大班科學教案（薦）

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的大班科學教案6篇，歡迎大家分享。

大班科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、培養幼兒觀察天氣變化的興趣，嘗試多種記錄的方法。

　　2、學畫晴天、陰天、雨天、雪天、刮風、下冰雹等畫面。

　　3、激發幼兒表現美的欲望。

　　活動準備：

　　1、活動前引導幼兒觀看電視上的天氣預報，豐富知識經驗。

　　2、紙張、彩筆等

　　活動過程：

　　1、放天氣變化的錄像，看后請幼兒講講不同天氣的特點，為接下來描繪天氣變化做好準備。

　　2、如果沒有錄像，教師出示不同天氣的范畫，便于幼兒認真觀察并學習記錄。

　　3、幼兒自己學及氣象日記，在畫面上表示出來。

　　幼兒相互學習，交流氣象日記。

　　4、延伸活動：教師為幼兒提供不同的'材料，便于幼兒用不同的方法，做氣象日記，教師注意提醒幼兒在科學區堅持做好氣象日記，每個月都與幼兒一起分析天氣變化的規律學會根據天氣變化及時增減衣服。

　　戶外活動：練習早操

　　活動反思：

　　本節活動基本上能達到所設的目標，幼兒能自己畫出晴天等畫面，但在交流的時候有的幼兒不能大膽的表現出來。

大班科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1.激發幼兒善于觀察、探究自然的興趣。

　　2.知道風是因為空氣的流動形成的，初步了解風與人們的關系。

　　3.發展幼兒的觀察力和感知能力，了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

　　活動準備：

　　扇子、紙、電扇、電吹風、吸管、打氣筒、氣球、礦泉水瓶、小風車、有關"風"的課件。

　　活動過程：

　　1.引出課題：

　　1（播放"風"聲的錄音）聽聽，是什么聲音？

　　提問：平時，你們是怎么知道有風的？風來了，身邊的事物會怎么樣？

　　2.探索風的`成因。

　　（1）想一想，試一試：怎樣能產生風？

　　教師引導幼兒用自己的小手在臉旁扇扇，有什么感覺？想要風更大些怎么辦？（用力扇動兩手）小結：空氣流動形成風，哪里有空氣流動，哪里就有風。扇的快，空氣流動的快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。

　　（2）除了用小手扇動空氣產生風外，還有什么方法使風兒出現？

　　出示各種材料，幼兒動手實驗。

　　你是怎樣利用這寫材料使風兒出現的？

　　（3）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風？瞪大眼睛看一看能不能看到風？

　　小結：風看不見，抓不著，只能感覺到。

　　3. 了解風的好處與壞處。

　　（1）你喜歡風嗎？為什么？

　　幼兒討論。

　　（2）觀看課件，了解大小不同的風給人們帶來的好處及害處？

　　教師小結：風為人們做了許多好事。風吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風箏飛上天；傳播種子；風車轉動帶動發電機發電……。

　　可是有時風生氣了就會做許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船、引發沙塵暴……這樣的風很可恨。

　　（3）可是風兒為什么會生氣呢？怎樣才能不讓風兒做壞事？

　　小結：現在的人們本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預報風，這就減少了風給人們帶來的危害。

　　4.游戲：風來了。

　　幼兒想象自己是某樣物體，如：衣服、樹枝……，根據教師所提的風的大小的要求，如"微風來了"、"中級風來了"、"大風來了"等，引導幼兒做出相應的動作變化。

　　5. "風車轉轉轉"。

　　幼兒每人一個風車，帶幼兒到戶外玩風車結束活動。

大班科學教案 篇3

　　活動目標

　　1、啟發幼兒對數數的興趣，體驗幫助小豬的快樂。

　　2、感受5以內的數量，學習手口一致按順序點數到5。

　　3、能夠手口一致按順序點數5以內的事物并能說出總數。

　　4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　活動重點

　　感受5以內的數量，學習手口一致按順序點數到5。

　　活動難點

　　能夠手口一致按順序點數5以內的事物并能說出總數。

　　活動準備

　　1、自制教具小拖車一個(4節車廂);

　　2、操作卡片：西瓜、菠蘿、桃子、蘋果若干;

　　3、小貨車操作紙人手一份;

　　4、小紅花每人一個;

　　5、環境創設：5個氣球、紅綠燈、4個小汽車、2位老師、一架鋼琴。

　　活動過程

　　一、導入部分

　　1、師生、家長互相問好。

　　師：“小朋友，今天爸爸媽媽也來到幼兒園跟我們一起做游戲，大家高興嗎?”

　　幼：“高興!”

　　師：“那我們先跟爸爸媽媽和叔叔阿姨打聲招呼吧!”

