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角的初步認識教案

時間:2024-09-26 20:14:26 教案 我要投稿

角的初步認識教案集錦7篇

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的角的初步認識教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

角的初步認識教案集錦7篇

角的初步認識教案 篇1

  教學內容:

  角的初步認識

  教學目標:

  1、結合生活情境認識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

  2、操作活動中體驗感知角有大小,能通過直觀觀察比較出角的大小。

  3、感受到生活中處處都有角,在學習過程中進一步發展學生的空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經驗,增強動手操作的能力。

  教學重點:

  在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

  教學難點:

  體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

  教學準備:

  三角尺一個,小棒4根,兩根硬紙條,一張長方形的紙。

  教學過程:

  一、游戲激趣,導入新課

  今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

  (1)拿出四根小棒,你能圍成什么平面圖形?

  (2)拿走一根,你又能圍成什么平面圖形?

  (3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能圍成什么平面圖形呢?

  (4)談話:仔細看這個圖形,就是我們這節課要認識的新朋友角。(板書課題:角的初步認識)

  二、聯系生活,感知探索

  1、感知角

  談話:小朋友,喜歡做手工嗎?看,這兩位小朋友正在做手工呢!(出示例1情境圖)你看到了什么?這些物體上有沒有我們認識的圖形?

  引導:這些物體上不但有我們認識的圖形,還藏著我們的新朋友角,讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里!(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)

  談話:這些物體中都有角,我們把角請下來,好嗎?

  引導:三角尺中也有角,拿出你的三角尺,指一指它的角(指生上臺指,師指導角的指法),咱們感受一下,用手心摸摸尖尖的點有什么感覺,順著點往這兒摸,再順著點往這兒摸,誰來說說有什么感覺? 現在我們把這個角描下來好嗎?

  談話:請同學們自學角的相關內容,認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點,這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小,通常會在角上做一個記號,從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

  提問:角有幾個頂點和幾條邊?邊有什么特點?指名說說,集體說一說。(教師板書)

  追問:你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎?指生上臺指一指。

  2、找角

  談話:角其實就在我們身邊,請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角,說給同桌聽。

  交流:你找到角了嗎?

  小結:看來角真是無處不在,只要小朋友有一雙數學的眼睛,還會發現更多的角。

  3、辨角

  談話:聽說我們認識了角,課堂上來了一些客人,都爭說自己是角,到底是不是呢?(想想做做第1題)請小朋友們來當裁判(用手勢表示),是的用表示,不是用表示(手指表示)。你能指出角的頂點和邊嗎?

  4、數角

  提問:判斷一個圖形是不是角,關鍵要看什么?

  請大家數數下面的圖形中,各有幾個角,請大家先做上角的記號,再填空。(想想做做第2題)

  思考幾邊形就有幾個角?

  學生做完后,集體交流、評議。

  5、畫角

  談話:經過努力,我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛,用你的小手指在腦袋里畫一個角吧!(先畫什么?再畫什么?做上角的標記)注意:實際操作中邊用尺子畫。(為什么)

  三、動手操作,感知角的大小

  1、試一試(制作活動角)

  談話:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

  (生獨立做角,有困難的`,師引導同桌之間互相幫忙)

  提問:你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎?(生指)

  談話:咱們來變魔術,能把你的角變大一些嗎?再變大一些。(生操作)你是怎樣把角變大的?

  指出:角的兩邊張開,角就變得大一些,師演示。

  引導:怎樣可以把角變小? (生操作)

  指出:角的兩邊合攏,角就變得小一些,師演示。

  指出:把角的兩邊張開或合攏,角就會變大或變小(師生一起操作),也就是說,角有大小。(板書:角有大小)

  根據你們剛才的體驗,能比較這3個角的大小嗎?(課件出示想想做做第3題的鐘面圖)

  生齊聲說:第三個角最大,第二個角最小。

  接著比較一組邊不一樣的角,得出:角的大小與邊的長短無關。

  2、折角(想想做做第4題)。

  (1)學生動手用長方形紙折出一個角,作上角的標記,找出頂點和邊。

  (2)和同桌比比角的大小。

  四、課堂總結

  1、今天咱們一起認識了新朋友角,如果你是一個角,你想怎樣向大家介紹自己?

  2、角的用處很大,讓我們一起走進角的奇妙世界!

  3、拓展延伸思考:在一個長方形上剪一刀,還剩幾個角?

