科學教案【實用8篇】

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的科學教案8篇，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　科學概念： 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

　　過程與方法： 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

　　情感、態度、價值觀：體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

　　教學準備

　　為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

　　教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

　　二、美麗的彩虹橋－拱橋

　　出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優點？

　　實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

　　1、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的'向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

　　三、拉索橋

　　1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

　　2、以實際例子說明。觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點？

　　3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

　　（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

　　（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

　　四、結合我們的生活自己來制作橋

　　利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

　　自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

科學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識導體和絕緣體；

　　2、樹立安全用電的意識。

　　教學過程：

　　一、活動引趣

　　1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的？

　　2、請一個學生將電路中的導線剪斷。

　　學生觀察：說說出現什么情況？為什么？

　　3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？

　　生：將電線重新接上就可以了。

　　生：我用回形針將電線連接起來。

　　生：我用鑰匙圈將電線連接起來。

　　學生紛紛提出自己的想法。

　　二、檢驗活動：哪些物品連接在兩條電線間也能使小燈泡發亮？

　　1、探究：簡單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？

　　學生交流答案。

　　2、預測：同學們帶來的物品中，哪些能連接電線使小燈泡亮起來呢？

　　3、學生操作：實際檢測。

　　小組長拿出老師課前為同學們準備的檢測器材。

　　（1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。

　　（2）把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發亮。

　　（3）用兩個檢測頭接觸實驗物品的兩端，看看燈泡是否發光。

　　（4）重復檢測一次。提高檢測的準確性，減少失誤。

　　（5）把檢測時燈泡是否發亮記錄在記錄表上。

　　（6）檢測其他物體。

　　4、討論哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？

　　5、交流探索結論：像鐵釘、硬幣這樣容易導電的物體，叫做導體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導電的物體，叫做絕緣體。

　　三、探究導體和絕緣體在生活中的應用

　　1、導體和絕緣體在生活中的應用，

　　師：你能舉幾個例子分析它們各起什么作用嗎？打開我們帶來的`導體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。

　　2、探索導體和絕緣體不同的用途。

　　在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時才能安全。

　　四、拓展延伸：我們應該做些什么？

　　1、師：生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請以少先隊的名義寫一份倡議書，教育大家都來安全用電，好嗎？

　　2、師：安全用電，同學們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。

科學教案 篇3

　　【教學目標】

　　科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

　　知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

　　了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

　　情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

　　【教學重點】認識滑輪的工作原理。

　　【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

　　【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

　　【教學過程】

　　一、激趣導入新課

　　1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

　　2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　1、 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

　　3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）

　　要研究的問題 定滑輪是否能省力

　　預測 是（ ）否（ ）

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗設計（可附圖）

　　4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

　　左邊鉤碼個數 右邊鉤碼個數 定滑輪的狀態 我們的發現

　　5、全班內進行交流匯報。

　　小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會移動的輪子

　　1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

　　2、 認識動滑輪的'定義。

　　3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

　　4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

　　1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

　　2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

　　3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么？

　　4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

　　四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

　　教學反思：

　　本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學，認識什么是定滑、什么是動滑輪，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。

　　在教學一開始讓學生利用一個滑輪，繩子，支架把鉤碼充當的重物提升到高處。看有幾種不同的方法。然后讓學生從兩種不同的組裝方式找出它們的區別，從而引出定滑輪和動滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向，動滑輪不改變力的方向。

　　其次讓學生再次通過滑輪來提升物體，感覺用哪個滑輪提升重物，拉的時候，誰比較輕松。有的學生感覺定滑輪輕松，有的學生感覺動滑輪輕松。那大家的感覺是否正確呢？我們需要用實驗來驗證。自然而然的引出驗證滑輪是否省力。

