科學教案5篇[精選]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的科學教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　【設計意圖】

　　《綱要》中指出：在終身教育的背景下的高質量的幼兒教育，強調科學教育首先要精心呵護和培植幼兒對周圍事物及現象的好奇心和探究欲望。為了讓化學實驗活動成為幼兒科學領域的一項實踐活動，嘗試讓化學小實驗走進幼兒，將化學小實驗變為幼兒感興趣的游戲探索活動，不僅使幼兒自始自終保持濃厚的探索興趣，而且讓幼兒感受到化學小實驗的奇妙，特設計此活動。

　　【活動目標】

　　1.觀察化學小魔術，激發探索興趣和積極嘗試的欲望。

　　2.了解淀粉遇到碘酒會變成藍色的現象，初步了解生活中哪些常見的食物含有淀粉。

　　3.在科學游戲中嘗試運用多種感官感知科學現象，會用語言表達自己的探索結果。

　　【活動準備】

　　1.米湯、馬鈴薯、小麥粉、饅頭、玉米面、南瓜、芋頭、 藕等含淀粉的物質若干，蘿卜、白菜、萵苣等不含有淀粉的物質若干、 小噴壺若干、碘酒、清水、透明的杯子若干、若干。

　　2.教師示范畫兩張、掛歷紙若干。

　　3. 幼兒課前用米湯畫好幾幅畫。

　　4. 多媒體課件。

　　【活動過程】

　　(一)出示幼兒畫好的米湯畫，觀察畫面上有什么，制造懸念引出課題。

　　請小朋友說說昨天你畫了什么畫，老師從魔術箱里畫，大家一起觀賞。提問：為什么大家畫的畫都不見了?

　　(二)教師和幼兒扮演魔術師，把碘酒溶液噴在畫面上，觀察發生的現象。

　　1.啟發幼兒討論為什么不見的畫噴上藥水后又會出現?

　　2.出示米湯和碘酒，引導幼兒觀察認識，教師操作淀粉遇碘酒的.變化過程，幫助幼兒理解實驗現象

　　3.用課件出示有淀粉和碘酒的圖片，講解小實驗的科學原理。

　　小結：剛才我們用米湯畫畫，米湯里含有淀粉，小噴壺里裝的藥水是稀釋的碘酒溶液，淀粉遇到碘酒溶液后就會發生反應，變成藍色。

　　(三)組織幼兒玩“串串香”小吃店，進一步讓幼兒探索生活中還有哪些最常見的食物含有淀粉?

　　1.提問：我們經常吃的食物都有哪些營養物質?怎樣吃才能做到營養平衡?

　　2.講解玩“串串香”小吃店游戲的玩法和和注意事項。

　　今天我們來玩開“串串香”小吃店的游戲，“串串香“中的每一種食物營養都非常豐富，有的食物有很多淀粉，有的食物沒有淀粉，你需要買哪一種自己去選擇，老師請小朋友輪流當顧客和廚師，當廚師的小朋友請你給“串串香”食物噴上或刷上碘酒，當顧客的小朋友請你說說你要吃有淀粉的食物還是沒有淀粉的食物。)

　　(四)玩食物找家的游戲。

　　老師扮演魔術師將小朋友變為食物，小朋友戴上各種食頭飾，含淀粉的“食物”就跑到淀粉的家，不含有淀粉的“食物”就去找不是淀粉的家。

　　(五)播放幻燈片，老師小結常見的食物是否含有淀粉，以及科學用餐知識。

科學教案 篇2

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　能根據不同恐龍的形態找出與它們相對應的化石模型。

　　能根據學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關資料。

　　科學知識：

　　了解一些有關恐龍的知識。

　　知道恐龍化石在科學研究中的價值。

　　情感、態度與價值觀：

　　關注與恐龍有關的各種問題，并對此產生濃厚的興趣。

　　教學重點：

　　了解恐龍化石的發現和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。

　　教學準備：

　　關于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　教學內容 效果分析

　　一、 導入：

　　出示各種恐龍模型或圖片。

　　同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）

　　二、 了解關于恐龍的知識：

　　1．關于恐龍的知識同學們一定了解的很多，想說說嗎？

　　2．學生分組討論。

　　3．學生匯報、交流。（將匯報的內容分成幾個主題，圍繞主題展開。）

　　4．我們的地球已有45 億年的歷史，地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中，出現過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據什么復制出來的呢？

　　三、了解恐龍化石被發現的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。

　　1．誰能給我們講講你所知道的故事。

　　2．學生簡單介紹恐龍化石被發現及還原的過程。

　　3．同學們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經過。

　　如果有條件最好能有相關的碟片

　　4．從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發現了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？

