《要是你在野外迷了路》教案集合15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《要是你在野外迷了路》教案，希望對大家有所幫助。

《要是你在野外迷了路》教案1

　　教學目標：

　　1 通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

　　2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

　　3 有感情的朗讀課文。

　　4 會說、會用文中介紹的幾種常用識別方向的方法。

　　教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用識別方向的方法。

　　教學難點：在創設的情境中，根據所學的知識識別方向。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1．比一比，再組詞。迷（）角（） 希（）中（）謎（）確（ ）稀（）忠（）

　　2．指名讀第1節。

　　二、創設情境，學習第2小節。

　　1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，動身！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（同學說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的'。（聽錄音）聽后填空。

　　中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。

　　2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢？（協助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）

　　3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用"忠實"說一說話嗎？

　　4、指導有感情地讀課文。

　　三、學習第３小節。

　　1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？

　　2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　四、學習第４小節。

　　1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走平安。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫助，怎么辦呢？

　　2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

　　請同學扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

　　3、有感情朗讀課文。

　　五、小結。

《要是你在野外迷了路》教案2

　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，這是一件多么快樂的事呀。可是，如果在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：

　　（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

　　（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

　　（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；

　　（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。

　　這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。只要我們細心觀察就能發現大自然更多的奧秘！

　　（一）識字寫字

　　1．讀文識字。

　　（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音學習或請教周圍的同學。

　　（2）讀課文給同桌聽，請同桌幫助正音。

　　（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

　　教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　2．積累生詞識字。

　　（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　（2）交流自己所選的'生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3．找反義詞識字。如，南—北、稠—稀、快—慢。

　　4．聯系實際記字。

　　出示要求會讀會寫的字，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

　　“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

　　我是這樣記“忠”字的，“我們要忠于祖國和人民。”

　　5．寫字指導。

　　（1）“我的發現”。

　　翹舌音：忠、盞、稠、針

　　同偏旁：積、稠、稀

　　同結構：上下──忠、導、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌

　　（2）重點指導。

　　盞：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點。②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　（二）朗讀感悟

　　詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。

　　1．激趣，初讀。

　　同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？

　　要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2．選段，細讀。

　　選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

　　3．傾聽，品讀。

　　讀后把你讀明白的內容講給同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

　　4．推薦，連讀。

　　（1）聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

　　（2）其余同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？

　　5．小組合作，研讀。

　　創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。

　　要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南，你還有其他辦法辨別方向嗎？

　　（三）積累運用

　　1．詞語積累。

　　野外溝渠向導忠實指點

　　分辨辨別永遠高掛天然

　　大自然北斗星指南針

　　2．小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽。

　　別：特別分別別處

　　指：指揮手指指南針

　　方：方向地方千方百計

《要是你在野外迷了路》教案3

　　【課前透視】

　　這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。

　　課文內容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　【教學目標】

　　１、會認４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　【教學重點】

　　了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　１、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　２、指導學生收集有關辨別方向的資料。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、創境激趣：

　　同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）

　　２、故事引入：教師講故事：

　　一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了──迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）

　　（結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣。）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　１、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

　　２、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。

　　３、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

　　（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）

　　二、選讀

　　１、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的'和你同桌交流交流。

　　２、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

　　３、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

　　（尊重學生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養學生閱讀表達能力。）

　　三、寫字

　　１、出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點：

　　上下結構：忠、導、盞

　　左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

　　２、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　３、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　４、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

　　（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入

　　１、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　２、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

　　二、研讀

　　１、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導：

　　自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結合圖片進行理解──有感情地朗讀

　　２、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

　　教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？等。

　　（由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）

　　三、讀背

　　１、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　２、展示朗讀，嘗試背誦。

　　３、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

　　（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）

　　四、拓展

　　１、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

　　２、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發展。）

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。

　　渠：人工開的水道，灌溉或排水用。

　　野外：離居民點較遠的地方。

　　慌張：心里不沉著，動作忙亂。

　　天然：自然存在的，自然產生的，不是人工制造的東西。

　　忠實：忠誠可靠。

　　〖相關鏈接

　　野外辨別方向的方法

　　１、使用有指針的手表（適用于北半球）

　　中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。

　　外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。

　　２、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。

　　３、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　４、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。

　　５、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。

　　６、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約１５分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。

　　７、南十字星：在北緯２３°３０′以南地區，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯機長度的四倍半處（無星）為正南方向。

　　８、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。

　　９、地物特征：

　　房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。

　　廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。

　　突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。

《要是你在野外迷了路》教案4

　　【教材簡析】

　　《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。教學中教師應培養學生愛動腦、愛觀察的習慣。

　　【學情分析】

　　本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；

　　學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

　　學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；

　　學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　【設計理念】

　　生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不說一句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活為例，讓學生發現新知識產生的規律。

　　【教學目標】

　　知識技能：

　　會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

　　有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

　　過程方法：

　　通過創設情境、教師檢測小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法； 通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

　　通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

　　在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

　　情感態度價值觀：

　　在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教學重難點】

　　1、重點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　2、難點：培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　【教法學法】

