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《美麗的晉祠》教學課件
作為一名教職工，時常會需要準備好課件，無論哪種類型的課件，都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。快來參考課件是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《美麗的晉祠》教學課件，希望能夠幫助到大家。
《美麗的晉祠》教學課件1
教材分析：
《晉祠》是一篇介紹名勝的文藝性說明文，《晉祠》這篇課文結構非常清晰，介紹了晉祠的地理位置、自然風景和歷史文物。在“抓住說明對象特征及說明文的結構與順序”方面可作為模仿、分析的范本，在“寫作指導”方面具有重要意義。另外，《晉祠》這篇文章不同于一般說明文的是，隱藏在文字背后的人文內涵十分豐富，當我們潛心會文、披文入情時，我們會發(fā)現文字并不是枯燥、單調、死板的。透過文字，我們會感受到環(huán)境于生命相互依存的關系，體驗到晉祠在建筑藝術方面所體現出來我們先輩的智慧和民族精神以及作者字里行間所洋溢的自豪之情。
學生分析：
由于這篇說明文的對象“晉祠”具有一定的知名度，加上文字優(yōu)美，學生初始閱讀的興趣將會較濃，而且由于文章通俗易懂，九年級學生完全能夠自學。通過自學，學生就能夠掌握晉祠的地理位置、自然風景和歷史文物。但是學生的自學也往往停留于此，如果沒有教師的引導，如果沒有新的任務驅動，學生在“這篇文章蘊涵了哪些情感因子”“這篇文章體現了哪些文化內涵”等方面不會進行深入追求。因此，教師必須想辦法在學生自學的基礎上，通過教學，讓學生在知識與技能，特別是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學目標
1、知識目標：整體把握課文內容，理清文章脈絡;進一步鞏固有關說明順序的知識。
2、能力目標：初步學會分析說明中運用描寫的文藝性說明文。
3、情感目標：了解晉祠的悠久歷史和優(yōu)美的自然風景，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
精讀重點語段，領悟關鍵詞語的含義。
體會文藝性說明文語言生動形象的特點。教學方法：
美讀法、探究法
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
西方19世紀的藝術家把建筑稱為“凝固的'音樂”，除了形容建筑和音樂一樣有著明確的音律以外，也說明完美的建筑猶如一曲完美的樂章，表現為一種和諧的旋律。而中國園林則是集建筑、書畫、文學、園藝等藝術的精華，每一個園都有自己的風格，呈現出不同的風光。今天我們就來欣賞一座北方的園林------晉祠。
二、檢查預習，整體感知
1、通讀課文，用一句話概括晉祠的總體特征
(悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風景渾然融為一體)
2、照應這一特征的是哪些段落? (2----5)優(yōu)美的自然風景
(6---11)悠久的歷史文物
(以板書形式歸納)
(過渡：悠久的歷史與優(yōu)美的自然風景共同構成了晉祠的美。羅丹曾說過：“世界不缺少美，缺少的是發(fā)現美得眼睛。”下面讓我們隨著梁衡的視線去領略晉祠的美吧。)
三、精讀課文，感受美
(一)、研讀2---5節(jié)，感受自然美
1、山：長長地，巍巍的，四季宜人。
2、樹：古老蒼勁，造型奇特。
3、水：多、清、靜、柔。
作者運用什么表達方式，使我們對晉祠自然美的特征獲得形象的認識? (描寫與說明相結合)
(過渡：作者雖看不夠晉祠的自然風景，但他認為晉祠的最美在何處呢?
(最美的還是祖先留給我們的古代文化。是啊，自然風景是大自然賜予我們的禮物，可歷史文物卻凝聚著先人們的智慧和汗水。一起領略吧!)
(二)、研讀7---11節(jié)，體會文物美
1、晉祠林立一百多座殿堂樓閣和亭臺軒榭，作者卻主要抓住了什么來介紹? (古建筑中的“三絕”)
2、為什么?(抓住典型事物介紹特征)
3、“三絕”“絕”在何處?