　　5．引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。

　　6．小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。

　　四、根據恐龍的外形猜想它內部的骨架結構。

　　1．出示各種恐龍的圖片或模型。

　　同學們你認識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。）

　　2．作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內部的骨架結構。

　　分組活動，每個人試著畫一畫。

　　3．出示各種骨架模型圖片。

　　根據你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。

　　學生分組活動。

　　4．交流、匯報，說說這樣對應的理由。

　　五、拓展、延伸：

　　1．今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關的影片。

　　2．了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。

　　板書設計：

　　消失了的恐龍

　　關于恐龍的知識：名稱、種類、生活習性等

　　恐龍化石的發現及骨架還原的過程

　　外形對應骨架

　　2．化石告訴我們什么

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　會制作印跡化石模型

　　能根據收集到的證據做出合理的解釋。

　　科學知識：

　　知道什么是化石以及化石形成的過程。

　　了解化石的作用。

　　理解什么是活化石。

　　知道一些人們對化石的困惑和思考。

　　情感、態度與價值觀：

　　關注和進化有關的問題。

　　珍愛動植物，保護珍貴的動植物。

　　教學重點：

　　知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據在科學研究中的重要作用。

　　教學準備：

　　化石圖片或實物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的文字資料、多媒體。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　教學內容 效果分析

　　一、 導入：

　　1．談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。

　　2．出示各種化石圖片或實物。（在去年學這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）

　　3．你認識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個部分？

　　學生簡單介紹，老師介紹。

　　4．小結：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。

　　二、認識化石的形成及被發現的過程。

　　1．出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發現的

　　2．請學生發揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）

　　3．介紹恐龍化石的形成以及被發現的過程。

　　4．制作印跡化石模型。

　　了解制作的步驟。

　　學生活動，教師巡視指導。

　　5．小結：并不是所有的`生物都會形成化石，它需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。

　　三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。

　　1．思考：為什么把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？

　　（讓學生領悟這個比喻所蘊涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）

　　2．談話：想要“讀懂”這些文字，并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數百年之久。我們再來看看科學家們產生了哪些困惑。

　　3．閱讀課文，了解科學家的五個困惑。

　　學生分組討論。

　　匯報：選擇你們組最感興趣的問題，說說你們的想法。

　　四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設：

　　1．談話：對于長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？

　　2．學生發表意見。

　　3．談話：同學們從課外書上了解了一些，現在我們一起來看看科學家們是怎么解釋的？

　　4．閱讀課文。

　　找一找這兩種說法有什么不同的地方。

　　5．講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。

　　6．學生交流。

　　五、延伸、拓展：

　　課后繼續查找相關資料，了解更多的內容。

　　板書設計：

　　2．化石告訴我們什么

　　化石是：------

　　化石是怎么形成的？又是怎么被發現的？

　　科學家的困惑：

　　3、達爾文與他的“進化論”

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　知道科學探究要允許別人的質疑科學結論需要證據。

　　能根據收集到的信息作出合理的解釋。

　　科學知識：

　　理解自然選擇和人工選擇的含義。

　　知道生物是不斷進化的。

　　知道生物的形態是其適應所處生活環境的結果。

　　情感、態度與價值觀：

　　認識到科學是不斷發展的，科學尊重證據。

　　意識到人類活動會對生物產生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。

　　教學重點：

　　介紹達爾文的進化論學說，并用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學生知道，這一理論正受到新證據的挑戰，意識到科學探索是沒有止境的。

　　教學難點：

　　引導學生觀察證據、認識證據、利用證據的能力。

　　教學準備：

　　達爾文進化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　教學內容 效果分析

　　一、導入：

　　1．出示達爾文照片。

　　提問：同學們認識這是誰嗎？

　　這就是世界上最偉大的生物學家之一，達爾文。你知道他嗎？

　　2．請學生講述達爾文的故事，同時準備一些關于他的資料，展示給學生看。

　　3．交流：聽了科學家的故事以后，你有什么感想和體會。

　　4．小結：達爾文是英國最著名的科學家，他用進化論學說對于地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的，作出了精辟的解釋。科學家們經過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻，非常值得我們尊敬和學習。

　　二、理解什么是人工選擇、什么是自然選擇。

　　1．舉例：假如你是一位牧民，你有一群綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會怎么做？這樣做的結果如何？

