【推薦】科學教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的科學教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案 篇1

　 教學目標：

　　探究：

　　1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。

　　2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

　　知識：

　　1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

　　2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。

　　情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的意識。

　　教學重點：

　　知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。

　　教學難點：

　　在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。

　　教具準備：

　　教學方法：

　　實驗探究

　　課 時： 2課時

　 課時1教學過程：

　　一、提出問題：

　　問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

　　問：對于土壤，你想研究些什么？啟發學生提出有關土壤的問題。

　　問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節課我們一起來研究這個問題。

　　二、探究問題：

　　土壤主要是由什么成份構成的？

　　三、作出預測

　　問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？

　　學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。

　　四、室外觀察、采集土壤。

　　問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？

　　學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

　　五、室內探究。

　　思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

　　學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……

　　師：按照你們想到的.方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。

　　學生：填寫活動報告單

　　學生開展探究活動。

　　匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？

　　講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。

　　啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？

　　用火燒，土壤中會有什么現象發生？

　 課時2教學過程：

　　一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

　　1、整理實驗中觀察到的現象。

　　實驗方法 觀察到的現象

　　捏土壤 手是濕的

　　把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）

　　攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂

　　燒土壤 有燒頭發的味道（腐殖質）

　　2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。

　　二、拓展延伸

　　1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？

　　目的：

（1）激發學生進一步探究土壤秘密的興起。

　　（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。

　　2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

　　3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。

　　三、課后練習

　　1、土壤的成分有 等。

　　2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

科學教案 篇2

　　教學目標

　　1、知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象。

　　2、知道季節是根據特定氣候劃分的時間段。

　　教學重點

　　了解四季的氣候特征。

　　教學難點

　　了解一些動植物夾套保溫泵的.季節性變化。

　　教學準備

　　準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

　　關于動植物的季節性生活規律變化的圖片，錄象資料。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、復習引入。

　　2、學生展示自己收集有關LC型羅茨泵春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

　　二、自主學習

　　1、引導學生觀看本課圖片，了解在一定的地區，天氣現象總有一定的規律，這種規律稱為該地區的氣候特征。

　　2、四人小組討論。

　　3、秋天氣候的特征。

　　4、其他季節的氣候特征。

　　5、小組匯報。

　　6、師生小結。

　　7、在不同季CB系列齒輪油泵節里，動植物有什么變化？

　　8、小組討論后匯報。

　　9、教師小結。

　　三、課后作業

　　1、觀察小動物。

　　2、觀察植物。

　　3、把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。

科學教案 篇3

　　過程與方法：

　　●能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。

　　●能夠區分不同的物品可以產生的能量。

　　科學知識：

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源。

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。

　　情感態度與價值觀：

　　●能意識到能源的重要性。

　　●能保護不可再生性能源，開發新能源。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示P47的圖片。

　　師問：請指出圖片中的物品名稱。

　　學生回答圖片中和物品名稱。

　　問：這些物品都利用了哪些能量？

　　請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。

　　師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。

　　二、新課

　　1、了解能源

　　師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？

　　學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。

　　師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？

　　學生討論并匯報。

　　師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。

　　師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2、了解能源的`重要性

　　請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？

　　學生閱讀資料。

　　請學生說說對閱讀資料后的想法。

　　師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。

　　3、制作可再生性能源的模型

　　各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。

　　各小組自行制作，教師巡視指導。

　　各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

科學教案 篇4

　　一、 教學背景分析

　　（一） 教學內容分析

　　《浮力》一課處于科教版小學五年級下冊第一單元《浮與沉》中的第五課。前四課對初步認識了物體在水中的浮沉，為本科對浮力的認識與測量打下基礎。

　　（二） 學生情況分析

　　通過《浮與沉》中物體在水中是浮還是沉、浮沉與什么因素有關、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的學習，學生已經基本認識到物體在水中的浮沉現象。對定義物體在水中受到浮力做好了鋪墊，并能促使學生探索浮力的大小。