4、
10、11節(jié)介紹了什么?(其它建筑、園中小品)
小結：這里也用了描寫的手法，讓我們了解了晉祠的歷史文化悠久的特點。我們雖然沒有親臨晉祠，卻有了身臨其境的感覺，不能說，這不是得益于文章生動的描寫。
(三)、結構分析，體會感情
1、文章在介紹晉祠的歷史文物時先重點介紹了“三絕”，再粗略的介紹園中其它景物，這是按照什么順序介紹的?(由主到次的邏輯順序)。那對于晉祠的自然風景又是按什么順序的呢?(由高到低)
2、提醒學生看板書，作者介紹的順序與開頭總說的特征順序并不一樣，為什么先介紹優(yōu)美的自然風景，再介紹悠久的歷史文物?(提示：晉祠作為國家重點文物保護單位，是因為自然風景，還是歷史文物的悠久呢?從人們認識事物的規(guī)律來看，人們是易于感受自然美呢，還是歷史文物美?)
明確：作者由淺入深，先寫人們容易感受的自然美，再介紹有深刻內涵的歷史文物美，符合認知的規(guī)律。這一句的語序，突出了對祖國傳統(tǒng)化得熱愛和對勞動人民的贊美。
小結：在這篇課文中，晉祠向我們展示了它的美，這在于它的風景優(yōu)美，也在于
它的歷史悠久，還在于梁衡善于發(fā)現美的眼睛，伴隨著優(yōu)美的文筆和合理的順序安排。
四、總結全文，鞏固學法
結合板書，學法小結
把握行文思路，說明順序;學會用描寫進行生動說明;抓住典型事例說明事物的特征。
五、課后作業(yè)
1、把課文縮寫成一段平實的說明性文字，100字左右。
2、我們的高行中學也是非常美麗的，請同學試試寫一段關于自己的校園的生動的說明。
《美麗的晉祠》教學課件2
學習目標：
1、學會9個生字
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文主要內容，整體把握晉祠自然風景“三美”的特征及淚品的獨具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學習說明描寫相結合的表達方法，品味優(yōu)美生動的語言，體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用，
教學重點：
晉祠的山和樹各有什么特點
教學難點：
學習說明描寫相結合的表達方法，品味優(yōu)美生動的語言
課前準備：
課件
教學過程
(一)導入：課前板書晉祠
1、師述：是啊!晉祠座落在我國山西省太原市西南郊的懸甕山麓中，是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭，這里，山環(huán)水繞，古木參天，美景如畫，在蒼都的樹林掩映之下，清澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間，歷史文物古自然風景薈萃一起，使人目不暇接，流連忘返。晉祠的美麗，常常地吸引作家梁衡，他游覽了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫下了這篇《美麗的晉祠》，這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去領略晉祠的美麗。
2、齊讀課題
①同學們晉祠的“祠”是平翹音，來大家再讀一遍，而且祠是“示字旁”，這兒只有一點，大家用手寫一寫。
(二)整體感知課文
1、用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，將生字新詞的字音讀準，將課文讀通順，讀流利，沒讀好的地方可以反復練練。
2、分詞出示生字詞，大家剛才把課文很認真地讀了一遍，讀準讀順嗎?現存老師來檢查一下。
草木蕭疏拾級登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負水偃臥草蔓蔭護
3、師述：現在，請你們再一次讀讀課文，找到一句話概括文章的主要內容。
①指名回答
②再讀讀這句話，看看在表達上有什么特點
③齊讀這一自然段
④老師板書：在山、在樹、在水
(三)、學習第二自然段
1、晉祠的美在山，自由讀第二自然段，想一想：晉祠的山美在哪，有什么特點?
2、學生交流
①生：巍巍的長長的
生：作者用比喻的手法寫出晉祠的山這兩個特點?
