科學教案精華(10篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的科學教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學教案 篇1

　　教學目標：

　　科學探究目標：1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判定某一物品是由何種材料構成的。2、能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。情感態度與價值觀：愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料。科學知識目標：能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關系。

　　教學預備：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等

　　一些自然材料和人造材料的圖片資料

　　教學過程

　　一、引進

　　我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料？

　　二、活動一：下面的物品分別是用什么材料制成的？

　　1、分階段引導學生認真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。

　　2、按金屬、塑料、紙、布

　　3、還有哪些物品是由以上材料制成的？

　　4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的？

　　三、活動二：熟悉人造材料與自然材料

　　1、觀察畫面

　　告訴學生：直接從大自然獲取的'材料是自然材料。

　　2、引導學生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。

　　3、你還知道其他人造材料嗎？

　　小組合作，討論，全班交流

　　四、活動三：找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的？

　　學生趙冬并比一比，哪個小組找到的最多，把小組找到的材料寫在書上

　　五、拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的，體會材料與我們生活的密切關系

　　板書設計： 1、身邊的材料

　　熟悉材料

　　材料的分類：自然材料

　　人造材料

科學教案 篇2

　　教材簡析：

　　風與我們的生活息息相關，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認為風既看不見也摸不著。通過一系列的聽風、體驗感覺風、畫風、說風的活動，讓學生比較全面地了解風。使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風起時自然現象的變化，初步了解風與人們生活的關系。什么是風？風從哪里來？空氣流動而成風。我們感覺到風，其實是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動，會感到陣陣涼風。刮風時，是什么使空氣流動而產生風呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會流過去填補空缺，而形成風。

　　學習目標：

　　1. 通過學生學習活動，指導學生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；

　　2. 指導學生能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風的成因模擬實驗，提高動手能力，通過探究實驗，理解自然界中風的成因；

　　3. 引導學生小組合作學習，使學生在參與學習中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進而認識到科學是不斷發展的；

　　學習重點：

　　學生用簡單的器材作風的成因模擬實驗，從而風的成因；

　　學習難點：

　　學生應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；用簡單器材設計操作風的成因模擬實驗學習活動。

　　學習準備：

　　學生準備：搜集關于風的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。

　　教師準備：關于風的.文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。

　　學習過程：

　　教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改

　　一、導入新課：

　　教師與學生談話，創設學習情景，交流風從哪兒來這一科學問題。教師引導學生加強交流，做一做、擺事實，激發學生學習興趣，引入本課學習內容。

　　二、學習新課：

　　指導學生交流對風的認識，引導學生小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上，進而積極思考產生探究性問題。

　　教師指導學生思考認識風的形成原因。

　　教師指導學生小組學習，引導學生充分猜想、假設，通過交流初步達成共識，根據準備的實驗材料設計方案驗證猜想。

　　教師指導學生小組合作探究實驗學習活動，指導學生按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。引導學生在活動中加強交流、相互合作，從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。

　　教師指導學生匯報交流小組實驗結果，匯總學生的發言，引導學生進一步思考產生新的問題。

　　三、拓展延伸：

　　教師與學生一起討論交流在學習中產生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，激發學生學習興趣，學生學科學、用科學的積極性和主動性，引導學生課后學習活動：進一步思考問題，搜集關于風的科學知識，延伸課后學習活動。

　　1、學生與教師談話，交流風從哪兒來這一科學問題。學生之間相互說一說、，做一做、擺事實，激發自身學習興趣，了解本課學習內容。

　　2、學生在教師指導下交流對風的認識，小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上，積極思考產生探究性問題。

　　學生思考認識風的形成原因，進行小組合作學習，充分猜想、假設，通過交流初步達成共識并根據準備的實驗材料設計方案驗證猜想。

　　學生進行小組合作探究實驗學習活動，按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。小組學習活動中交流、討論并從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。

　　學生匯報交流小組實驗結果，進一步思考產生新的問題。

　　3、學生與教師一起討論交流在學習中產生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，積極進行課后延伸拓展學習活動。給學生營造一個寬松的、開放的活動空間，自由展開制造風、描述風的活動，使學生在說一說、做一做、擺事實、講道理、提問題的過程中體驗科學課的無限樂趣，激發學生進一步深入探究的動機和熱情。

