初中語文狼教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的初中語文狼教案，希望對大家有所幫助。

初中語文狼教案1

　　一、課題：狼（第二課時）

　　二、課型：新授課

　　三、執行人：學校：編號：0111014

　　四、教學目的：

　　1、認識狼的貪婪、兇狠、和狡詐的本性。懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

　　2、掌握常用文言詞語。

　　3、理清故事情節。

　　4、通過課文朗讀，提高學生的朗讀能力。

　　五、教學目標

　　1、分解教學內容

　　課目內容分解表

　　課目名稱

　　知識點學習水平

　　識記理解應用

　　狼1、掌握重點詞：綴、窘、瞑、隧、洞、其、之、苫蔽√

　　2、故事情節√

　　3、分析寓意√

　　4、有節奏朗讀課文√

　　2、具體描述各知識點教學目標

　　知識點學習水平描述內容行為動詞

　　1理解通過閱讀討論了解大意理解

　　能解釋句中的重點詞語

　　2理解再讀課文理清情節歸納

　　應用把故事講給大家聽描述

　　3理解故事包含的道理討論

　　應用日常生活中要勇敢地同壞人壞事斗爭討論

　　4應用設身處地地朗讀課文朗讀

　　六、教學重點、難點

　　重點：了解故事情節及寓意。

　　難點：理解名詞活用。

　　媒體的選擇與組合

　　1、設計思想

　　根據學生實際，教材特點及教學需要，借助計算機，以畫面和文字相結合，學生自讀和教師講解相結合，使學生從視、聽、練方面整體上把握文章，理解關鍵詞句，悟出寓意。

　　媒體選用表如下：

　　知識點媒體類型媒體內容要點教學中的作用使用方法

　　1多媒體課題激發閱讀興趣邊看邊想

　　2多媒體展示重點詞句弄懂大意邊看邊思

　　多媒體展示屠戶的.特點服務于主題邊看邊讀

　　3多媒體展示狼的本性

　　4多媒體再現場景整體感受邊看邊說

　　七、教學過程

　　1、教學過程簡述

　　首先故事鋪墊，引入課題。然后通過領讀、全班朗讀，整體感知課文。在此基礎上，理清故事情節，再從結尾的議論啟發，緊扣重點，理解寓意。最后進行思想教育。

　　在把握故事情節時，抓住重點詞句的意義進行理解。歸納出屠戶遇狼懼狼御狼殺狼的情節。最后復述內容。。

　　2、教學結構流程圖（附后）

　　八、形象性練習

　　1、觀察學生是否有表情有節奏地朗讀。

　　3、繪聲繪色地講出故事。

　　九、板書設計

　　屠機智、勇敢

　　遇懼御殺

　　狼陰險、狡詐

　　寓意：

　　對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　流程圖

初中語文狼教案2

　　設計思想

　　采用比較教學的方法教學本課

　　教學重點

　　理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路

　　教學難點

　　理解詩人的情感，理解詩歌的主題

　　教學手段

　　討論

　　教學過程

　　一、明確要求：

　　1、教師可把學生分為5—7人為一組的若干小組，協調分工：朗誦討論，記錄（有專人）

　　2、每個同學要有自己的體會，并能表達出來（1—2分鐘）

　　3、從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較

　　4、教師巡查、指導，注意傾聽學生們發言，給予適當啟發誘導，充分肯定

　　5、討論情況記入平時成績

　　二、明確討論題目

　　普希金的《致大海》是借大海的形象抒發詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

　　舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現自己對社會人生的理解。

　　兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

　　三、學生討論

　　四、討論發??

　　明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

　　先分析一下二者的結構：

　　普希金詩

　　舒婷的詩：

　　聯想—人們對大海的一席感觸

　　回憶—兒時的生活

　　思考—引入對現實之思考

　　抒情—積極向上，熱情洋溢。

　　意象及意象的象征意義：

　　普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環，閃閃發光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

　　舒所表達的.是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜；它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

　　表現手法及修辭：

　　普采用直抒胸意的表現手法。他所表現出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對海——自由的熱愛之情。

　　舒采用借景抒情的表現手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。

　　寫作背景及寫作目的：

　　普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由！

　　舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發人們要以積極的態度面對生活。

初中語文狼教案3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　１．學習文章生動曲折的故事情節。

　　２．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　3、積累文言詞匯。

　　過程與方法：

　　1.朗讀

　　2．品讀

　　3．討論點拔

　　情感、態度、價值觀：

　　1認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　２．同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

　　教學難點：

　　1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧

　　２．認識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。

　　教學課時：一課時

　　教學內容：

　　1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中

　　的不同表現。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：

　　學生課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關“狼”字的成語。

　　教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，這篇課文故事性強，情節曲折，我們不能因為出于“夯實基礎”的需要，而一味的進行字、詞、句的教學，應該充分發揮情節引人的優勢，賦予教學過程以情節性、生動性、趣味性。首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

