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科學教案

時間：2024-10-17 06:16:49 教案我要投稿

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【精選】科學教案集合九篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的科學教案9篇，歡迎大家分享。

【精選】科學教案集合九篇

科學教案篇1

　　教學目標

　　1．通過實驗，探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。

　　2．經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。

　　3．知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。

　　(2)學會猜想與假設，認識變量控制的意義和方法。

　　2．難點

　　(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關系。

　　(2)認識變量控制的意義和方法。

　　教學方法

　　科學探究、討論、交流、實驗探究。

　　教具準備

　　學生分組實驗：彈簧測力計、木塊、細線、毛巾、玻璃、長木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。

　　教學過程

　　一、滑動摩擦力的概念

　　小實驗：讓學生用手壓在桌面上拖動，感受一下拖動時桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大)，手拖動就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動，就比手在平滑的桌面上拖動更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。

　　師：手壓在桌面上拖動你有什么感受?

　　生甲：手在桌面上滑動時受到桌面的摩擦力的作用。

　　師：這摩擦力起到什么作用?

　　生甲：阻礙手運動的作用。

　　師：手對桌面壓得越緊，有什么感受?說明了什么?

　　生乙：手對桌面壓得越緊，拖動越困難，說明所受摩擦阻力越大。

　　師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動，有什么感受?說明了什么?

　　生丙：手壓在毛巾上拖動比手壓在光滑的桌面上拖動更困難，說明受到的摩擦阻力更大。

　　師：什么叫滑動摩擦力?

　　生：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體(相對)運動的力，叫做滑動摩擦力。

　　師：注意，運動是相對的，所以應加以“相對”兩個字，這節課我們就來探究：摩擦力。

　　板書：第五節科學探究：摩擦力

　　1．滑動摩擦力的概念。

　　二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關

　　1．提出問題。

　　師：對滑動摩擦力你們想提出什么問題?

　　生甲：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關?

　　生乙：滑動摩擦力產生的原因。

　　……

　　師：你們提的問題提得很好，摩擦并不是看起來那么簡單，其產生機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。由于時間關系，我們這節課就來探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關這個問題。

　　2．猜想或假論。

　　師：你們的猜想是什么?

　　生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。

　　生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。

　　生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。

　　生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關。

　　生戍：滑動摩擦力的大小可能與推力、拉力有關。

　　生已：滑動摩擦力的大小可能與材料有關。

　　師：同學們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?

　　生：實驗驗證。

　　師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。

　　由于時間關系本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。

　　3．設計實驗。

　　師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研

　　究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。

　　板書：2．滑動摩擦力大小決定因素

　　研究方法一—“變量控制”方法

　　師：請同學們閱讀課本P92"加油站”內容。

　　生：閱讀。

　　師：通過閱讀，你知道了什么?

　　生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，彈簧測力計示數的大小就反映了滑動摩擦力的大小。

　　師：下面分組討論，制定出實驗計劃，并進行全班交流。

　　生：討論后得出：根據桌面上的實驗器材，我們制定以下實驗計劃：

　　(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測力計水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。

　　(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測力計拉木塊在毛巾上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填入課本P93表格中。

　　(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測力計水平拉木塊在桌面上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。

　　(4)在木塊上加放一個重物，用彈簧測力計水平拉它們在桌面上滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。

　　師：其他小組認為以上的實驗計劃合理嗎?有沒有異議?

　　生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時，實際上也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因為相互摩擦的材料的改變而引起的?

　　師：你能發現這個問題很了不起，你將來肯定會大有作為的，希望你繼續努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因為粗糙程度的改變更為顯著)，而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關系，所以這個實驗還是可以達到這個目的的。

　　生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，為什么彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小。

　　師：你很善于思考問題，注重理解，將來肯定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運動時，這個拉力的'大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關此知識點要在第六章才學，現在先把它作為一個問題儲存起來吧。記錄實驗數據時，就把彈簧測力計的示數記作摩擦力的大小。

　　實驗操作時，還請大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運動呢?