生：從這個擁字體會到：這個字既準確地表達出山與晉祠之問的地理關系——晉祠在群山懷抱之中，又巧妙地使用了擬人的手法，將山對晉祠的“呵護”寫得充滿溫情，誰來讀讀，傳遞出這脈脈溫情。
再指名讀這一句
②師過渡：剛才你們讀的這一句話寫出了山的形美，晉祠的山不僅形美，而且色彩也很美，出示課件，看這兩句多工整啊!作者用對偶的手法，為我們展現了晉祠山西幅絢麗的畫面。
誰來讀讀這兩句，男女生配合讀
師評價：真美，真讓人感
師述：同學們，通讀你們讀，讓我感到晉祠的春、秋天太美了，你們能不能根據晉祠山春、秋的景色展開想象，描繪一下夏、冬之景呢?
夏季：___________________________
冬天：___________________________
師述：因此作者說“無論什么時候拾級登山都———”誰還能通過自己的讀表達這種情感。
③師述：是啊!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的，四時景色皆宜的特點，寫出了晉祠山的美，讓我們通過朗讀來體會。
齊讀這一自然段
(四)、學習第4自然段
1、師過渡：晉祠的美不僅在山，而且在樹。
2、指各讀第4自然段。
思考：晉祠的樹美在哪?有什么特點?
3、學生概括：古老蒼勁.還有什么特點(造型奇特)
你們能用不僅……而且……來說說晉祠樹的特點呢?
(1)說到古老蒼勁，我們不得找到作者寫到的兩棵樹，它們就是：周柏唐槐。
(2)我們反從他們的名字上，周柏，唐槐就見它們的古老。那么我們再來讀讀描寫他們的句子吧!(指名學生讀)(出示課件)
(3)大家自由讀這兩句話，從哪些詞句中感受到晉祠樹的古老蒼勁。
學生抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會
指導朗讀，讀出蒼勁有力
(4)體會這兩句話在寫法上有什么相同點和不同點
a先看看按什么順序來寫的(樹干、樹皮、樹頂、枝條、姿態(tài)等幾個方面來說明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹的相同點
b作者在描寫周柏、唐槐同樣古老蒼勁時，還寫出了它們各自不同的特點，讀讀句子，這兩棵樹還有著怎樣的不同
師小結：周柏還有稀疏的特點，而唐槐則是茂密的美
教師小結：課文按一定的.觀察順序，寫出了周柏、唐槐古老蒼勁，又各具疏朗，濃密的特點，可謂是匠心獨運。男生、女生合作讀，體會一下作者這獨具的匠心。
晉祠的樹，不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點，還有水邊殿外的松柏槐樹，元不顯出蒼動的風骨。
(5)前面我們說晉祠樹不僅美在古老蒼勁，還以造型奇特見長，現在我們看看課文又是怎樣寫造型奇特這個特點的呢?
默寫第三自然段后半部分，用波浪線劃出描寫晉祠的樹造型奇特的句子。
誰把這些句子讀出來，指名讀。
教師指導學生理解：有的偃如老嫗負水，低下去的樹像一位老婆之背著很重的水，被壓彎了腰，有的挺拔的樹，像一位壯士屹立在天地之間托起了天，你們看這樹的形狀奇特，說說晉祠的樹有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋，有的大如巨傘，像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?
