誰的本領大教案(集合15篇)

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的誰的本領大教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

誰的本領大教案1

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

　　2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

　　3.讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　重點難點

　　識字、寫字，感情朗讀課文。

　　懂得各人都有不同的本領，要正確認識自己和看待別人。

　　教學時間

　　三課時

　　教學準備

　　掛圖、風和太陽的卡通形象、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、提出課題

　　板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟誰的本領大？）

　　二、初讀指導

　　1、聽讀課文，初步解決學生提出的問題。

　　2、借助拼音，自讀課文，標出課文自然段序號。

　　3、學習生字新詞：

　　碰到本領正巧脫下強烈掛帆

　　得意快些催難受推著驚訝

　　5、指名試讀課文。結合課文理解有關詞語，并說說段意。

　　6、齊讀課文。

　　三、生字書寫指導

　　本碰巧脫強些受掛推

　　四、學生描紅

　　五、作業

　　1．熟讀課文

　　2．書寫生字

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀生字卡片

　　2、默詞

　　二、新授

　　1、上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎么比的呢？

　　2、教學1——3自然段

　�。�1）指讀1——3自然段。

　�。�2）風和太陽為什么比本領？

　　（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的`？能讀出風那驕傲的語氣嗎/

　�。�4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

　　（5）分角色朗讀1——3自然段。

　　3、教學4——9自然段

　　（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？

　　（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

　�。�3）針對風的提問（出示掛圖）

　　太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

　　齊讀第7自然段

　　4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？

　　5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

　　6、分角色朗讀4——9自然段。

　　有感情朗讀全文。

　　分角色朗讀課文

　　第三課時

　　一、指名分角色朗讀課文。

　　二、復述課文

　　1、用板書內容引導學生復述。

　　2、各人輕聲復述。

　　3、同桌兩人交替復述、評議。

　　4、指名向全班復述。

　　三、課堂練習

　　1、讀句子（文后練習4）

　　2、用“覺得”寫一句話

　　3、比一比

　　各（）吹（）推（）列（）

　　條（）次（）難（）烈（）

　　4、根據課文內容填空

　�。�1）太陽光越（），船夫越（），船也就走得越（）

　�。�2）風（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進。

誰的本領大教案2

　　教學目標：

　　1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學手段：

　　生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣，學習生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

　�。ㄗ欤┪乙彩悄銈兊暮门笥�，你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）

　　師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

　　1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

　　2）、討論有什么好辦法記��？（重點：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）

　　3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

　　出示：

　　1、手的本領真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

　　2、嘴的本領也不小，可以交談、吃飯……

　　二、整體感知，揭示課題。

　　師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們為什么事而爭論呢？快讓我們去聽一聽吧！

　　1、播放課文錄音。

　　2、手和嘴為什么事而爭論呀？

　　3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領大）（學生呼應）。

　　三、指導朗讀，再次學習生字。

　　1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

　　出示：滿、憤、丈、求、

　　2、交流：我們先交流字音，哪組來教。（“丈、憤”的讀音。）

　　3、大組交流字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。）

　　4、請五個同學分節朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

　　5、師：到底誰的本領大？請你讀讀課文的1—4小節，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

　　6、根據學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。

　　7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

　　8、交流。

　　9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的`帶領下，讀讀1-4節，把它們圈出來。

　　10、根據學生交流板書，并指導朗讀。

　　板書：手：傲慢憤憤不平

　　嘴：不服氣火冒三丈

　　（傲慢：特別得意、特別驕傲。

　　指導讀好反問句。一個小組讀。

　　憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

　　火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）

　　11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。

　　四、說話練習，明白道理。

　　1、師：對呀！手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰？

　　出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

　　2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

　　五、復習鞏固。

　　師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。

誰的本領大教案3

　　活動目標

　　1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

　　2、指導幼兒以輪流的規則進行談話，培養幼兒良好的傾聽習慣。

　　3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。

　　4、發展幼兒的觀察比較能力。

　　5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

　　重點難點

　　重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領。

　　活動準備

　　1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。

　　2、獎花若干。

　　活動過程

　　1、出示木偶，以故事情境引出話題。

　　師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領�！�

　　師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢？”