　　任務驅動法

　　本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

　　創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

　　創設有利于調動學生情感的`多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變 學生學習方式的工具。

　　學法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學時間】40分鐘

　　【教學過程】

　　一、復習導入情境，明確學習目標

　　1、復習字詞

　　導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

　　2、 揭示課題

　　我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

　　3、板書課題

　　二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

　　1、整體感知

　　師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

　　（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

　　這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

　　2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

　　（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

　　（2）、生讀第二小節。

　　（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

　　（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

　　（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

　　過戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

　　第一次挑

　　我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

　　（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

　　（2）、學生匯報自學成果

　　匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

　　c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

　　d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

　　e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

　　匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

　　a、生讀文

　　b、學習反義詞“稀”和“稠”、

　　c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

　　d、啟發學生質疑并解疑。

　　教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

　　e、指導朗讀，并評價。

　　匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

　　a、生讀文。

　　b、引導學生自己質疑。

　　引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

　　c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

　　d、生讀解疑后的第五小節。

　　過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

　　3、總結全文

　　（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

　　（2）、師總結

　　無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

　　三、拓展延伸：

　　1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

　　2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

　　3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

　　蘋果是個忠實的向導， 樹樁是個天然的指南針，

　　它在____指引方向。 它在_____指引方向。

　　紅的一面是____, ____的一面是____，

　　黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　（后略）

　　4、教師總結：

　　今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要

　　細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科四、布置作業

　　【板書設計】

　　20、 要是你在野外迷了路

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面北邊

　　中午：太陽樹影

　　黑夜： 北極星 細細觀察，

　　陰雨天：樹葉稠 樹葉稀 多多去想

　　【課后反思】

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂

《要是你在野外迷了路》教案5

　　教學目標：

　　1、會認“針”等4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　4、培養對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

　　教學重點：

　　掌握一些辨別方向的方法

　　教學難點：

　　為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

　　教學模式：

　　自主探究、合作交流

　　課前準備：

　　1、指南針

　　2、課件：天然指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

　　3、大樹畫、北極星畫等。

　　4、電子琴。

　　5、了解辨別方向的其他方法。

　　6、生字詞卡片、實物展示臺。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入、懸疑激趣

　　1、同學們，老師這里有個謎語，誰能猜出來？（出示謎語：形如鐘表不是表，不報鐘點和分秒，中國古人發明它，尋找方向少不了。）

　　2、點名回答（指南針）

　　3、實物展示臺展示指南針，指南針有什么作用？

　　4、同學們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？（找警察叔叔，打110電話，給父母打電話，可以問行人……）要是你在野外迷了路，身邊沒帶指南針，那可怎么辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路，辨別方向的一些方法，想知道嗎？我們去看看吧。

　　5、板書課題：要是你在野外迷了路。

　　6、釋題：“要是”是什么意思？（就是假如、如果）

　　“野外”就是離居民點較遠的地方。

　　“迷路”就是弄不清方向，走錯了道路。

　　二、初讀感知、合作識字

　　1、師（在一名學生彈奏“春之歌”的配樂中）范讀課文，生想：你知道了什么？

　　2、生自由讀課文，畫出不認識的字，并標出這首詩歌有幾小節，在小組內交流。

　　3、請同學們拿出字典，把不認識的字查一查。

　　4、師用“開火車”形式檢查每一小組自學生字的情況。

　　5、學生再讀課文，找出不懂的詞語，在小組內交流、解決；小組內解釋不明白的詞提出來全班交流；學生們都不會的詞寫出來，貼在黑板上老師給予講解。

　　6、詞語解釋：

　　①渠：人工開的水道，灌溉或排水用。

　　②慌張：心里不沉著，動作忙亂。

　　③天然：自然存在的，自然產生的，不是人工制造的東西。

　　④忠實：忠誠可靠。

　　三、細讀課文，自主學習

　　1、指名讀課文想：課文講了哪幾種事物能給你指點方向？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

　　2、課文中哪幾小節告訴我們太陽、北極星、大樹、積雪可以幫助我們辨別方向的？（2—5節中）

　　3、在2—5節中選擇自己喜歡的一節進行研究（四人小組學習）

　　教師課件出示：

　　小組學習提示1：在（）時候靠（）用（）方法辨別方向。

　　提示2：小組內選擇齊讀，個別讀等方式讀一小節；想一想。

　　提示3：用“﹏”線畫出；小組內議一議、問一問；最后，在全班交流。（板書：讀、想、畫、議、問、說）

　　四、匯報朗讀，全班交流

　　（一）小組代表朗讀課文，借助課件演示文中四種辨別方向的方法。

　　1、太陽怎么指點方向呢？選擇研究第2小節的小組匯報：中午的時候，太陽在南邊，地上的樹影正指著北方。（課件演示）讓我們帶著贊美的語氣讀第二節。（研究第2小節的小組齊讀第2小節）現在，請大家當太陽，把課文的第二節里的太陽都換成“我”來齊讀。看來同學們真聰明，那么要是在晚上，你怎么辨別方向？（靠北極星）

　　2、北極星是怎么指點方向呢？選擇研究第3小節的小組匯報：有的同學可能不認識北極星，我們小組帶你到夜空去遨游好嗎？（出示課件：北極星）在晴朗的夜里，北極星永遠高掛在北方。在晴朗的天氣里，白天有太陽，夜晚有北極星指點方向，要是碰上陰雨天，那該怎么辦呢？（大樹可以指點方向）

　　3、大樹怎么指點方向？選擇研究第4小節的小組匯報：陰雨天，枝葉稠的一面是南方，因為南面接受陽光照射的時間長，枝葉長得就茂盛，枝葉稀的一面是北方。（課件演示）

　　4、冬天到了，雪花飛舞，許多樹葉都落了，要是這時候，你在野外迷了路，該怎么辦？（靠積雪，辨別方向）

　　積雪怎么指點方向呢？選擇研究第5節的小組匯報：雪后，溝渠里的積雪，化得快的是北面，因為太陽照射時候，溝渠擋不著太陽，太陽直射北面的積雪。化得慢的一面是南面積雪。（課件演示）