　　在學習活動中培養養成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態度。

　　課標要求中“能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋”這一科學探究目標，通過學習活動，學生提出自己的猜想和假設，培養學生大膽想象、善于思考的科學品質。

　　學生在對風的成因有了初步認識的基礎上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設計充分強調每個學生都應是學習的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時間和空間，學生就能夠提出問題、發現問題、解決問題，真正實現生生互動的效果。

　　板書設計 風從哪里來

科學教案 篇3

　　教材分析

　　本課是三年級科學課程教材中冷與熱單元的第二課《液體的熱脹冷縮》。主要觀察水及其他液體受熱和受冷時的體積變化情況的研究設計此課的教學，目的是幫助學生構建液體具有熱脹冷縮性質的概念。引導學生親厲探究科學、建立科學概念的過程，掌握一定的科學研究的方法和技能。通過與生活現象的聯系，解決實際生活問題。

　　學情分析

　　三年級學生周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們采用不同方法的進行動手操作實驗，比較液體的熱脹冷縮會讓他們很感興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，在設計實驗的過程中，學會用控制單個變量的方法進行對比的'實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難，需要同學開動腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動手能力是學生學習本課的基礎。

　　教學目標

　　1、讓學生在玩中帶著愉快地心情觀察實驗現象，經歷對液體熱脹冷縮的探究過程。

　　2、讓學生經歷從個別液體具有熱脹冷縮的性質歸納出液體具有熱脹冷縮性質的過程。

　　3、通過實驗讓學生知道液體具有熱脹冷縮的性質。

　　4、情感、態度與價值觀養成實事求實的良好習慣，發展公平實驗的意識。

　　教學重點和難點

　　重點：觀察及描述水的熱脹冷縮現象，學生能探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。

　　難點：小組實驗時，學生之間合作探究能力的培養。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、談話引入

　　2、魔術激趣，初步感知水的體積變化。

　　二、自主探究，合作交流

　　1、老師設問。

　　2、學生實驗。

　　3、匯報、交流。

　　4、板書課題。

　　三、啟發聯想、拓展知識

　　1、學生通過實驗知道水有熱脹冷縮的性質。

　　2、聯想其他液體是否也這樣。

　　3、分組實驗并記錄。

　　4、匯報、交流。

　　5、小結

科學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、知道材料有天然的，也有人造的；意識到不同材料有不同性質。

　　2、運用多種感官和多種方法認識一些常見材料。

　　3、意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

　　教學重點：

　　認識天然材料與人造材料的關系。

　　教學難點：

　　區分天然材料與人造材料。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、談話：紙可以做成書本，木頭可以加工成桌椅，金屬可以制造成輪船……物品都是用材料做成的。