　　①是沿直線水平拉動木塊；

　　②是觀察彈簧測力計的示數保持不變。

　　好，如果沒有問題了，下面大家分組進行實驗吧。

　　學生分組實驗，教師巡回檢查，指導。

　　4．分析論證。

　　師：請各小組互相交流實驗數據，交流實驗的體會。

　　生：交流。

　　師：請3個小組將實驗數據公布在黑板上，比比看哪個小組數據準確。

　　師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(a)、(b)、(c)中，接觸面之間的壓力保持不變，你發現摩擦力變了嗎?你的結論是什么?

　　生：在實驗步驟(a)、(b)、(c)，接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度改變時，摩擦力大小發生改變。我的結論是：當接觸面之間壓力保持不變時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家做實驗都很認真，得出的結論也是正確的，掌聲祝賀。

　　師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發生變化，摩擦力變了嗎?你的結論是什么?

　　生：在實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓力改變，摩擦力也發生了改變。我的結論是：當接觸面粗糙程度保持不變時，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。

　　師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家都得出了正確結論，同樣，掌聲祝賀。

　　以上是關于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關系的定性探究，有興趣的同學町在課外繼續探究，摩擦力是否還與其他因素有關。

　　三、增大摩擦和減小摩擦

　　師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。

　　生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。

　　生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。

　　生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。

　　生丁：機器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。

　　師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活

　　中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

　　舉例說明請大家分組討論、交流。

　　生甲：增大有益摩擦的方法是：

　　1．增加接觸面的粗糙程度。

　　2．增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。

　　生乙：自行車剎車也是利用摩擦力，剎車時，是通過增大壓力來增大摩擦力。

　　生丙：皮帶傳動也是利用摩擦力，它也是通過增大壓力來增大摩擦力的，演奏二胡時，弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動發聲，用增大壓力的辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。

　　生丁：鞋底、汽車的輪胎做得凹凸不平時，都是通過增加接觸面的粗糙程度，增大摩擦力的。

　　板書：3．增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度

　　增大壓力

　　師：以上大家講得都很好，一部機器工作時，有些部件要轉動，有些部件要滑動，這時都要產生摩擦，這種摩擦不但使機器發熱，白白消耗動力，而且使機器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦要設法減小它。下面再來考慮：如何減小有害摩擦呢?

　　生甲：減小有害摩擦的方法是：

　　1．減小接觸面的粗糙程度。

　　2．減小壓力大小。

　　師：在理論上，以上方法是對的，不過，用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?

　　小實驗：先讓學生用手掌壓緊桌面拖動，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動，體會這時作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動時小得多。

　　師：做以上小實驗，你有什么感受?

　　生：用滾動代替滑動，可以大大減小摩擦力。

　　師：生活中你還知道哪些用滾動代替滑動減小有害摩擦的例子?

　　生甲：各種車軸的輪子做成圓的，就是用滾動代替滑動，減小摩擦的。

　　生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動代替平底鞋的滑動，從而大大減小了與地面間摩擦。

　　師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?

　　生甲：在機器零件間涂上潤滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。

　　生乙：汽墊船向下噴出強氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可以大大減小摩擦。

　　生丙：磁懸浮列車是靠強磁場把列車從軌道上微微托起，在列車和軌道間出現一層薄空氣，使摩擦力大大減小，車速可達500km／h。

　　……

　　師：以上大家都說得很好，說明大家平時關注科學技術的發展，關心國內外大事。

　　板書：減小有害摩擦的方法1．用滾動代替滑動

　　2．使接觸面脫離直接接觸：涂潤滑油、充氣墊等

　　師：假如生活中沒有摩擦，你的生活會出現什么問題?發生什么變化?請大家分組討論交流。

　　生甲：假如生活中沒有摩擦，我就寸步難行。

　　生乙：假如生活中沒有摩擦，我就無法用手拿任何東西。

　　生丙：假如生活中沒有摩擦，運動的汽車將永遠停不下來。

　　四、歸納與學習過程評忙

　　師：通過本節課學習、你有什么收獲。

　　生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大小；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。

