《兩個鐵球同時著地》優秀教案錦集五篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《兩個鐵球同時著地》優秀教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《兩個鐵球同時著地》優秀教案 篇1

　　[教學目標]

　　知識與能力：

　　1、 認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解信奉、固執、膽大妄為等重點詞語的意思。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

　　情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

　　[教學重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

　　[教學難點]：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

　　[教學手段]：多媒體課件

　　[教學時數]：兩課時

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)

　　2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的'比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

　　二、檢查預習，學習生字詞。

　　1、掌握違、妄、執三個字的讀音

　　2、重點字的書寫提示

　　讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

　　3、學生快速默讀課文。

　　4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

　　三、結合重點語段，感知人物形象

　　1、結合課文內容填空，并說明理由。伽利略是一個( )的科學家。

　　2、指名朗讀能體現伽利略善于思考的品質的語句。并讓學生結合課文的句子理解

　　信奉一詞的意思。

　　3、齊讀第三自然段，把有關伽利略思考過程的句子劃出來。

　　4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當的點撥。

　　5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果那么但是如果就這樣的關聯詞語。

　　四、升華情感，小結課堂內容

　　五、布置作業：

　　1、抄寫課后的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的?別人有哪些反應?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容。 2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。：講讀課文第三自然段 1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？ 2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？ 3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結論。這兩個結果一樣嗎?是什么樣的結果? 4、他打算怎么做?

　　(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的? 2 為什么要進行多次試驗? 請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗的結果怎樣? 4、齊讀這段話。

　　(三)朗讀第五、六自然段 1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的? 2、人們為什么會這樣想? 3、當看到試驗結果時，人們的態度有什么改變? 4、這說明什么? 小結： 5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象? 6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?總結

　　(四)板書設計 25、兩個鐵球同時著地 懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信 伽利略分析(兩個相互矛盾的結論)-------善于思考 試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學態度

　　(五)課堂作業設計 朗讀課文。

《兩個鐵球同時著地》優秀教案 篇2

　　【教學要求】

　　1、自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業的精神。

　　2、結合課文內容，體會含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

　　【教具準備】

　　教學插圖、語段卡片。

　　【課時】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、自主讀書，誘導感悟

　　1、同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經預習過，現在書就在你手邊，想不想把課文再讀次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。

　　2、學生自主讀書。

　　3、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。

　　二、創設情境，合作研討

　　1、出示課文插圖，認識這座塔嗎?這就是世界聞名斜而不塌的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的兩個鐵球同時著地的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。

　　2、這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學家亞里士多德說的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。現在你要說兩個鐵球同時著地，如果沒有足夠的'證據，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的;假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

　　3、學生分組合作學習。

　　4、進入情境，質疑研討：

　　⑴ (請位學生上講臺)現在年輕的數學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎?

　　⑵ 質疑研討，重點解決以下問題：

　　① 伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗?

　　② 伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗?

　　③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要違背人類的真理，其表現是否是膽大妄為、固執?

　　三、觀察體驗，交流評價

　　1、觀察體驗伽利略的兩個鐵球同時著地試驗。

　　2、交流：

　　你們看到了什么?這項試驗說明了什么?通過這項試驗，大家明白了什么?怎樣理解句子大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不全都是對的?

　　3、評價：

　　你怎樣評價伽利略?該怎樣認識亞里士多德?

　　四、延伸拓展，遷移運用

　　現在，如果老師把課題改成鐵球和木球同時著地你們認為可以不可以?請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

　　【總評】

　　《語文課程標準》在課程的基本理念中指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。我想，這段話的中心意思就是因為學生是學習和發展的主體，所以，在教學中應該把探究獲取知識的主動權還給學生，使學生在自主、合作、探究的學習中得到主動發展。而崔云宏老師這節課的最大特點正是體現了這種精神。主要表現在兩個方面：

　　一、從學習的內容、形式等方面滿足學生學習的不同需求，以激發學生學習的主動性

　　崔老師在第一個教學環節自主讀書，誘導感悟就讀書的形式提出：你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。就讀書的內容提出：對你喜歡的語段還可以多讀幾次。這樣，從讀書的形式到讀書的內容都給了學生一個完全自由的空間。學生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。