　　2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

　　師：“剛才有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友�！�

　　3、小小辯論會。

　　師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

　　請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

　　教師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的情緒。

　　教師宣布辯論會規則：

　　（1）、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。

　　（2）、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規則的.獎一個獎花。

　　4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

　　5、教師對辯論會作小結。

　　6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務��？

　　教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。

　　7、遷移活動：

　　讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？

　　教學反思

　　此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。

誰的本領大教案4

　　活動準備

　　兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。

　　活動過程

　　1.放松活動

　　(1)小朋友，你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請小朋友找一個空地學一學小烏龜的樣子，教師鼓勵學得認真、學得像的小朋友。

　　(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀

　　教師小結：小烏龜真能干，會用伸縮的本領來保護自己。

　　2.聽信號爬

　　(1)小烏龜還有什么本領

　　(2)你們能學小烏龜聽信號爬嗎?

　　3.幼兒嘗試各種爬的方法

　　(1)小朋友都很了不起，能聽著老師的信號向前爬。小朋友除了會向前爬，還會怎樣爬呢?我們一起來試一試，看誰最愛動腦筋，爬的方法和別人不一樣。

　　(2)剛才老師發現有一位小朋友是這樣爬的，(請會向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試，好嗎?教師仔細觀察幼兒后退爬的情況。

　　(3)幼兒討論：你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣

　　(4)幼兒再試一試后退爬。

　　教師小結：臉朝前面，一步一步向后退著爬，這就叫著后退爬。

　　(5)剛才小朋友向后爬地非常棒!老師也想和你們一起學這個本領，你們一起教教我好嗎?

　　4.在游戲中練習后退爬

　　(1)游戲一"比比誰的本領大"

　　老師今天真高興，你們教會了我后腿爬的本領，謝謝你們!我想和你們玩個游戲"比比誰的本領大"好嗎

　　游戲規則：老師向前爬時，你們就后退爬，想法不讓我抓著你們，如果我快要抓著你時，你就像小烏龜一樣用伸縮的'本領保護自己;當老師后退爬時，你們就向前爬來抓我，看看是你們的本領大，還是老師的本領大?不讓對方抓著。

　　(2)游戲二"看標志爬"

　　老師這兒有兩朵什么顏色的花?當你看到紅花時，就必須向前爬;當你看到黃花時，就必須后退爬，看誰先到終點拿到小兔娃娃，誰就是冠軍。

　　5.放松活動

　　(1)你看到過什么小動物后退爬了嗎?在什么時候它們就會后退爬?它們為什么要后退爬

　　教師小結：后退爬也是小動物用來保護自己的一種辦法。

　　(2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當點心，它就躲在離我們不遠處的樹林里，小烏龜在沙灘上玩耍時，要注意聽音樂的變化，當聽到可怕的音樂時，就表示大灰狼來了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來，不讓大灰狼抓著。

　　(3)放音樂，教師和幼兒進行游戲。(看幼兒理解音樂的情況，可以進行兩次游戲）

　　設計意圖

　　小班幼兒特別喜歡模仿小動物的動作，無論是在游戲中還是在其它活動中，我們常能見到孩子在地上爬來爬去，樂此不疲，稚拙可愛的樣子。

　　他們有時兩兩頭碰頭，有時幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當這時，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現出非常失望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起， 由此也產生了"后退爬"的活動。

　　活動目標

　　1.在游戲中，幼兒初步學會后退爬的基本技能。

　　2.培養幼兒動作的協調性、靈活性，能體驗活動帶來的快樂。

誰的本領大教案5

　　教學目標：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

　　教學難點：

　　能理解課文中蘊涵的意思。

　　教具準備：

　　教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

　　2、正確、美觀地書寫生字。

　　教具準備：

　　掛圖、多媒體

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、板書：誰的本領大。

　　2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

　　3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？）

　　二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

　　1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

　　2、學習生字

　�。�1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）

　　（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

　�。�3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？（4）、指名回答，齊讀。

　　3、初讀課文。

　　（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

　�。�2）、學生進行朗讀

　�。�3）、學生進行評價。

　　（4）、聽課文的錄音。

　　三、讀課文，了解課文大意。

　�。�1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？

　　（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有各的本領，分不出大小。

　　四、指導書寫：

　　（1）、出示：各

　　烈

　　敢

　　巧

　�。�2）、認識新的偏旁：夂

　�。�3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

　�。�3）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

　　（4）、說說怎樣進行記憶。

　�。�5）、生隨師進行描紅、臨摹。

　　五、布置作業：

　　1、朗讀課文。

　　2、生字書寫并擴詞練習。教學反思：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

　　2、學習復述課文內容。教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

　　２、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　３、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