　　師：請每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

　　五、課后練習與學習實踐活動

　　1．課本P95作業1、2、3。

　　2．實踐活動：課本P96，活動1、活動2。

　　3．選用課時作業設計。

　　六、板書設計

　　第五節科學探究：摩擦力

　　1．滑動摩擦力的概念。

　　2、滑動摩擦力大小決定因素：

　　3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法

　　七、課后反思

科學教案篇2

　　第一單元

　　1、《杠桿的科學》

　　本學期新接手的這5個班級，由于上學期測評成績很不理想，所以在經過了兩堂課的課前交流后，決定從激發學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學，例如在本課的教學中，首先，因為杠桿的發明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學生的學習興趣。

　　這一課教學的重點在于杠桿上的三個位置的教學，分析這三個點的位置關系，結合平時學生自己的感受和體驗，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關系是近了還是遠了。這樣的分析有助于學生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關系。

　　等弄清楚這些關系之后再讓學生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿。把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。最后總結科學概念。這一環節讓全班同學共同完成表格，相當于把每位同學自己掛的鉤碼平衡狀態的情況讓大家一起來記錄，并分析，然后讓學生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學生仔細分辨。

　　嘗試的發現：第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學有阻礙教學概念的混淆，難以達成教學目標，所以，從第二個班起我改為讓學生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。

　　2、《杠桿》教學反思

　　本節課的主要知識目標是讓學生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產生活中的確應用。

　　在杠桿應用的探索這部分，教學參考中有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學生也能很容易看出兩個距離的大小關系，但是這樣學生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數據，學生自己填，又感覺太難，學生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學生歸納總結，通過課堂實踐，發現還是沒有找準學生的位置，致使這個環節實驗速度緩慢，時間被耽誤了，草草結束，學生還不是很理解。通過本節課的教學給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據課堂的實際情況改變教學方案，使課堂變的靈活，本節課最大的`缺陷就在于我沒有根據實際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過一個小游戲讓學生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學過程中還忽略了學具的使用，這就是我對本節課的自我評價與反思。

　　3、《杠桿類工具的研究》

　　本課教學的難點在于不規則的杠桿工具研究，關鍵要讓學生體驗典型幾種杠桿的情況。經過我的課堂教學感受除了讓學生動手體驗，更要用視頻播放來分析

　　杠桿的三個點會更好，原因：第一，學生自己在操作的時候，自己雖有體驗，但有時自己不太容易找到在做這些動作的時候直觀的一種感受。第二，其余同學在做這個動作的時候，學生一般不去注意。所以，我覺得不僅要讓學生感受，還要讓學生看視頻，這個視頻當然是重復做開瓶或者撬開奶粉罐的動作。

　　杠桿類的工具的尋找在書本上有10個例子，這些例子有些比較簡單，有些比較難，對于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機這些要做具體的分析。

　　本課的拓展知識點就是費力杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費力杠桿呢？這一點的分析對于學生深入杠桿概念很有好處，有效提高學生的知識范疇。

　　4、《輪軸的秘密》

　　本課教學“輪軸”的秘密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛，在教學中，要努力喚起學生的潛意識，當他學完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現象。

　　為了讓學生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

　　最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在，機械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。

　　本課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相。

　　5、《定滑輪和動滑輪》

　　這一課的教學目標相對比較簡單，課堂中著重讓學生理解了定滑輪和動滑輪的概念，這是上好這節課的關鍵，否則學生會把定滑輪和動滑輪相互混淆。

　　通過實驗學生很容易得出相關的結論，定滑輪和動滑輪的省力情況學生能從實驗數據中很快就發現，只是這里教師要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動的方向之間的關系，從而更明了改變力的方向問題。學生在寫結論的過程中有一小部分學生喜歡把“改變用力的方向”簡寫成“改變方向”雖然只相差幾個字，但這幾個字在這句話里的含量還是很高的，教師在上課的過程中最后要強調這點。

　　從課的深度來看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動滑輪的省力情況，這讓學生在理解滑輪的概念的時候又增加印象了。

　　6、《滑輪組》

　　滑輪組一課的教學我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實驗材料不夠，沒能做多組滑輪組提升重物的實驗。

　　如果放棄了多組滑輪組的實驗操作，那勢必有更多的時間來進行一組滑輪組提升重物的實驗操作。根據實驗盒內的材料要裝一個滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了看看檢測學生的能力，我讓學生自己看著書本