　　在研究“滑輪是否省力”的實驗中，原先教材中，對于定滑輪實驗的設計，教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。而動滑輪實驗的設計則是運用測力計測量力的大小的，從思維的銜接上來說，在定滑輪實驗安排用測力計測力，發現不省力。然后再測動滑輪發現讀數小了，得出動滑輪是可以省力的。思維很順暢，更利于理解和區別兩種滑輪的作用。但由于學校的測力計有誤差，學生用的測力計測出定滑輪實驗中的拉力都偏小，容易讓學生形成一個錯覺，定滑輪也是省力的，于是定滑輪的實驗驗證便由老師來演示，學生記錄。雖然沒讓學生分組做定滑輪的實驗，只是讓學生分組做動滑輪的驗證實驗。由于改變教材中定滑輪實驗的設計，利用彈簧秤測出定滑輪實驗中拉力的大小，也培養學生的數據意識，讓他們學會用數據來解釋實驗現象。

　　教學最后一個思考“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢？”即是對本課教學的總結，也是為下節課做的鋪墊，另外也增加了學生課后自主觀察的問題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動滑輪？”使學生對定滑輪和動滑輪有進一步的認識，從而增加學生觀察周圍生活的興趣。

科學教案 篇4

　　教學目標：

　　過程與方法

　　1．通過自制酸奶證明細菌的存在。

　　2．能夠通過收集資料，模擬細菌的繁殖來探索細菌的特點。

　　3．學會一些防止病菌傳播的方法。

　　知識與技能

　　1．認識細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用；

　　2．知道酸奶是有乳酸菌發孝而變成的；

　　3．學會對有害細菌的預防措施。

　　情感、態度與價值觀

　　1．愿意與同學合作交流以便更好地了解所學知識。

　　2．通過搜集資料，能更好的學習知識。

　　3．關心科學和人類相關的社會問題。

　　4．體驗科學技術進步給人類生活帶來的好處。

　　教學準備：

　　教師準備：粉筆灰、黃豆、試驗記錄紙、紙杯。

　　學生準備：做好的酸奶、課前收集的各種細菌的資料、

　　課時安排:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學內容：

　　一、學習制作酸奶的方法

　　1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰能說？

　　2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。

　　（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提醒學生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會有所發現）

　　3．教會學生學習動手做酸奶的方法。

　　（1）介紹做酸奶的方法：

　　①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。

　　②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）

　　③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。

　　④保溫8個小時后，酸奶就做成了。

　　4、強調

　　制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛

　　生，所有的器皿要進行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。

　　二、布置作業

　　1．制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。

　　2． 為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關的資料，下次交流.

　　第二課時

　　教學內容：

　　一、組織學生開展酸奶品嘗會

　　1．師：上節課，同學們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天，同學們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。

　　要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他同學做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認為最好喝的酸奶。

　　2．學生分組進行品嘗并交流。

　　3．全班匯報并交流。

　　4．質疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產生了哪些感興趣的問題？

　　5．學生提出問題。（教師把學生的問題寫在黑板上）

　　二、認識細菌及酸奶形成的原因

　　1．教師指導并幫助學生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸奶?

　　2．學生針對問題討論并猜測。

　　3．組織學生以小組為單位整理通過網絡、書本收集有關細菌的資料。

　　4．學生進行組內交流，然后每組選出代表進行全班交流。

　　5．民主評議小組研究情況。

　　6．教師小結：

　　（1）細菌的基本形態特點及分布；

　　（2）細菌的繁殖；(二分列繁殖)

　　（3）細菌與人和自然界的關系。

　　7．模擬細菌的繁殖試驗：

　　介紹模擬細菌繁殖的實驗，并讓學生說出試驗中各種物品環節模擬的是什么?

　　進行試驗，試驗到細菌繁殖到第八代。

　　預測第二十一代細菌的`數量。

　　填寫試驗紀錄，匯報實驗后的結論和感受。

　　8．討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。

　　2．你能說出那些細菌有用、那些細菌有害？

　　三、了解沒有細胞結構的病毒

　　1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，它就是病毒。

　　2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。

　　3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。

　　4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。

　　5．學生交流。

　　6．教師小結：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那么大。病毒單獨存在時，不會生長、繁殖，像一個沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。

　　6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?