　　二、學習新課１－３

　　過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

　　1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

　　2、學生自讀后進行交流。（2次）

　　3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

　　4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

　　５、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

　　根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

　　是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

　�。�、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來�？墒悄呛⒆訁s

　�。ò岩路�裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

　�。�、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

　�。�、齊讀第二小節。

　　看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

　　交流：出示：太陽對風說：“看我的吧�！闭f著便發出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

　　結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

　　９、齊讀第三小節

　�。保�、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續看下面的.

　　三、學習新課４－９

　　１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

　�。�、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

　　３、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

　　太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

　　出示：“這有什么難的！”

　　“那還不容易！”

　　比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

　　指導朗讀這兩句話。

　　４、于是太陽

　�。ㄓ职l出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

　�。�、齊讀第六小節。

　　６、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進�！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

　　７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　�。浮�風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

　�。�、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

　　四、分角色多種形式朗讀課文。教學反思：

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、復述課文內容。

　　2、學習部分生字

　　3、完成練習教具準備多媒體或幻燈教學過程：

　　一、課文內容。

　�。�、利用板書引導學生進行課文內容的復述。

　　這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）

　　他們一共比了幾次呢？（２次）

　　他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）

　　第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

　　第一次比賽誰的本領大？（太陽）

　　這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

　　他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

　　結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

　　兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）

　�。病⒆杂蓮褪稣n文內容

　　二、學習生字

　　１、出示部分生字

　�。�、說說該怎樣進行記憶？

　　３、指導進行書寫。

　　三、練習

　�。�、用“覺得”說一句話。

　　２、組詞：

　　各（）敢（）列（）個（）�。ǎ┝遥ǎ�

　　四、布置作業：給父母講講《誰的本領大》的故事并復述故事給小朋友們聽。

誰的本領大教案6

　　設計意圖：

　　隨著學前教育越來越受到社會的關注，幼兒園體育教育教學得到了不斷的發展。幼兒園體育教學活動是以“身心健康”為主要指導思想的，要的就是讓孩子們在快樂中運動，在運動中快樂。幼兒是整個教學活動的主體。

　　活動目標：

　　1、學習肩上揮臂投準的動作技巧。

　　2、鍛煉手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

　　3、激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。

　　4、了解生病給身體帶來的不適，學會預防生病的方法。

　　5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　活動準備：

　　1、沙包40個。

　　2、教師自制托盤7個。

　　3、筐子6個。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、教師帶幼兒入場。

　　教師帶領幼兒以兩路縱隊進入活動場地后，聽教師口令散開成兩個半圓。

　　師：齊步走，一二一，一二一，立定，向左轉。小朋友們，請散開，5,4,3,2,1，立正。

　　2、熱身操練習。

　　師：小朋友們，請跟著老師一起來做運動。準備好了嗎?立正。

　　第一節肩部運動(小腳打開，小手放肩上)，4個八拍;

　　第二節體側運動(小腳打開，左手叉腰，右手上舉)，4個八拍;

　　第三節腕關節運動(雙手交叉合十)，4個八拍;

　　第四節踝關節運動(小手叉腰，一腳踮起)，4個八拍;

　　第五節跳躍運動(立正站好)，4個八拍。

　　師：覺得熱的小朋友，請把外套脫下來拿在手上，請女孩子放衣服，請男孩子放衣服，立正。

　　二、基本部分

　　1、教師出示活動材料直接引入活動。

　　師：小朋友們，看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤)

　　師：今天，小王老師要帶你們學習用沙包投準托盤中心的本領。

　　2、教師講解動作要領并示范。

　　師：那是怎么投的呢?請小朋友們仔細聽。投沙包時，手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，看準托盤，肩上揮臂，用力蹬地投向托盤中心。老師示范一遍，請小朋友們仔細地看。

　　3、幼兒徒手練習，教師個別指導。

　　師：小朋友們，請跟著老師一起來練習這個動作，準備，一，二，三，立正。

　　4、自由練習。

　　師：剛剛我們練習了投擲的動作，現在請小朋友們搭好小火車。

　　師：立正，小朋友們，看到托盤里有什么了嗎?(沙包)

