關于《兩小兒辯日》教案范文集合八篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《兩小兒辯日》教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　一、上課內容

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

　　二、學習目標

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　三、教學重難點

　　教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。

　　四、教學環節

　　1、以“辯”為眼，初識“辯日”

　　2、讀通課文，掌握斷句

　　3、理解內容，深解“辯斗”

　　4、多種角度，升華“辯斗”

　　5、拓展延伸，熟練運用

　　五、具體教學環節

　　（一）、課前兩分鐘

　　背誦《論語》中的名句

　　② 三人行，必有我師焉、

　　②知之為知之，不知為不知，是知也。

　　③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”

　　（二）、以“辯”為眼，初識“辯日”

　　1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）

　　2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個課題是什么意思?

　　辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。

　　3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦、學弈），你是怎樣學習的？ 交流文言文學習方法。

　　師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

　　生介紹列子和《列子·湯問》。

　　（三）、讀通課文，掌握斷句

　　㈠生自讀課文

　　師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。

　　㈢師范讀：老師發現同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。

　　㈣找一生讀，師評價

　　㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

　　(四)、理解課文，深明“辯日”

　　㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的`資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。

　　㈡生讀文思考，并小組交流

　　㈢交流共議

　　1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

　　師追問：關于這句話，你還了解什么？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。

　　師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

　　師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

　　指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

　　2、一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

　　師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：

　　日始出 日中

　　一兒近 遠

　　一兒遠 近

　　師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。

　　師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執一詞，互不相讓）

　　3、一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

　　一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

　　理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

　　理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

　　日始出 日中

　　一兒近 遠

　　大（如車蓋） 小（盤盂）

　　一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）

　　師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。

　　指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

　　師：這真是一場________的辯斗。

　　4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

　　師：孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

　　師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。

　　(五)、多種角度，升華“辯斗”

　　兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

　　1、兩小兒善于觀察，說話有理有據。

　　2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。

　　3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。

　　4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

　　5、兩小兒天真活潑。

　　師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

　　六、拓展延伸，熟練運用

　　完成課件上的練習。

　　板書設計： 兩小兒辯日

　　日始出 日中

　　一兒近 遠

　　大（如車蓋） 小（盤盂） 孔子不能決也

　　一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　[教材簡析]

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執一詞爭執不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質疑的科學態度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

　　[學習目標]

　　1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受。

　　2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　[教學準備]課件，課文動畫朗讀，課文內容，重點詞語、句子及其意思。

　　[課時劃分]兩課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　1、 激起學生辯論：

　　教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

　　學生：自由發表意見，并說出理由。

　　2、 導入：

　　教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節課的表現。今天，我們也要學習一篇與辯論有關的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）

　　3、質疑：從課題中你已經知道了什么？你還想知道什么？

　　4、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。

　　[良好的開端是成功的一半。此環節根據學生好奇心強的特點，通過一個看似不經意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發了學生的學習興趣]

　　一、初讀課文。

　　1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

　　學生：自由讀課文。

　　2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）

　　3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）

　　4、 教師展示自己收集的資料。

　　5、 教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

　　學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

　　6、 教師：大家在學習中能善于發現問題，很好。老師給大家帶來了一段課文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

　　教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。

　　學生：聽朗讀，作記號。

　　7、教師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

　　8、教師對個別難的地方重點指導。

　　課件出示：

　　孔子東游，見 兩小兒 辯斗，問其故。

　　一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也。”一兒以 日初出遠，而 日中時 近也。

　　一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”

　　孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”

　　強調：知=智 讀音 zhì

　　8、教師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

　　學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。

　　9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數）看來效果不錯。

　　教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）

　　[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。]

　　二、深入理解：

　　1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

　　學生：讀文，結合注釋，理解意思。

　　2、 交流：說說你已經知道了哪些句子的意思。

　　（學生回答時，教師利用課件出示相關的句子和意思。并相機強調個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。

　　（3）以：以為，認為。 （4）去：離。

　　（5）日中：中午。

　　（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

　　（7）及：到了。 （8）則：就。

　　（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。

　　（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

　　（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

　　（13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。

　　（15）汝：你。

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

　　一個小孩說：“我認為太陽剛升起的'時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

　　另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

　　孰為汝多知乎

　　誰說你富有智慧啊?