　　四、認識病菌的傳播途徑及預防措施

　　1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？

　　2．學生猜測。

　　3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。

　　4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？

　　5．學生交流。

　　6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？

　　7．教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。

　　8．教師介紹幾種常見的病菌預防方法。

科學教案 篇5

　　教學目標：

　　1．能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思

　　路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。

　　3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

　　教學準備：

　　教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的.圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　1。觀看事先準備的音像資料。

　　2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話題，導入新課。

　　3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的道理嗎？”

　　二、猜想假設

　　猜想一下里面的原理

　　三、制定方案

　　制定探究方案，設計實驗驗證

　　四、實施探究

　　按照方案小組進行探究

　　五、展示交流

　　學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

　　六、拓展創新

　　摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

　　說一說，機械能還能轉化成什么能？

　　搜集古人取火的資料進行交流和匯總。

　　七、教學反思：

　　學習了本課后，學生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認識到機械能可以轉化為熱能。

科學教案 篇6

　　1、《太陽和影子》教案

　　教學目標：

　　1.識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，認識太陽在天空中的（視）運動模式。

　　2.道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

　　教學重點與難點：

　　1.識太陽的視運動規律。

　　2.續一天的觀測和記錄。

　　教學準備

　　手電筒、鉛筆

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1.說謎語：

　　人人有個好朋友，

　　烏黑身子烏黑頭，

　　太陽光下伴你走，

　　一到黑處就分手。（謎底：影子）

　　2.生猜謎。

　　3.論：你怎么知道謎底是影子的？關于影子你還知道哪些？

　　4.生交流對影子的了解。

　　評析：猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）

　　二、畫影子

　　（一）畫自己的影子。

　　談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

　　討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的

　　帶學生到操場上畫自己的影子。

　　這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

　　這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

　　1.子與太陽分別在人（物體）的兩側。

　　2.子的底端是與人（物體）相連的。

　　3.子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

　　4.子比人長（注：早上9點鐘）

　　在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。

　　過程：

　　1.發之前，告訴學生將干什么。

　　2.給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

　　3.影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

　　4.住自己站的姿勢。

　　5.學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

　　6.好之后，領取新任務。

　　評析：還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。

　　（二）畫其它物體的影子

　　此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

　　學生在畫其它物體影子的同時，他們會：

　　1.找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的'地方，或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。

　　2.察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

　　3.較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。

　　哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

　　4.流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

　　(三)制作簡易日影儀，畫影子

　　教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個“”或“”記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

　　教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端用“”或“”作出記號，同時記下測定影子的時間。

　　過程：

　　1.發學生材料。

　　2.生制作簡易日影儀。

　　3.作記錄桿影。

　　（說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學地學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性）