角的初步認識教案 篇2

  教學目標:

  1、結合生活情境認識角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

  2、操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小。

  3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的性,培養學生的動手實踐能力和創新意識。

  4、認識角的過程中,體會數學與生活的密切聯系,增強數學學習的興趣;在探索角的大小比較方法的過程中,發展數學思考能力。

  教學重點:

  在直觀感知中抽象出角的形狀,認識角,知道角的各部分名稱。

  教學難點:

  能用不同的方法做出角,體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關,探索多種角的大小比較方法。

  教學方法:

  談話法,講授法,練習法。

  教學準備:

  三角板、卡紙、剪刀。

  教學過程:

  1、學生說出生活中見到的角

  因為在課堂上練習過,所以可以請學生回顧一下,說幾個就可以。

  2、比較角

  用三角板先來比一比,比直角小得角就是銳角,比直角大的角就是鈍角。

  在班級中交流的時候,要讓學生說出自己是怎樣比較角的,為什么說他們是銳角和鈍角。

  3、畫銳角和鈍角

  這部分對學生來說會有一定的難度,可以先讓學生討論這些角的畫法,然后教師對于學生的討論給于指導,并且在教師的帶領下,學畫銳角和鈍角,最后用三角板上的直角來驗證。

  4、讓學生先估計,再實際操作,通過比較看看有什么發現。為幫助學生理解,教師可準備兩個長短不一樣的活動角,在具體操作過程中,讓學生感知角的大小與邊的長短無關,與兩條邊叉開的大小有關。

  5、對圖形中的角,只要學生能數出個數就可以,不要再過多的擴展,以免增加學生的難度。

  6、這是一個做角的'活動。可利用圖中呈現的方法,也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學生對各種角的認識,而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應,突出了動手操作的意圖。

  教師引導學生動手做一做,然后認真觀察,尋求符合條件的多個答案。

  7、小結。

  同學們,這節課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?

  8、布置作業。

  提前預習下一課。

  教后反思:

  在學生認識了角的基礎上,通過練習,一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認識,另一方面學習了畫角的知識。練習時,我讓學生分小組活動,借助合作交流學習角的畫法。

角的初步認識教案 篇3

  教材分析:

  角是數學的“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識。諸多平面圖形的特征和性質,幾何中的一些定理、公式常用角進行描述。角在生活中也有廣泛的應用。

  本單元是角的初步認識,為角的進一步學習如度量角的大小、角的分類打下基礎。

  在學習角的相關知識之前,學生已經初步學習了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知,已具備了有關角的感性經驗。

  從實物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節課的重點,也是一個難點。

  教學目標:

  知識技能:認識角,能畫角。知道角各部分名稱,會辨認角。

  數學思考:經歷從現實中發現角,認識角的過程。建立初步的空間觀念,發展形象思維。

  解決問題:能大膽地與人交流思維的過程和結果,學會評價。

  情感態度:感受角與生活的密切聯系,積極參與、探索角的活動中,獲得成功的體驗。

  設計理念:

  《數學課程標準》提出:學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的。

  本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形引入,通過觀察,對角有一個感性的認識,感受數學來源于生活。

  教學中引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動是《數學課程標準》提出的教學建議之一。

  抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程,整堂課設計為由學生用眼觀察,動手操作,動口交流的學習活動串起來,讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。

  教法、學法

  教法:演示法,談話法

  學法:動手操作,自主探索,合作交流

  教學程序:

  一、 談話引入,激發興趣

  師:小朋友,你們認識角嗎?我們教室周圍有角嗎?(課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形)這些物品上有角嗎?

  (從生活情境中引入,感受數學與生活的密切聯系。了解學生對角的認識情況,把握好教學的起點。)

  二、 觀察操作,探索新知

  (一)找角,指角

  1. 師:請小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

  2. 全班交流指角。

  (大多數學生指出的角都是物品突出的一個尖點,這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的“角”,在黑板上畫出這樣的“角”,實際上是一個點。讓學生產生認知沖突,再次思考應怎樣指才能表示出“角”)

  3. 再次指角。學生可能這樣表示:

  (由學生再度帶著明確的問題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰性,為形成角表象打下堅實的基礎。)

  4. 教師示范指角

  (教師用課件演示指角,讓學生對角有一個清晰的感性認識。)

  5.學生在自己指指角,建立表象。

  (二)折角

  1. 請小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個角。

  2. 用正方形紙折角。

  3. 全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認識角。

  4. 小組內相互之間指一指折出的角。

  (通過折角,進一步認識角,增加感性認識,逐步抽象角的表象。)

  (三)做角

  1. 請小朋友們用學具做活動角。

  2. 用手感受一下角的尖,兩邊。(感受角的各部分)

  3. 玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開的.程度有關)

  4. 用手做一個角,玩變大變小游戲。(再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關)

  (上面三個學習活動充分調動學生的眼,腦,手各種感官參與到學習中來,在玩中學,逐漸領悟,從實物中抽象出角的幾何形體,建立角的表象。突破本課的重難點。)

  (四)畫角

  1. 請小朋友根據自己對角的認識畫出“角”。

  2. 全班交流:誰畫得對,畫得好。

  3. 教師示范畫角,學生練習。

  (將頭腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來,這是落實角認識的一個關鍵。)

  (五)認識角各部分名稱

  學生自己嘗試取名,再看書認識角各部分名稱。(角的認識到此結束)

  三、 鞏固練習

  1.P45 練習十 1,2,3

  2.數一數,共有幾個角?