　　（二）太陽、北極星、大樹、積雪都能為我們指點方向，可以把它們叫做什么樣的指南針？（天然指南針）板書：天然指南針。

　　（三）師引讀第1小節：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，要怎樣（鎮定），為什么？生讀：大自然有很多天然的`指南針，會幫助你辨別方向。（板書：辨別方向）

　　（四）齊讀第6小節，大自然是有很多天然的指南針，只要我們怎樣細細觀察，多多去想，就會發現大自然的奧妙，粗心的小朋友卻得不到它）。

　　（五）延伸拓展，引導發現

　　1、誰還知道哪些辨別方向的方法？

　　①你可以在林中找一棵樹樁，根據它的年輪來識別方向，因為其年輪總是南面的寬而北面的窄。

　　②你可以觀察一棵獨立樹，其南側的枝葉茂盛而北側的則稀疏。

　　③你可以螞蟻的洞穴來識別方向。因為螞蟻的洞口大都是朝南的。

　　④在巖石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側，干燥光禿的一面為南側。

　　2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方法。

　　五、感情朗讀，總結全文

　　1、師彈奏“春之歌”學生在音樂的伴奏下，從頭至尾朗讀課文，找出本課的反義詞（稀—稠、快—慢、南—北）

　　2、男女生互讀；

　　3、組與組之間進行朗讀比賽；

　　4、“開火車”式，每人讀一句。

　　5、老師指導朗讀（在學生讀的過程中）

　　6、老師指導朗讀（在學生讀的過程中）

　　7、表演課文，深化主題

　　①師生配合表演；

　　②小組合作表演；

　　③選擇小組匯報表演。

　　今天，我們這兒就有個在野外迷路的小女孩，我們幫幫她，好嗎？

　　迷路的小女孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

　　太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你，現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少，稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　全班同學：是呀，我們都會伸出友誼之手，來幫助你的。

　　迷路的小女孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

　　8、本課小結

　　介紹了利用太陽、大樹、北極星、積雪來辨認方向的幾種方法，同學們還說了幾種其他的方法，如樹樁、螞蟻、巖石等。只要你留心觀察，多多去想，你會發現更多大自然的秘密。

《要是你在野外迷了路》教案6

　　【教學目標】

　　1、學會4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，培養留心周圍的事物、發現科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　1、第二至第五自然段是教學的重點。要讓學生知道天然指南針指的是什么，在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　2、課文中涉及自然知識是教學的難點。如“天然的指南針”“忠實的`向導”“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

　　【教學準備】

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針(樹影、北斗星、樹葉稠稀、積雪)。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　師(出示畫面)：在一個陽光明媚的春天的天氣里，李老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎?這就是我們要學的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀察，多多去想)。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。

　　【課后反思】

　　在學習這首詩時，我在學文中采用多種方法讓學生識記生字并學會運用。我先引導學生學習第二小節，然后放手進行小組合作學習第三～五小節。學會辨別方向的知識，對學會文中幾種辨別方向的方法的同時，培養學生留心周圍事物，從小樹上良好的科學意識，掌握在田字格中正確的寫字方法。

　　不足之處：在辨別出南北方向時，應引導學生通過南北分辨出東西方向，在教學中，鼓勵性的語言針對性不夠強。

《要是你在野外迷了路》教案7

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　師：同學們，今天我們繼續學習20課《要是你在野外迷了路》。(板書 )上一節課，我們跟許多的生字交了朋友，老師來考考大家，看誰記得多?誰愿意接受挑戰?

　　出示生字詞(指名讀、男女讀、開火車讀)

　　師：同學們的記性真好，全都記住了!相信在這一節課中會表現得更出色。

　　(生舉手，讀第3節。)

　　師：天這么黑，我又很害怕，所以剛才那位小向導說的沒有聽清。誰能再告訴我一遍。(生讀。)

　　師：我這么害怕，你應用什么語氣來安慰我，并給我指明方向?

　　(生大聲、肯定地讀。)

　　師：我聽明白了，找到北極星就找到北方了，可天上星星那么多，哪一顆才是北極星呢?

　　(師出示北極星圖，生邊指圖邊介紹)

　　師：哪位小向導能邊指著北極星邊告訴我?

　　生邊指邊背者說。

　　師：這位小向導真不錯，他沒有看書，背著告訴我。他已經把知識裝進頭腦里了，誰還能?

　　(生踴躍舉手)

　　師：愿意給我指路的小向導都站起來一齊告訴我，好嗎?

　　(全體學生都站起來，邊表演邊背誦)

　　大樹

　　1、師：小向導告訴過我，迷路時找到北極星就可以找到北方了，可是今天陰天，又下著蒙蒙細雨，沒有星星也沒有太陽，這可怎么辦呢?誰來幫幫我?

　　(生高高舉手。)

　　生：(學著蒼老的聲音)孩子，別著急，你看看我，我枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

　　師：是不是所有的大樹都這樣呢?我再找一棵大樹問問。

　　(指幾名同學回答。)

　　師：大樹，大樹，我還想問問為什么你們枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方呢?

　　生：因為朝南的一面被陽光照射的時間多，所以長得茂盛。北面受陽光照射少，所以枝葉稀少。

　　師：謝謝你們，有了大樹的指點，我知道該往哪邊走了。

　　同學們，讓我們一起讀第4節，用你們的聲音，你的語氣來表現大樹助人為樂的品質。

　　積雪

　　1、師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

　　2、生：讀第五小節。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪?

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，(拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果)

　　生：(觀察)我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師：這小節中，誰給迷路的人指引方向了?