　　上的裝置，然后從實驗盒內選取相應的材料來進行操作，通過課堂實踐有一半的學生能完成這個裝置，這一過程花費的時間稍長一些，近10分鐘，但我覺得培養孩子的動手能力還是有所提高的。

　　7、《斜面的作用》

　　斜面的作用一課的實驗不難，根據六年級孩子的水平應該可以很輕松通過自己設計實驗計劃并完成實驗。

　　我在選擇材料上得到集體備課時大家的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當做重物來進行實驗，斜面則采用《光學實驗盒》的盒蓋當做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。材料的選擇跟實驗的成功以及上課時的效率有很大的關系，通過實踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。

　　對于這一課的教學目標的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關系外，我還重點設定讓學生理解到達同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進一步學習坡度大與坡度小的利弊關系，這跟生活實際是緊密相關的。

　　通過課堂教學25分鐘時間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關系。這樣的課堂結構安排時間緊密，效率提高，內容落實到位。

　　8、《自行車上的簡單機械》

　　對于這一課的教學自然要把自行車搬到教室里了。

　　通過教學發現這一課的教學目標有些難度。難度一：學生尋找自行車上的簡單機械的部件只能找到幾處地方；難度二：這些部件利用的簡單機械比較難把握。這樣的兩個難點讓學生來發現，有些勉為其難了，經過調整，我將自行車上的部件告訴學生，讓學生來分析這些部件利用了什么簡單機械來工作，這樣就降低了難度，學生學習起來會更加有信心。

　　以后的教學建議：1、這一課中有幾個部件比較難判斷它屬于什么簡單機械的類型，我們可以采用視頻播放的形式，讓學生再次分析他們的類型，有：手剎、制動架、后座夾，視頻的效果應該會很不錯。2、踏腳用力帶動后輪轉動的整個過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會更加清楚觀察到里面的結構。

　　第二單元

　　1、《抵抗彎曲》

　　本節課，我主要分三個部分：第一部分，認識柱子和橫梁；第二部分也是本節課的重點即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲能力的關系；第三部分則是綜合運用研究橫梁平放與豎放。課后，經過自己的思考，我發現了很多的問題，進行了認真的反思。

　　上好這節課，我認為在實驗中要使學生很好地把握控制變量法。因此，在實驗之前，我讓學生討論為使實驗公平的開展，我們應該怎么做呢？經過學生的討論，有的學生說“墊紙橋的高度都要統一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長度要保持一致”，有的學生補充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導之下，又得到了統一的彎曲標準——紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地

　　解決了如何控制變量法。為了使學生更清楚明白這幾點，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學生看的時間過于短。經過這次實驗，我發現在今后實驗素材的準備上，我要更加地仔細，清楚講明要求。

　　2、《形狀與抗彎曲能力》

　　本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關系基礎上，進一步研究改變形狀對增強抗彎曲能力的作用。本課的實驗操作仍比較簡單，教學重點還是應該放在對實驗數據的分析上。在教學安排上，從生活現象入手，通過實驗，應用結論再分析解決生活中的事物。

　　上課初，讓學生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學生更能明白這些形狀的材料應用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學生的認識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個問題，開展驗證性實驗。實驗的操作很簡單，實驗過程中，要發揮學生的想象，讓他們設計出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個實驗，只能改變紙的形狀，其他各項條件均不能變化，所以給學生提供數張大小、材質一樣的紙，同時，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實驗數據的分析，讓學生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導學生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導學生結合上一課的研究結論進行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

　　3、《拱形的力量》

　　拱形這一形狀，學生還是認識和熟悉的，但拱形有多大的力量，學生卻沒有太多太深入的了解。通過本課的學習，學生不但要認識到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學的難點，這個難點的突破，必須借助于實驗，通過實驗現象，通過實驗數據，使學生有一個清楚的認識和了解。

　　本課實驗在操作上并沒有什么難度，重在引導學生觀察實驗現象，進行思考分析，從而推理得出結論，解決問題。搭一個西瓜拱的活動，有必要稍作改動。第一，這個季節，西瓜是挺貴的，教學成本太高；第二，西瓜拱的效果也不見的最好；第三，課堂上操作存在一定難度。我的處理是：1、教師用冬瓜演示搭一個冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發學生的興趣，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因為其即便宜易得，而且操作也方便。教師演示指導時，要特別說明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。2、課外要求學生回家用冬瓜也搭個冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會浪費。