　　（三） 教學方法與手段說明

　　本課將以探究式的教學方法，激起學生對浮力學習的興趣。通過問答引導學生自覺組織觀察、實驗、解決問題。經多次多種實驗，與學生一起總結實驗得出的結果。

　　（四） 技術準備

　　實驗材料：水槽、燒杯、量筒、測力計、小木塊、泡沫塊、小滑輪、細線

　　演示材料：課件

　　二、 教學目標

　　（一）知識目標

　　通過本課的學習，認識到在水中的物體都會受到浮力的作用，通過實驗測量出物體在水中受到的浮力的大小。

　　（二）能力目標

　　通過對浮力的學習，培養學生觀察能力。通過實驗與實踐體驗，培養學生動手能力和分析數據的能力。

　　（三）情感、態度、價值觀目標

　　通過對浮力的學習與實驗測量，培養學生的科學探究精神。

　　（五） 教學重難點

　　重點：認識浮力的存在，通過實驗測量不同物體在水中所收到的浮力。

　　難點：理解下沉的物體在水中也收到浮力，通過物體下沉的排水量分析物體下沉過程中浮力的變化。

　　三、 教學過程

　　（一） 導入

　　曹沖稱象的故事引出曹沖利用水中的浮力稱象。提問：什么是浮力？

　　（二） 學習新知

　　1. 感受浮力

　　把泡沫塊放入裝有水的燒杯中，觀察泡沫塊在水中的位置，用手指輕輕地慢慢地往下壓，感受水通過泡沫塊傳來的阻礙。（小組學生輪流試驗）

　　學生回答：什么是浮力？（引導學生回答）

　　總結：水阻止物體下沉的力是浮力。

　　2. 測量浮力的大小

　　1）學生思考：怎樣測量浮力的大小？（每個實驗小組提供滑輪、水槽、測力計、量筒、細線等實驗器材）學生猜想用什么方法測量浮力。

　　2）總結學生給出的.方法，與原設計的方法結合，引導學生進行測量實驗。

　　a) 先用測力計測量泡沫塊受到的重力大小并記錄。

　　b) 然后，將滑輪固定在燒杯底，細線通過滑輪連接泡沫塊和測力計（如圖1）。

　　c) 接著，輕輕拉動測力計，讓泡沫塊分別處于小部分沒入水中、大部分沒入水中、全

　　部沒入水中三個狀態。當泡沫塊處于任一狀態時，分別記錄測力計的度數和量筒量得的泡沫塊入水排開的水量。

　　圖1

　　3）根據課本給出的圖示（圖2），列出浮力的計算方法：浮力=重力+拉力。學生根據記錄表中的數據對泡沫塊處于不同狀態所受的浮力的大小進行計算。得出浮力的大小。

　　圖2

　　4）實驗小組測量小木塊各個沉沒狀態在水中受到的浮力的大小。

　　實驗結束，各小組報告測量和計算所得的浮力大小。

　　5）提問：物體沉沒過程中，排水量的變化是怎樣的？（物體逐漸下沉，排水量越來越多，物體完全沒入水中后，繼續下沉，排水量沒有繼續增加。）

　　6）總結：物體浸入水中部分越多，物體受到的浮力越大；當物體完全浸入水中后，浮力大小不再改變。

　　（三）鞏固新知

　　學生課下測量大小不一的泡沫塊在水中受到的浮力大小并記錄下來。

　　三、板書設計

　　浮力

　　浮力：水阻止物體下沉的力是浮力

科學教案 篇5

　　教學目標：

　　1．會查閱書刊及其它信息源，經歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。

　　2．愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

　　3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

　　學生準備：學生課前搜集有關大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。

　　教學準備：

　　教師課前準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關的音像資料。

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　采取小組交流的方式。首先讓學生將自己搜集的資料在小組內進行交流，引導學生將小組同學搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結構和人類在不同圈層內的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類在大氣層的`活動情況，并在小組內形成統一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當的加以引導和評價，使交流活動有序進行。

　　還可以采取演講解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應注意引導學生盡量避免重復資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的發言，及時發現問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。

　　二、提出問題

　　先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？

　　三、猜想假設

　　讓學生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結果以論點的形式進行匯總。可以從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養學生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學生沒有找到或談及月球或其他星球上環形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義。活動結束，教師可引導學生填寫好下面研究記錄。

　　四、實施探究

　　我的研究記錄

　　研究項目研究結果我的證據

　　大氣層對地球的意義

　　大氣層對動物的意義

　　大氣層對植物的意義

　　大氣層對人的意義

　　我的研究結論：

　　實例。在這一環節結束時，教師要組織學生將活動結果進行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。

　　按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設計綜合化活動，將本活動環節中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學生交流課前搜集的資料，看有哪些發現和收獲。然后讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。