　　生： 溝渠里的積雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。

　　師：溝渠里的積雪是這樣的，在山坡上、房屋上的積雪是不是也一樣呢?

　　師：誰來改一改這一小節。

　　雪特別怕太陽，

　　山坡上的積雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

　　就可以分辨南方和北方。

　　師總結：是啊!大自然中的指南針真不少，這需要我們去(生：細細觀察，多多去想)。我們一起讀讀第6小節，一起做生活中的細心人吧!(生讀)

　　二、學習新課

　　1、 師：在上一節課中，我們初讀了課文，知道了課文告訴我們大自然有很多的天然指南針幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么?

　　生：太陽、大樹、北極星、積雪(生說時，老師板書。)

　　2、精讀課文，合作學習

　　師：天然的指南針有這么多，它們是怎樣準確地指明方向的?大家自由地讀2—5小節，用你自己喜歡的方式讀自己喜歡的部分，讀完后我們一起來交流交流?好嗎?

　　生：自由朗讀課文，匯報。

　　太陽

　　1、指名讀(挑戰讀)

　　師：讀了這一小節，你讀懂了什么?(太陽是個忠實的向導，中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著的是北方)找2個人說

　　師：那向導是什么意思呢?

　　生(1)向導就是給我們指點迷津的人。

　　生(2)向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你知道得真多!那誰又能說說忠實是什么意思呢?

　　生：老實

　　生：不欺騙人

　　師：課文中寫了忠實的向導，還可以說忠實的什么?(孩子、朋友、仆人)同學們積累的詞語還真多!

　　師：誰能告訴老師課文中為什么把太陽比作忠實的向導呢? 中午太陽在南邊，那么早上太陽在——( )(出示：旭日東升)，傍晚太陽在——( )(出示：夕陽西下)這種規律不會變的。所以說太陽是個忠實的向導。

　　師：現在老師就是一個迷路的`小朋友，誰愿意當太陽這個忠實的向導來幫幫我呀?

　　生：小朋友別著急，我來幫幫你。中午的時候，我在天空的南邊，地上的樹影正指著的是北方，這樣分辨了南北，就可以找到回家的路了。

　　師：謝謝你太陽公公。有你這個向導，我一定能找到回家的路。

　　接下來，誰還愿意當太陽這個忠實的向導讀讀這小節。

　　北極星

　　1、師：誰喜歡北極星這個“指南針”?找同學來讀。

　　師：請你們說說讀懂了什么?

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　師：指路燈是干什么用的，為什么把北極星比作指路燈呢?

　　生：指路燈是給我們照明方向的，看清路的。北極星就像路燈一樣，為我們指引北方的方向。

　　2、師：同學們，我現在就是迷路的孩子，你們來當小向導，為我指路好嗎?(好)

　　準備好。迷路的孩子來了。(師邊表演邊說)

　　這是什么地方呀?我怎么找不到來的路了，天這么黑，星星都出來了，我找不到回家的路了，媽媽一定急壞了，誰來幫幫我呀!

　　師：同學們，課文的最后一小節暗示我們大自然中有許許多多的指南針。在課前老師布置的回去查找別的辨認方向的方法，大家找到了嗎?(生討論作答)老師補充：邊出示課件邊說那些東西是怎樣辨認方向的。

　　① 樹的年輪 疏的一面是南方，密的一面是北方。

　　② 樹上的蘋果 紅的一面是南方，青的一面是北方。

　　③ 巖石 干燥的一面是南方，長著青苔的是北方。

　　師：今天跟大家讀詩歌讀得真高興，老師也詩興大發，我也根據大家找的資料即興作詩一首：

　　要是你在野外迷了路，

　　千萬別慌張。

　　樹樁上的年輪會幫忙，

　　年輪疏的一面是南，

　　年輪密的一面是北。

　　生：老師，我也能編。

　　師：好，想編的都可以試著編編，編不出來的也沒有關系。你可以把課文有感情地多讀幾遍。

　　師：你們可真是大詩人，大作家，大文豪，沒有機會發言的也別灰心，可以把你的大作寫進日記中。

　　拓展知識2：剛才我們認識的都是在野外迷路時的辨認方向的方法，老師考考大家，假如你在一座城市里迷了路，你會怎么做?(學生討論作答)?(向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…)

　　師：同學們的點子可真多!相信我們走到哪也不會迷路了是吧!

　　三、總結：

　　這節課，老師和同學們一起感受了大自然的奇妙，收獲真不少。希望今后我們大家都學會細細觀察，多多思考，做生活中的有心人。可以看看《十萬個為什么》《中國少年兒童百科全書》等書籍，來增長我們的見識。從而豐富的我們知識。

　　板書設計： 20 要是你在野外迷了路

　　太陽 北極星 大樹 積雪

　　細細觀察 多多去想

《要是你在野外迷了路》教案8

　　一、教學目標

　　1.會認四個生字，會寫九個生字。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。

　　3.培養學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

　　二、教學重點

　　認生字、寫生字、積累詞語。

　　三、教學難點

　　讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

　　四、教學方法

　　情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。

　　五、教學準備

　　樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片

　　六、教學課時

　　2課時

　　七、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）

　　他遇到了一個問題，他在野外迷路了！找不到方向了，同學們，你們能幫幫他找到南方和北方嗎？

　　（學生回答問題）

　　2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發明出來了，但是，是北宋的發明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發明之一。