　　教學過程：

　　一、 設置情境、導入新課：

　　1、 大家知道關于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）

　　從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個怎樣的形象？——貪婪、陰險、狡詐

　　狼的出現，是動物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個關于狼的故事……

　　2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現）

　　蒲松齡（1640~1715），清文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。

　　二、整體感知、初讀課文。

　　預習過課文的同學能不能用一句話來講講這篇課文的主要內容呢？（生講、再點評）

　　學習文言文最重要的就是要讀，下面老師先請同學來試讀一下，看看同學們預習的成果如何。

　　1、 指定個別學生（最好是程度較低者）朗讀，以便發現學生的疑難之處，使講解更有針對性。

　　2、 其他生點評，師總結。

　　3、 注意正音，糾正節奏停頓的錯誤。

　　我們讀文言文首先要做到的就是讀準字音，這個的生字比較多，我們先來認識一下：（生齊讀）

　　4、教師范讀，學生細聽，聽時注意：聽清節奏、體會感情。

　　朗讀注意事項：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節開端，略帶緊張語調；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節發生轉折之處，再改用比較平緩的語調讀——此刻，屠戶已由完全被動狀態轉入半主動狀態，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設疑語氣輕聲調——其實是為高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮，要加快節奏，至“亦斃之”止。末兩句是結局，頗有喜劇色調，可讀得輕松些。

　　讀后學生點評。

　　三、自主學習、疏通文義。

　　大家想和老師來個比賽嗎？先別急，成功只會降臨在有準備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學讀的時候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠深入，下面我們大家進行自主學習，利用注釋和工具書疏通文意，待會兒我們請幾位同學來當堂將課文翻譯一下。

　　翻譯的要求——信、達、雅

　　要點補充：

　　1、“途中兩狼”，按現代口語應當說，半路上碰到兩只狼。

　　2、“綴”，這里要引申為緊跟

　　3、“投以骨”，把骨頭扔給它。現在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。

　　4、“并驅”，今語有“并駕齊驅”，“并”，亦齊（一起）也。

　　5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉頭。屠戶回頭則見狼，當是轉頭看兩側。

　　6、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

　　7 、“奔倚”，表現兩個動作：跑過去，把背靠著。

　　8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

　　10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

　　11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動詞，意為打洞。

　　12、“隧入”，從隧道入。

　　13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內心盤算。）

　　13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

　　注意重點句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”

　　我們對整篇文章的意思已經有了大概的了解，下面請大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時注意語句的停頓。

　　出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚。

　　生自由讀。

　　個別生讀，其他生點評。

　　注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而兩狼之并驅/如故（4）禽獸之變詐/幾何哉？

　　四、創新閱讀，評讀故事

　　這篇課文用１８１個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們試著從屠夫的角度用最簡潔的語言概括各段內容———

　　屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼

　　在這個過程中屠戶的.心理是怎樣的？請從文中找出關鍵的詞語

　　表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；

　　御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；

　　——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表明了他的機智；

　　斃狼——“暴起”、“劈”、“轉視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機智的斗爭精神。

　　屠戶從遇狼到斃狼這個過程雖然最終時有驚無險，但也讓我們著實為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當一下屠戶，讓那驚險的一幕再次生動地呈現出來，下面給我們各個大組的同學展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動的語言描繪一下屠戶當時的心理。

　　五、合作思考：

　　1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點呢？

　　人——機智、勇敢、果斷

　　狼——狡黠

　　2、文中最后一段起什么作用？（應該用怎樣的語氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對待像狼一樣的人你應該怎么辦？

　　這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭、善于斗爭，正義就能戰勝邪惡，在現實生活中，當我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像屠戶一樣，敢于斗爭，善于斗爭，這樣一定能戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！

　　六、讀出情境，整體欣賞

　　請生再次有感情地讀課文。

初中語文狼教案4

　　一、課型設計：

　　意在創新一種文言文教學的“說讀課”。

　　二、預習要求

　　1、理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。

　　2、就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備說一句話。

　　三、教學內容

　　1、落實字詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、品讀文章。

　　四、教學重點：

　　品讀課文。

　　五、教學環節

　　（一）教學鋪墊。

　　1、導入。

　　2、搶答：檢查預習。

　　（二）一讀：讀準字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

　　1、請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　2、請同學們注意以下字詞的讀音：

　　綴、窘、苫蔽、弛、眈、瞑、隧、黠。

　　3、同學們讀課文、讀注釋。

　　4、學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5、教師強調以下字詞。

　　①指出用法：止（）犬（）洞（）隧（）

　　②理解字意：去（）股（）蓋（）耳（）

　　③理解詞意：少時（）頃刻（）變詐（）幾何（）

　　④辨析字意：目似瞑，意暇甚。恐前后受其敵。

　　意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵。

　　（三）二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

　　1、請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。

　　3、學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。

　　（四）三讀：讀美文句，品讀課文。

　　1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的.急緩高低來再現小說的情景。

　　2、學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。

　　①讀出輕重。

　　②讀出快慢。

　　③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3、請同學們以“……寫出了……”或“……表現了……”說一句品析課文語言的話。

　　4、請同學們自找內容，展開想象，就課文某一部分內容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當點撥。

　　（五）課堂小結

　　（六）作業：

　　將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。

初中語文狼教案5

　　一．教學目標

　　（一）知識教學點

　　1．通譯全文。

　　2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節和過程。

　　3．掌握小說主題。

　　（二）能力訓練點

　　指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠戶內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

　　（三）德育滲透點

　　結合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

　　（四）美育滲透點

　　這個故事結構精巧、情節曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。

　　二．學法引導

　　1．本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

　　2．查閱工具書，結合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

　　3．反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

　　4．把握故事的開端、發展、高潮和結局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

　　5．在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？

　　通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的.意義。

　　三．重點、難點及解決辦法

　　本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。

　　四．課時安排

　　1課時

　　五．教具學具準備

　　1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

　　2．學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

　　3．投影儀。

　　4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

　　六．師生互動活動設計

　　1．熟讀課文，根據注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

　　2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節和過程。

　　3．思考、歸納小說的主題。

　　4．背誦全文。

　　七．教學步驟

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