　　我們的研究記錄

　　我們研究的問題我們的研究成果

　　大氣層的結構

　　也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導學生對演講者的表現及演講內容及時進行評價。

　　五、展示交流

　　活動結束，組織學生交流，展示各組研究成果。如果學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內容，在活動結束時提出關于治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。

　　六、拓展活動：

　　臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環保工作者關注的焦點之一。教師可以布置學生課后搜集有關大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。

　　也可以組織學生結合本課的學習內容及課后搜集的有關臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。

　　先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

　　學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　作業設計：

　　做一份我家周圍的空氣狀況調查報告：調查時間、調查地點、調查方法、調查過程、發現問題、我的建議。

　　板書設計：地球的面紗

　　對流層

　　平流層

　　中間層

　　熱層

　　逃逸層

　　課后反思：

　　大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統的概念。通過本課的學習，學生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，了解了人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

科學教案 篇6

　　【教學目標】

　　1. 了解放大鏡的工作原理。

　　2. 會使用放大鏡觀察細小物體或物體的細節。

　　3. 能根據放大鏡的特征，利用簡單的材料制作簡易放大鏡。

　　【教學準備】

　　學生分組：放大鏡、樹葉、新聞紙;書寫紙、鉛畫紙、過濾紙;燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜、水槽(帶水)。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　放大鏡是我們在科學學習中經常用到的工具，我們會在什么時候用到它?我們曾用它觀察過什么?有什么給你留下了深刻的印象?現在就讓我們進行觀察，看看有什么新的發現。

　　二、探究過程

　　1. 放大鏡下的發現

　　(1)教師出示桂花樹葉和新聞紙，要求學生用眼睛觀察并記錄。

　　(2)出示放大鏡，要求學生用放大鏡觀察桂花樹葉和新聞紙。

　　(3)討論：用眼睛看到的樹葉和用放大鏡看到的有什么不同?

　　(4)有哪些細節是用放大鏡才能觀察到的?

　　科學文件夾

　　(5)教師用幻燈片出示原始計算機、電視機屏幕圖像。討論：在放大鏡下的計算機、電視機屏幕圖像是什么樣的?

　　2. 它們是什么

　　(1)教師出示書寫紙(1號)、鉛畫紙(2號)、吸水紙(3號)，讓學生根據眼睛觀察到的特點判斷哪張是書寫紙，哪張是鉛畫紙，哪張是吸水紙?

　　(2)學生用放大鏡觀察書寫紙、鉛畫紙、吸水紙的特征，并驗證自己的'猜測。

　　科學文件夾

　　3. 自制放大鏡

　　(1)教師出示燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜。討論：怎樣用這些器具制作放大鏡?

　　(2)學生制作放大鏡，并用自制放大鏡觀察指紋。

　　(3)討論：這些能放大物體的器具有什么樣的特點?

　　放大鏡為什么能把物體放大呢?

　　(4)教師引導學生閱讀教材第3頁的資料。

　　4. 教師小結

　　今天我們獲得了什么?

　　2、放大鏡的放大倍數

　　【教學目標】

　　1. 知道中心厚度越大的放大鏡(凸透鏡)，其放大倍數越大、透鏡視野越小;中心厚度越小的放大鏡，其放大倍數越小、透鏡視野越大。

　　2. 掌握測算放大鏡放大倍數的方法。

　　3. 學會選擇用適當倍數的放大鏡觀察物體。

　　【教學準備】

　　教師演示：放大鏡、直尺、方格紙、書寫紙(打有小6號文字)。

　　學生分組：方格紙、放大鏡(5倍)、放大鏡(10倍)、布、無色玻璃球、粉筆、鉛筆頭、石塊、八角茴香等。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　我們在用放大鏡觀察物體時有哪些問題?每個放大鏡把物體都放得一樣大嗎?怎樣知道放大鏡的放大倍數呢?

　　二、探究過程

　　1.放大了多少倍

　　用放大鏡觀察書寫紙上的小字，我們怎么知道被放大了多少倍?讓學生討論測算放大鏡放大倍數的方法。

　　方法一：將放大鏡放在有格子的紙上，數出放大鏡范圍內的格數(A);再將放大鏡提高，直至格子放大到最大、最清晰，數出放大鏡范圍內的格數(B);A除以B就是放大鏡放大的倍數。

　　方法二：用直尺量出方格的邊長(A);再將放大鏡提高，直至格子放大到最大、最清晰時，將直尺擱在放大鏡上量出被放大的格子的邊長(B);B除以A就是放大鏡放大的倍數。

　　2.什么樣的放大鏡能放得更大

　　(1)教師出示放大倍數不同、直徑相同的兩個放大鏡，問：不同放大倍數的放大鏡形狀上有什么不同?想一想放大鏡的放大倍數與什么有關?