　　2、今天我們就來認識一些常見材料。板書課題，齊讀課題。 （點評：從生活中導入課題，激發學生學習興趣。）

　　二、自學質疑。

　　1、出示自學提示：

　　（1）識別教室里的物品是由什么材料做成的？

　　（2）區別天然材料與人造材料，并了解它們之間的關系。

　　（3）分析一些常見物品（P42）分別是由哪幾種材料做成的？分別是天然材料還是人造材料？為什么選用這種材料？

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、學生質疑，確立教學目標。

　　引導學生提出不理解的和還想進一步知道的'問題。教師提出教學目標。 （點評：以生為本，先學后教，以學定教。注重學生自主學習，明確課堂學習目標。）

　　三、合作探究。

　　1、小組討論：常見材料可以怎樣分類？按什么標準來分的？天然材料與人造材料之間有什么關系？

　　2、討論研究：身邊的一些物品（以球鞋為例）分別由幾種材料，什么材料做成的？人們為什么選擇這些材料來做這些物品？

　　（點評：通過小組討論，調動全體學生的參與意識，在活動中培養了學生的合作探究能力。）

　　四、交流匯報。

　　1、全班匯報：常見材料的分類、分類標準及相互關系。

　　2、身邊哪些物品是由天然材料做成的？哪些物品是由人造材料做成的？

　　3、全班匯報：球鞋由幾種材料，什么材料做成的？人們為什么選擇這些材料來做這些物品？

　　4、選擇一件由兩種以上材料制作的物品，說說分別是什么材料？這種材料有什么特點？

　　（點評：關注了課堂的生成，注重了學生的充分展示，有效達成了課堂教學目標。）

　　五、點撥總結。

　　1、學生總結本堂課的學習收獲。

　　2、教師點撥：根據材料的來源將材料可分為天然材料和人造材料，人造材料來源于天然材料，一件物品由多種材料做成，是因為不同材料有不同性質。

　　（點評：讓學生課堂總結，鞏固了課堂所學。教師的點撥，讓學生對所學知識有了更明晰地掌握。）

　　六、拓展延伸。

　　1、談話：除了一些常見材料 外，現在已經有了許多新型材料。你們了解哪些新型材料？（學生交流）

　　2、提供有關“納米材料、高分子材料、超導材料、新型金屬”等新材料資料供學生閱讀、研究。

　　3、提問：關于材料，你還能提出哪些自己能研究的問題？

　　（點評：通過有效拓展，進一步激發了學生學習科學的積極性。整課教學案，充分體現了課改精神，能有效指導教學。）

　　板書設計：

　　1、常見材料天然材料

　　按材料的來源分類

　　人造材料

　　人造材料來源于天然材料。

　　不同材料有不同性質。 {

科學教案 篇5

【教學目標】：

　　科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　鐵生銹的原因與水和空氣有關。

　　過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。 通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

　　【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

　　【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

　　【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

　　【教學過程】

　　一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

　　1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

　　2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

　　3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的.唯一性，以及實驗注意點)

　　4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?

　　5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵

　　銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。

　三、探索鐵銹形成成因

　　1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　　2、學生大膽討論猜測。

　　3、制定研究計劃。

　　4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

　　四、總結：

　　下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

　　閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

科學教案 篇6

　　教學目標：

　　（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

　　（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。

　　（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　知識與技能：

　　（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。

　　（2）意識到生命是多種多樣的。

　　（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　教學準備 尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。

　　教學重難點： 讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　教學內容

　　尋找有生命的物體

　　一、尋找有生命的物體。

　　1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

　　2、室外活動：尋找有生命的物體。 （注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。 能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的'動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

　　二、記錄有生命的物體。

　　1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？

　　2、小組討論，交流。

　　3、將發現記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）

　　4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄） 實物投影 能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　三、交流討論“為什么說它們是有生命的”

　　1、提問：為什么說它們是有生命的？

　　2、小組討論。

　　3、匯報。

　　4、小結。 知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意 識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　板書：

　　附表：

　　名 稱 蚱蜢 蚯蚓 ……

　　地 點 草叢 泥土 ……

　　發 現

科學教案 篇7

　　科學概念

　　綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。

　　過程與方法

　　運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。

　　情感態度與價值觀

　　在探究活動中樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。

　　發展對探究礦物的興趣和好奇心。

　　教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。

　　教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。

　　教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物（每組一份）

　　教學過程：

　　一、引入

　　我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧？

　　二、探究過程

　　1、它們是什么礦物

　　①研究礦物的方法

　　A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法？

　　B、學生交流匯報。（用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。）

　　C、我們需要哪些工具幫助研究？（生：放大鏡、小刀……）

　　②研究我們的礦物

　　A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物？

　　B、學生猜測

　　C、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做？（小組討論）

　　D、學生發表意見：借助工具觀察；查找資料識別；收集礦物的特征等。

　　E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。

　　F、運用前面所講的方法研究礦物。

　　G、交流匯報

　　你發現了礦物有多少特點？

　　你怎么去描述這些特征呢？

　　小組活動：互相描述，評一評。

　　③為礦物做份“簡歷”。

　　2、確定“身份”

　　①閱讀單元資料庫的.《礦物特征卡》

　　②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的？

　　③交流反饋

　　3、猜猜它是“誰”

