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口語交際教案

時間：2024-08-13 12:45:50 教案我要投稿

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【必備】口語交際教案模板集合8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的口語交際教案8篇，歡迎大家分享。

【必備】口語交際教案模板集合8篇

口語交際教案篇1

　　教學要求

　　讓同學們向大家推薦一部自己看過的印象最深的動畫片。推薦的時候，語言要清晰、流利，要把印象最深的情節向大家講清楚。

　　重點難點

　　講述的情節要吸引人，講述的語速要適當，讓別人聽清楚。

　　教學課時一課時。

　　能清楚、流利地講述一部動畫片。

　　多媒體課件。

　　一情境導入

　　同學們，你們看動畫片嗎？哪部動畫片給你留下的印象最深？和大家交流一下吧。

　　二講述訓練

　　1。教師指導：我們首先要選擇給自己印象最深的情節來講，這樣講起來才有話可說。其次，講述的語速要適中，語速不能太快，也不能太慢，要根據情節調整自己的語速，如，遇到緊張的情節，可以講快些，把大家帶入緊張的氛圍；遇到輕松的情節，語速要舒緩。

　　講述的時候，要使用普通話，盡量讓別人聽清楚。

　　2。教師引導學生交流，推薦自己喜歡的動畫片。

　　示例：生1：我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》，這部動畫片中有許多生活中的小事，從這些小事中，我們可以學到很多的知識。比如，在動畫片中，小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向，結果把爸爸媽媽急壞了。所以，我們出門的`時候，一定要告訴爸爸媽媽我們支哪里。

　　生2：我向大家推薦《熊出沒》，熊大和熊二為了保護森林同光頭強做斗爭，尤其是光頭強舉手投降的動作，有意思極了。

　　每位同學講述以后，師要加以點評。

　　點評示例：這位同學口齒伶俐，語言清晰，語速適中，講得很好，我想大家肯定都聽清楚了。

　　第二位同學講述的內容重點突出，語言清晰，很好。

　　三本課小結

　　同學們，今天大家在講述動畫片的時候，把動畫片的內容講得非常清楚，大家都能聽明白，有的同學講述的情節引人入勝，給人留下了良好的印象。

口語交際教案篇2

　　教學目標:

　　1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3、指導學生具體有序地講述自己童年有趣的事情，表真情實感。

　　4、圍繞是否把事情的過程講清楚，是否表達了童年生活的有趣。

　　教學重難點：

　　通過交流童年故事，拓展學生的思路，感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。重點考察學生的交際能力，在活動中提高學生的交際能力，讓每個學生都得到發展。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入。