　　(2)學生觀察兩個放大倍數不同的放大鏡，并用這兩個放大鏡放大書寫紙上的字。討論：放大鏡的放大倍數與什么有關?

　　(3)教師出示一塊布，問：用不同放大倍數的'放大鏡觀察同一塊布，看到的布有什么不同?觀察并用表記錄觀察結果。

　　(4)學生討論：用不同放大倍數的放大鏡觀察同一塊布，看到的布有什么不同?

　　(5)學生用無色玻璃球觀察物體布料，討論：觀察到的有什么不同?范圍有什么變化?(6)教師小結：我們通過透鏡看到的面積或區域叫做透鏡的視野。放大倍數越大的透鏡，視野越小;放大倍數越小的透鏡，視野越大。

　　(7)教師出示粉筆等物體，要求學生用倍數較高的放大鏡觀察并記錄觀察結果。

　　(8)教師出示蝗蟲和蠶卵標本，讓學生思考：觀察蝗蟲標本和蠶卵標本，應該各選擇怎樣的放大鏡?

　　4. 教師小結

　　本節課有什么收獲?

　　3、放大鏡下的晶體

　　【教學目標】

　　1.引領學生認識周圍常見物質的晶體，知道物質內部是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式。

　　2.激發學生了解和探索晶體世界的興趣。

　　3.用放大鏡觀察常見物質的晶體，并用圖進行記錄，培養學生準確畫圖的能力。

　　4.了解晶體用途。

　　5.在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。

　　【教學準備】

　　1.分組材料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學生活動手冊。

　　2.演示材料：礦物質晶體的實物和圖片。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　N1.觀察：教師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學生觀賞。

　　2.描述：學生描述這些晶體的不同和共同特征。

　　3.小結：這些物質，雖然它們各不相同，但都是有規則的幾何形體，人們把它們叫做晶體。晶體是自然界中物質存在的一種形式，過去我們在“巖石和礦物”一課也曾經接觸過一些晶體。在自然界中很多固體的物質都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看到，今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。

　　二、觀察晶體

　　1.談話：白糖、食鹽或堿面是我們經常用到的。今天我們來仔細觀察它們。

　　2.觀察：用肉眼觀察白糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的;再用放大鏡觀察看看它們又是什么樣的。

　　3.匯報交流：在放大鏡下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。

　　三、制作晶體

　　1.對話：我們自己也來制作晶體。

　　2.對話：我們在四年級時怎樣分離食鹽和水?用了哪些方法?

　　3.小結：我們分離食鹽和水的方法是減少水分，即把食鹽溶液風干或加熱使其水分蒸發，使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法，即先把某種物質的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻，使物質重新析出。

　　4.自然界中有的晶體是從溶液中得到的，如海水蒸發可以得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓力和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成的礦石晶體。今天我們在課堂上的制作方法是減少水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸發。為了蒸發得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而均勻，然后放在通風的地方。也可以用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠一些。在溶液蒸發的過程中，千萬不要觸摸它。

　　5.分組制作晶體：學生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。

　　6.觀察：用放大鏡觀察自己制作的.白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。

　　7.對制作晶體的活動進行小結。

　　四、欣賞更多的晶體，介紹晶體的用途

　　1.欣賞更多的晶體：教師用實物或 向學生介紹各種各樣的晶體。

　　2.講解：晶體不僅美麗，用途也很廣。如紅寶石晶體激發后能發出激光，叫做激光晶體。例如，激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達、激光手術刀等都是激光晶體的成功運用。半導體晶體廣泛運用在電子產品中，我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產品中都使用了半導體晶體。如果沒有這些半導體晶體，我們就不能看到高清晰度的電視，也不能清楚地聽到遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通訊技術也離不開半導體晶體。利用這種晶體做光源，人們就能在一根頭發絲般的光導纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息傳遞的數量和質量。

　　3.小結：晶體的用途還很多很多。晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結構，又有著優異的性能。但是，迄今為止，人們對它的認識猶如冰山之一角，還有許多未知領域等待著我們去探索。

