美術教案優選(7篇)

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的美術教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術教案 篇1

　　一、設計意圖

　　托班幼兒年齡較小，動手能力較弱，特別是手指的小肌肉群需要系統的鍛煉。在引導幼兒進行“撕紙--好吃的面片”的過程中，發現孩子對撕紙動作感興趣。

　　“手是思維的鏡子，是智慧的創造者，幼兒手部的動作越精細，就越能開發幼兒大腦的潛能，促進智力的的發展。通過撕紙活動可以讓幼兒體驗放飛雙手的快樂情感，在此基礎上可以培養幼兒美感，訓練幼兒的手、眼、腦的協調能力，還可以培養幼兒細心、專心、耐心的良好品質。

　　因此選擇了撕紙這一活動。

　　二、活動目標

　　1、初步學習雙手合作協調撕紙的技能。

　　2、在撕紙活動過程中，體驗撕紙的樂趣及成就感。

　　3、能獨立完成撕紙。

　　三、活動準備

　　黃色鄒紋紙若干、盤子、范例、面條、蔥實物活動過程:

　　四、活動過程

　　（一）談話引題（出示范例）師：小朋友今天很多老師來我們班做客，我們歡迎歡迎。今兒還有一位小客人。

　　（鱷魚）師：今兒鱷魚過生日，它想請后面的客人老師吃面條可是劉老師這里只有一碗面條不夠，鱷魚想請小朋友一起來幫忙做面條，好嗎？

　　（二）出示范例，觀察（面條）

　　1、面條是細細的，長長的。

　　2、與上次的面餅比較，觀察面餅上有許多剪好的小口。教師拿出皺紋紙讓幼兒觀察,這張和其他紙張有什么不一樣的？（紙上有剪好的.口）

　　3、教師示范撕小朋友看用我們的大拇指和食指捏在有開口的地方，另外一只手往下拉，紙就撕成細細長長的了。

　　4、請幾位寶寶一起來撕面條，比一比誰撕的長長的，細細的？（邊撕邊說“面條細又長“。

　　（三）幼兒操作，教師巡回指導。

　　1、教師提出撕紙的要求：

　　（1）大拇指和食指捏在有洞開口的地方，另外一只手往下拉。

　　（2）人手一份面片，盤子放桌子中間不獨占。

　　（3）提醒幼兒操作時注意桌面干凈，碎紙扔在盤子里

　　（4）做完后輕輕的坐回椅子上。

　　2、幼兒操作，教師注意個別指導。

　　3、教師表揚鼓勵相互謙讓、幫助的幼兒。

　　（四）評一評

　　1、小朋友們看，哪一桌做是面條最好看？為什么？（幼兒評價，教師給予肯定，并提出建議和希望）

　　2、請個別幼兒示范或是老師再正確示范一次。

　　3、小朋友把面條做好了，現在劉老師老師來面條加點佐料，太完美了，我們趕緊讓大鱷魚帶回加工廠再煮給客人吃吧。

　　五、活動結束

　　1、評價

　　2、總結

美術教案 篇2

　　教學目的

　　①了解中國古代園林的種類、特點及代表性作品；

　　②結合實例了解中國造園藝術的原則精神和具體經驗。

　　內容結構

　　①中國古代園林包括皇家園林、私家園林和寺觀園林三類。

　　②私家園林以蘇州為最盛，設計以中國山水畫為藍本，追求細膩曲折豐富的變化，形成濃郁的人文環境。

　　③中國古代園林藝術積累了豐富的造園經驗。明代計成《園冶》一書對園林選址、布局、疊山、選石、因借等作了系統的論述。

　　教學教學重點和難點：了解中趙州橋教學設計國造園藝術的原則精神

　　教學過程：

　　一、導入：你們游覽過哪些園林？去過蘇州園林嗎？

　　二、新課