　　2．學生交流。

　　3．引導學生思考：牧民在整個過程中起到了什么作用？讓學生意識到：正是人的行為影響了羊群的生存和發展。

　　4．假設：你的羊逃到了附近的森林里，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什么顏色的了？

　　5．學生討論、交流。

　　6．比較兩種羊群的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質區別。

　　三、了解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發生的反復變化。

　　1．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）

　　2．請學生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。

　　3．舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。

　　4．小結：自然選擇就在我們身邊，人類的活動會對生物產生影響。

　　四、認識生物形態與環境的關系。

　　1．出示兩種狐貍的圖片。

　　2．讓學生來認一認。

　　3．提問：它們有什么不同，為什么？

　　4．引導學生仔細觀察它們耳朵的區別，結合各自生活的地域環境作出合理的解釋。

　　五、拓展、延伸：

　　1．談話：近100多年來，更多的科學家仍然在對生物現象進行研究，隨著新證據不斷發現，達爾文的經典進化論也不斷面臨挑戰。你們了解這些新發現嗎？

　　2．如果學生知道就讓學生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關資料）

　　3．知道新發現對達爾文理論的挑戰，感受還有許多科學奧秘等著我們去發現，科學研究是永無止境的。

　　板書設計：

　　達爾文與他的“進化論”

　　人工選擇 自然選擇

　　自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙---

　　生物形態與環境的關系

科學教案 篇3

　　內容如下：

　　科學減災依法應對主題班會以防震減災知識為基礎，圍繞地震知識、抗震減災、地震避險、自救與互救等主題內容，開展了形式多樣的防震減災知識學習。首先組織學生觀看防震減災科普教育視頻,并根據地震資料圖片組織學生展開討論。特別是在讓學生觀看“尼泊爾大地震發生時街道路面的情況”的視頻時，學生們都被眼前的畫面震驚了，他們難以想象地震來臨時的危險和恐懼。觀看完視頻后，各班主任老師組織學生談談當地震來臨時該如何自救，并說說自救的建議。

　　今年5月12日是我國第七個“防震減災日”，主題為“科學減災、依法應對”，20xx年5月11日至20xx年5月17日為防災減災宣傳周，為認真做好第七個“防災減災日”宣傳教育工作，切實提高廣大師生防范各類自然災害的意識和自救互救能力，根據克拉瑪依市教育局《關于做好20xx年防災減災日有關工作的通知》精神，結合我校實際情況，特制定本活動實施方案：

　　一、指導思想

　　緊緊圍繞今年“防災減災日”宣傳活動主題，大力弘揚我國傳統防災減災文化，堅持以人為本、預防為主，以保障師生生命財產為根本，以預防和應對突發性災害事件為重點，普及防災減災知識和避災自救技能，增強師生防災減災觀念，全面提升師生應對各類災害事件的防范意識和自我保護能力。

　　二、活動主題

　　科學減災、依法應對

　　三、活動時間

　　20xx年5月11日至17日(5月12日為“防災減災日”)

　　四、活動領導小組

　　組 長：

　　副組長：

　　成 員：

　　五、活動內容

　　1、加強領導，提高認識。

　　要高度重視安全教育主題活動的開展，牢固樹立“弘揚防災減災文化，提高防災減災意識”的理念，堅持以人為本，本著對學校安全工作高度負責的態度，切實把安全教育主題活動擺在學校議事日程上，作為學校安全建設的一項重要內容。

　　2、大力營造防災減災活動的濃厚氛圍。

　　(1)制定學校開展“防災減災日”宣傳活動方案，明確活動目標、措施、方法等;

　　(2)5月11日，在校內宣傳欄張貼防災減災宣傳圖片和懸掛宣傳標語，營造防災減災活動的濃厚氛圍;

　　(3)5月11日至15日，利用校園廣播、黑板報宣傳防災減災知識。

　　3、開展防災減災系列教育活動。活動形式和內容：結合我校小學生的實際，開展“五個一”活動。

　　(1)、閱讀一本關于防災減災的書籍。少先大隊組織各班進行讀書交流活動，并將活動內容在各班展板中展出。

　　(2)、5月11—15日，德育處安排，少先大隊利用校園廣播進行宣傳，其主題《提高防災減災意識，創建平安和諧校園》。

　　(3)、進行一次安全教育主題活動。學校在5月11日星期一利用升旗儀式由校長進行一次識別災害風險，掌握減災技能的教育講話。德育處組織以班為單位開展“校園安檢我參與”的'活動，讓每一位同學都參與校園安全大檢查，寫出自己的檢查報告(不安全的行為及設施，以及好的建議)。