科學教案篇3

　　教材分析

　　《光和影》這篇課文內容的安排是從手影游戲開始引出影子的產生需要什么條件，進而深入研究影子的幾個特點。同時讓學生認識投影在生活中的應用。

　　本課的主要教學內容有以下四個部分：

　　第一部分：由影子是怎樣產生的及產生影子需要什么條件這一活動導入。

　　第二部分：聯系實際說明什么叫光源。

　　第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。

　　第四部分：簡單介紹投影的運用。

　　學情分析

　　根據本課教材的特點及五年級學生喜愛游戲及動手實驗的特點，應按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進行光和影的實驗，并將觀察結果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規律。培養學生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學態度。

　　教學目標

　　科學概念

　　1、光：使人能看物體的那種物質。

　　2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

　　3、光源：正在發光而且是自己所發出的光。

　　4、影子的`特點：①位置 ②大小 ③形狀

　　5、投影：光源從不同側面照射得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。

　　過程與方法

　　1、認識光、光源及影子形成的條件。

　　2、分組進行光和影的三個實驗。

　　3、分析、推理影子的特點。

　　4、投影在生活中的應用。

　　以上過程要用直觀的演示及實驗的教學方法。

　　情感、態度、價值觀

　　認真細致、實事求是、善于合作交流。

　　教學重點和難點

　　探究影子的特點是本課的重難點。

　　教具準備

　　實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、談話

　　2、板書課題

　　3、通過閉眼活動引出下一個環節

　　二、認識光源及影子形成的條件

　　1、打開實物投影儀。

　　2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

　　3、讓學生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。

　　三、進行影子特點的三個實驗

　　1、把學生分成八個小組，分發實驗器材。

　　2、說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。

　　3、學生實驗，教師巡視指導。

　　4、學生歸納影子位置、大小、形狀的特點。

　　四、鞏固運用

　　打開投影儀做游戲，驗證我們發現的影子變化規律：

　　1、改變光源位置，影子有什么變化。

　　2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。

　　3、用手在光源及屏中作不同側面的變化。

　　4 、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。

　　五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用。

科學教案篇4

　　活動過程

　　一、用謎語引出課題，讓幼兒猜：“像熊比熊小，像貓比貓大。竹筍當糧食，竹林里安家。”（大熊貓）

　　二、出示大熊貓玩具，引導幼兒觀察大熊貓的外形特征

　　教師出示大熊貓玩具，提出問題，引導幼兒依次觀察大熊貓的頭、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身體、四肢、尾巴等。

　　小結：大熊貓的頭是圓形，頭上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。一張嘴，一對小眼睛周圍長著黑色的毛，像帶黑色的眼鏡。鼻子是黑色的，在臉的`中央，兩只小耳朵是黑色的。身體胖乎乎的是橢圓形，全是白色。有四條粗短的腿，長圓形，是黑色的，尾巴短短的是黑色。

　　三、放錄象，講述大熊貓的生活習性

　　教師放錄象，提出問題：大熊貓生活在哪里？它喜歡吃什么？怎樣生活？是怎樣走路的？

　　小結：大熊貓住在長有竹林的高山上，喜歡吃竹葉、竹筍。它喜歡獨居，白天睡覺，晚上出來吃東西，會爬樹，走起路來搖搖擺擺的。四、談話：大熊貓與人類的關系。

　　“為什么稱大熊貓為國寶？你在什么地方見過大熊貓？你喜歡大熊貓嗎？為什么？我們應該怎樣對待它？”

　　小結：（為什么稱大熊貓為國寶參見教學資料）小朋友在動物園、電影、電視或圖書中見過大熊貓。大熊貓形體美麗，動作有趣，性情溫雅，可供大家觀賞，還可以表演精彩的節目，是我們和世界人民喜愛的動物。但它卻面臨著越來越多的危險，我們要救救大熊貓，保護大熊貓，讓它永遠生活在地球上。