　　我國遠在秦漢時期就已經利用自然山水或者摹仿自然山水作為園林造景的主題，這比西方18世紀興起的英國“風景式”園林大約要早兩千多年。的圓明園，它的一百余個景區之中約半數是自成一體的小園林，因此而被西方人譽之為“萬園之園”“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術所追求的境界。因此，過去的造園匠師們口授心傳，多少都接受一些詩畫方面的陶冶，而的造園家如計成英語教學方法、張南垣父子、戈裕良等更是精于此道。歷來的文人畫家也多有直接參予園林規劃設計的，其中如唐代的王維、白居易，宋代的趙佶、司馬光，元代的倪元鎮，清初的石濤、李漁等人，為了渲染園林的詩的情調，常常借助于各種音響效果。寄暢園“八音澗”、諧趣園“清琴峽”的流水丁冬，滄浪亭“聽櫓樓”的欸乃槳聲，乃至風動竹篁有如碎玉傾灑、松濤之若天籟清音，都能以“音”入景。曹雪芹筆下的瀟湘館，那“凰尾森森、龍吟細細”更是繪聲繪色，點出園林濃郁的詩情畫意。

　　播放課件：讀圖認識感知江南水鄉———蘇州及園林怎樣學好高中化學

　　1、師：如詩如畫的蘇州園林是如何體現出她的巨大藝術魅力的`呢？

　　討論，指名說說，師板書：“雖由人作，宛自天開”

　　園林藝術的構成

　　a、自然環境的山形水勢，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水；

　　b、建筑物及其特殊的人文內涵；

　　c、園林內的樹木花卉；

　　d、園外大環境的景觀、氛圍。中國造園藝術是多方面因素的配合，達到人與自然的和諧。

　　2、討論皇家園林與私家園林有何差異。

　　皇家園林代表作有北京的圓明園、頤和園和北海。清代乾隆、嘉慶年間為造園的鼎盛時期。皇家園林布局以江南園林為參照，并以神話傳說的東七年級上冊歷史試卷海三神山進行設計、構思，以其博大恢宏的總體氣象和宮殿群的特殊政治意義形成自己的特色。北京皇家園林在近世曾遭受外國侵略者的嚴重破壞與搶掠。

　　三、總結：

　　園林藝術作為中國封建文化的一部分滲透了封建文人的藝術情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美為一體。

　　四、拓展：

　　結合文字和圖片寫篇關于園林的抒情散文。

美術教案 篇3

　　一、教材分析：

　　第11課 神奇的瓦楞紙

　　一、教材分析：

　　本課在第10 課的基礎上，進一步利用原材料的機理效果進行創作，旨在培養學生的想象力。通過對瓦楞紙剪、撕、切等操作，引導學生們在具體情境中發現生活中的美，不僅培養了學生觀察力，而且學生的創造力、實踐力、表現力也都得到較大程度的提高。

　　本課以常見的包裝盒之類的瓦楞紙為主要載體，引導學生觀察和分析，從廢舊物品中拓展思維、發揮想象，創造性地表現自己的奇思妙想。

　　二、教學目標：

　　通過對瓦楞紙的觀察，是學生們感受肌理，加深他們對日常生活的觀察力。以瓦楞紙的剪、撕、切、貼等方法組成一幅幅浮雕式的繪畫，加強學生的.主體意識，培養學生利用對比手法進行創作的能力，是學生能夠大膽地想象與表現。

　　三、教學重難點：

　　重點：通過對瓦楞紙的觀察，利用它的多層凹凸面進行創作。

　　難點：巧妙地利用紋理的粗細確定粘貼的餓方向。

　　四、教學準備：

　　師：范作、粗細不同的瓦楞紙盒、膠水、美工刀、剪刀等。

　　生：各種瓦楞紙盒、剪刀、膠水、美工刀以及一些廢舊材料。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　*組織教學。