　　師：每人拿一個沙包，向后退×步，按剛才老師教的本領練習，當聽到老師吹口哨時，把沙包送回去，立正站好�，F在請小朋友們開始練習。

　　5、游戲——“誰的本領大”。

　　師：小朋友們，請搭好小火車回去，立正。

　　師：小朋友們，剛剛都練習了投沙包，現在，這兒有客人老師想看看誰的本領大，給我們準備了三筐相同數量的沙包，以小組為單位，每人投一個沙包，投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪組小朋友投到托盤上的沙包多，并且投擲動作準確，就是本領最大的。

　　師：那我們現在就比給他們看，好不好?(好)

　　師：小朋友們，我們男孩子和女孩子各分三組，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉隊為他們加油，由我做裁判，評出男孩中本領最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換，由王老師做裁判，評出女孩中本領最大的。比賽全都結束后，本領最大的兩組小朋友回教室后獎勵大紅花。請小朋友們搭好小火車。

　　開始玩游戲，游戲后帶女孩子開火車到男孩子前面，成兩個半圓，再小結，評出兩組勝出。

　　三、結束部分：

　　師：小朋友們，請散開，5、4、3、2、1。比賽時小朋友們表現得都很棒，都累了。現在請跟著老師一起來放松放松。請你學我甩甩手，請你學我捏捏手，請你學我錘錘肩，請你學我甩甩腿，請你學我拍拍腿，請你學我小鳥飛，請你跟我飛回教室。

　　活動反思：

　　我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進。

　　讓幼兒學習肩上揮臂投準的.動作技巧，這個目標基本是沒用達成的。其原因主要是教師在講解動作要領時不明確，投準和投遠沒有理清，這也直接導致了我在示范時沒投準，給了一個負面示范，大大的影響了此目標的達成。

　　在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久;在熱身操練習時，口令喊得太生硬，太過嚴肅;在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學，我用了右手投沙包;在徒手練習環節，安排的練習時間太倉促，沒有關注到他們的動作是否正確;在自由練習時，沒講清楚怎么練習，沒有關注到全體幼兒，也沒有進行過多的個別指導;在玩游戲的環節，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲層層遞進，在講評結果時，第一輪應主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎上看投準率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調的變化。

　　幼兒體育教學活動的重要目標之一是激發幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個關注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。

誰的本領大教案7

　　教材簡解

　　《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　目標預設

　　1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

　　2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。

　　重點、難點

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．學會本課5個生字。

　　設計理念

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　設計思路

　　以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的`列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？

　　出示風的圖片。你們知道風有什么本領嗎？春風、秋風給我們帶來什么？

　�。�風能給人們帶來涼爽……）

　　出示太陽的圖片。太陽又有什么本領呢？

　　（太陽能給人們帶來溫暖……）

　　【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

　　2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

　　風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

　　師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）

　　師范寫：本（撇捺要舒展）。

　　齊讀課題。

　　【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

　　二、初讀課文

　　1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

　　要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

　　請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

　　生初讀課文，整體感知。

　　交流：風和太陽比了兩次。

　　2．那他們每次比的是什么呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

　　生再讀課文。

　　交流：第一次：脫下孩子的外衣。

　　第二次：讓船走得快些。

　　3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

　　【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，并學會了在讀的過程中思考。】

　　我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

　　出示：

　　掛 推 催 碰到 正巧

　　脫下 難受 船夫 強烈

　　指名讀。

　　理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

　　聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈

　　【設計理念：二年級學生對于生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實�！�

　　三、再讀課文

　　1. 風和太陽第一次比試的結果是什么？

　　自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

　　出示：

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　指名讀。“呼呼”地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

　　看來風失敗了，太陽是怎么做的呢？

　　出示：

　　太陽對風說：“看我的吧�！闭f著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　指名讀。

　　太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　太陽為什么得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

　　現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

　　2. 在第二次比試中，太陽的表現怎么樣呢？

　　出示：太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船�？墒�，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　指名讀。

　　當太陽的本領不起作用時，風是怎么做的？

　　出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

　　（齊讀）

　　3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什么？

　　4. 分角色朗讀課文。

　　【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎�！�

　　四、學習生字

　　出示：巧、脫、強

　　你會記住這些生字嗎？

　　交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

　　巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。

　　學生描紅生字。

　　【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對于難度不大的生字，讓學生自己觀察，對于巧，由于很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了范寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】