　　二、引導學生進入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動發展

　　崔老師在第二個教學環節創設情境，合作研討中再次提出讓學生認真讀書時說：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的?假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略提些什么問題?短短的一段導語起到了以下的作用：一是通過兩個假如，引導學生在讀書時要進入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟;二是就你會向伽利略提些什么問題?引導學生圍繞課文內容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動發展;三是在如何讀懂課文方面也起到了引導的作用，使學生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內容。

《兩個鐵球同時著地》優秀教案 篇3

　　【教學目的】

　　１、了解課文內容，理解段與段之間的聯系。

　　２、體會含義深刻的句子。

　　３、培養學生查閱資料理解課文的能力，及探索科學知識的精神。

　　【教學重點】

　　理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進行試驗的語句。

　　【教學準備】

　　１、課外讀本。

　　２、重量不等的兩個物體。

　　３、課前布置學生了解伽俐略、亞里士多德生平。

　　【教學過程】

　　一、讀悟質疑

　　１、今天，我們來學習一個發生在兩個科學家之間的故事。

　　（指名一生簡介亞里士多德、伽俐略的生平）

　　２、在學生自學課文，初讀課文的基礎上，提出本課探究的任務：

　　伽俐略懷疑亞里士多德的`什么話呢？他是怎樣證明自己的懷疑是正確的呢，讓我們來學習這篇課文。

　　（板書課題）出示探究任務：

　　⑴ 亞里士多德是什么樣的人？當時的人們是怎樣信奉亞里士多德的？

　　⑵ 伽俐略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗？結果怎樣？

　　二、自讀課文，探究解疑

　　１、閱讀第一段。

　　２、閱讀第二段。

　　⑴ 課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個什么詞說明當時的人對他非常相信？

　　研究科學的人都信奉亞里士多德。

　　比比讀讀：

　　研究科學的人都相信亞里士多德。

　　⑵ 指名讀第二段。

　　３、講讀第三段：

　　⑴ 伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話，伽俐略對亞里士多德說的哪句話產生了懷疑？

　　⑵ 伽俐略是怎樣想的？誰來讀讀伽俐略的心里話，指名讀第三段。

　　⑶ 指點：

　　伽俐略想的非常好，先從正面想，“如果這句話是正確的”，就會產生什么結果；然后又從這句話錯的一面分析。

　　（突出：如果……就……；但是，如果……就……）

　　⑷ 齊讀第三段。

　　４、講讀第四段（４～６）

　　⑴ 伽俐略可貴的地方還表現在哪兒？默讀，找出重點詞語：

　　（反復做，都證明，總是，才，已經）

　　⑵ 齊讀第四自然段。

　　⑶ 指點：

　　① 在教師里做一個輕重物體同時落地的試驗。

　　② 請同學們聽師讀，想象當時伽俐略做實驗的情景。

　　③ 請大家作準備，誰能把那天的情景描述出來？

　　⑷ 各自準備講述。

　　⑸ 同座對述。

　　⑹ 指名描述。

　　⑺ 齊讀全段。

　　⑻ 這個試驗的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話的意思是什么？聯系生活實際說說這句話給我們什么啟發。

　　想──說

　　引導學生自由思考，展開創造性設想。

　　三、讀寫結合，培養能力

　　１、把《兩個鐵球同時落地》的故事講給別人聽。

　　２、和組內同學嘗試著做一個小實驗，把實驗經過、結果記載下來。

《兩個鐵球同時著地》優秀教案 篇4

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字，會寫１２個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

　　２、能讀通課文，初步感知課文內容。

　　３、認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

　　１、（出示圖片）同學們，這兩個鐵球，一重１０磅，另一個重１磅，同時讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會先著地呢？是的，兩個鐵球會同時著地，這就是我們今天要學習的第２５課（板書課題，齊讀。）

　　２、早在４００多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學家發現了這個真理。他就是──伽利略

　　指名讀“伽利略”。

　　指導書寫 “略”。

　　二、初讀課文

　　１、伽利略是怎么發現這個真理的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音、記住字形、讀通課文。能干的同學還可以試著完成這個填空。