　　(4)5月15日，各班圍繞“弘揚防災減災文化，提高防災減災意識，創建平安和諧校園”為主題開展一次主題班會活動，深入淺出地宣傳防災減災有關知識。

　　(5)5月12日，開展一次防震應急避震疏散演練，提高師生應對自然災害突發事件的能力。

　　4、開展校園安全隱患排查和整改。5月11日開始，由學校安委會組織相關人員對學校的教學樓(樓道、教室、功能室等)、校園環境、學校師生思想工作及校園周邊環境進行一次全面排查，發現隱患及時整改，防患于未然。

　　六、活動要求

　　1、要高度重視“防災減災日教育”活動。充分認識防災減災教育工作的重要性和緊迫性，把“預防為主”體現在“教育為主”上。要把“防災減災”活動作為提高學生綜合素質的一項重要任務來抓。把防災減災活動列入議事日程，采取強有力的措施，精心組織，周密安排，把防災減災教育日活動抓緊、抓好、抓落實。

　　2、認真開展好“五個一”活動，務求實效。從實際出發，講求實效，克服形式主義，防止走過場，把各項活動抓好、抓緊、抓落實，務必使“五個一”活動取得實效。

　　3、長期堅持，落實長效機制。以防災減災教育日為契機，堅持安全工作“常抓不懈，警鐘長鳴”的方針，不斷夯實我校安全工作基礎，繼續深入細致地開展各項活動，為師生營造一個安全健康的育人環境。

科學教案 篇4

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點

　　2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

　　3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用

　　過程與方法

　　1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

　　2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

　　3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

　　情感、態度、價值觀

　　1、樂于合作、交流、反思和改進

　　2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

　　3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術

　　4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律

　　二、教學準備

　　教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片

　　分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的.塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

　　三、教學重、難點

　　設計太陽能熱水器

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、太陽能熱水器怎樣工作

　　1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？

　　2）學生匯報收集到的資料

　　3）教師介紹（最好有課件、圖片）

　　太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統

　　工作過程

　　設計的細節

　　2、設計制作太陽能熱水器

　　1)學生閱讀書上的提示與要求

　　思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？

　　主要應該包括哪兩部分？

　　選用什么材料做？

　　2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計

　　3）小組之間交流各自的設計金點子

　　3、完善我們的設計方案

　　六、作業設計

　　制作太陽能熱水器，準備下節課展示

　　七、板書設計

　　2.7做個太陽能熱水器

　　太陽能熱水器

　　集熱箱、保溫箱、控制系統

　　簡圖：

　　我們的設計方案

　　八、教學后記

科學教案 篇5

　　（一）提出問題

　　2、教師出示關于帆船比賽的圖片，詢問學生，對于帆船比賽你都想知道哪些問題？

　　師：同學們的問題真多呀，想的都很好，下面就讓我們一起來解決這些問題吧！

　　（板書課題：小帆船）

　　學生：我想知道帆船是怎么航行的？它的動力是什么？

　　學生：沒有風的時候帆船還能夠航行嗎？

　　學生：怎樣才能讓帆船航行的更快？

　　充分激發學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。

　　1、教師播放視頻資料。

　　同學們知道鄭和帶領船隊在沒有燃料和發動機的情況下，怎么在大海上航行的嗎？

　　出示主題《小帆船》

　　（二）猜想假設，制定方案，實施探究：

　　（一）活動一：玩一玩我們制作的帆船。

　　教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作品中獲得收獲。

　　教師引導學生展示，對小帆船進行下水小組實驗，引導學生實驗“不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”。

　　指導學生匯報交流實驗記錄。

　　教師小結整理，使學生進一步理解風服務生活的典型實例。

　　結論：小帆船的行進方向與帆面的關系：調節帆面與風向的'關系，可以使小船向著一定的方向行進。

　　制作：改進小帆船。

　　2、風與我們的生活關系：好處

　　（二）活動二：風對我們生活的影響。

　　教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。出示風與生活關系的圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。

　　1、提出問題：風對我們生活有什么影響？

　　2、討論：如果沒有風，我們的生活會怎樣？

　　教師指導學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

　　教師引導學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。教師根據學生匯報適時加以講解說明。

　　學生進行制作小帆船的小組學習活動。

　　制作后進行小帆船下水小組實驗，從而認識 “不同方向來的風，使小帆船行駛的方向也不同”，了解風服務生活的典型實例。

　　小組匯報實驗記錄，結論等。

　　學生觀看教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片，小組交流討論風對我們生活的影響。

　　在教師指導下學生小組學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

　　學生進行小結，匯報自己對風的認識的資料。傾聽教師講解說明。

　　引導學生通過帆船這一人們利用風服務生活的典型實例，使學生初步意識到風對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養學生的自主實驗能力，激發學生的科學探究興趣。

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