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美術教案

時間：2024-01-25 07:42:40 教案我要投稿

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美術教案(優選3篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的美術教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

美術教案(優選3篇)

美術教案篇1

　　活動目標：

　　1．結合畢業的主題，進行構思、策劃制作畢業卡片。

　　2．想象用自己喜歡的方式，大膽地裝飾畢業卡。

　　3．樂意大膽表述自己設計的畢業卡和自己心中的語言。

　　4．讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5．感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。

　　活動準備：

　　1．雪糕棒、牙刷、各色水粉顏料、剪刀、卡片大小的鉛畫紙，可做剪紙的材料，花邊剪刀。

　　2．剪好的多種圖形：蘋果形、心形、鏤空的.圓形等。

　　3．收集各種各樣的卡片。

　　活動過程：

　　1．欣賞各種各樣的賀卡，引出主題畢業卡。

　　A．你知道這里有哪些表達情意的卡片：生日卡、賀年卡、圣誕卡、問候卡等。

　　教師：這些卡片表達什么意思？

　　B．觀察出示圓形、星形、心形、方形、菱形等形狀的卡片，教師：賀卡有哪些形狀？

　　C．告訴幼兒今天，我們也要來制作一張“畢業卡”，你想在畢業卡上設計些什么圖案？你想做一個什么形狀的卡片送給你的好朋友？

　　D．引導幼兒觀察桌面材料，在桌子上分別放了不同的操作材料，讓幼兒進行自己選擇材料進行裝飾畢業卡活動。

　　了解刷畫的制作方法，嘗試用刷畫的方法制作卡片：

　　“這些畫的顏色和我們畫的有什么不一樣？”“猜猜是怎樣制作出來的？”

　　2．教師示范、講解，讓幼兒了解基本制作方法：

　　A．首先確定自己制作的卡片是什么形狀的，在鉛畫紙上畫出來，并用花邊剪刀沿輪廓剪下。

　　B、剪一些自己喜歡的小圖形，貼在已經剪好的卡片上裝飾花邊。

　　C、拿牙刷蘸上顏料在雪糕棒上摩擦，顏料就噴灑在卡紙上了。

　　D、卡片裝飾制作完成后，再寫上小朋友的姓名。

　　3、關注每一位幼兒，鼓勵他們分別到自己喜歡的小組進行設計工作：

　　（1）噴刷畫（2）剪貼畫（3）紙做印畫（4）繪畫等形式，設計出來的卡片更特色

　　4、幼兒按步驟操作，教師重點知道幼兒噴刷的過程。在賀卡上記錄幼兒想表達的語言。

　　5、展覽幼兒制作的畢業卡片，請幼兒大膽介紹自己設計的卡片。

　　活動反思：

　　今天的教學活動《給朋友的禮物》中組織幼兒進行制作禮物，在活動前我請幼兒收集了各種各樣的盒子，還提供各種材料，游戲活動開始后，月月很快的就找到了自己想要的材料，他們一組上大部分幼兒只是在模仿我的范例而進行制作，可月月做了一會兒停下手問道“老師，可以和你不一樣嗎？”“可以啊”“誰能做出和老師不一樣的禮物哪，你就會是最棒的”她低下了頭認真的做起來。

　　活動結束時，月月確實做出了與老師和同學不一樣的禮物，在我的夸獎聲中，她露出了成功的笑臉。

　　幼兒只有通過一些實際的動手活動，才能使創造性思維物化，同時也使他們的創造性思維更符合現實，具有實際的效果。對于幼兒來說再也沒有什么比他們完全靠自己創造出一些東西更令其滿足，而這些創造能成為他們游戲、學習、生活中的玩具、道具、學具、用具等，自然更進一步激發其動手制作的熱情，幼兒在一次次動手制作中總結經驗，吸取教訓、不斷拓展自己的思路，嘗試用多種方法去解決制作中的問題，即在動手能力發展的同時更有利于創造潛力的充分發揮。

美術教案篇2

　　繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，傳統的藝術教育一灌輸為主，以臨摹和寫生為主，往往會使幼兒認為：只有教師灌輸的東西才是正確的，一旦離開了這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創作，反而捆綁了自己，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，幼兒的學習主動性，積極性被冷落。那么如何在繪畫中調動幼兒的學習積極性，培養幼兒的創造思維呢？使幼兒真正成為學習的主人，發揮幼兒在認識活動中的主體性呢？