誰的本領大教案8

　　教學理論依據

　　《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領―― 遇到困難想辦法―― 相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。

　　針對中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點，我對教材進行了適當調整，增加了動物之間的對話。

　　教學策略

　　1、視聽結合，幫助幼兒理解故事內容。創設活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感。

　　2、充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。給幼兒創造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

　　3、運用模仿、表演游戲等體驗式學習形式，啟發引導幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達能力的發展。

　　4、聯系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。

　　通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經驗的積累，更重要的是情感、態度、能力等方面的發展和提高。

　　活動目標

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的.故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　活動準備

　　1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。

　　2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）

　　活動過程

　　1、創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？

　　你認為誰的本領大？

　　2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　（1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領但是也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領？它們是怎樣夸自己的？

　　聽了剛才的故事你認為誰的本領大？

　�。�2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

　�。�3）教師續講故事，幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么說的？

　　3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

　　4、結合課件，師幼共同講述故事。

　�。�1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

　　（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

　　現在你們知道誰的本領大了嗎？

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了。

　　5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂。

　�。�1）幼兒自主選擇角色。

　�。�2）幼兒表演故事，重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的對話。

　　6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　�。�1）引導幼兒講述，交流生活中的合作。

　　提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

　�。�2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及帶來的快樂。

　　小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，得到更多的快樂。

　　附故事：（根據原故事改編）

　　森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領最大�！泵坊�鹿說：“我跑得快，我的本領最大�！庇谑菦Q定比一比，請來大象當裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大�！�

　　比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團團轉“怎么辦怎么辦？”。

　　小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說： “梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子�！泵坊�鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了�！毙『锖兔坊�鹿開心的笑了，從此他們成了好朋友。

誰的本領大教案9

　　設計意圖：

　　近來，我發現很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認識，通過"找尾巴"來開展此活動。

　　活動目標：

　　1在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴

　　2鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發現問題并提出疑問。

　　3幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法。

　　4發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　活動準備：

　　1課件：動物的尾巴。

　　2ppt動物的圖片。

　　活動過程：

　　一、課件尋找動物的尾巴。

　　師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的`尾巴。

　　師：我們來看看師那些小動物調皮把尾巴弄掉了。

　　小結：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴

　　二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)

　　1出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)

　　2出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

　　3出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

　　4出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

　　三、說說那些動物的尾巴本領大。

　　師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領大不大?

　　四、活動結束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領大呀?

　　教學反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。

誰的本領大教案10

　　活動目標：

　　1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。

　　2.物質準備：PPT 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程：

　　一.創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？

　　二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領?它們是怎樣夸自己的？聽了剛才的故事你認為誰的本領大？

　　2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

　　3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作�，F在認為誰的本領大？

　　小結：它們的本領都大，只有將自己的本領相互幫助，一起合作才能讓本領變得更大。

　　三.教師完整講述故事，引導幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領更大。

　　1.結合課件，教師完整講述故事。

　　2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

　　3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，模仿動作）

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。

　　四.集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　提問：在生活中你們是怎么合作的？

　　2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。

　　小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

　　【課后反思】誰的本領大_語言_中班

　　《誰的本領大》是一篇有趣的童話故事，內容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展能力對原教材進行了調整。在設計活動中又根據幼兒的認知特點和規律，采取了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創設自由寬松的語言環境，尊重幼兒對故事的`理解，較好的落實教育目標。

　　回顧整個教學過程，本次活動主要表現在：

　　1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容

　　老師有較高的語言素養，好聽的音色，清晰的發聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定基礎。

　　生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。

　　2.有效提問，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理

　　開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節發展的轉折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。

誰的本領大教案11

　　活動目標

　　1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內容。

　　2.能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。

　　3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　活動準備

　　1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

　　2.《誰的本領大》教學掛圖、教師教學資源、語言CD。

　　3.幼兒學習資源⑤第1~3頁。

　　活動過程

　　1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。

　　(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解。

　　提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本領?誰的本領大?