　　那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！

　　（修改卡通人物成古裝版）

　　在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。

　　3.我們一起讀讀課文的第一節。

　　“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向啊！

　　（學生回答）

　　4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。

　　（二）初讀感知

　　同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個？

　　（三）分章講解

　　1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。

　　（在黑板上添上太陽和大樹）

　　2.現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”

　　3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）

　　原來啊，中午的時候太陽在南邊，老師畫的太陽對嗎？有沒有同學能在天上找到自己的位置？

　　（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）

　　真不錯！太陽在天空的.南邊，大樹的影子正指著？（北方）

　　那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？

　　4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）

　　5.現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

　　（畫出雪來）

　　下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？

　　（學生回答）

　　溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？

　　哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。

　　（畫出溝渠，太陽光線）

　　從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

　　真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！

　　6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。

　　7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）

　　冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）

　　我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）

　　你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？

　　8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。

　　原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）

　　（四）有感情朗讀，全文

　　1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）

　　2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！

　　（六）板書設計

　　20要是你在野外迷了路

　　時間天然指南針方向

　　白天太陽中午在南邊

　　雪天積雪化得快，北；化得慢，南

　　陰雨天大樹樹葉稠，南；樹葉稀，北

　　黑夜里北極星永遠指著正北

　　（七）練習設計

　　你還知道哪些辨別方向的方法？說來聽一聽。

《要是你在野外迷了路》教案9

　　教學目標：

　　知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌;理解課文內容，學習一些辨別方向的方法。

　　過程與方法：讓學生了解自然界中的一些現象和常識，引導學生結合實物和圖片理解詞語的基本方法。

　　情感與態度：培養學生熱愛大自然的感情和探索大自然的興趣，養成留心周圍事物的意識和習慣。

　　教學重點：

　　掌握幾種辨別方向的方法并有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：

　　討論理解雪化得快的是南面還是北面。

　　課程資源：

　　1、CAI課件、彩色圖片。

　　2、了解辨別方向的其他方法。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　師：同學們，如果你在城市迷了路，會怎么辦呢?

　　生1：找叔叔、阿姨問路。

　　生2：可以看路牌或是站牌找方向。

　　生3：我找交警叔叔幫忙。

　　生4：打出租車回家。

　　師：你們的辦法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身邊也沒帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀?

　　生1：看太陽找方向。

　　生2：晚上可以看北極星。

　　生3：向日葵也能幫助找方向。

　　師：大家說的這些都可以當作什么呢?

　　生：天然的指南針。

　　師：對。你們想知道怎樣用這些天然的指南針辨別方向嗎?

　　生：想。

　　師：那我們繼續來學習第20課《要是你在野外迷了路》。(板書課題)

　　師：上節課我們還認識了一些字詞朋友，一起來再讀一讀吧。(多媒體出示字詞，學生以開火車形式認讀。)

　　二、創設情境，自讀自悟

　　1、當別人有困難時，你愿意幫助他們嗎?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青，本來是多么快樂的一件事呀。可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小朋友忘記時間，也找不到集合地點了。(出示課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1，中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2，晚上，北極星高掛。圖3，陰雨天，大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4，溝渠里一面雪快化盡，另一面雪還很厚。)他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎?(能)請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　　2、學生自由讀課文，尋找指路方法。可動筆在書上勾畫。

　　3小組內交流自己的好辦法。

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　師：你們找到好辦法了嗎?(找到了)哪一組同學愿意幫助迷路的小朋友指方向?

　　(根據學生的選擇，隨機指導學生學習)

　　(一)學習第三小節。

　　1、生1：我想幫助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示課件，放大北極星圖)我是根據圖上的北極星辨別方向的。因為北極星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。

　　生2：但是怎樣才能找到北極星呢?

　　生3：聽我爸爸說，要先找北斗星。北斗星的形狀就如同大大的勺子，勺子的口正對著的最亮的星就是北極星了。

　　2、師：你們知道的可真多。那就讓我們來好好讀讀第三小節吧。(生自由讀文)誰愿意站起來大聲地讀一讀?(指名讀)

　　生：我認為她讀得很流利。但我認為“北極星是盞指路燈”要讀得重一些，因為北極星很亮。

　　師：你說得太好了，能為大家讀一讀嗎?(生讀這一小節)同學們也來這樣讀讀好嗎?

　　3、全體學生齊讀第三小節。

　　4、填空練習：夜晚，有星星時，北極星高掛在(北)方。

　　(二)學習第二小節。

　　師：那一組同學愿意幫助其他迷路的小朋友找方向?

　　1、生1：我想幫助有太陽的這組小朋友找方向。(出示課件，放大太陽圖)因為中午的太陽在南方，樹和人的影子就正好指著北方。這樣就可以找到方向了。

　　生2：我也想到了這個辦法，書中的.第二小節就告訴我們了。

　　2、師：那我們就同桌之間互相讀一讀，看誰讀得好。(生同桌互讀)

　　3、填空練習：(出示課件)中午，太陽高掛在(南)房，地上的影子正指著(北)方。

　　(三)學習第四小節。

　　師：兩組迷路的小朋友已順利地找到方向。還有兩組的小朋友在著急呢。

　　1、生：我來幫助看到大樹的小朋友找方向。(出示課件，放大大樹圖)大樹的葉子就能指方向。樹葉長得很密，很稠的一面是南方，因為陽光足;樹葉長得稀的一面是北方，因為陽光少。

　　2、師：仔細看圖，這位同學說得對不對?(對)書中哪一小節寫了樹?認真讀一讀，準備分男女生比賽讀好嗎?(好)

　　3、男女生比賽讀課文。互相評議。

　　4、填空練習：(出示課件)陰雨天，樹葉稠的一面是(南)方，樹葉稀的一面是(北)方。

　　(四)學習第五小節。

　　師：還剩一組小朋友需要幫助，快來幫忙!(生爭先恐后舉手)

　　1、生：我來幫忙。當溝渠里有雪時，看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就能找到南方和北方了。

　　師：可是，雪化得快的那邊是南方還是北方呢?小組討論一下吧。(生自由討論)誰來說一說?