　　2、出示小拖車激發幼兒的活動興趣。

　　師：“今天老師給帶來了什么?”(幼兒回答)

　　師：“我們一起數數小拖車有幾節車廂?”(復習4以內的點數，點數過程中要引導準確點數，右手食指從左向右點一個數一個。)

　　師：“小朋友知道這輛小車是誰的嗎?”(出示三只小豬圖片)

　　師：“有幾只小豬，我們一起數一數”(復習3以內點數)

　　師：“有誰知道小拖車來干什么了么?

　　(幼兒大膽想象、發言)

　　師：現在小朋友認真聽故事，就知道小拖車能干什么了。

　　二、聽故事，操作探索手口一致點數5以內數量

　　1、老師講述故事。

　　(講到“走近一看，原來是綠綠的西瓜”)

　　師：“豬老大發現西瓜，小朋友，豬老大一共發現了幾個西瓜?我們一起來數一數。”(引導幼兒一個一個的數，然后說出總數5。)

　　師：“可是西瓜太重了，不知該怎么辦了?你們有辦法嗎?”(激發幼兒大膽想象發言)

　　師：“那我們就幫小豬把西瓜放進車廂里。小朋友看看我們的小貨車有沒有跟西瓜顏色是否一樣的車廂?一節車廂放一種水果。”

　　師：“現在請小朋友一個一個數出2個西瓜，放在自己的小車廂里吧”(引導幼兒一個一個的數，然后說出總數5)

　　2、故事講到“他爬上樹一看，啊!有3個菠蘿”，師：“怎么辦?”

　　(引導幼兒發言)

　　師：“我們一起幫豬老二數一數有幾個菠蘿，再裝菠蘿。”(重點引導一個一個手口一致點數。)

　　(幼兒動手操作)

　　師：“小朋友看看有沒有跟菠蘿顏色一樣的車廂?”

　　3、師：“他們又繼續往前走，豬小弟發現了什么呢?”

　　師：“小朋友都很聰明，再幫豬小弟數一數桃子，好嗎?看看有沒有跟桃子顏色一樣的車廂?現在我們一個一個數著裝進車廂里。”

　　(引導孩子動手點數桃子， 再裝進小拖車里。)

　　4、師：“這時候，三只小豬都走累了，它們坐下來休息一下，突然豬小弟哎呀叫了一聲，低頭一看原來看到幾個蘋果。小朋友我們再幫三只小豬一起數一數蘋果吧。”

　　(幼兒動手操作)

　　5、師：“小朋友們都太能干了，三只小豬在你們的幫助下，撿了滿滿一車水果，他們非常高興，要送給每一位小朋友一個小禮物，想知道是什么嗎?”

　　6、師：“在送禮物之前，老師有一個想法，我們再幫小豬把撿來的水果從車上幫他們卸下來好不好?”(復習5以內的點數)

　　7、師：“我們先把西瓜卸下來”(引導幼兒一個一個數著放回原處，看看水果和盒子的顏色不要放錯了)其他水果同上。

　　8、師：“現在看看小豬為我們準備了什么?”

　　9、師：“小花的花瓣有幾瓣?我們一起數一數，一會跟爸爸媽媽一起數一數你的小花有幾片花瓣?”

　　10、師：“我們也跟小豬說一聲‘謝謝’。”

　　三、活動延伸

　　師：小朋友，在我們生活中也有很多跟數字有關的事物，看一看我們活動室里有沒有數字是1、2、3、4、5的事物?跟爸爸媽媽一起找一找，好嗎?

　　教學反思：

　　一次科學活動的'開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

大班科學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學習識讀溫度計，并從記錄中發現溫度與天氣的關系。

　　2、激發幼兒對觀察、測量、記錄天氣變化的興趣。

　　3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　環境與材料：

　　1、每人溫度計1支。

　　2、每桌涼水、熱水各1盆。

　　3、PPT課件。

　　教學過程：

　　一、提出問題，引發思考。

　　1、教師扮演天氣預報員，播報今天的天氣情況。

　　2、討論：怎樣能知道每天的氣溫?