　　五、課外延伸，了解有關晶體的知識，觀察身邊更多的晶體。

　　4、怎樣放得更大

　　【教學目標】

　　1.通過自制顯微鏡的探究活動，知道兩個不同放大倍數的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。

　　2.閱讀列文虎克自制顯微鏡并發現微生物的故事，了解顯微鏡發展的歷史，體會技術是不斷發展的，技術的改進推動著社會的發展，也改善了我們的生活，促進著科學研究的發展。

　　3.以科學家列文虎克對科學的執著追求和不懈的探索精神激勵學生。

　　【教學準備】

　　不同放大倍數的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下觀察的物體，如花粉、青苔、蠶絲、紙纖維等，手電筒或小鏡子。

　　【教學過程】

　　1.引入

　　提出問題：我們怎樣才能把物體放大更多的倍數呢?

　　討論。

　　2.怎樣放得更大

　　探究：用兩只手一前一后分別拿兩個放大倍數不同的凸透鏡(如教材上的圖)，反復調整它們之間的距離來觀察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體。反復幾次，看看有什么發現。

　　匯報。

　　講解：我們剛才經歷的過程就是人們發明顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的發明，使人類觀察的范圍大大地擴大了。

　　3.做個簡易顯微鏡

　　討論顯微鏡的制作方法和步驟。

　　制作：學生分組制作，教師巡回指導。

　　4.用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

　　用自制的顯微鏡觀察只用一個放大鏡時觀察不清的文字和圖片，看看觀察效果如何。

　　用自制的顯微鏡觀察青苔、花粉等，比較和肉眼看到的`有什么不同。

　　5.了解顯微鏡的發明、發展史

　　閱讀教材上的列文虎克用自制的顯微鏡發現微生物的故事。

　　討論：從這個故事中我們知道了什么?

　　6.講解：教師介紹顯微鏡的發展歷史

　　列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大 300 倍，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。后來人們不斷改進技術使顯微鏡不斷改進和完善，可以把物體放大到 1500 倍左右，能分辨出百萬分之一毫米的物體。但光學顯微鏡的放大倍數是有限的。 1932 年，德國科學家制成了世界上第一臺電子顯微鏡，由此把放大倍數提高到 1 萬倍。到 20 世紀 90 年代，世界上已經研制成功了放大率 200 萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質內部的精細結構，知道了所有物質都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發現了原子世界。

　　1983 年，人們發明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術的發展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工具，它是人類最敏銳的眼睛。

　　7.提出下一節課的研究任務——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世

　　5、用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界

　　【教學目標】

　　1.發現并提出有關生命世界的問題，產生對生命世界更多了解的愿望。

　　2.帶著感興趣的問題制定簡單的研究計劃，并按計劃進行研究，在老師或家長的幫助下探索微小世界，培養科學探究的能力。

　　3.能對觀察過程和結果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告，在班上和大家交流。

　　【教學準備】

　　1.教師預先準備好一些資料卡片或相關的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養和觀察霉菌、如何培養手上細菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等。

　　2.根據學校的條件，準備一些顯微鏡和在顯微鏡下觀察的標本、工具和材料。

　　【教學過程】

　　1.引入

　　對話：詹森發明了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發現了什么?

　　為什么列文虎克會有這么多精彩的發現?

　　我們的許多同學也用顯微鏡發現了生物世界的許多有趣的問題，大家讀讀我們教材上的事例。

　　學生閱讀教材第 15 頁“寶石花耐旱的秘密”等內容。

　　講解：“寶石花耐旱的秘密”的作者善于觀察，從自己的生活中發現問題，提出問題，最后又通過自己的觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。我們在平時觀察中，對周圍的生命世界也一定有許多問題，讓我們也來自己尋求答案。

　　2.提出問題

　　我們對生命世界有哪些問題呢?可以從自己的家、校園、我們的身體等方面好好想想。自學課文第 12 頁，然后分組討論，互相啟發，然后歸納出幾個可以探究的問題。如：

　　魚缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物?

　　廚房里的砧板上有沒有肉眼看不見的微生物?

　　土壤中有沒有微生物?