　　一、創設寬松的環境，激發幼兒自主地思維

　　情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發展，因此，教師在教學活動中要多方創造條件，為幼兒主動學習提供時間機會，讓幼兒與環境與同伴與老師一同進行多方為互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，在幼兒積累了一定數量的表象，掌握了簡單的繪畫技巧基礎上以趣激學，引導幼兒主動積極地學習，自主探索獲得知識。

　　1、直觀演示，創設形象情境。

　　幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維，直觀形象思維處于優勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，我運用電教設備再現教學內容情境或收集與內容相關的實物，圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在繪畫《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具，圖片，并布置了《中華汽車展》環境，幼在強烈的好奇心驅使下，對汽車發生了興趣，產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，以愉快的心情參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有一定的認識，大大激發了幼兒的創作熱情，在作畫中，非常自如，積極主動，想象力也非常豐富。

　　2、積累豐富的生活經驗，激發幼兒創造。

　　因為幼兒對美的感受，對新鮮事物的興趣往往非常直接的視覺現象，于是，我在教室中的各個區域、角落留出空間，讓幼兒把園內外、節假日游戲玩時的所見所聞充分展示，注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能讓幼兒去接觸五彩繽紛的世界，多感受周圍的一切，并指導他們用筆畫下來，加深印象，如：在畫《寬廣的馬路上》時，有的畫出了人來人往的場面，有的畫的是大大小小的車輛、房屋、樹木，還有的則畫的是在買東西的場面……，這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣，幼兒的創作激情高，畫的人物，內容也不一樣，一派熱鬧的景象，畫完后還饒有興趣的介紹起自己的作品來，幼兒的好奇心，表現欲得到了極大的滿足，不僅增長幼兒知識，還促進對周圍事物的觀察力發展，激起了思維主動性。

　　一、利用故事啟迪，創設想象情境

　　幼兒愛聽故事，老師可以借助故事激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：在畫《神奇的手》活動中，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了個夢，夢見自己的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀，蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。通過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出一座“手”房子，有的幼兒畫出了“手”氣球，有的畫出“手”花花瓶……

　　每當幼兒聽完故事后，通過提問讓幼兒回憶故事的題目內容及角色特征，讓幼兒帶著疑問去發現，去探討，去創造，然后與幼兒一起討論如何表現故事的某一部分，這樣可以激活幼兒學習新知識的積極狀態，促使幼兒不斷地思索。如：繪畫《龜兔賽跑》時，提問：小兔和烏龜誰跑得快？誰最后贏了？為什么？它們的身體都是什么樣子的？像什么？等問題，幼兒在問題的情境中，很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動中來了，創設幾個情節畫面如：！、小兔在樹旁睡覺的場景。2、小兔與烏龜出發的場面。3、烏龜勝利領獎的場景。4、小兔落淚難為情的`場景。根據不同場景情節指導幼兒構圖不同的畫面，增強趣味性。

　　幼兒模仿性較強，通過表演、模仿，還可達到意想不到的效果。幼兒當在表演情境時，就異常興奮，回產生強烈的欲望，融入角色學習的情境中，這樣就可在玩中學，學中玩，是教育內容具體化，使幼兒從輕松愉快的氛圍中領悟道理，學習知識，達到春風化雨，潤物無聲的效果。

　　三、運用豐富聯想，活躍幼兒的思維。

　　一次在畫《圖形變變變》時，有個幼兒把它變成許多個圓圈，但畫得較多，于是我說：“你怎么變這么多圓圈啊？”他馬上說：“這是我吹的泡泡”我接著問：“那它們都是什么顏色的？”他馬上意識到利用色彩豐富畫面的單一，涂上五顏六色的圓圈。有的孩子則把小圓圈變成布娃娃，不倒翁，并給娃娃添上了勞動工具，隨即添上背景，畫的內容豐、生動了許多，于是，簡單的小圓形變成了各種內容不同的作品，通過對現實生活中的事物的聯想，啟發幼兒創造性思維，這是培養幼兒創新意識和才能的重要途徑。在生活中的一切，只要教師有信心，都可以成為聯想的產物，培養幼兒聯想的興趣和習慣，以提高想象力和創造思維力。