　　生1：我認為雪化得快的那邊是南方，因為太陽在南邊。(生七嘴八舌附和)

　　生2：你說的不對。看看圖吧，這是溝渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快;南面背著太陽，化得慢。所以化得快的一面是北方。

　　師：你們同意哪種的看法?(同意化得快的一面是北方。)看來，溝渠里的雪還真的很特別。那我們就來好好讀讀吧!

　　2、學生自由讀文。齊讀第五小節。

　　3、填空練習：(出示課件)溝渠里的雪化得快的一面是(北)方，化得慢的一面是(南)方。

　　四、課外延伸，拓展能力

　　1、師：這四組迷路的小朋友在你們的幫助下順利地找到了方向。他們一定會感謝你們的。啊!我收到了信息，迷路的小朋友已經回來了。(生歡呼)咦!請同學安靜一下，發生了一點意外，有一組小朋友在回來的路上邊走邊玩，又迷失方向了(生瞪大了雙眼)小鴿子帶回來一張圖片，(出示樹樁年輪圖)他們發現了大樹樁，你們能想辦法幫幫他們嗎?

　　生：我能利用年輪來辨別方向。年輪密的一面是北方，寬的一面是南方。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：我是從書上查到的。

　　師：看書真的能知道很多知識呀!相信這組小朋友一定不會再貪玩了。他們會按照你的指點找到回來的路的。

　　2、師：同學們能不能也模仿課文編一段小詩歌呢?(生思考，交流)

　　生1：大樹上有年輪，年輪就能找方向。寬的一面是南方，窄的一面是北方。

　　生2：要是碰上大樹樁，年輪也能來幫忙。密的一面是北方，疏的一面是南方。

　　師：你們真是寫作小能手，我為你們自豪!(熱烈掌聲)你們還收集了那些天然指南針?

　　生1：向日葵早晨頭朝東，中午朝南，晚上朝西。

　　生2：可以根據螞蟻的洞穴識別方向，因為螞蟻的洞口總是朝南。

　　生3：野蜂巢喜歡筑在樹的南面。

　　生4：巖石上布滿苔蘚的一面是北側，干燥光禿的一面是南側。

　　生5：我們北方房屋的門一般是向南開的。

　　……

　　師：大家真的了解很多這方面的知識。課后把它們編成小詩歌介紹給家長好嗎?(好)

　　五、朗讀全文，嘗試背誦

　　1、有感情的朗讀。師：讓我們把這首優美的詩歌再完整地讀一遍吧。(齊讀、分組分小節讀。)

　　2、嘗試背誦。師：誰記住了這些好辦法?能背誦給大家聽嗎?(生嘗試背誦)

　　六、總結全文，推薦好書

　　師：課文學完了，同學們都有什么收獲呢?

　　生1：我知道了可以利用天然指南針辨別方向的好辦法。

　　生2：我還學會了一些好詞：溝渠、稠、忠實的向導等。

　　師：那就快點把它們寫進積累本中，看看誰最會用。孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然中的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書《十萬個為什么》和《少年兒童百科全書》。希望大家從那里獲取更多關于大自然的知識。

《要是你在野外迷了路》教案10

　　一、復習導入：

　　出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

　　二、細讀課文

　　（一）、分析第一自然段：

　　1、集體有感情的朗讀課文。

　　2、指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？

　　3、聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？

　　（“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

　　4、小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

　　5、指導朗讀第1小節。

　　（二）、自學、分析2—5自然段：

　　1、默讀第2－5小節，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向？

　　2、匯報討論結果，全班交流。

　　（1）、太陽幫助人們辨別方向：

　　思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？

　　出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）

　　指導朗讀。

　　小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

　　（2）、利用北極星辨別方向：

　　思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

　　指導朗讀。

　　小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

　　（3）、利用大樹辨別方向。

　　思考：大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的.枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）

　　相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

　　指導朗讀。

　　小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

　　（4）、積雪指示方向。

　　思考： 嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。

　　指導朗讀。

　　小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

　　3、總結2－5小節內容：

　　以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

　　（三）、指導學習第6小節：

　　1、齊讀第6小節

　　2、思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、

　　3、小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現

　　小結：說一說通過讀課文，你知道了什么？

　　通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

　　（四）、有感情地朗讀全文，背誦課文

《要是你在野外迷了路》教案11

　　教學目標

　　1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。

　　2、了解課文內容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發現科學知識的重要性。

　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　4、感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。

　　教學重難點

　　1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　教學設計（兩課時）

　　第一課時

　　教學環節

　　設計意圖

　　（一）談話激趣，引入新課

　　1、師：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學生發言）

　　2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。

　　板書課題《要是你在野外迷了路》

　　問題質疑，充分調動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　1、學生輕聲練讀全文。

　　要求：借助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反復練讀幾遍。

　　2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯系上下文理解。

　　如：迷路、天然、向導、溝渠、指點、指南針、指路燈等。

　　（三）檢查初讀情況

　　1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

　　2、學生輕聲自讀。

　　3、同桌互讀。

　　4、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

　　（四）記憶字形，指導書寫

　　1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。

　　2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。

　　3、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　給學生充分的時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。