　　三、猜想影子的變化

　　組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

　　猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

　　學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

　　評析：猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。

　　四、學生再次觀察影子，交流討論

　　1.師提問：影子真的會像你們所說的那樣變化嗎？

　　2.生再次觀察影子。

　　他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。

　　3.流討論：

　　（1）有什么發現？說明什么？

　　（2）這些發現和你剛才猜想的一樣嗎？

　　（3）再過一段時間，這些影子又會有什么變化？

　　五、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

　　1.想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？

　　2.論：怎樣證明你的猜想是對的呢？

　　3.測記錄：

　　在觀察記錄之前，讓學生討論需要注意些什么：

　　日影儀要嚴格按著方位放。

　　畫圖或記錄時，一定要記下時間。

　　看太陽時，要隔著一層東西看，防止灼傷眼睛。

　　（1）記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。

　　（2）觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

　　教師指導學生要選好觀察的參照物體。

　　六、分析整理日影儀上的影長記錄以及太陽在天空中的運動觀測記錄

　　1.理日影儀上的數據

　　（1）量出桿影的長度

　　（2）交流發現

　　比較桿影，有什么發現？

　　（什么時候最長？什么時候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

　　2.析交流太陽在天空中的運動模式

　　（1）選擇學生的記錄圖展示，觀察太陽的運動模式。

　　（2）討論：太陽在天空中是怎樣運動的？（方向、高度）

　　3.論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系？

　　七、模擬太陽在天空中的運動模式以及影子的變化

　　（課前學生從家里帶來手電）

　　教師提問：你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎？

　　學生討論，設計實驗。（可以用手電模擬太陽，控制太陽的運動，觀察手電下物體的影子）

　　八、 總結

　　學習了這一課，你有哪些收獲？要求學生回答，老師做適當的點評。

　　2、播種發芽

　　【教學目標】：

　　1、引導學生觀察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內部結構。鼓勵學生對種子的生長變化進行有根據的預測，激勵學生在課外獨立觀察“種子生長過程”的觀察活動。引導他們科學地進行觀察和實驗，培養和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

　　2、組織學生在課堂上或課外經歷一些有意義的科學探究活動過程，在活動過程中培養學生的合作與交流能力。

　　3、組織、指導學生在精心設計的探究活動中，獲得對種子內部結構、播種以及發芽實驗的初步認識。

　　【教學準備】：

　　學生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和適量的土壤。教師準備：

　　1、提前一周播種。

　　2、為每組準備一盆初出芽的苗。

　　3、浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

　　4、放大鏡、鑷子。

　　【教學過程】：

　　一、談話導入：

　　許多植物的種子落到泥土里，到了第二年春天醒來：發芽、生長、開花、結果。今天，老師也拿了一粒種子，我把它種進土里，同學們想一想，它會發生什么樣的變化么？

　　（學生回答、教師根據實際情況進行總結）

　　我們認識植物的一生，最后要用事實、數據來說明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記錄，用事實數據科學、準確地說明這株植物的一生。同學們有信心嗎？好，我們看看哪些同學堅持的最好，記錄的最完整。誰堅持到最后，誰就是勝利者，也就可能成為未來的科學家。

　　二、觀察種子

　　看書24頁或用多媒體課件出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。

　　1、觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。

　　2、觀察與描述其它種子的外形特征。

　　3、外形不同的種子都會發芽并形成新的植物嗎？

　　（學生分組討論并匯報）

　　4、分組解剖植物的種子，了解種子的內部結構。討論和交流種子在結構上的共同點，并說說鳳仙花種子和哪些種子相似。

　　（教師提供浸泡過的`種子并進行指導，學生匯報時可用實物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

　　三、播種活動

　　1、討論和交流“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

　　2、教師可根據學生交流情況，進行結構化的板書：

　　播種地點 播種方法 播種深度 種子方向 澆水方式 ……

　　（每個學生選一種種植方法并做上標記。）

　　3、教師提供教材中的播種方法，并做好標記。

　　4、教師要求：對兩種不同播種方法的種子發芽情況進行課外觀察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪流管理。每個學生帶種子回家根據自己情況地栽或盆栽）

　　5、預測種子在一周內所發生的變化。

　　6、記錄播種的日期。

科學教案 篇7

　　教材分析

　　本課通過玩滑梯的啟示，指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。

　　學情分析

　　通過問卷調查知道學生平時只是愛玩滑滑梯,對其中得道理沒有探究過。

　　學生的基礎較差，通過實驗，多媒體演示等比較具體的事例讓學生明白其中的道理。

　　對摩擦力理解不夠深。

　　教學目標

　　1 、科學探究

　　（1）能夠根據各種現象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。

　　（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現象或結論。

　　（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。

　　2、情感態度與價值觀

　　（1）意識到科學探究要尊重證據；

　　（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

　　（3）樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；

　　3、知識技能

　　使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：摩擦力的大小與什么有關

　　教學難點：接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量

　　教學過程

　　一、導入部分

　　1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的`滑梯會對向下滑的人產生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