　　幼兒是一個個體，個體不一，能力有別，無法對事物進行深入探究，這就需要教師的適當引導。當幼兒遇到困難時，教師及時給予點撥，鼓勵幼兒以便高熱情學習，啟發幼兒想象與創造。如：繪畫《有趣的蝸牛》時，當幼兒畫了一只幼兒的主體后，我就提出有趣的啟發性語言，使幼兒產生聯想。“你畫的這只蝸牛是蝸牛一家中的哪個成員啊？蝸牛的爸爸、媽媽在做什么啊》什么樣子怎樣區分他們啊？”等等。幼兒在這些語言的啟發下，思維得到拓展，出現繪畫創作高潮。“我現在要畫蝸牛爸爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動物超市、我畫的是……”幼兒邊說邊畫，其樂無窮。

　　四、利用文學作品，觸發幼兒的想象力。

　　幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的

　　想象力、創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法是：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。

　　為了充分發揮幼兒的創造潛能，教師還可選擇一些文學作品讓幼兒欣賞，并啟發幼兒大膽想象，大膽創作，促進創造性思維發展。如：童話是具有幻想性質的故事，可首選幼兒聽童話故事，然后讓幼兒發揮想象，利用繪畫形式反映故事情節。還可每組討論情節，根據情節設定畫面，這樣，活動豐富后，根據每組不同的畫面內容，按照故事發展的順序，加以整理排序，組合在一起，就成了一本連環畫冊，一合訂，就變成了幼兒自己設計制作的內容連貫的故事創作畫，這樣的活動，是幼兒獨立創造形象的過程，幼兒在翻閱自己設計的“書”時，都津津樂道，樂此不彼。不僅促進了幼兒創造性思維的發展，同時還增強了幼兒對文學作品的理解，幼兒的想象范疇更寬廣，能根據自己的設計進行排序、整理，既豐富幼兒的語言表達能力，又增加了一定的詞匯量，這總活動不受限制，面向全體，有利于缺乏自信心的幼兒讓其有一個能說、想說、敢說、愛說的空間，在這個活動中，相互交流，不斷學習，積累語言，使幼兒獲得更大的成功感。

　　五、正確引導，并滲透于一日生活之中

　　《綱要》指出，幼兒美術活動應該一幼兒為本，注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景實情中情感體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。這就需要教師各方創造條件與機會，為幼兒學習提供環境。在《水果》《蔬菜》活動中，我就先帶幼兒去菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生活中常見蔬菜與水果，布置“水果世界”，把它們擬人化，畫上眼睛、嘴、鼻子等，并用語言引導幼兒探索，“黃瓜上面有刺、青椒長的像燈籠、蘋果紅紅的、香蕉彎彎像月牙……幼兒通過自身的積極探索，獲得相關知識，為美術創作積累經驗。

　　在前夕的休息活動中，給幼兒灌輸一些科普類的知識，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒利用一切可以有用的機會來表現、交流、分享，并且融入剪、撕、貼等多種方法和技能來表現美術作品。幼兒在活動中自由度擴大了，學習的積極性也就提高了。如：快到“三八“節，就讓幼兒用自己喜歡的方式來表達對媽媽的愛，我準備了許多材料，有粘貼紙、剪刀、小紅花、皺紋紙……幼兒表現出來的方式方法也不盡相同。有的剪出或撕出小紅花，準備獻給媽媽，有的畫各種各樣的媽媽，為媽媽制作花環等等，對于幼兒在活動中的表現，老師給予鼓勵、表揚，讓孩子不斷樹立學習信心，讓其體驗成功的快樂。

　　兒童的世界是自己去探索發現的，他們自己發現的世界才是真實的世界，因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給以幼兒空間，讓他們有機會與條件進行探索、實踐，愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以培養幼兒的想象力，還應將美術活動與其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。

　　總之，通過一系列有目的、有計劃的繪畫活動，打開了幼兒的思維想象之門，促進了創造思維的發展，在今后的教育中，讓我給予每個幼兒充分表現的機會和權力，讓他們在繪畫這塊空地上，盡情地展開想象，愿美術活動成為每個幼兒開啟智慧的鑰匙！