　　1．紙張比較（宣紙、卡紙、餐巾紙、瓦楞紙等）。

　　1）直觀對比；

　　2）感覺、觸摸對比（重點感覺瓦楞紙）。

　　2．研究表述。

　　1）講述各類紙張對比結果。

　　2）瓦楞紙的特點及功能；

　　3）可以再次加工的方法：撕、剪、貼等。

　　3．欣賞范作。

　　引導學生仔細觀察范畫的表現方式及形式美感。

　　4．嘗試制作。

　　試著用撕、剪、貼等方法做一幅簡單的畫。

　　第二課時

　　分小組合作

　　1．展示作品。

　　自評、互評上節課的作業。

　　2．欣賞范例（受機廣告畫、立體模型等）。

　　通過欣賞，拓展思維。

　　3．分小組構思創作草圖。

　　要求在前一課的基礎上有所提升。

　　4．動手創作。

　　1）表現內容要豐富，多樣；

　　2）用彎、折、卷等方法更增強立體感；

　　3）粘貼形式根據紋理色彩。靈活地粘貼。

　　5．共享活動。

　　學生互評，教師總結。

美術教案 篇4

　　教材分析：；本課是色彩知識系統學習中的一個環節，在學生已學會；教學目標：；1.學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變；2.掌握明度漸變的調色方法；3.體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節；教學重難點：；1.學習色彩明度漸變的知識；2.掌握明度漸變的調色方法；教學準備：；師：范畫、毛筆、水粉顏料；生：課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等第1課 色彩的明度漸變

　　教材分析：

　　本課是色彩知識系統學習中的一個環節，在學生已學會原色和間色及調配方法的基礎上，通過做嘗試性的色彩游戲，幫助學生理解什么是明度，什么是明度漸變，由此讓學生體驗明度漸變可產生的縱深感及節奏美。

　　教學目標：

　　1.學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創作圖案畫。

　　2.掌握明度漸變的調色方法。

　　3.體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節奏美，培養學生色彩表現能力。

　　教學重難點：

　　1.學習色彩明度漸變的知識。

　　2.掌握明度漸變的調色方法。

　　教學準備：

　　師：范畫、毛筆、水粉顏料

　　生：課本、毛筆、水粉顏料、調色盤、畫紙等。

　　教學過程：

　　一、練習、觀察

　　今天上課同學們都準備了什么工具？同學們喜歡用顏料作畫嗎？

　　老師現在要考考同學們，看大家是否忘記了色彩的調制方法。 請從顏料盒中任意拿出一種顏色（除黑白灰），擠一些在調色盤里，然后把白色顏料拿在手里，多次與這種顏色調，每次加一點白色，用毛筆調勻，再依次練習，仔細看色彩用什么變化。（同桌兩人一起調色練習，仔細觀察色彩的變化）與平時調出的色彩有什么不同？（全部交流）

　　這種色彩的變化我們稱之為色彩的明度漸變。今天我們就來學習色彩的明度漸變。（板書課題）

　　二、介紹知識

　　明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區別而產生顏色的明暗強弱。色彩的明度有兩種情況：一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；同一顏色加黑或加白摻和以后也能產生各種不同的明暗層次。二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與

　　其相應的明度。黃色明度最高，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了；如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。

　　色彩的明暗基調是指一個色彩結構的明暗及其明度對比關系的特征。整體的色彩是暗的，還是亮的；是明度對比強烈的，還是對比柔和的，這種明暗關系的特征，將成為這個設計的.色彩效果的基礎。

　　按照孟謝爾色寺的明度色階表，將色彩的明度劃成十個等級，即存在10種明暗基調。即：低長調、低中凋、低短調、中長調、中間中調、中短調、高長調、高中調、高短調、全長調。

　　在高調中(亮色調)：為了避免色弱感，可以在色彩排列上加強色相的對比節奏，這樣可以增強高調色的色彩力度。

　　低調色(暗色調)：有一種重量感和物質感，在處現低色調時，加強冷暖對比可以增強低色調的生動感。

　　三、欣賞

　　如果用色彩的明度漸變來創作一幅畫，會是什么效果？讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變作為表現手法的作品。