你能發(fā)揮一下你的想像，仿照這兩句說說，所以作者用了一個詞來形容，是——生答(不一而足)
師述：這其中造型最為奇特，當數晉祠圣母殿前的左扭柏，這就是左扭柏，來我們來讀讀描寫它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號里的字好嗎?品味一下，作者的語言讓你感受到了什么?(通過與學生一起作者的用詞準確細致)
師評價：作者就是這樣細致而準確、生動，多角度的觀察地寫出左扭柏高大，左扭的特點，這就是語言的魅力。
(五)總結：
漫步在晉祠中，滿目蒼翠，難怪作者會說：晉祠在古木——滿蔭護下，顯得分外幽靜，典雅。
配樂齊讀課文，讓我們再一次體會，在古老蒼勁，造型奇特的古樹蔭護下晉祠的美麗。
《美麗的晉祠》教學課件3
晉祠
教學目標
1.掌握文中生字詞，整體把握課文內容，理清文章脈絡。 2.初步學會分析短小的文藝性說明文，體會說明文中運用描寫手法和修辭手法的效果，明確說明順序。 3.感受晉祠的“美”，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。教學重點從文藝性說明文生動形象的語言角度入手感受晉祠的“美”。教學難點
在說明文中通過合理的順序的安排表達感情。
教學工具多媒體：ppt課時安排一課時
預習要求1.朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。 2.在文中畫出欣賞的語句并加以旁批。 3.查閱有關晉祠的資料，提出疑問題寫于作業(yè)本上。
教學過程
一、導入
二、檢查預習，了解學生1.讀準下列字音。
wèng shè cūn yìn yǎn yù m?懸甕山
拾級
皴裂
蔭護
偃臥
老嫗
脈脈.......
xuān xiè rǎn rán fāng yíng亭臺軒榭冉冉不絕鱗甲須髯牌坊瀛勝樓...... 2.讓學生談談初讀感受。(了解學生預習層次及其內在能力)
三、整體感知，理清脈絡1.同學們已經了解了本文的說明對象是晉祠，那么它最突出的特點是什么?請在文中找出一句話概括。(悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風景渾然融為一體) 2.為什么是這句呢?(鼓勵學生從全文結構看) (因為全文是從自然風景和歷史文物兩個角度展開介紹的)引導學生分析結構。
(6~11)
師板書：晉歷史文物——悠久
美(2~5)渾然一體
祠自然風景——優(yōu)美(總—分—總)過渡：悠久的歷史與優(yōu)美的自然風景共同構成了晉祠的美，羅丹曾說過：“世界不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。”下面讓我們隨著梁衡的視線去領略晉祠的美吧。
四、精讀課文，感受“美”
(一)研析2~5節(jié)，感受自然美1.總領晉祠自然美的中心句是哪一句?從中可以看出作者認為晉祠的自然美在什么地方?(第二節(jié);山、樹、水)
2.老師讀，學生思考，練習。
邊聽邊想邊做：a想一想作者運用什么樣的表達方式，使我們對晉祠自然美的特征獲得形象的認識?(描寫與說明相結合) b請畫出你欣賞的字、詞或語句，加以點評;或畫出你欣賞的景，談談你的見解。 (這一部分主要讓學生通過欣賞優(yōu)美的語言，感受自然美。多鼓勵學生說)
(山：用“擁”字形象生動說明了晉祠與山的地理位置;樹：用“挑”字極富表現力地說明樹的“蒼古”;水：多“這里??，那里??，橋下有??，亭中有??，路邊有??”(條理清晰)，清、靜“細流、碧波、叮叮咚咚”(“蟬鳴林愈靜，鳥鳴山更幽。”淙淙的流水聲里，人的心靈得到凈化，脫塵之感油然而生。令人叫絕。)柔“流勢不大”等等，學生言之成理即可) 3.文藝性說明文的特點之一，是說明中有描寫,剛才我們一起隨著作者領略了晉祠的自然美，你覺得說明文這樣寫有什么效果呢?(學生自主發(fā)言) 4.小結：上文在說明晉祠的自然風景之美，用了描寫的手法，這是很必要的，要使晉祠鮮活在讀者的心中，離不開描寫。因為，美在形象，美在生動。以后大家如果要寫文章介紹某一個地方，可別忘了今天學的哦!