　　3、 總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

　　學生：交流方法。（如結合課后注釋，聯系生活經驗、聯系已有知識、多讀等。）

　　4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）

　　（學生回答時，教師課件出示相關句子的意思。）

　　5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。

　　6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

　　學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。

　　[對于六年級的學生來說，根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結和指導，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

　　三、品讀課文。

　　1、 教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現得淋漓盡致。可見我們中國的古文是多么的富有魅力。

　　2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）

　　3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。

　　4、 教師：誰還愿意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）

　　教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）

　　5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

　　學生：全班配樂齊讀。

　　[在理解了意思的基礎上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創設這樣的情境，仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

　　四、升華拓展。

　　1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？

　　學生：根據課文內容回答。（教師相機完成板書）

　　2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）

　　3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）

　　4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點。可以是讀書方法，也可以是人物品質給自己的啟示等）。

　　5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現在科學發達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？

　　下節課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關資料。

　　五、作業：把故事講給父母聽。

　　六、下課時，老師向學生揭曉自己的真實年齡。（次環節一定不能忘記，這既體現了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）

　　七、 板書

　　日初 日中

　　一兒 日初近（大） 日中遠（小） 勇于探索

　　兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境

　　孔子 不能決也 實事求是

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　教學目標

　　1.能根據課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內容并簡要表述。

　　2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎上做到有節奏地朗讀課文，并能背誦。

　　3.抓住文中關鍵詞句，領悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，并學會閱讀淺顯的文言文。

　　教學重點

　　創設“辯斗”的對話形式，指導有感隋地朗讀課文并背誦。

　　教學難點

　　1.理解詞句意思，做到準確斷詞斷句。

　　2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。

　　教學過程

　　一、師生談話，導入課文，激發欲望

　　1.同學們，在科學課上我們已經知道，無論是在早上，還是中午、傍晚，太陽離我們都是一樣遠。就是這樣一個今天看起來很簡單的科學知識，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢?

　　2.今天我們就來學習關于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)

　　二、初讀課文，讀準字音，讀好句子

　　1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.學生自讀，教師相機指導。

　　3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當的停頓。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節奏、有韻律。)

　　[設計意圖：在本篇文言文之前學生已經學習了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學時要充分給足學生自讀的時間，在停頓上給予一定的指導，確保目標的落實。]

　　三、二讀課文，理解字詞，感知內容

　　1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關鍵詞語和句子的意思。

　　2.學生交流學習方法，然后按照方法自己嘗試理解，實在不會的可以相互交流。

　　3.全班交流。

　　預設教學的生成點：

　　(1)“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

　　(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個詞語形容夏天的天氣，用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)

　　(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)

　　[設計意圖：抓住四個詞語進行檢查，使得字詞教學扎實，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動關鍵句子意思的'疏通與檢查，讓學生明白“遠近”與這四個詞語的關系。]

　　四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內容

　　1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學都能準確說出課文主要內容。你們說說，兩個小孩在爭論什么?

　　2.分別指名讀出兩個小孩的觀點，分別說出他們的觀點是什么意思。(根據回答先后板書“近、遠”和“遠、近”)

　　3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)

　　4.雖然都是一個太陽，但是兩個小孩看到的、思考的角度不同，觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。

　　5.“辯斗”是什么意思?請問這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思?

　　6.請同學們將小孩的觀點與理由合并在一起反復讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學生讀前半部分，一部分學生讀后半部分。)

　　7.請兩位同學上臺來“辯斗”。(教師引導學生進行評價)

　　8.教師扮演小孩和學生一起“辯斗”。

　　預設教學過程：

　　師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)

　　生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?

　　師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)

　　生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?

　　師：汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)

　　生：汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!

　　9.同桌“辯斗”。

　　[設計意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學生不僅感受到文言文語言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]

　　五、續補話語，領悟中心

　　1.兩個小孩爭論不止，孔子贊成誰呢?(讀：孔孔子不能決也。)

　　2.“孔子不能決也”是什么意思?

　　3.大家都知道孔子是當時最有名的教育家和思想家，兩個小孩是怎么說的?(讀句子：孰為汝多知乎?)