　　請一學生描述礦物，其他人猜。

　　4、舉例說一說

　　選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。

　　三、課外延伸

　　做一個巖石展示盒

　　你想做個怎么樣的展示盒

　　你打算怎么去做呢？

科學教案 篇8

　　教學目標

　　1、初步通過查閱資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本態度。

　　2、了解人類進化的過程，關注一些和進化有關的有趣問題。

　　3、引導學生認識到科學是不斷發展的，培養學生尊重證據的科學態度。

　　教學重點

　　引導學生經歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。

　　教學過程

　　1、對選擇的主題做出猜想之后，就要引導學生關注事實與證據，這是專題研究的核心環節。

　　2、計劃與組織。

　　在以往和科學探究活動中，學生的計劃與組織能力得到了鍛煉，知道了做好研究準備的基本方法和內容。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教材設計了一個范例，從計劃內容、研究方法等方面對學生制訂研究計劃給予適當的指導。

　　3、事實與證據。

　　教師引導學生按照計劃開展專題探究活動，重點指導學生通過查閱資料尋找證據。教學時要注意以下幾點：

　　（1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。

　　（2）、教師一寬一要指導學生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時培養學生認真記錄，注意證據的科學品質。教材中呈現了三個資料卡和一個采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的'資料，就是要引領學生重視填寫資料卡，重視把搜集的資料記錄下來。

　　（3）、鼓勵和引導學生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據。

　　4、整理與分析。

　　學生搜集到的資料往往是雜亂無章的，資料的來源也不盡相同。對這些數據的資料進行整理分析與解讀，是專題研究的重要步驟，也是思維加工的過程。教學時，先組織學生進行小組交流與討論：哪些可以作為證據驗證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進一步研究。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對于不能形成統一意見的要組織全體學生討論，集思廣益。接下來，教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋，與大家交流和分享。

　　活動延伸

　　對于研究問題如果不能形成統一結論，可以將不同的解釋展示出來，讓學生繼續查找資料，繼續關注這方面的研究成果，這樣非常有益一于學生對科學本質的理解，千萬不要直接肯定或否定，強制學生認同某個解釋。

科學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。

　　2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

　　3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。 教學重點：觀察油菜花的各部分構造。 教學難點：知道油菜花的各部分組成名稱。教學準備： 學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的圖片。

　　教學過程

　　一、引入

　　春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開的形式宣告：創造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的'世界好嗎？

　　二、探究過程

　　1、觀察一棵油菜。

　　（1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？

　　（2）區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

　　（3）從油菜上摘一朵油菜花。

　　2、觀察一朵油菜花。

　　(1)用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。

　　(2)學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。 關于鑷子的使用和解剖的順序； 關于油菜花各部分的分類擺放 關于“油菜花的觀察記錄表”。

　　(3)交流。

　　(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。

　　3、觀察一棵油菜的花。

　　(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

　　(2) 數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

　　(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

　　4、觀察并推測花蕾的變化。

　　（1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。

　　（2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據。

　　（3）畫除花蕾未來變化連續圖（或排列花蕾的變化連續圖照片）。

　　（4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。

　　5、交流與小結。

　　(1) 關于油菜花，我們知道些什么了？

　　(2) 對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？

　　三、小結

　　板書設計：

　　2.1 油菜花開了

　　1、觀察一棵油菜

　　2、觀察一朵油菜花

　　3、觀察一棵油菜的花

科學教案 篇10

　　【教學目標】

　　科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

　　過程與方法：

　　1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

　　2、用圖記錄觀察結果。

　　3、自制食鹽等晶體。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

　　2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

　　【教學重點】

　　觀察放大鏡下的晶體。

　　【教學難點】

　　制作晶體。

　　【教學準備】

　　分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

　　教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

　　【教學過程】

　　一、觀察美麗的晶體

　　1、 畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的'小顆粒。

　　物質 糖 鹽 味精

　　記憶中

　　放大鏡

　　2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）

　　3、關于晶體

　　交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

　　閱讀第８頁關于晶體的內容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

　　二、制作晶體

　　1、晶體的形成

　　師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

　　2、制作我們的晶體

　　師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

　　師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

　　3、拓展活動

　　師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

　　板書設計：

　　放大鏡下的晶體

　　晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

　　規則幾何外形

　　固體

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