　　(2)繼續傾聽故事第二、三段故事，啟發幼兒大膽想象。

　　提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法。

　　(3)欣賞故事后半部分，引導幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領會更大的道理。

　　教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領，只有相互幫助才能摘到果子，本領也就更大了。

　　2.播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》，幼兒可跟述故事中的.角色對話。

　　3.認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。

　　(1)引導幼兒說出：自己有什么本領?你的小伙伴有什么本領?初步理解每個人都有不同的本領。

　　(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

　　(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領大及合作的快樂。

　　4.幼兒進行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。

　　(游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)

　　活動延伸：

　　幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內容。

　　教學反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

誰的本領大教案12

　　活動目標：

　　1.知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動重點）

　　2.嘗試用語言、表情和動作表現梅花鹿和小猴的對話。（活動難點）

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　活動準備：

　　物質準備：課件《誰的本領大》

　　經驗準備：豐富幼兒有關梅花鹿和小猴子本領的知識；幼兒有互相幫助合作的生活經驗。

　　活動過程：

　　一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。

　　提問：小猴和梅花鹿各有什么本領？

　　小猴和梅花鹿的本領都很大，你認為誰的`本領更大？

　　二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。

　　提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本領更大？為什么？

　　它們是怎么摘到果子的？

　　豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？

　　教師小結：梅花鹿和小猴各有不同的本領，但它們都不能獨立摘到果子，后來通過團結合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來合作的力量真大呀！

　　三、利用課件分段講述故事，嘗試用語言、表情和動作表現梅花鹿和小猴的對話，進一步體會同伴之間相互合作本領會更大的道理。

　　1、講述故事第一、二段，提問：

　　大象裁判讓它們比賽的內容是什么？大象是怎么說的？我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧！（學說角色對話）

　　2、講述故事第三段，提問：

　　梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導幼兒體驗梅花鹿摘不到果子著急的心情）你碰到什么事情的時候會很著急？

　　小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？

　　豐富詞匯：抓耳撓腮。（學一學）我們小朋友著急的時候會怎么做？

　　小結：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很著急，可是光著急是沒有用的，還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。

　　3、講述故事第四段，提問：

　　小猴子想到了什么好辦法？它的心情會怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？（學說角色對話）

　　梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？

　　4、講述故事第五、六段，提問：

　　大象對小猴和梅花鹿說：現在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？

　　教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領才能更大！

　　四、活動延伸，鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂。

　　生活中會有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非�？鞓返氖虑椋�希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。

誰的本領大教案13

　　課程目標：

　　知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

　　愿原意合作與交流，尊重他人的勞動成果。

　　教材分析：

　　三年級下冊“《科學》，《誰的本領大》”這一教學內容，教材首先展示了套地導體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準備的）學生在教師的引導下，將帶來的材料連入電路中，根據小燈泡的發光情況，判斷是否導電，展開試驗探究活動。學生通過交流辯論形成了對“導電”“導體”“絕緣體”的認識。學情分析：對于“導體”、“絕緣體”材料和“導電”現象，學生不能做出明確的解釋。根據學生的年齡特點和認知規律，在教學設計時，我首先組織學生先通過試驗驗證，再以辯論的形式使學生加深對導體和絕緣體的認識，使學生在探究過程中，體驗探究的樂趣，滿足了學生的好奇心和好勝心，也開闊了學生的視野。

　　教學目標：

　�。�1）探究目標：通過對導體和絕緣體的探究學生經歷提出問題，并選擇合適的方法進行科學探究的過程；培養學生設計實驗和動手操作的能力。

　�。�2）情感態度價值觀目標：借助實驗探究，學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望。

　　（3）知識目標：認識導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在生活中的應用。教學重、難點：探究導體和絕緣體的實驗設計及探究過程既是本課的重點，又是本課的難點。

　　教學方法：

　　本課主要采用：學生自主產生問題，自主進行實驗設計，自主探究、歸納，認識導體和絕緣體。

　　學習方法：本課主要采用實驗、討論等學習方法，而主體就是學生的自主性。

　　教學準備：

　�。�1）提前布置學生準備探究活動所要準備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。

　�。�2）搜集材料，哪些物體能導電，哪些物體不能導電。

　　（3）提出本節課需要探究的問題：“物體都能導電嗎？”