　　4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導朗讀這句話)

　　5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話，也可以用現代語言來續補。)

　　孔子曰：知之為知之……

　　子曰：三人行……

　　子笑曰：學而時習之……

《兩小兒辯日》教案 篇4

　　教學設想

　　一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發)也。”)不宜講給學生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實有其人，課文節選的是本傳的前半部，記此人以正言規勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內容比較復雜，也不宜講。總之，要從學生的實際情況出發，避難擇易。

　　二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的`對話(含轉述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節課可以背下來，不會增加學生負擔。

　　三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程當中粗講幾句，使學生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領學生整理詞語，該補講的再補講。

　　四、課文內容用不著詳細分析，學生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

　　教學內容和步驟

　　A(適用于一般水平)

　　可根據B式略加改變。要點是：

　　1．學生誦讀前加教師領讀；

　　2．只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導誦讀可從簡；

　　3．“積累詞語”一項內容可適當減少，解詞無須征引。

　　B(適用于較高水平)

　　兩小兒辯日

　　《列子》

　　一、解題。

　　此題系編者所加。“辯日”，意思是關于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。

　　二、教師范讀并疏通文義。

　　可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：

　　①“而日中時遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

　　②“一兒以日初遠”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協調一致，且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。

　　③“遠者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。

　　④“及其日中”，許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

　　⑤“近者熱而遠者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的覺得涼。

　　三、誦讀練習。(含背誦)

　　先齊讀全文兩遍，然后指導學生背誦兩小兒對話部分。

　　前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習誦讀，能大體成誦即止。

　　四、說啟示。(略講)

　　1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

　　2．“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)

《兩小兒辯日》教案 篇5

　　一、導入新課：

　　人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。

　　板書課題和作者

　　二、朗讀課文，感知文章內容

　　1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。

　　投影顯示生字詞：

　　呆呆(dāidāi)：臉上的表情死板、發愣。

　　戀戀不舍：形容舍不得離開。

　　絕妙：極美妙，極巧妙。

　　愣：失神，呆。

　　惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

　　2.過渡語：用簡潔的語言復述故事情節，并思考故事情節是怎樣構建起來的?

　　指明兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節特點。

　　明確情節特點：這篇微型作品充分地運用了電影中，;蒙太奇，;的表現手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭，一個個連續的特寫鏡頭的組接便構成了它的情節。它其實并沒有什么情節。一定要說情節的話，它也僅僅是表現了，;女孩，;和，;中年人，;的心理過程而已。

　　3.指導語：文章主要是通過心理活動來表現人物的，找出文中兩個人心理活動的句子，體會兩人不同的心理過程。

　　提示：開始時兩人的`心理怎樣，后來有什么不同?

　　教師組織學生交流所找的句子，并談談文中兩個人物不同的心理過程。其他同學作必要的補充評價。

　　明確：通過剛才的查找、交流，我們發現：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程，而只是寫出了幾組獨立而又有連續性的鏡頭和畫面，至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。

　　三、合作探究，領悟作品主旨

　　指導語：從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。

　　組織學生小組合作探究。

　　明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條，;在微風中舞動，;的，;永不出售，;的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

　　四、拓展遷移

　　導入語：給你幾個表示人物性格的詞語，請你設計一個日常生活中的場景，通過人物的言行和心理等描寫來表現。

　　(詞語：勇敢堅強害羞)

　　學生練習、交流、評價。

　　五、課堂小結：

　　要求學生談自己學了兩課的體會和收獲。

　　(提示：可以從怎樣做個有知識、懂科學、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。)

　　附：《兩小兒辯日》課文翻譯

　　孔子到東方游歷，(路上)遇見兩個小孩在(激烈地)爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。

　　一個小孩說：，;我認為太陽剛剛出來時距離人近，而正午時(距離人)遠。，;

　　另一個小孩認為太陽剛剛出來時(距離人)遠，而正午時(距離人)近。

　　(第)一個小孩說：，;太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋，到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大)，這不是(距離)遠的(看起來)小，(距離)近的(看起來)大嗎?，;

　　另一個小孩說：，;太陽剛剛出來時清涼寒冷，到了正午時(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣)，這不是(距離)近的(感覺)熱，(距離)遠的(感覺)涼嗎?，;

　　孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。

　　兩個小孩笑著說：，;誰說你智慧多呢?，;

《兩小兒辯日》教案 篇6

　　教學目標：

　　1． 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

　　3． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

　　教學重點：

　　1． 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　教學難點：

　　1． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

　　教學時數：一課時

　　教學流程：

　　一、 情境導入

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的`言行一致，同學們想聽這個故事嗎？

　　二、 整體感知

　　1． 師范讀課文。

　　2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）

　　3． 指名讀。

　　4． 集體讀。

　　5． 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

　　預設：湯：熱水去：距離以：認為

　　東：向東為：同謂說知：同智，智慧

　　一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）

　　三、 合作探究

　　1． 文中兩小兒為什么在爭辯？

　　明確：太陽離人的遠近

　　2． 他們各自的觀點是什么？

　　明確：小兒甲：日初近，日中時遠

　　小兒乙：日初遠，日中時近

　　3． 支撐他們觀點的理由是什么？

　　明確：視覺/觸覺

　　4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？

　　四、 領悟升華

　　1． 這場爭辯結果如何？有無勝負？

　　明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

　　2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？

　　明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

　　3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？

　　預設：兩小兒：（1）勇于探索和創新的；

　　（2）獨立思考，大膽質疑的；

　　（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

　　（2）實事求是的。

　　五、 課堂

　　通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？

　　師：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！

《兩小兒辯日》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通文章。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