　　通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。

　　通過檢查，了解學生的自讀情況，為下面的學習打下良好的基礎。

　　讓學生更多的發現別人的優點并學會傾聽。

　　教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

　　（五）閱讀第一自然段

　　1、學生默讀。

　　思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）

　　理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現象。

　　2、小組討論。

　　3、背誦。

　　（1）練習背誦。

　　（2）指名背誦。

　　（3）齊背。

　　訓練學生的語言表達能力。

　　從中體會文中的情感。

　　快速背誦，集中學生的注意力。

　　第二課時

　　教學環節

　　設計意圖

　　（一）復習導入

　　1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實 誠實 慌亂 積雪 確實 積極 訴說 忠誠

　　2、背誦第一自然段。

　　（1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。

　　3、說一說通過讀課文，你知道了什么？（學生發言）

　　（二）導讀課文

　　1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

　　2、匯報討論結果，全班交流。

　　相機分析：

　　（1）太陽幫助人們辨別方向。

　　思考：①這里說的天然指南針是什么？

　　②為什么說太陽是個“忠實的向導”？

　　出示圖片，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）指導朗讀。

　　小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

　　朗讀訓練：

　　①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　（2）利用北極星辨別方向。

　　思考：①這里說的天然指南針是什么？

　　②北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？

　　指導看“星象圖”。指導朗讀。

　　小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向

　　朗讀訓練：

　　①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　（3）利用大樹辨別方向。

　　思考： 大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？

　　相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導朗讀。

　　小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

　　朗讀訓練：

　　①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　（4）積雪指示方向。

　　①這里說的天然指南針是什么？

　　②積雪怎么會為我們指示方向？為什么？

　　（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）

　　結合看圖理解。

　　小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

　　朗讀訓練：

　　①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。

　　3、總結2－5小節內容： 以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

　　4、比較：

　　讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同？

　　思考：尋找天然的指南針靠什么？（學生發言）

　　小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

　　加強學生熟記生字。

　　通過背誦，了解學生課下學習的.情況。

　　提出問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　給學生自由發揮的空間，發揮學生的自主性。

　　加深學生的印象，使學生更好的理解課文。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

　　聯系生活實際，激發學生的興趣。

　　提出問題來感悟課文有利于學生自己在讀中品味和體驗。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。

　　通過比較，讓學生體會，只要你細心觀察，認真思考，就能發現很多天然的指南針。

　　（三）課堂練習

　　1、說說課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？

　　（讓學生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學生復述）

　　2、抄寫第六自然段。

　　3、背誦第六自然段。

　　（四）總結

　　大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發現的呢？是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發現規律并充分利用這些規律。

　　培養學生平時觀察的習慣。激發學生的好奇心，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

《要是你在野外迷了路》教案12

　　學習目標

　　1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　課前準備

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　第一課時

　　故事導入，揭示課題

　　1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）

　　2、設疑：這時該怎么辦？（請學生想各種可能）

　　3、揭示課題，老師板書。

　　初讀課文，隨機識字

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4、出示指南針，簡單介紹它的作用。

　　5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）

　　細讀課文，自主學習

　　1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　讀一讀，想一想，說一說，問一問。

　　2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。

　　3、指導朗讀。

　　總結課文，指導書寫

　　1、齊讀課文。

　　2、鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）

　　a、我有一顆中國心。（忠）

　　b、左右結構的字。（稠、針）

　　c、找找上下結構的字。（忠、盞）

　　d、口頭填空：一（）燈。

　　3、指導書寫。

　　a、引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　　b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。

　　c、重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。

　　第二課時

　　復習回顧，指導背誦

　　1、組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

　　3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　表演課文，深化主題

　　1、師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

　　太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的`一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！

　　2、小組合作表演。

　　3、選擇小組匯報表演。

　　用多種方式讀、背課文

　　總結全文，拓展練習

　　1、學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

　　2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

　　3、仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　完成作業

　　1、完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。

　　2、課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

《要是你在野外迷了路》教案13

　　教學目標

　　1、認識“慌、辨”等13個生字，會寫“指、針”等9個字，正確讀寫“野外、大自然”等14個詞語。能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能聯系上下文理解“稀、稠”等字的意思。

　　3、能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

　　4、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導學生留心觀察周圍事物，發現大自然的奧秘，做生活的有心人。

　　教學重難點

　　運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。引導學生留心觀察周圍事物，做生活的有心人。

　　教學策略

　　1、識字寫字

　　（1）識字。運用學過的方法識記字形，了解字義，并注意在學文中隨機鞏固。如：聯系熟字識記；擴詞識記；結合語境隨文識字；結合字義識記；找反義詞識字；結合圖片理解字義識記。

　　（2）寫字。本課要寫9個字，引導學生分類整體觀察。

　　2、朗讀指導

　　朗讀時，語氣要親切，要像給朋友熱情地介紹大自然的知識一樣。并注意突出每一種天然指南針的名字，重讀關鍵性的詞語，體現出這種天然指南針是如何指點方向的。文中不少地方運用了比喻、擬人的修辭手法，朗讀時要表現出童心童趣。

　　3、理解運用

　　教學時，可以用“天然的指南針”統領對全文的`理解。本課關于事物名稱的詞語較多，“指南針、北極星”等詞可以借助圖片或聯系生活來理解，“慌張、辨認”等詞可以結合近義詞來理解，在此過程中豐富詞語積累。

　　教學準備

　　1、預習提綱：完成對應課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

　　3、能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

　　教學過程

　　板塊一創境激趣，導入課題

　　1、故事引入。

　　一群小朋友到野外去郊游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林里的樹越來越密，漸漸地，他們找不到集合的地點了……他們迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流）