　　我們的`頭發在顯微鏡下是什么樣的

　　大組交流。各組提出本組的問題，由學生或老師把這些問題都記錄下來，并進行整理、歸類和篩選。

　　3.教師指導學生使用顯微鏡和準備觀察材料

　　說明顯微鏡下觀察的要求，講解觀察標本的制作和培養。

　　出示顯微鏡，講解顯微鏡的使用方法。

　　進行安全教育和環境教育。

　　4.確定研究課題，制訂研究計劃

　　各組從這些問題中選擇一個感興趣的問題，作為本組的研究課題。

　　根據問題制訂觀察研究的計劃。

　　大組交流計劃。

　　5.布置課外觀察任務

　　在家長或者老師的幫助下，按計劃進行顯微鏡下的觀察研究。

　　根據自己的觀察研究寫出研究報告。

　　告訴學生研究報告的主要內容和寫作要求，包括課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結果、收獲和體會。內容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物等。

科學教案 篇7

　　一、 教學目標：1、借助身邊熟悉的事物體會大數，并會用科學記數法表示大數。

　　2、 通過用科學計數法表示大數的學習，讓學生從多種角度感受大數，促使學生重視大數的現實意義，以發展學生的數感.

　　二、教學重點：正確使用科學記數法表示大于10的數。

　　教學難點：正確掌握10n的特征以及科學計數法中n與數位的關系教學方法。

　　三、教學過程： (一)、 探索 發現：(大 家幫 老師解決下面一個問題：)

　　20xx年十一黃金周我國外出旅游人數為178000000人次，人均消費448元，請計算全國十一黃金周期間旅游消 費總額為 元.(誰上黑板寫出你的答案，師點評)

　　你知道科學記數法的一般形式嗎? ;(教師點撥)

　　a、n滿足的條件是：a: , n: 。 (小組討論解決)

　　判斷下列數據的記數方法是科學記數法嗎?(是打、否打)

　　1、3.5103 ( ); 2、0.5106 ( );

　　3、30.3108 ( ); 4、10102 ( ). (自主練習，學生講評)

　　(二)、攻克新知： (一)用科學記數法表示下列各數，別忘了同你身邊的人探討啊!

　　A: 100=10( ) B: 320=3.2100=3.210( )

　　1000= 10( ) 4050=4.05 =

　　10000=10( ) 52000= =

　　如何確定n的值 (本環節采取自主解決后，組內討論訂正，然后選代表到黑板板書)

　　用科學記數法表示下列各數

　　1、51000000000= 2、3705000= 3、57 2.5= .

　　(自己練習后教師批改，一組批改一位，然后相互批改) (二) 相信你!能寫出下列各數據的原數

　　1、天安門廣場面積約是4.4105 平方米，原數： ;

　　2、北京故宮占地面積約為7.2105平方米，原數： ;

　　3、某整數用科學記數法表示為a108，整數位是 位.

　　(三) 怎樣用科學記數法表示 我們身邊的數據呢?

　　1、我們會場有3百人，用科學記數法表示為： ;

　　2、我們學校有2千人，用科學記數法表示為： ;

　　3、13億又該怎樣表示? .

　　(四)生活中的數據我也能用科學計數法來表示： 1、(1)中國國家圖書館的占地 面積為170000平方米，藏書約為25000000冊，用科學記數法表示以上數據.

　　(2)調查本校的人數，如果每人借閱10本書，那么中國國家圖書館的藏書大約可以供多少所這樣學校的學生借閱?用科學記數法表示結果.

　　2、一個正常人的平均心跳速率約為每分鐘70次，一年大約跳多少次?用科學記數法表示這個結果，一個正常人一生心跳次數能達到1億次嗎?

　　(先自主解決，再組內交流解決，注意學困生，最后黑板板書，教師點撥)

　　3、用科學記數法表示下列各數：7400000= ，40億= ;

　　4、寫出下列各數據的原數: (1)一天的時間為8.64104秒，原數為 ; (2)全球每年約有5.771014立方米水轉化為大氣中的水蒸氣 ，原數是 ;

　　(五)、合作探究： 1、我國陸地面積居世界第三位，約為 959.7萬平方千米，用科學計數法表示為 平方千米， 又可以表示為 平方米.

　　2、估測你所在學校的`占地面積是多少平方米，我國的陸地面積相當于多少所這樣的學校，用科學記數法表示為 .

　　四、課堂小結：

　　五、布置作業：A組：書中202，1題。203，2題。

　　B組：書中203問題解決

　　C組：課外題

　　六、教學反思：采用多種方法，如口答， 練習，討論交流包括觀察學生的情緒變化等，重視學生能否從問題情景中發現問題，提出問題，尋求解決問題的途徑，使大多數學生的學習情況能及時反饋給教師。根據反饋情況，給學生以恰當的評價和鼓勵，及時進行教學調整，以期達到更好的教學效果。

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