　　欣賞老師準備的范圖、美術書中的圖片、優秀學生作品

　　四、 交流

　　欣賞了這些優秀的漸變畫，你知道加入什么色彩調配才能調出明度漸變的效果？

　　師總結：只要逐漸加入黑或白，任何一種顏色都可以形成漸變，成為有序排列的明度漸變圖案。

　　五、創作

　　１．老師示范：

　　教師用藍色加白色、紅色加黑色兩種漸變作比較，結合學生調色小練習中出現的問題，做具體示范，也可以讓部分學生跟老師一同練習、示范。

　　2. 學生練習：

　　要求：用水粉顏料色完成作業，獨立創作一幅色彩明度漸變的圖案畫。 ３．評價

　　六、學生優秀作業展示

　　1．評出“最佳效果獎”。

　　2．你能用自己的作品來說說明度漸變的特點嗎?

　　3． 你的作品哪一部分表現得最好，哪一部分有待改善?

　　七、延伸

　　尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。

　　第2課 點彩游戲

　　教材分析：本課屬于“造型 表現”的學習內容。主要是讓學生初步感知生活中的色彩空間混合效果，了解色彩空間混合的原理，而且能通過學習，了解簡單的點彩畫，讓學生初步接觸點彩派，知道點彩的特點及簡單技巧。積極運用這些形，色，肌理等豐富學生的空間想象力，激發其對美好事物的表現，以及創造的欲望。引導學生富有創意的運用各種類型的材料，嘗試進行點彩畫的創作，逐步形成創造性的構思。我們可以通過討論交流，相互啟發，培養學生的動手能力和創新精神。

　　學習目標：

　　1.通過學習了解點彩畫，讓學生初步接觸點彩派，知道點彩的特點及簡單技巧。

　　2.引導學生富有創意的運用各種類型的材料，嘗試進行點彩畫的創作，逐步形成創造性的構思。

　　3.通過討論交流，相互啟發，培養學生的動手能力和創新精神。

　　學習重難點：

　　1.了解點彩派的特點。

　　2.學習點彩的基本方法和技巧。

　　3.啟發學生的想象，進行創作，表現。

　　4.多給學生一些欣賞作品。

美術教案 篇5

　　教學目標：通過學習黑體字，能夠讓學生熟練掌握書寫黑體美術字。

　　教學重點：黑體美術字的書寫方法。

　　教學難點：如何寫出正確規范的美術黑體字

　　教學用具：直尺

　　教學方法：講練結合法

　　教學過程：首先讓學生清楚了解黑體美術字的子形特點，風格及書寫美術字的場合，接下來給講解書寫黑體美術字方法步驟，第一步，打格，讓學生在八開素描作業紙上打8×6厘米的格子，格子打好后，跟著老師進行第二步，在格子內寫出所寫內容的筆畫骨架，這一步很重要，關系到書寫黑體美術字的成敗，所以說一定把書寫的黑體美術字的結構、每個筆畫、每一部分寫正確，符合黑體美術字的`要求，達到勻稱統一，穿插呼應，然后進行第三步用鉛筆輕輕地勾畫出全部字的雙勾字形，在這個過程中要不斷調整字的大小、重心，逐步肯定全部字的輪廓，形成定稿。最后一步，填色，用鴨嘴筆等工具加墨加色，劃出全部字的直線輪廓，曲線可用毛筆勾畫，待墨或色線完全干透后，用毛筆或油畫筆等工具將字的筆畫內空白部分填滿墨或色，畫面全干透后用橡皮輕輕擦去全部鉛筆線。書寫過程就算完成了。

　　課時作業：書寫課本118頁“學高為師”四個字。

　　板書設計：

　　黑體美術字

　　一、黑體美術字的特點、風格

　　二、 書寫的場合

　　三、 書寫的步驟和方法

　　四、 作業

美術教案 篇6

　　【活動目標】

　　1、學會講述自己家房子的樣子及周圍的景物，并能運用簡筆畫的形式描繪出來。

　　2、欣賞優秀的兒童畫，能用較清楚、連貫的語言描述畫面中房子的景色及自己的感受。

　　3、能大膽想象創作新房子及周圍的景物。

　　【活動準備】

　　兩張優秀的兒童畫范畫一張白紙、鉛筆及蠟筆若干。

　　【活動過程】

　　1、課堂引入：師：小朋友們每天被爸爸媽媽從幼兒園接走后都去哪啊(引導小朋友們說"回家")