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、提問：誰來利用符號畫一個簡單的電路？

　　2、師請兩位學生板畫電路圖。

　　3、討論：兩幅圖有問題嗎？

　　4、學生利用兩幅圖對比進行分析。

　　本環節的設計在于調動起學生已有的知識經驗，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用：

　　（1）簡短的導入，為學生節省出更多的探究空間，學生的'探究可以更充分的展開。

　�。�2）電路及電路圖的復習，即鞏固了原有的知識，有為新探究的開展降低了難度。

　　二、活動推進，實驗探究

　�。ㄒ唬┊a生問題。

　　1、提問：（教師結合學生的板圖提問）如果把開關打開，燈泡會怎么樣？如果把開關合上，燈泡會怎么樣？有什么問題嗎？

　　2、學生結合經驗產生問題：

　　（1）為什么開關合上，燈泡就可以亮？

　　（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？

　　3、討論：誰可以解決同學們提出的問題？

　　本環節的設計意圖在于：學生借助已知產生未知，借助學生之間的交流，獲得新知，即開關可以導電。

　　4、教師請學生板書：開關。

　　5、提問：有問題產生嗎？

　　6、討論，學生產生新的問題？（開關的哪一部分導電？還有什么材料可以導電？）此環節，目的在于提示學生生活中處處有科學，處處有值得研究的問題，關鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學生借助討論認識到：一種材料上面有可以導電的部分，也有不能導電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學生自主探究身邊的導體和絕緣體作好鋪墊。

　　7、提問：這個電路中，還有可以導電的材料嗎？

　　8、學生依次板書：燈泡、電線、電池等。

　　這個環節的設計，目的在于鞏固學生剛剛獲得的知識，同時讓學生初步意識到，導體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領大”做好初步的準備。

　�。ǘ�）探究身邊可以導電或不導電的物體

　　1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導電呢？

　　2、討論、設計實驗方案。

　　3、交流設計方案。

　　此環節的設計，作用在于讓學生借助已有的經驗，設計一個簡單的電路，了解檢驗導體和絕緣體的原理，讓學生不僅知道應該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。

　　4、講述：下面就請小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導電？看哪個組找到的多？老師也為大家準備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。

　　5、教師參與其中，與學生共同探究，激化學生認識上的矛盾。

　　學生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候，教師要密切關注學生的探究過程，了解學生探究到什么程度。做到以下幾點：

　�。�1）了解學生的探究進度。

　�。�2）幫助研究有困難的組。

　�。�3）對于學生不能解釋的問題或現象，與學生共同探討。

　�。�4）結合學生產生的問題、觀察到的現象，預設后面的討論環節。

　　6、匯報研究結果。

　　7、找有價值的問題集體討論：

　　（1）鉛筆盒是否導電的問題。

　　（2）水是否導電的問題。

　　（3）人體是否導電的問題。

　　這些問題的選擇，主要是在學生研究過程中產生的。因為問題來源與學生，因此更容易引起學生的關注。同時體現的研究過程目標動態的特點。

　　三、搭建平臺，建構新知

　　導體和絕緣體的認識

　　1、講述：我們把這些能導電的材料稱為導體，不能導電的材料成為絕緣體。（教師板書）

　　2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導體？哪些地方用到絕緣體？

　　3、學生匯報。

　　此環節的設計，主要是讓學生借助導體和絕緣體的特征經過一個歸納概括的過程，并了解導體和絕緣體在生活中的應用。

　　4、提問：導體和絕緣體到底誰的本領大呢？（教師板書課題）

　　問題的提出，在于讓學生辯證的來看待身邊的材料。導體和絕緣體的作用都很大，關鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學生接觸到的一個問題，生活中類似的問題很多，借助這個問題的討論，初步讓學生建立辯證的看待問題的態度。

　　四、聯系生活，拓展應用

　　1、提問：今天的課你有哪些收獲？對你自己和你們組的表現是否滿意？

　　2、講述：生活中還有一種材料，它的導電性能介于導體和絕緣體之間，我們把它成為半導體。課下，可以查閱資料了解一下。

　　此環節，學生借助對整堂課的回顧，鞏固已有的知識，并把探究延伸到課外，讓課內和課外有機的結合起來。通過評價，學生逐步建立起自信，逐步發現自己的優點和不足，在以后的學習中不斷地提高自己。

誰的本領大教案14

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點：

　　在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說，你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快！

　　師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴！

　　2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好�？墒牵�有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。