　　1、放多媒體出示自己童年的照片，給學生講述自己童年的故事。（調動起學生的興趣）

　　2、你們覺得老師的童年怎么樣？

　　3、老師也特別想知道你們的童年中有哪些難忘或有趣的故事？誰想說說呢？（學生紛紛舉手）

　　二、全班交流，分享快樂。

　　1、指名說。（要求發言者的發言清楚、故事完整，盡量吸引大家。）

　　向其他同學提出要求：1）認真聽這位同學的發言，聽聽他是否能把事情說清楚、說具體。2）聲音是否洪亮。3）你覺得他的故事哪最吸引你？

　　2、學生評析。

　　3、學生推薦。你們還想聽一聽誰的故事？

　　要求：同學們認真聽，根據他的故事，你可以向他提一些問題。

　　4、發言者根據提問者的問題進行交流，教師可做指導。

　　5、在這些發言的同學當中，你最喜歡說得發言呢？說出理由。

　�。ㄒ龑W生從發言的聲音、事情的完整、條理、語句的'通順、故事的難忘或有趣方面評析）

　　教師鼓勵有進步的孩子。

　　三、小組交流

　　1、把自己的故事告訴小組的同學。

　�。ㄒ螅航M長組織小組同學，其他同學認真聽，當發言者說完后可與他交流，當所有同學都說完后，進行評析。）

　　2、填評價表。

　　四、課堂總結。

　　1、同學們總結在這節課中收獲。

　　2、教師總結：表揚同學們的優點，尤其是有進步的同學。提出今后應注意的地方。

　　教學總結與反思：

　　1、聽了徐軼老師的講座，我對口語交際有了更清楚地認識，在設計時我注重了以學生的“交際”為核心，從課上一開始，通過創設情境，老師先與學生交流：“你覺得老師的童年怎么樣？誰想把你的故事也想告訴大家？”這樣調動了學生想說的欲望，學生就樂意把自己的故事告訴大家。整堂課始終以“交流”為主線，培養了學生的溝通、傾聽、表達和應用的能力。我還提出了讓發言者的發言吸引大家，這就讓學生注意了發言時要有技巧和策略。

　　2、在評價時，我注意引導學生從評價發言者講述的內容、交流時的行為和態度及其它能力方面進行評析，這樣一來，學生的綜合能力會得以提高。

　　3、在活動中，我關注了全體學生，改變了以往只叫部分學生發言的模式，采用了“教師指名——學生推薦——小組交流——全體參與評析”的方式，學生都能積極參與到活動中來，讓每個學生都得到了發展。

　　總之，通過聽講座我更新了觀念，改變了教學策略，使口語交際更有利于學生綜合能力得到全面發展。

口語交際教案篇3

　　一、訓練目的

　　１.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

　�。�. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。

　�。�.了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導游

　　二、訓練題目

　　1、有一批游客要參觀考察當地的園林建筑或風景區，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

　　2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。

　　三、訓練指導

　　第1題

　　要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的`游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。

　　第2題

　　要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點

口語交際教案篇4

　　學習目標

　　1.能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自身的活動布置.

　　2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.

　　3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.

　　4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.

　　課前準備

　　收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等.

　　了解班級同學的特長，以便籌劃活動.

　　通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣籌劃才干搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.

　　第一課時口語交際

　　黧談話導入.激發興趣

　　俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自身的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自身對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓俺們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.

　　暢所欲言.抒發情感

　　1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧.

　　2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么俺們就以“濃濃的鄉情”為主題來籌劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.

　　小組交流討論

　　明確小組討論的內容：扮演哪些節目；由哪些同學扮演；怎樣扮演才干使節目更精彩.

　　重點討論怎樣演才干使節目更精彩，根據討論情況列出節目表.老師參與局部小組的交流，給予指導.

　　小結過渡：剛才老師參與了局部小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的`問題都能考慮到.每個小組都希望通過籌劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組籌劃的活動方案吧.

　　展示活動方案

　　以小組為單位展示活動方案.

　　其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.

　　師生一起評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.

　　總結

　　同學們，這節課，通過籌劃“濃濃的鄉情”這個活動，不只鍛煉了俺們的組織籌劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得勝利.

　　第二、三課時習作

　　談話導課，激發興趣

　　在籌劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自身對家鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自身的家鄉呢?今天讓俺們大膽地想象一下，通過俺們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子?

　　大膽想象

　　想象家鄉發生的巨大變化.

　　想象兒時的小伙伴會是怎樣的.

　　想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.

　　閱讀提示，明確要求

　　同學默讀提示，明確習作要求及內容.

　　小組互說.打開思路

　　全班交流，教師適時點撥.

　　試寫初稿.自行修改

　　回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自身的習作中加以運用.

　　要求書寫工整，語句通順.

　　小組評議，互改

　　小組內互讀互改，提出修改建議.

　　根據同學的建議再次進行修改.

　　佳作賞評

　　每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.

　　賞評.

口語交際教案篇5

　　學習目標

　　1.能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排.

　　2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.

　　3.通過活動，培養對家鄉的'熱愛之情.

　　4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.

　　課前準備

　　1、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等.

　　2、了解班級同學的特長，以便策劃活動.

　　3、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.