　　活動延伸：

　　給大熊貓畫像（國畫）；教幼兒玩《搶救大熊貓》的游戲，教育幼兒要愛護大熊貓。

　　活動要求與準備

　　一、使幼兒認識大熊貓的主要外形特征，了解大熊貓的生活習性。

　　二、讓幼兒知道大熊貓是我國特有的珍貴動物，是國寶，應保護大熊貓。

　　三、培養幼兒細致的觀察力和語言表達能力。

　　四、豐富詞匯：珍貴、竹筍。

　　五、準備：大熊貓玩具一個、錄像機、錄像帶。

科學教案篇5

　　教學目標：

　　1.能交流收集到的植物資料按問題進行討論。

　　2.引導學生觀察葉的蒸騰實驗。

　　3.能概括植物的共同特點。

　　教學重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現象，了解葉的蒸騰作用。

　　教學難點：概括植物的共同特點。

　　教學準備：

　　一盆植物。

　　一個透明的大塑料袋。

　　教師為學生準備一些如少兒植物圖冊一類的書，課前通知學生帶這類書。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：“上節課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關資料，讓我們這節課繼續研究植物。”

　　二、探究內容：

　　1. 交流。

　　（1）匯集學生帶來的各種植物、植物書、有關植物的資料，把學生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。

　　（2）把有關書籍分配到各小組供學生研究和查閱。

　　2. 分組活動。

　　（1）閱讀教材中所列的鳳仙花的五個特征。

　　（2）分小組，每組選擇一個方面觀察植物和查閱資料，回答：

　　生長發育過程（注意引導學生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的`階段）。

　　繁殖后代。

　　身體構造。

　　生長環境。

　　運動與反應。

　　（注意要求學生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。）

　　3. 了解葉的蒸騰作用。

　　（1）做實驗，解釋實驗中的現象。

　　（2） “別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。

　　（3）說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。

　　4. 討論逼供內寫出植物的共同特點。

　　（1）師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點嗎？”

　　（2）師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點了嗎？請你寫寫植物的共同特點。”

　　三、全課總結。

　　四、課外拓展：

　　你能尋找出動物和植物有哪些相同點和不同點嗎？

科學教案篇6

　　教學意圖：

　　隨著電話號碼的普及，電話號碼在孩子生活中隨處可見，給我們的生活帶來了許多方便，因此設計了此次活動《電話》。旨在滿足孩子對電話的興趣和用途。

　　活動目標：

　　1、通過活動，使孩子初步了解電話的外形構造和功能以及電話與人們日常生活對的`密切關系。

　　2、知道如何使用110、120、119等急救電話，明白這些電話的重要性，平時不能隨便亂打。

　　活動準備：

　　1、電話2部，手機1部。

　　2、110、120、119電話號碼卡片各1張；警車、救護車、火警車圖片各1張。

　　活動過程：

　　1、猜謎語引起孩子的興趣。

　　師:“叮鈴鈴，叮鈴鈴，這兒說話哪兒聽，兩人不見面，說話聽得清”小朋友動腦筋猜一猜，這是什么？（電話）

　　2、出示電話、手機引導孩子觀察電話的外形構造，學會正確使用電話。

　　師:電話是什么樣子的呢？（有數字、聽筒、話筒、電線）手機沒有電線。

　　小結：電話有不同的顏色，不同的形狀，但都有數字、聽筒、話筒、電線等組成，這樣才能相互通話。

　　3、電話在生活中的用途。

　　師：你們家有電話嗎？（有）你打過電話嗎？（有）師：你給誰打電話？是為什么事打電話？（問候、祝賀、詢問、聯系、請求幫助）

　　4、遇到危急時你會打什么電話求救。

　　(1)當你走失了，迷路了，或者遇上壞人，你會打什么電話求救（110出示）(2)當你發現失火了，要打什么求救電話？（119）(3)當家里有人病了，暈倒時，要打什么電話求救？（120）

　　5、玩配對的游戲：應該打什么電話（發給孩子人手一份卡片）。

　　師：現在請小朋友看看圖片里發生了什么事，然后應該打什么電話求救，幫他們正確連線。

　　6、模擬急救現場打電話求救，初步學會說出自己的家庭地址。

　　（1）首先會正確撥打求救電話110、120、119（2）會簡單明確地回答現場的問題，會完整的表達事情

　　7、知道不能隨便亂打急救電話。

　　8、小結：我們的生活離不開電話，今天我們學會了打求救電話110、120、119，也知道這三種求救電話是在危急的時候才能打，沒有危急時是不能隨便亂打的，希望小朋友一定要記住。