　　3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

　　4、出示課題33誰的本領大（指導朗讀）

　　二、學習課文

　　1、自己輕讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？

　　2、根據回答出示

　　蓋房子

　　筑公路交談

　　修桌椅吃飯

　　端飯菜

　　3、學習生字，蓋、修、交、談

　　4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？

　　部首查字法

　　5、完成填空讀一讀

　　蓋（）修（）端（）筑（）

　　6、小組內讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？

　�。�1）出示1---4節內容

　　7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）

　　板書：傲慢

　　練習朗讀

　　8、嘴巴一聽他是怎么說的？那么讀這句話的時候我們又應該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

　　板書：不服氣

　　練習朗讀

　　9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的'3、4小節我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

　　板書：憤憤不平

　　火冒三丈

　　10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

　　11、指名上臺表演

　　12、

　　終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎樣呢？出示第5節內容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語）

　　請小朋友做做這兩個動作

　　13、你現在有什么心理話要對手和嘴巴說呢？自由說

　　出示我的小體會

　　三、游戲復習詞語

　　詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會讀的小朋友站起來朗讀。

　　四、作業布置

　　五、寫字指導文章

誰的本領大教案15

　　理論依據

　　根據中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知基礎，并表現出對動物進一步探索的欲望，所以我選擇了本節教學內容《誰的本領大》。為了完成教材中預設的三個活動目標，依據本次優質課評選活動中“同課異構”的指導思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本領大的道理。引導幼兒直接從積極的心態切入，弱化了只是簡單比本領的意識，符合幼兒教育應該多從積極面進行引導的理念。當然異構之處肯定還存在一些不足之處，敬請評委和老師給予寶貴的指導和建議。

　　實施策略

　　在實施活動中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發引導的交流方式，引導幼兒在觀察、游戲、體驗等環節中積極參與、并不斷激勵幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機會說，發展了幼兒的語言表達能力和思考問題的能力。循序漸進的達成預設的三個目標。

　　活動目標

　　1、了解不同動物的本領。

　　2、理解故事內容，嘗試講述故事的主要情節。

　　3、懂得同伴之間相互合作本領會更大，合作力量也會更大的道理。

　　活動準備

　　經驗準備：活動前豐富幼兒對動物的認知經驗

　　物質準備：多媒體課件

　　活動重難點

　　懂得并體驗同伴之間相互合作本領會更大、合作力量也會更大的的道理。

　　活動過程

　　1、談話導入

　　孩子們，你們喜歡小動物嗎？說一說你喜歡的小動物的本領吧！

　　2、看課件理解故事內容，懂得合作本領會更大的道理。

　�。�1）看課件，激發起幼兒學習故事的欲望。

　�、儆^察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢？

　�、谛�動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什么本領摘到蘋果？

　�、劭凑n件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

　　④小猴子是怎樣摘到蘋果的？

　�、荽笙笥檬裁幢绢I摘到了蘋果？

　�、揲L頸鹿是怎樣摘到蘋果的'？

　　⑦袋鼠用什么本領摘到了蘋果？

　�、嘈『＊{和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？

　�。�2）理解并講述故事內容

　�、俑鶕�故事情節提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？

　　②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

　　③教師小結：

　　小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領就更大了。

　　（3）鼓勵幼兒說說自己的本領，體驗到互相合作本領會更大。（完成第三個目標）

　�、俟膭钣變赫f說自己都有哪些本領。

　�、谕嬗螒蛱ЩㄞI，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大。

　�。�4）活動延伸

　　看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力量大，本領大的道理

　�。�5）活動總結

　　孩子們，在平時的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學會用自己的本領和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會更加快樂�，F在，讓我們到外面繼續玩抬花轎的游戲吧！

　　附故事：誰的本領大

　　森林里有一群小動物，它們在比誰的本領大�？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結果，大象說：“咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領就大�！�

　　小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

　　只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說：“我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？”小海師說：“別急別急，我想出了一個辦法，我有一個會頂球的本領，讓我們一起合作吧！我把你頂到樹上，你就可以摘到蘋果了�！苯又�，小海獅就把小老鼠頂到了樹上，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。

　　小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

【誰的本領大教案】相關文章：

誰的本領大》教案07-13

大班《誰的本領大》教案01-17

《誰的本領大》教案范文06-06

誰的本領大教案(精選15篇)01-16

《誰的本領大》教案15篇01-23

中班綜合教案誰的本領大03-25

《誰的本領大》教案 15篇03-07

中班語言誰的本領大教案03-25

誰的本領大教案15篇03-19

誰的本領大教案合集15篇02-05