　　口語交際(1課時)

　　1、導入

　　經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

　　a、以組為單位，齊心協力來比拼。

　　b、單項記分，計算總分。

　　c、每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數不少與四人。

　　d、圍繞濃濃鄉情表演，形式不限。

　　e、按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪回。

　　f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照/article/。

　　2、準備

　　組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

　　3、演出

　　要求：認真演出，認真觀看，認真評選

口語交際教案篇6

　　教學目標

　　1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　2．培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

　　教學過程

　　一、導入課題，激發交際興趣

　　同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。

　　三、如何對待父母的愛

　　1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內評說，提出自己的看法。）

　　2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

　　3．推舉出代表，參加全班交流。

　　四、全班交際

　　1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

　　2．對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。

　　五、模擬采訪，家長學生交際

　　1．我們剛才聽了那么多的.故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　六、與自己的家長自由交談、溝通情感

口語交際教案篇7

　　教學目標

　　1.了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。

　　2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，引導組內每個人發表意見，尊重大家共同的決定。

　　3.通過排演課本劇，進一步親近名著，感受中華優秀傳統文化的魅力。

　　教學重點

　　初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。

　　教學難點

　　開展小組討論，學會輪流主持，引導組內每個人發表意見，尊重大家的共同決定。

　　教學策略

　　1.小組分工合作，從學過的課文中選擇最感興趣的故事并創編劇本。

　　2.課本劇的編排過程遠重于演出成果，教學時注重其中的口語訓練過程。引導學生自由討論交流，提升學生的口語交際能力，培養學生的團隊協作能力。創設真實的口語交際情境，力求學生的交際能力在課堂上獲得實實在在的提升，學生的語文素養在活動中得到扎扎實實的發展，學生的人文情懷在學習中獲得真真切切的培養。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時1課時

　　教學過程

　　板塊一談話導入，揭示主題

　　1.談話導入。

　　漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。同學們，你們看過課本劇嗎？誰來說說自己看過的課本劇？（《晏子使楚》《咕咚》）

　　2.這節課，我們也來排演課本劇。板書口語交際主題，齊讀口語交際主題。（板書:我們都來演一演）

　　【設計意圖】與學生聊天，話題開放，貼近學生生活，使每一位學生都能輕松地打開話匣子，有話可說。同時開門見山，直奔教學主題，能夠迅速激活學生的思維，激發學生的學習興趣，引發學生的學習期待。

　　板塊二看劇讀文，明確步驟

　　1.學生觀看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個角色演得好。（小組內自由交流）

　　2.小組討論交流如何排演出這樣的課本劇，要做好哪些準備。（小組內自由交流）

　　3.全班交流匯報演課本劇前的準備。（表演課本劇前，需要選文、改編、排練）

　　課件出示

　　第一步選文：從學過的課文中選擇最感興趣的故事。

　　第二步改編：1.根據需要對故事內容進行適當的修改。

　　2.設計人物的臺詞、動作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。

　　第三步排練：1.分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。

　　2.進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。

　　全班齊讀演課本劇前的準備步驟，老師相機板書。（板書：選文、改編、排練）

　　4.教師小結：只要同學們按這三個步驟認真準備，我相信你們一定能在舞臺上盡情地展示自己，重現那些精彩的`瞬間和難忘的對話。

　　【設計意圖】興趣是最好的老師。針對學生的認知心理和學段特點，讓學生觀看課本劇能夠非常有效地吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，引發學生的深入思考。直觀形象的視頻還能讓學生初步感受課本劇的特點以及思索從哪些方面準備課本劇，為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。

　　板塊三分組討論，落實步驟

　　1.讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動。準備課本劇有3個步驟，我們每個步驟選一個主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。第一步，確定故事內容。（課件出示選文討論要求）