過渡：作者雖看不夠晉祠的自然風景但他認為晉祠的最美在何處呢?(最美的還是祖先留給我們的古代文化)是啊，自然風景是大自然賜予我們的禮物，可歷史文物可凝聚著先人們的智慧和汗水啊!一起領略吧。
(二)研析7～11節(jié)，體現人之美1.晉祠林立一百多座殿堂樓閣和亭臺軒榭，作者卻主要抓住了什么來介紹?(古建筑中的“三絕”：圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁) 2.為什么呢?(抓住典型的事物介紹特征。又教會同學們一招嘍) 3.“三絕”“絕“在何處呢?(學生默讀討論，前三組順次負責三個內容，第4組負責
10、11小節(jié)概括其內容)
(明確：圣母殿——現存最早、殿內無一根柱子、泥塑圣母像及42個侍女;木雕盤龍——現存最早、木質優(yōu)良、工藝精巧;魚沼飛梁——十字形飛梁“我國建筑大師梁思成先生曾評價道：‘此式石筑橋，在古畫中偶見，實物僅此一例，洵〈實在〉為可貴。’”) (師引導學生聯(lián)系現實生活幫助學生理解：圣母殿內無柱子(南京無梁殿)，魚沼飛
梁十字形飛梁(立交橋的雛形)) 4.第4組概括
10、11節(jié)內容。(次要建筑及園中小品，突出精巧、匠心獨運)
小結：這里也用了描寫的手法，讓我們了解了晉祠的歷史、文化悠久的特點。我們雖然沒有親臨晉祠，卻有了身臨其境的感覺，不能說，這不是得益于文章生動的描寫。
(三)結構分析，體會感情1.文章在介紹晉祠的歷史文物時先重點介紹了“三絕”，再粗略的介紹園中其他景物，這是按什么順序介紹的?(由主到次的邏輯順序)。那對于晉祠的自然風景又是按什么順序的呢?(每一部分都是總分，作者的視線是由高到低)(師板書) 2.提醒學生看板書，作者介紹的順序與開頭總說的特征順序并不一樣，為什么先介紹優(yōu)美的自然風景，再介紹悠久的歷史文物?
(提示：晉祠作為國家重點文物保護單位，是因為自然風景，還是歷史文物的悠久呢?從人們認識事物的規(guī)律來看，人們是易于感受自然美呢，還是歷史文物美?)
(明確：作者由淺入深，先寫人們容易感受的自然美，再介紹有深刻內涵的歷史文物美，符合認知的規(guī)律。這一句的語序，突出了對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對勞動人民的的贊美。) 小結：在這篇課文中，晉祠向我們展示了它的美，這在于它的風景優(yōu)美，也在于它的歷史悠久，還在于梁衡善于發(fā)現美的眼睛，伴隨著優(yōu)美的文筆和合理的順序安排啊。
五、總結全文，鞏固學法1.在文中我們看出了作者對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和由衷的贊美我們也由衷贊美一句吧，集體有感情地朗讀最后一小節(jié)。 2.結合板書，學法小結。 a把握行文思路。
b學會用描寫進行生動說明。 c抓住典型的事例，說明事物的特征。 3.小結全文:今天，我們學習了課文《晉祠》。本文的作者就像一名高明的導游，一路娓娓而敘，侃侃而談，帶著我們在晉祠這幅優(yōu)美的圖畫中駐足觀景，留戀忘返。有和老師一樣有旅游愛好的同學，咱么有空也去看看吧。
六、小嘗試，激發(fā)興趣
讓學生試著給晉祠寫副對聯(lián)(即楹聯(lián))。
例：懸甕山高，碧玉一灣分晉水;剪桐澤遠，慈云千古蔭唐村。(圣母殿)一灣碧水馨唐叔;開遍蓮花到晉祠。(唐叔虞祠)唐國封桐七百年，功存王室;晉渠水灌三千頃，澤及生民。(唐叔虞祠)
七、小練筆，加強實踐(課后作業(yè))
咱們的伯樂校園也是非常美麗的，同學們是否可以學著梁衡，向大家介紹一下呢?試試看吧。寫一篇關于自己的校園的生動的說明文。
板書
(6~11)
晉歷史文物——悠久(主——次)
渾然一體
(2~5)
祠自然風景——優(yōu)美(總——分)美對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對勞動人民的贊美篇3：《晉祠》教學設計
《晉祠》教學設計
教學目標
1.掌握文中生字詞，整體把握課文內容，理清文章脈絡。 2.初步學會分析短小的文藝性說明文，體會說明文中運用描寫手法和修辭手法的.效果，明確說明順序。 3.感受晉祠的“美”，激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
教學重點從文藝性說明文生動形象的語言角度入手感受晉祠的“美”。教學難點
在說明文中通過合理的順序的安排表達感情。
教學工具多媒體：ppt課時安排一課時
預習要求1.朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。 2.在文中畫出欣賞的語句并加以旁批。 3.查閱有關晉祠的資料，提出疑問題寫于作業(yè)本上。
教學過程
一、導入
二、檢查預習，了解學生1.讀準下列字音。
wèng shè cūn yìn yǎn yù m?懸甕山
拾級
皴裂
蔭護
偃臥
老嫗
脈脈.......