  (練習分兩個層次,第一層次是基本練習,鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習,訓練學生思維。)

角的初步認識教案 篇4

  教學內容

  《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級上冊)》38~39頁例1,例2。第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題。

  素質教學目標

  1。經歷從現實生活中發現角,認識角的過程。

  2。認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。

  3。培養學生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識。

  教學重點:認識角。

  教學難點:正確畫角。

  教具,學具準備:

  1。教師準備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角。

  2。學生準備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒。

  教學過程

  一,設情景,導入新課。

  出示一段錄象。

  師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發現了什么

  二,引導探究,學習新知

  (一)聯系實際,找角

  師生一起看錄像"美麗的校園"。突出:門窗上的角,花壇周圍的角,操場中場地的角,小朋友做操時上下肢組成的角……

  師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方

  生:我們的學校。

  師:哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么

  生1:我發現了小朋友在做操。

  生2:我發現了學校很漂亮,有教室,有操場,有同學……

  生3:我發現了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

  生4:我還發現老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

  師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現在在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

  (二)初步感知,指角

  師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看

  生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角。

  生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

  生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角。

  生4:我們組找到了黑板上的角。

  生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

  師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

  生:不是,這是個點。

  師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看。(學生活動)

  師:哪位同學能指給大家看一看

  生1:是這樣的(見右圖)

  生2:是這樣的(見右圖)

  生3:這樣才是一個角(見右圖)

  師:現在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現成的角),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見右圖)。會指了嗎 在小組里再互相指指。

  師:(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

  (指一組學生將折的`角貼在黑板上)

  師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出)。

  師:哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看

  生1:這張紙上有三個角。

  生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了。

  師:同學們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。

  (三)動手操作,做角

  師:同學們心靈手巧,折

  出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看。(學生活動:利用帶孔的小棒做角)

  師:老師這里也做了一個角,現在老師想請同學們幫忙,愿不愿意 哪位同學能把角變大一些

  (指名一個學生演示)

  師:同學們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

  生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

  生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

  師:同學們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學生回答)

  (四)體驗感悟,畫角

  師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看。

  (學生活動:畫角)

  (展示一組學生畫的角)

  師:大家說,哪一組同學畫得好 同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

  (電腦演示畫角過程)

  師:請用正確畫法畫一個角。

  (學生再次畫角)

  (五)教學角的各部分名稱

  師:同學們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學過來,同學們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣。這是她的什么 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)

  師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現名稱)

  師:現在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。

  (六)總結。

  通過今天的學習,你學會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現最好 (在學生回答的基礎上,師生共同歸納。)

  1 認識了一種新的圖形——角。

  2 學會了畫角。

  3 知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的。

角的初步認識教案 篇5

  教學目的:

  1. 使學生初步認識直角。

  2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

  教學重點;

  能認識辨別直角,會畫直角

  教學難點:

  判斷直角

  教具、學具準備:教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

  教學過程:

  一、復習

  教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說:“我們已經認識了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后,要學生分別指出三個角的頂點與邊,教師—一寫上。

  教師指著直角說:“大家看,這個角是不是跟其他兩個角不太一樣?這就是我們今天要學習的內容。”

  二、新課

  1. 教學直角的初步認識。

  教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角?并且跟黑板上的`直角進行比較。

  使學生發現手帕、教科書與練習本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

  教師說:“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

  教師讓學生拿出三角板著一看,指出哪一個角是直角。然后,讓學生拿出紙,仿照書上的方法折出直角。

  教師發給學生畫有三個角的紙,讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說:“先將頂點和頂點合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作,教師巡視,及時糾正錯誤。然后,引導學生說出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個角就是直角;如果不合在一起,這個角就不是直角。最后,讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

  2. 做教科書第42頁的題目。

  第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

  3. 教學畫直角。

  教師:“我們已學過怎樣畫角。那么,怎樣畫直角呢?”教師邊畫邊說:“先畫一條邊,將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起,使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起;再從頂點出發,沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊,這樣就能畫出一個直角。”然后,讓學生用三角板在方格紙上畫直角,再說一說是怎樣畫的。