　　課件出示

　　主持人先引導每位同學發表自己的意見，說清楚選擇的故事及原因，還有最喜歡的精彩片段。然后展開討論，最終形成一致意見。

　　既要人人發表意見，又要尊重大家的共同決定。

　　由1號主持人主持討論，小組成員討論交流，教師相機指導。

　　2.各小組交流匯報。（1號主持人匯報選文決定）

　　3.故事選好了，現在進行第二步改編。（課件出示《晏子使楚》課本劇劇本）お

　　這是根據課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個課本劇，你發現了什么？

　　預設：

　　生1：開頭要交代時間、地點、人物、背景。

　　生2：每個人物后面的括號里寫的是人物的動作或表情，最后面寫的是人物的臺詞。

　　4.要注意課本劇的格式，設計人物的動作、表情、臺詞，要盡量符合人物的身份、性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學習怎樣給人物設計合適的臺詞、動作、表情。

　　課件出示

　　有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”（周瑜說這句話時會有什么樣的動作或神情？）

　　諸葛亮說：“用弓箭最好�！保ㄖT葛亮會有怎樣的表情或動作？）

　　周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。

　　你們認為給兩人加上什么樣的臺詞、動作和表情最合適？為什么？（學生自由發表意見）

　　5.教師小結：改編人物臺詞的方法有添加、借用和改造。現在開始運用這三種方法改編。

　　6.由2號主持人組織小組討論，對本組選定的故事內容和人物的臺詞、動作、表情進行改編。

　�。ǜ餍〗M在2號主持人的組織下改編完成課本劇）

　　7.課本劇改編好了，可以開始排練了，該如何排練呢？（課件出示課文劇排練要求）

　　課件出示

　　分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。

　　進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。

　　由3號主持人組織各小組討論分配角色、選用道具、配樂等事情。（老師相機指導）

　　8.各小組積極排練自己改編的課本劇。（老師相機指導）

　　【設計意圖】將本環節的交際話題分步實施，逐層加深，學生在大量的語言實踐活動中平等對話，多邊互動，語言獲得實實在在的發展，交際的能力得以真真切切的提升。與此同時，交給學生主持討論的方法，引導學生清楚地表達自己的意見，并能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定，提升口語交際的品質。在此過程中，教師還結合具體實例適時滲透一些改編人物臺詞的方法，有效地化解了教學難點。然后，教師放手讓學生分組改編人物的臺詞，由扶到放，以法導練，學以致用，提升能力。

　　板塊四上臺表演，匯報成果

　　1.請一組同學上臺表演課本劇片段。

　　2.引導學生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進。

　　3.其他小組上臺表演課本劇。

　　【設計意圖】讓一組學生上臺表演，以檢測學習成效。此舉不僅讓參與表演的學生過了一把戲癮，品味成功的快樂，同時也讓觀看的同學享受到學習的樂趣。之后引導學生進行評價，再次激活了學生的思維，提高學生的思辨能力和評價能力。

　　板塊五拓展延伸，繼續排演

　　同學們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課后請你們選擇最感興趣的故事和同學一起讀一讀，演一演。

　　【設計意圖】作業的布置，實現由課內走向課外，指引學生經歷一場由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環旅程，讓學生得法于課內，得益于課外。同時，使學生感受中華優秀傳統文化的魅力，不斷提升自身的綜合素養。

　　教學反思

　　1.對五年級學生而言，如何將課文語言轉換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態，是一個難點。所以在本次教學中，我選取了《草船借箭》中的一個片段，指導學生進行改編，通過示范和指導，突破這一難點，引領學生親近名著，感受其魅力。而在隨后的學生自主編排的環節，則充分發揮學生的主體作用，讓學生從學過的課文中選擇自己最感興趣的故事進行改編。這一階段的學生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動。而改編自己喜歡的故事，也更有利于創建輕松的交際氛圍，增強學生的交際自信。

　　2.對于這一學段的學生而言，開展討論不成問題，但是討論中話語權常常掌握在語言交際能力突出的學生中，不擅長表達的學生，很有可能成為“聽眾”。所以，輪流做主持人，引導小組成員中的每個人都發表意見尤為重要。對于想法獨特、堅持己見的學生，如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而，教學中如何讓主持人引導組員達成共識，也成為本次口語交際教學的一個難點。