　　3、教師了解每位幼兒有關天氣溫度的認識。

　　二、探究溫度計的使用方法。

　　1、展示各種各樣的溫度計圖片PPT。

　　2、出示溫度計實物，請幼兒說一說它有什么用途，怎樣使用它測量溫度。

　　3、小實驗：請幼兒將溫度計分別放在熱水和涼水中，觀察溫度計內水銀柱的變化。

　　4、實驗后幫助幼兒總結：氣溫變熱，溫度計的紅線上升;氣溫變冷，溫度計的紅線下降。

　　三、測量溫度。

　　1、請幼兒觀察和記錄室內溫度，然后帶著溫度計到室內測量，觀察溫度計上的紅線的變化，比較室內、室外的溫度。

　　2、請幼兒選擇太陽照射到的地方測量并記錄下彎度，然后再到背光陰涼的地方測量，觀察溫度計內水銀柱的變化。

　　3、請幼兒說一說變化的溫度告訴人們什么信息。

　　4、讓幼兒知道從天氣預報中了解溫度變化，并注意增減衣服。

　　四、請幼兒了解一天內不同時間溫度的變化。

　　教師指導幼兒記錄一天內不同時間室內或室外的溫度變化，讓幼兒從中發現時間與溫度的變化。

　　活動反思：

　　教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對本節課的教學資源做了較為恰當的處理，其中有預設性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關于實驗誤差的處理；失敗之處在于這節課沒有按預定計劃完成教學任務，課堂教學時間比較緊張，課后的兩個問題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？）沒有按計劃解決，更為嚴重的問題是學生參與實驗探究的積極性不高。回顧這節課，具體反思如下。

　　一、明確的實驗目的更有利于學生參與到探究活動中

　　《水溫的變化》是學生在掌握了溫度計的使用方法的基礎上，而且是他們在學習科學課程以來所進行的第一次實驗探究活動，本節課的教學目的，在于引導學生通過實驗來研究熱水溫度變化的規律。但是這個實驗結論的得出，必須依賴于比較準確的實驗數據，因此，也就要求學生所進行的實驗操作比較精確，除了全班學生采用統一的計時方法之外，主要是負責讀數的小組長按照要求準時正確地讀出溫度計上的數據。然而，許多學生在這個環節做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計上的度數。結果，在記錄溫度和分析數據時，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個負責讀數的小組長也沒有做到專心致志，所以讀數時秩序有些混亂，這也直接導致了學生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規律，或者說對于自己先前的猜想缺乏一種科學求證的探究熱情。

　　由此看來，先前的猜測環節也是存在缺陷的，問題主要在于猜測的結果沒有引起學生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測的結果轉變為學生探究的目標。產生這種后果的原因固然在于完成本節課的教學任務和激發學生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學生還不善于進行抽象邏輯思維，在于學生剛剛接觸實驗探究這一新的解決問題的方法，還在于我對上述情況缺乏必要的預見，對學生的情況缺乏深入的了解，自己的教學期待遠遠大于學生的接受能力，就是說，自己對學生情況的把握不到位。由此看來，順利完成實驗教學任務的'困難很多。

　　因此，也就有必要將探究活動前猜測熱水溫度變化的環節進行一番改進。我原來的做法是，在組織學生談話，得出熱水溫度會逐漸降低后，接下來又組織學生進一步猜測并得出下面兩個假設：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測結果對于學生來說顯然是增加了許多難度，同時也淡化了實驗探究活動的目的。因此，可以改為這樣導入“熱水的溫度會逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會是一種什么樣的情形呢？這節課我們可以通過實驗來深入探究一番。”然后，組織學生設計實驗方案。這樣，就會避免出現先前那種拖泥帶水的導入方式，可以節約很多時間。同時，有利于將學生的思維活動定位在接下來的制定實驗方案、開展探究活動上面。

　　二、簡化并完善實驗數據的分析方法

　　對于實驗數據的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統計圖的方法，改變為讓學生計算出鄰近兩次實驗數據的差，最后再將各個小組的實驗數據都呈現在黑板上面，讓同學們直接觀察這些溫度差，并找出變化規律。之所以這樣處理，一是考慮到學生的知識水平，因為他們還沒有學習折線統計圖，因此運用起來自然會存在一定的難度；二是為了便于看出實驗效果，本次實驗所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導致折線統計圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個小組測量的數據都能夠得到利用，既滿足了實驗結論普遍性的需要，同時又可以讓每一位學生都能夠感受到自己所從事的實驗操作的價值，這是尊重學生勞動成果的具體體現；四是這樣處理，也是經過實踐證明的，我在以前教學這一環節時，也是采用了這種分析實驗數據的方式，效果比較理想。

　　三、及時處理生成性教學資源

　　如何處理實驗中出現的誤差，對于本節課來說是一個生成性的教學資源。處理誤差的態度與方法是教給學生正確地看待實驗結果，教育他們重視實驗操作的規范性，讓他們養成嚴謹的科學態度的重要而寶貴的資源。在概括實驗結論時，由于有些小組所測量的數據誤差較大，結果有的學生便認為結論的得出有些勉強。對此，我沒有敷衍塞責，而是正確面對，讓同學們綜合考慮各個小組的實驗數據，用普遍性來糾正某些學生頭腦中個別情況的不足，并進一步引導學生分析誤差產生的原因：讀數時，視線沒有與溫度計液柱頂端相平，讀數的時機過早或是過晚，等等。從這一點來看，對于實驗過程中的誤差的處理，不應該回避，而是應該予以理性面對、科學分析。