  三、鞏固練習

  1、做一做第1題,讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學生來判斷是否正確。

  2、第2題,在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

  3、第42頁第5題,可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

  4、第42頁第7題,讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角,看誰能找得又快又全。(正方體和長方體的盒子上各有24個直角。)這道題也可以作為一個數學游戲,讓學生分組進行比賽。

  四、小結

  教師:我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多,在幾何知識中也占很重要的地位。

角的初步認識教案 篇6

  教學內容:

  課本第118—119頁直角的初步認識及“做做畫畫”練習二十六第5—9題。

  教學要求:

  1、使學生初步認識直角,會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  2、初步培養學生的動手操作能力。

  教學用具:

  三角尺一副。

  教學過程:

  一、復習

  1、判斷下面各圖哪些是角,哪些不是,為什么?

  判斷再分別說明各部分名稱。

  2、找出三角尺上的角。

  二、新授

  1、認識直角。

  (1) 說明:三角尺中的一個是直角。

  (2) 出示另一把三角尺上,找一找其中的直角。

  (3) 在自己的三角尺上找一找直角。

  (4) 說明:直角也可以畫出來(示范板演),再用直角符號“┐”標出來。

  (5) 找出直角的頂點和邊。

  2、舉例生活中的.直角。

  3、教學直角的判斷。

  (1) 教學判斷的方法。

  (2) 練習“做做畫畫”的第1題。

  4、教學畫直角。

  (1)示范畫直角,并標上直角符號。

  請學生說說畫直角的步驟。

  (2)學生練習“做做畫畫”第3題,要求畫后標上直角符號。

  三、鞏固練習

  1、完成“做做畫畫”第2題。

  師生一起折紙,折出直角標上符號。

  2、完成練習二十二第5題。

  (1) 學生判斷,并標上符號。

  (2) 指出:只要與三角尺的直角重合,就是直角。

  3、完成練習二十二第6題。

  問:長方形和正方形的圖中各有幾個直角?

  4、完成練習二十二第8、9題。

  四、全課文小結

  這節課學習了什么?怎樣判斷一個角是否是直角?

  五、作業

  練習二十二第7題。

角的初步認識教案 篇7

  教學內容:

   課本p40、41,例3、例4及練習八中相應的練習。

  教學目標:

   結合生活情境及操作活動,學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

  教學重點:

  學生初步認識并會判斷直角。

  教學難點:

   會用三角板判斷直角和畫直角。

  教學過程:

  一、創設情境,引入新課

   (出示活動角)這是什么圖形?

  角的大小與什么有關系?

  教師演示轉動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?

  這種角就是直角。

  [設計意圖]:通過舊知的復習引發學生認識直角的興趣。

  二、合作探索,學習新知

   1、教學例3。

  (1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發現的這種角說給小組的同學聽聽。

  學生小組交流發現。

  匯報發現。

  (2)、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

  (3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準備怎樣制作,做好后在小組內交流認識你制作的直角。

  學生思考制作直角的方法并制作,在小組內交流認識直角。

  (4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

  2、教學例4

  (1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學聽一聽。

  小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

  (2)、學生匯報,并驗證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現在請你指出三角板上的直角。

  學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

  (3)、請你用三角板上的.直角比一比,看看哪些角是直角?

  學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

  3、畫直角

  (1)、你還能用三角板上的直角干什么?

  回憶一下上節課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

  學生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

  (2)、指名板演畫直角并說說畫法。

  畫直角的時候要注意什么問題?引導學生歸納總結直角的畫法。

  [設計意圖]:通過對學生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學生充分認識直角的特點,加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動,學生進一步認識直角,會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

  三、學習效果測評

   1、完成第41頁的做一做第1題。

  你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

  學生分小組尋找直角并交流。

  2、完成第41頁的做一做第2題。

  教師指導學生獨立完成。

  指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

  學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

  [設計意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習,讓學生體會到直角就在我們的身邊。

  四、課堂總結

   這節課我們學習了什么知識?

  教師引導學生梳理知識。

  你有什么收獲?

  教學后記:

   直角是一種特殊的角,在學習完角的認識之后學習這部分內容,學生有了一定的知識鋪墊。本節課先讓學生觀察實物,從實物中抽象出直角,再讓學生通過折一折、畫一畫、比一比等活動鞏固對直角的認識。學生畫直角有一定的困難,方法雖然會了,但在一些細節方面,在實際的操作過程中還是力不從心。如,在畫另一條直角邊時,由于尺子不好按牢,畫出的邊不直;又如:從頂點出發畫另一條直角邊,因為尺子有厚度,畫出的邊不能和邊相交。要讓學生多練習畫,熟練后就能找到技巧了。

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