　　3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重點：

　　1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。

　　課前準備：課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　1、今天學習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

　　2、學生匯報預習收獲。

　　3、根據學生匯報，補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務）

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，了解大意

　　1、學生初讀課文。

　　2、學生談課文大意。

　　3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

　　（二）小組交流

　　1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　2、小組內質疑、釋疑。

　　（三）匯報討論，交流情況

　　1、住關鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　2、聯系舊知識理解詞意。

　　3、古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（四）再讀課文，理解內容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個故事。

　　3、同桌互說。

　　4、指名說。

　　5、集體評說。

　　6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的'感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　8、你同意他們的意見嗎？（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

　　9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　（五）交流方法，背誦課文

　　1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結全文。

　　四、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設計：

　　日初出 日中

　　一兒 近（車蓋） 遠（盤盂）

　　26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

　　一兒 遠（滄涼） 近（探湯）

《兩小兒辯日》教案 篇8

　　教學目標

　　1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。

　　2．熟讀課文，培養語感，背誦《夸父逐日》。

　　3．培養探究精神，能多角度理解課文。

　　教學重難點

　　積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。

　　教學準備

　　1．多媒體.課件、設備。沒條件的地區可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。

　　2．準備好《古漢語常用字字典》。

　　設計思路

　　文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學方法采用：

　　1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

　　2·討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養成多角度看問題的習慣。

　　教學過程

　　夸父逐日

　　一、創設情境，導入新課

　　先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。

　　師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

　　(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發主動學習的興趣。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊。總之，這一環節旨在抓住學生的興趣，激發學生學習的樂趣。)

　　二、熟讀成誦，培養語感

　　1．聽錄音，或由教師范讀。

　　2．學生自由放聲朗讀。

　　3．學生當眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價。

　　4．背誦競賽。

　　(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)

　　三、自主學習，掌握內容

　　1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

　　2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　3．出示需重點講解的詞句。

　　逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。

　　飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。

　　4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的興趣。)

　　四、探究人物，品味文章

　　四人小組討論以下兩個問題：

　　1．你怎么看待夸父這一人物?

　　(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此

　　也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

　　2．你如何理解這則神話的主題?

　　(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

　　五、布置作業

　　1．背誦課文，并能默寫。

　　2．把課文翻譯成現代文。

　　兩小兒辯日

　　一、復習前文，導入新課

　　師：在前幾篇課文的學習中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神，其實，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學習一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。

　　(聯系前文的知識，導入新課的學習，體現知識的連續性，也使學生明白：知識不是孤立的`，而是應該融會貫通的。)

　　二、熟讀成誦，培養語感

　　1．聽錄音，或由教師范讀。

　　2．學生自由朗讀，直至流利。

　　3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。

　　4．全班齊讀，力爭背誦。

　　(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)

　　三、自主學習，掌握內容

　　1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

　　2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

　　3．出示需重點講解的詞句。

　　孔子東游 問其故

　　我以日始出時去人近 及日中則如盤盂

　　日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

　　孔子不能決也 孰為汝多知乎

　　4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

　　(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的興趣。)

　　四、演讀課文，了解內容

　　三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒。孔子的話可由學生自由發揮，符合文義即可。

　　(興趣是最好的老師。初一的學生都有極強的表現欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發揮才情。這樣也有助于學生更好地理解課文。)

　　五、探究課文，理解內涵

　　1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

　　(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發表自己見解的積極性。)

　　2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發?

　　(這一問是為了培養學生的開放性思維，鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導學生，積極肯定學生的見解，激活學生的思維，尤其是多元化思維。)

　　3．你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

　　(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養學生良好的學習態度。)

　　六、課堂小結

　　《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發揚這種精神，去探索大自然，創造一種和諧的人與自然的關系。

　　七、布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．翻譯課文。

　　資料鏈接

　　《山海經》，18篇，其中14篇是戰國時作品，《海內經》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。

　　《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇所撰。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

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