　　這里還涉及到預設與生成的關系問題。依我看來，預設是一節課應當完成的基本目標，在完成這些預設性目標的情況下，學生也只是一般意義上的學生；生成則是基于人──學生發展基礎上的教學目標，關注的是眼前的學生，關注的是這一個學生，而且由于生成的問題來自于學生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學習興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節課，如果僅僅是著眼于并完成了預設目標，那么，這樣的課堂無疑是毫無靈動可言的。從這個意義上說，生成的課堂是以學生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。

大班科學教案 篇5

　　活動目標：

　　1. 在比較中了解常見的導電材料

　　2. 初步培養幼兒辯證思考問題的能力

　　活動準備：

　　干電池 電珠 手電筒 記錄紙 筆

　　銅絲 鐵絲 鋁線 棉線 塑料管 紙棒

　　活動過程：

　　一、手電筒的發光原理

　　1．出示手電筒，問題：看，這是什么？手電筒怎么會發光?

　　2．探究手電筒的結構

　　（1）幼兒回答手電筒怎么會發光。

　　（2）拆卸手電筒，電珠 電池 銅片

　　問：光有電池和電珠手電筒會發光嗎？陳老師為你們準備了一些材料，去試試怎樣讓小電珠發光吧。

　　（3）你的小電珠放光了嗎？你是用什么方法讓它發光的？來示范下吧

　　結論：實驗證明光有電珠和電池手電筒是不會發光的，必須有銅片把電珠和電池連接，電珠才會發光。銅片是可以通電的導線。

　　二、實驗：尋找能通電的導線

　　１．問題：除了銅片，生活中還有哪些材料是可以導電的呢？陳老師為你們準備了些材料我們來看看吧…

　　（1）幼兒自由討論：你覺得這些材料中哪些是可以導電的.？

　　（2）教師提供材料，幼兒進行實驗操作并記錄：把不同材料的實驗結果記錄在相應的一欄中。

　　要求：①一種材料實驗結束馬上記錄下來，以免弄亂。

　　②一種材料實驗結束就把材料放回原處，保持桌面整潔。

　　（3）驗證實驗結果：教師的結果與幼兒的進行一一驗證，有錯誤的再次進行實驗并改正。

　　結論：六種材料中前三種是可以導電的，他們都是金屬，說明金屬是可以導電的。生活中哪些是屬于金屬?

　　現場有誰的金項鏈可以借我們小朋友來驗證下嗎？

　　三、延續問題？

　　實驗證明金項鏈是可以導電的，小朋友們回去也可以用同樣的方法來驗證看看還有哪些東西是可導電的。

大班科學教案 篇6

　　活動目標

　　1． 了解神州號的特征以及宇航員在飛船里的生活，并嘗試用繪畫表現。

　　2． 對宇宙飛船和宇航員感興趣。

　　活動準備

　　1.幼兒對神州號發射的信息有所了解

　　2.神州號發射的圖片若干

　　3.繪畫材料

　　4.幼兒操作包

　　活動過程

　　1.激趣導入

　　提問：你們聽說過神舟九號飛船嗎？分享一下你的信息？

　　2.觀看交流（

　　1）請幼兒觀察參加神九發射的宇航員。

　　（2）通過觀看體會宇航員在太空艙中的生活。

　　3.觀察操作

　　（1）逐一出示神州號飛船從發射到返回的圖片，引導幼兒觀察講述。

　　提問：神州號飛船在哪里？神州號的火箭上有什么標志？

　　宇航員乘坐在飛船的哪個部位？宇航員在飛船里是怎樣生活的？（怎樣行走？物品是怎樣擺放的？服裝是怎樣的？）

　　（2）幼兒操作，教師觀察。

　　4.聯想創作。

　　引導語：

　　我們的航天科學家和宇航員們真了不起，造出了這么先進的宇宙飛船，他們還在不斷地研究，以后的宇宙飛船肯定還要先進。 小朋友想想看，我們將來造的宇宙飛船是什么樣的.，把它畫下來。

　　（1）指導幼兒繪畫出宇宙飛船和火箭的主要特征。

　　(2) 展示幼兒作品。

　　活動生成及建議

　　1.在區角活動中學折火箭。

　　2.提供各種積木與廢舊材料，在幼兒學會制作飛機的基礎上，制作火箭、飛船、航天飛機。

　　3.家長與幼兒一起收集宇航員的資料，通過介紹、交流，知道宇航員在太空的生活。

【大班科學教案】相關文章：

(經典)大班科學教案08-20

[經典]大班科學教案08-20

(精選)大班科學教案08-06

大班科學教案[經典]08-10

（精選）大班科學教案08-04

大班科學教案06-28

大班科學教案06-14

大班科學教案【精選】07-27

大班科學教案（經典）07-21

大班科學教案【經典】08-28