xuān xiè rǎn rán fāng yíng亭臺軒榭冉冉不絕鱗甲須髯牌坊瀛勝樓...... 2.讓學生談談初讀感受。(了解學生預習層次及其內在能力)
三、整體感知，理清脈絡1.同學們已經了解了本文的說明對象是晉祠，那么它最突出的特點是什么?請在文中找出一句話概括。(悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風景渾然融為一體) 2.為什么是這句呢?(鼓勵學生從全文結構看) (因為全文是從自然風景和歷史文物兩個角度展開介紹的)引導學生分析結構。
(6~11)
師板書：晉歷史文物——悠久
美(2~5)渾然一體祠自然風景——優(yōu)美(總—分—總)過渡：悠久的歷史與優(yōu)美的自然風景共同構成了晉祠的美，羅丹曾說過：“世界不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛。”下面讓我們隨著梁衡的視線去領略晉祠的美吧。
四、精讀課文，感受“美”
(一)研析2~5節(jié)，感受自然美1.總領晉祠自然美的中心句是哪一句?從中可以看出作者認為晉祠的自然美在什么地方?(第二節(jié);山、樹、水)
2.老師讀，學生思考，練習。
邊聽邊想邊做：a想一想作者運用什么樣的表達方式，使我們對晉祠自然美的特征獲得形象的認識?(描寫與說明相結合) b請畫出你欣賞的字、詞或語句，加以點評;或畫出你欣賞的景，談談你的見解。 (這一部分主要讓學生通過欣賞優(yōu)美的語言，感受自然美。多鼓勵學生說)
(山：用“擁”字形象生動說明了晉祠與山的地理位置;樹：用“挑”字極富表現力地說明樹的“蒼古”;水：多“這里??，那里??，橋下有??，亭中有??，路邊有??”(條理清晰)，清、靜“細流、碧波、叮叮咚咚”(“蟬鳴林愈靜，鳥鳴山更幽。”淙淙的流水聲里，人的心靈得到凈化，脫塵之感油然而生。令人叫絕。)柔“流勢不大”等等，學生言之成理即可) 3.文藝性說明文的特點之一，是說明中有描寫,剛才我們一起隨著作者領略了晉祠的自然美，你覺得說明文這樣寫有什么效果呢?(學生自主發(fā)言) 4.小結：上文在說明晉祠的自然風景之美，用了描寫的手法，這是很必要的，要使晉祠鮮活在讀者的心中，離不開描寫。因為，美在形象，美在生動。以后大家如果要寫文章介紹某一個地方，可別忘了今天學的哦!