　　2、導入課題：今天，我們來學習一首詩歌，它告訴人們如何利用自然景物來辨別方向。（板書課題）

　　【設計意圖】創設情境，提出問題，既能拉近學生與文本的距離，又能激發學生的求知欲。

　　板塊二初讀課文，了解內容

　　1、自讀課文，出示要求。

　　（1）借助拼音，認讀生字，讀準字音，讀通課文。

　　（2）標出小節序號，并想想：課文講了哪幾種天然的指南針？

　　2、檢查自學情況。

　　（1）你會讀嗎？

　　課件出示：

　　慌張辨別忠實向導一盞燈永遠亂闖碰上稠密稀少溝渠積雪

　　①同桌互讀，相互正音。

　　②誰來讀給大家聽一聽？（指名讀，并正音）

　　③全班齊讀。

　　（2）認識指南針。

　　①什么是“指南針”？正音。（課件出示圖片）

　　②指導書寫“針”：“十”字的橫穿插到金字旁的第二橫和第三橫中間，最后一筆為懸針豎，收筆比金字旁下端低。

　　③什么是“天然的指南針”？（課件出示圖片）

　　④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。

　　⑤課文講了哪幾種天然的指南針？學生交流。

　　課件出示：

　　太陽北極星大樹積雪

　　【設計意圖】識字讀文是理解課文內容的前提，讓學生在自主合作中探究識字，提高識字效率，并從整體上把握課文。

　　板塊三提問設疑，小組研讀

　　1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊體會，想想你從文中讀懂了什么，又有哪些不明白的地方。

　　2、學生小組內交流自己讀懂的內容，提出不懂的問題并相互討論。

　　3、想一想，怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

　　4、小組合作，試填表格。（課件出示表格）

　　5、小組選代表，選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，讀給大家聽，然后說說你讀懂了什么。

　　（1）小組匯報交流。

　　（2）教師相機指導。

　　6、小結：這節課我們了解了大自然中的幾種“天然的指南針”，想一想，大自然中還有哪些“天然的指南針”？

　　【設計意圖】小組合作的學習方式培養了學生的自學能力，采用填表方式檢查自學效果，簡潔明了。引導學生自讀自悟，發現問題，在自主合作、探究中學習，讓學生體會到合作學習的成功與快樂。

《要是你在野外迷了路》教案14

　　課前透視

　　這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。

　　課文內容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。

　　因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　教學目標

　　1．會認4個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重點

　　了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　2、指導學生收集有關辨別方向的資料

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、創境激趣：同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）

　　2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）

　　（結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣，

　　對話平臺

　　初讀

　　1、 自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

　　2、 利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

　　3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

　　（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）

　　選讀

　　1、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。

　　2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

　　4、 讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的`一節讀給老師、同學欣賞。

　　（尊重學生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養學生閱讀表達能力。）

　　寫字：

　　1． 出示我會寫的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

　　上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

　　（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　對話平臺：

　　導入

　　1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

　　2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

　　（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

　　研讀

　　1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導。

　　自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進行理解---有感情地朗讀

　　2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

　　教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中慌張一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上因為所以這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？等。

　　（由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）

　　讀背

　　1、 練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　2、 展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、 組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、

　　（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）

　　拓展

　　1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

　　2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發展。）

《要是你在野外迷了路》教案15

　　教學目標

　　1、會認“忠”等4個生字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學過程

　　一、激趣導入。

　　1、同學們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊含著許多知識和奧秘。這次探險我們分成六個小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現在我們就出發，去尋找知識的寶庫。

　　2、（出示探險圖）這是我們的探險路線圖，大自然在探險的道路上設置了四個關卡，我們從這里出發，闖過這四個關卡，就能到達勝利的終點。每闖過一關，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊在探險過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊齊心協力共同闖關！

　　二、“闖關”學課文。

　　進入第一關。

　　1、闖關開始，看看在第一關大自然會給我們出什么難題？（出示課件大自然說的.話、第一關圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險小隊快商量一下。小組討論。

　　2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對的小隊加標志。

　　3、大自然把我們想的好辦法做了總結，（出示課文）誰來為在家讀一讀？哪個小隊員愿意試一試？

　　4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學生提出的問題）5、你們真聰明！第一關輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關禮物。（出示禮物）

　　依次類推，通過鼓勵性語言引導學生闖過第二、三、四關，并在闖關中引導學生學習語文知識，進行語言訓練。

　　三、感悟升華。

　　1、我們終于到達勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。

　　2、讀了這句話，你有什么問題？

　　講解：什么是天然的指南針。

　　四、總結。

　　1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學的課文《要是你在野外迷了路》。

　　2、現在請同學們自讀課文，特別注意開頭、結尾有什么不同。

　　五、拓展練習。

　　這節課我們知道了這么多的天然指南針，生活中還有許多，請你們課后找一找，下節課我們來交流，好嗎？

　　【反思】：

　　孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關過程中，把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

【《要是你在野外迷了路》教案】相關文章：

要是你在野外迷了路教案03-17

要是你在野外迷了路的教案03-07

要是你在野外迷了路教案08-03

《要是你在野外迷了路》優秀教案07-25

《要是你在野外迷了路》的教案15篇03-04

《要是你在野外迷了路》教案(15篇)03-10

要是你在野外迷了路教案（精選21篇）01-03

《要是你在野外迷了路》教案15篇02-23

《要是你在野外迷了路》教案（通用22篇）01-07

要是你在野外迷了路的教學反思簡短01-07