　　（出示）要求：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、記住字形。

　　⑵ 完成填空：

　　（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的'結論產生（疑問），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關）。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

　　更正 的確 膽大妄為

　　⑵ 下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

　　辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執 比薩城 解釋

　　開火車指名帶讀、齊讀。

　　⑶ 指導“釋、辯”的字形

　　⑷ 交流填空題。

　　三、再讀課文

　　１、學生簡介亞里士多德：

　　伽利略對亞里士多德的這一結論產生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？

　　２、補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

　　３、師小結：

　　正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。

　　４、（隨機出示４個句子）指導：

　　⑴ 那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。

　　⑵ 誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　⑶ 有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

　　⑷ 有的說：“等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

　　５、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否定亞里士多德的結論。我們且不說試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。

　　旁觀者說：“_________________________。”

　　支持者說：“_________________________。”

　　親戚朋友說：“__________________________。”

　　反對者說：“_____________________________。”

　　⑴ 自己寫，教師巡視指導。

　　⑵ 集體交流。

　　６、小結。

　　四、伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學習

　　【板書設計】

　　２５、兩個鐵球同時著地

　　伽利略

　　偉大

　　？

　　亞里士多德＝真理

《兩個鐵球同時著地》優秀教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解信奉、固執、膽大妄為等重點詞語的意思。

　　2、能讀通課文，初步感知課文內容。

　　3、認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題(初步感知伽利略的偉大)

　　1、(出示圖片)同學們，這兩個鐵球，一重10磅，另一個重1磅，同時讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會先著地呢?是的，兩個鐵球會同時著地，這就是我們今天要學習的第25課(板書課題，齊讀。)

　　2、早在400多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學家發現了這個真理。他就是──伽利略

　　指名讀伽利略。

　　指導書寫 略。

　　二、初讀課文

　　1、伽利略是怎么發現這個真理的呢?請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音、記住字形、讀通課文。能干的同學還可以試著完成這個填空。

　　(出示)要求：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、記住字形。

　　⑵ 完成填空：

　　(伽利略)對(亞里士多德)提出的相同條件下，重的鐵球先著地的結論產生(疑問)，并當眾(試驗)，證明了(鐵球下落的速度與重量無關)。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴ 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎?

　　更正 的確 膽大妄為

　　⑵ 下面的這些詞語你會讀了嗎?自己試一試：

　　辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執 比薩城 解釋

　　開火車指名帶讀、齊讀。

　　⑶ 指導釋、辯的字形

　　⑷ 交流填空題。

　　三、再讀課文

　　1、學生簡介亞里士多德：

　　伽利略對亞里士多德的這一結論產生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢?

　　2、補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

　　3、師小結：

　　正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。(板書：真理)現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。

　　4、(隨機出示4個句子)指導：

　　⑴ 那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。

　　⑵ 誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?

　　⑶ 有的說：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!

　　⑷ 有的說：等會兒他就固執不了啦，事實是無情的'，會讓他丟盡了臉!

　　5、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否定亞里士多德的結論。我們且不說試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說什么?請你挑選其中的一個角色寫一寫。

　　旁觀者說：_________________________。

　　支持者說：_________________________。

　　親戚朋友說：__________________________。

　　反對者說：_____________________________。

　　⑴ 自己寫，教師巡視指導。

　　⑵ 集體交流。

　　6、小結。

　　四、伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎?我們下節課繼續學習

　　【板書設計】

　　25、兩個鐵球同時著地

　　伽利略

　　偉大

　　亞里士多德=真理

【《兩個鐵球同時著地》優秀教案】相關文章：

《兩個鐵球同時著地》教案03-16

精選《兩個鐵球同時著地》優秀教案4篇09-27

《兩個鐵球同時著地》教案15篇02-24

有關《兩個鐵球同時著地》優秀教案三篇05-13

《兩個鐵球同時著地》優秀教案匯總6篇05-13

《兩個鐵球同時著地》教學反思10-31

《兩個鐵球同時著地》教學反思04-11

四年級語文教案《兩個鐵球同時著地》04-08

兩個鐵球同時著地四年級語文教案06-17