過渡：作者雖看不夠晉祠的自然風景但他認為晉祠的最美在何處呢?(最美的還是祖先留給我們的古代文化)是啊，自然風景是大自然賜予我們的禮物，可歷史文物可凝聚著先人們的智慧和汗水啊!一起領略吧。
(二)研析7～11節(jié)，體現人之美1.晉祠林立一百多座殿堂樓閣和亭臺軒榭，作者卻主要抓住了什么來介紹?(古建筑中的“三絕”：圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁) 2.為什么呢?(抓住典型的事物介紹特征。又教會同學們一招嘍) 3.“三絕”“絕“在何處呢?(學生默讀討論，前三組順次負責三個內容，第4組負責
10、11小節(jié)概括其內容)
(明確：圣母殿——現存最早、殿內無一根柱子、泥塑圣母像及42個侍女;木雕盤龍——現存最早、木質優(yōu)良、工藝精巧;魚沼飛梁——十字形飛梁“我國建筑大師梁思成先生曾評價道：‘此式石筑橋，在古畫中偶見，實物僅此一例，洵〈實在〉為可貴。’”) (師引導學生聯(lián)系現實生活幫助學生理解：圣母殿內無柱子(南京無梁殿)，魚沼飛
梁十字形飛梁(立交橋的雛形)) 4.第4組概括
10、11節(jié)內容。(次要建筑及園中小品，突出精巧、匠心獨運)
小結：這里也用了描寫的手法，讓我們了解了晉祠的歷史、文化悠久的特點。我們雖然沒有親臨晉祠，卻有了身臨其境的感覺，不能說，這不是得益于文章生動的描寫。
(三)結構分析，體會感情1.文章在介紹晉祠的歷史文物時先重點介紹了“三絕”，再粗略的介紹園中其他景物，這是按什么順序介紹的?(由主到次的邏輯順序)。那對于晉祠的自然風景又是按什么順序的呢?(每一部分都是總分，作者的視線是由高到低)(師板書) 2.提醒學生看板書，作者介紹的順序與開頭總說的特征順序并不一樣，為什么先介紹優(yōu)美的自然風景，再介紹悠久的歷史文物? (提示：晉祠作為國家重點文物保護單位，是因為自然風景，還是歷史文物的悠久呢?從人們認識事物的規(guī)律來看，人們是易于感受自然美呢，還是歷史文物美?)
(明確：作者由淺入深，先寫人們容易感受的自然美，再介紹有深刻內涵的歷史文物美，符合認知的規(guī)律。這一句的語序，突出了對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對勞動人民的的贊美。)
小結：在這篇課文中，晉祠向我們展示了它的美，這在于它的風景優(yōu)美，也在于它的歷史悠久，還在于梁衡善于發(fā)現美的眼睛，伴隨著優(yōu)美的文筆和合理的順序安排啊。
五、總結全文，鞏固學法1.在文中我們看出了作者對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和由衷的贊美我們也由衷贊美一句吧，集體有感情地朗讀最后一小節(jié)。 2.結合板書，學法小結。 a把握行文思路。
b學會用描寫進行生動說明。 c抓住典型的事例，說明事物的特征。 3.小結全文:今天，我們學習了課文《晉祠》。本文的作者就像一名高明的導游，一路娓娓而敘，侃侃而談，帶著我們在晉祠這幅優(yōu)美的圖畫中駐足觀景，留戀忘返。有和老師一樣有旅游愛好的同學，咱么有空也去看看吧。
六、小嘗試，激發(fā)興趣
讓學生試著給晉祠寫副對聯(lián)(即楹聯(lián))。
例：懸甕山高，碧玉一灣分晉水;剪桐澤遠，慈云千古蔭唐村。(圣母殿)一灣碧水馨唐叔;開遍蓮花到晉祠。(唐叔虞祠)唐國封桐七百年，功存王室;晉渠水灌三千頃，澤及生民。(唐叔虞祠)
七、小練筆，加強實踐(課后作業(yè))
咱們的伯樂校園也是非常美麗的，同學們是否可以學著梁衡，向大家介紹一下呢?試試看吧。寫一篇關于自己的校園的生動的說明文。
板書
(6~11)
晉歷史文物——悠久(主——次)
美渾然一體(2~5)
祠自然風景——優(yōu)美
(總——分)
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