　　家在小朋友們的印象中是什么啊?(引導小朋友們說"是一幢大房子")

　　那小朋友們的家的房子都長什么樣子啊?(舉手發言講述)

　　老師現在給每位小朋友發一張紙和一支鉛筆，小朋友們把自己腦海中家里房子的樣子簡單的畫出來，五分鐘后老師看看誰畫的最好哦

　　2、欣賞優秀兒童畫師:老師手上有兩張畫也是關于新房子的`，讓我們一起來欣賞一下吧

　　(1)出示第一幅：《蘑菇房子》

　　提問：這是一幢長的什么樣子的房子啊?是用什么建造的啊?有什么顏色啊?里面都住了誰呀?房子周圍都有什么啊?

　　(注：這是一幢蘑菇式樣的房子用蘑菇造的有一扇木門屋頂點綴著五顏六色的蘑菇點房子周圍有小草和木柵欄)

　　(2)出示第二幅：《冬日里的房子》

　　提問：圖畫中房子是什么樣子的啊?是什么季節啊?房頂上覆蓋著什么啊?房子旁邊的小樹、小草是怎么了啊?房子前邊的路是什么樣子的啊?

　　(注：房子是紅色的有煙囪屋頂上覆蓋了雪是冬季的房子小樹枯了小草黃了屋子前邊有石子路)

　　3、圖畫創作：

　　(1)師:如果小朋友們有一幢新房子，你們想它是什么樣子的呢?又想房子的周圍有些什么呢?(幼兒進行自由討論)

　　(2)請幼兒發言說出自己心目中新房子的樣子，教師出示范畫(例如草地上的房子)

　　4、展示交流：

　　幼兒分組進行互相欣賞，互相提意見看法。

美術教案 篇7

　　課題：向大師學習畫向日葵

　　教學目的：1、欣賞凡高的《向日葵》，了解其色彩和筆觸的象征性和暗示性，感受其色彩的獨特魅力

　　2、創作“我心目中的向日葵”學會色彩的初步運用

　　3、提高對美術創作的興趣，在活動中感受創作的樂趣

　　教學重點：用近似色表現向日葵，色塊之間和諧而有變化。教學準備：凡高的作品油畫棒色卡紙

　　教學過程：一、引入課題：猜謎語:高高個兒一身青，金黃圓臉喜盈盈，天天對著太陽笑，結的果實數不清。

　　二.出示圖片凡高的《向日葵》

　　問：看后有什么感覺？

　　（1）在畫面上看到了什么？

　　（2）除了這些你還看到了什么？

　　（3）畫家畫這幅畫時用了什么顏色？

　　（4）向日葵的.顏色給你什么樣的感覺？

　　（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同啊？

　　（6）教師小節這幅作品以包滿而純凈的黃色調，展示了一個畫家內心中似乎永遠沸騰著的熱情與

　　活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。從其筆法上也可以看出他受到了這時所交往的印象派畫家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。凡高那種狂放不羈的風格對后來的野獸主義繪畫產生了很大影響。

　　（1）你覺得這幅畫美嗎？

　　（2）你喜歡這幅畫嗎？

　　（3）你覺得這幅畫給你帶來什么樣的感覺？

　　三、引導幼兒創作“我心目中的向日葵”

　　1、作畫時大膽想象畫出與眾不同的畫。

　　2、先畫主體向日葵，再畫花瓶，主體要大要突出。

　　3、要選相近似的顏色，注意畫面衛生。

　　四、小結

　　展示學生作品，表揚好作品，鼓勵畫的較差的學生。

　　教學反饋：

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