　　2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發言的基礎上出示“摩擦力”的概念。

　　二、學習新課

　　（一）指導學生認識摩擦力有大小

　　1、出示游戲圖片（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。同學們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？

　　2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到“摩擦力有大小”。

　　摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節課你想研究與它有關的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結到研究“摩擦力的大小與什么有關”。

　　（二）研究影響摩擦力大小的因素

　　1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。

　　2、驗證與接觸面的光滑程度有關

　　（1）引導學生在各小組內設計一個可行的實驗方案。

　　（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當的選擇。

　　（3）學生分組實驗。

　　（4）匯報實驗結果，并上臺演示實驗過程。

　　（5）引導學生得出結論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。

　　3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關

　　（1）小組設計可行的實驗方案。

　　（2）全班交流，并選擇出恰當的實驗方案。

　　（3）學生分組實驗。

　　（4）匯報實驗結果，上臺演示實驗過程。

　　（5）引導學生得出結論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。

　　4、回顧做過的兩個實驗，總結出比較系統的結論。

　　（三）設計實驗：設法增大或減小摩擦力。

　　1、分組進行實驗

　　2、展示使摩擦力增大或減小的方法。

　　（四）尋找生活中增大或減小摩擦力的現象

　　摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現象嗎？

　　1、學生自由發言。

　　2、教師出示有關的圖片，認識更多有關的現象。

　　（五）學生進行自我評價

　　1、引導學生進行縱向的自我評價：談談自己和以前相比，在哪一方面表現的比較突出或有所進步。

　　2、評價一下身邊的同學：你認為哪位同學表現的特別好？為什么？

　　三、拓展活動

　　多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。

　　教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學，當她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。

科學教案 篇8

　　幼兒園大班科學教案：好玩的泡泡

　　活動目標

　　1、引導幼兒在吹泡泡的游戲中體驗快樂的情緒。

　　2、鼓勵幼兒想出辦法吹出更多泡泡。

　　3、知道泡泡到了高處表面水分被蒸發所以泡泡破了。

　　活動準備

　　1、溶解有餐洗凈的水

　　2、透明塑料杯，塑料吸管。

　　活動過程

　　一、導入

　　1、出示餐洗凈和水

　　小朋友一定要仔細看呀，看看老師要干什么？

　　現場配兌吹泡泡的泡沫水，引起幼兒的好奇心。

　　2、教師吹泡泡，激發幼兒對泡泡的興趣。

　　教師：吹泡泡真好玩，你們想玩嗎？

　　二、展開

　　1、教師吹出泡泡，讓孩子追捉泡泡。

　　2、你抓住泡泡了嗎？你看到的`泡泡是什么顏色的？

　　小結：泡泡本身是沒有顏色的，經過陽光照射就成五顏六色的啦。

　　3、講解吹泡泡的方法，請幼兒試試。

　　小朋友你們知道泡泡是怎么吹出來的嗎？

　　請幾個小朋友來試試。

　　4、老師示范：吹泡泡

　　用力不要太大，要慢慢吹。

　　5、幼兒嘗試吹泡泡，教師指導。

　　提醒小朋友吹泡泡時注意不要把水吸到嘴里，不吹時把吸管插在小瓶里，不能含在嘴里。

　　（1）你是怎么吹出泡泡的？

　　（2）你能用什么方法讓泡泡越飛越高？

　　（3）泡泡飛到高的地方會怎樣？

　　（4）誰知道為什么泡泡破了？”

　　小結：泡泡到了高處,表面水分被蒸發所以泡泡破了.

　　三、結束

　　欣賞兒歌《吹泡泡》

　　小朋友現在我們休息一下，泡泡不僅好玩，他還有一首好聽的兒歌呢，讓我們一起欣賞吹泡泡的兒歌吧。

　　自然結束。

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