科學教案篇7

　　教學目標：

　　1、知識與技能：植物的生長離不開陽光、空氣和水。

　　2、過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光、水、空氣的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

　　3、情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

　　教學重點：

　　通過實驗分析，植物生長離不開的因素有哪些

　　教學難點：

　　在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。

　　教學準備：

　　實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽，盒子、燒杯

　　板書設計：

　　綠豆的生長需要哪些條件

　　陽光

　　水分

　　空氣

　　教學過程：

　　一、承接上一課，學生把綠豆種在土壤中，交流自己把綠豆種在土壤中的情況和發現

　　1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

　　學生描述自己的綠豆長勢情況，再看看別人的，進行比較

　　2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

　　3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

　　學生依據自己的經驗，可能會提出綠豆生長需要陽光、水等，并讓學生說出推測的理由是什么

　　（意圖：讓學生把綠豆移植到土壤中，就是讓學生獲取一定的感性認識，為研究綠豆的生長需要的條件奠定基礎）

　　二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

　　1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的`生長需要陽光嗎？

　　2、該怎樣來設計對比實驗呢？

　　重點指導：

　　（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

　　（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

　　（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

　　3、學生完成實驗方案，交流。

　　4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

　　三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

　　1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。

　　2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

　　3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

　　四、觀察更多的植物適應環境的圖片

　　1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

　　2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

　　3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

　　4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

　　記錄單1：例如：

　　綠豆芽生長需要（陽光）一周后

科學教案篇8

　　【教學目標】 第一課時

　　科學概念：

　　我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　過程與方法：

　　運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

　　情感、態度、價值觀：

　　在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。

　　【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

　　【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

　　【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　師："這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？"

　　二、探究內容：

　　（一）傾聽周圍的聲音

　　從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

　　1.打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發出的？

　　2.你還聽到過哪些聲音？

　　3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

　　反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？

　　小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

　　（二）聽聽音叉發出的聲音1.介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

　　2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

　　比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的`聲音嗎？

　　3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

　　4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？

　　5.分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

　　擊打釘子----我聽到的聲音

　　課后反思

　　過去，教師習慣以權威者的身份出現，習慣以自己的經驗來評價事物。單一的評價方式往往忽略了學生對問題的看法，沒等學生開口，教師就口若懸河，說個是是非非。由于沒有經過學生的自我識別過程，要么出現了師生抵觸情緒，要么學生在教師的權威中迷失了自我。注重學生的評價能力正體現了教育最本質的一面，能幫助他們的辨別是非的能力，有利于學生個性的發揮，更有利于學生在漫長的終生學習中受益、成才。

　　同時，學生的身心發展很大程度上取決于周圍同學對他的評價和自我評價。從心理角度看，每個人都有被認可和賞識的需要，對成長中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評價方面，要勇于創新，敢于創新，尊重學生的人格，注重學生的互評和自評，講究評價的方式方法，讓每個學生都能得到充分的發展。

　　一、引導學生積極評價他人。學生很在乎別人對他們的看法。在教學中，教師要引導學生積極評價他人，要善于發現別人的長處，要肯定對方的優點再指出其不足之處。這種互評的方法使他們在學習的同時，也懂得了尊重對方，增進了學生間的友誼。尤其是引導學生來評價教師，張揚其個性，尊重其心靈，使學生以平等的姿態來跟教師交流，充分發揚了教學民主。

　　二、自我評價激發了學生的學習興趣，使他們由被動學習變為主動學習，提高了學習的效率。實驗證明：學生是很有點“好為人師”的味道的，有機會叫他們自我評價，會使他們感到興奮，注意力集中。同時這也是一種很好的再學習過程，凡在自我評價中接觸過的學習內容，學生記得比較牢。三、自我評價能促進學生的自我教育。學生在自我評價活動中能逐漸用批判的態度對待自己，能學習如何正確認識自己。根據蘇霍姆林斯基的觀點：自我教育是從自我認識開始的。培養了學生的自我評價能力，使他們終身受用。