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三年級下冊《三位數除以一位數》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級下冊《三位數除以一位數》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊《三位數除以一位數》教案 篇1
教學內容：P1—2
教學目標：
1、使學生理解掌握整百數除以一位數的口算方法，以及使學生在理解算理的基礎上，初步掌握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高計算能力。
2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法，并通過交流出計算法則。
教學重難點：理解算理，方法。
教學過程：
一、復習引新
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
1、口算
10÷530÷340÷2
80÷450÷570÷5
2、筆算
46÷236÷3
36÷298÷2
(讓學生說說兩位數除以一位數的筆算方法，為類推出三位數除以一位數的筆算方法做好鋪墊。)
3、兩位數除以一位數大家都會計算了，今天我們一起來學習三位數除以一位數（板書）
二、新授
1、出示例題（圖）：養雞場一共有600只雞，分三層養在雞籠里，平均每層有多少只？
板書：600÷3=（只）
�。�1）你是怎樣計算的？
還有其他的'方法嗎？引導激發學生的發散思維，尋求方法的多樣性。
�。�2）教師做適當的記錄和，把學生的每種方法都做記錄和分析，使每位學生都理解每種方法的思考過程。
�。�3）有這么多的方法，那你認為哪種方法好呢？
3、練習
想想做做1
三、筆算
1、出示問題：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？
2、這是幾位數除以幾位數？
9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？
你能估計一下每天產蛋幾百個嗎？你是怎樣想的？
3、到底準確的是多少個呢？你能試著用豎式來計算嗎？
他算的對嗎？有沒有和他不一樣的？
這是三位數除以一位數，首先，我們應該用哪一個數去除以2？
9在哪一位？表示9個百，9個百除以2，商幾個百？4寫在商的哪一位上？接下來怎么辦？4個百乘2得8個百，寫在9的下面，還剩下幾個百？怎么辦？合起來變成18個十，除以2商幾個十？寫在哪？接下來怎樣寫？6除以2商幾？寫在？
4、一下筆算方法：從哪一位開始除？有余數怎么辦？商怎樣寫？
四、鞏固練習
1、想想做做2做在書上，。
2、想想做做5
可以怎樣思考？
五、全課
六、作業：想想做做3、4
三年級下冊《三位數除以一位數》教案 篇2
第一課時
教學目標：
1、通過復習，讓學生能熟練地掌握三位數除以一位數的計算，并對計算中出現的各種情況進行比較，弄清它們之間的聯系和區別。
2、復習驗算和估算的方法。
3、培養學生學習的主動性以及合作、交流的意識。
教學重難點：
掌握三位數除以一位數的計算。
教學資源：卡片、小黑板
教學過程：
一、復習口算。
做第15頁復習第1題。
1、卡片出示下列各題。
800÷2 280÷7 690÷3 300÷6
320÷8 500÷5 440÷4 460÷2
2、開火車口算，相機讓學生說說是怎樣想的。
3、齊算。
二、復習豎式計算。
做第15頁復習第2題。
1、指名3人板演，其余同學選擇其中的2組完成。
2、反饋交流。
3、比較每組中的題，幫助學生進一步理解本單元學習的三位數除以一位數的計算方法。
三、做第15頁復習第3題。
1、小黑板出示：
848÷4÷2900÷2÷3909÷3÷3848÷8900÷6909÷9
2、學生獨立計算。
3、指名說說通過計算你發現了什么？
四、做第15頁復習第4題。
1、學生理解題意后獨立填寫表格。
2、組織交流。
提問：（1）你是用什么方法求“平均每班有圖書的`本數”的？
�。�2）為什么要用除法計算？
五、做第15頁復習第5題。
�。�1）先讓學生讀題，理解題目的意思。
（2）學生嘗試計算，填寫表格。
�。�3）反饋交流。
�。�4）提問：觀察這張表，你有什么發現？
[引導學生發現挖的天數和每天挖的米數之間的變化規律。]
六、做第15頁復習第6題。
1、出示題圖，你從圖上獲取了哪些信息？
2、理解“一律按半價出售”是什么意思？
3、讓學生求出每件玩具的半價。
4、在理解題意的基礎上解答問題。
5、反饋交流。
七、全課小結。（略）
八、作業： 完成練習冊。
第二課時
教學目標：
1、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。
2、在解決問題的過程中，讓學生獨立思考，經歷探索的過程，培養學生的仔細觀察，積極思考的習慣。
教學重難點：
讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。
教學資源：實物投影
教學過程：
一、做第16頁復習第7題。
1、讓學生仔細看圖。
2、提問：你知道了什么？
（左邊和右邊各有3行樹，一共有72棵數）
3、學生列式計算。
4、交流，說說自己的思考過程。
二、做第16頁復習第8題。
1、先出示第（1）小題，讓學生讀題理解題意，然后指名學生分析思考過程。
2、再出示第（2）小題，同樣讓同學在理解題意的基礎上指名學生分析思考過程。
3、比較：這兩小題有什么聯系和區別？
三、做第16頁復習第9題。
1、出示題圖讓學生理解題意。
2、根據題目提供的信息完成第（1）小題。
交流思考過程：
因為108÷8=13（枝）……4（元），而108÷3=36（枝），
所以108元買了36枝圓珠筆。
同理，60元買了30個乒乓球。
3、學生獨立完成第（2）小題。
交流：方法一，108+60=168（元）
168÷9=18（本）……6（元）
答：不夠買20本。
方法二，108+60=168（元）
20×9=180（元）
因為168<180，所以不夠買20本。
四、思考題。
1、 出示題目后讓學生獨立思考解答。
2、 交流。
3、 補充三題。
五、全課小結。（略）
六、作業：完成練習冊。
三年級下冊《三位數除以一位數》教案 篇3
（一）教材說明
1.知識聯系：三位數除以一位數的除法，是在學生已經熟練地掌握了表內乘除法，以及兩位數除以一位數的基礎上展開教學的，學好這部分知識，對今后學習三位數除以兩位數的除法起到一定的促進作用。
2.主要內容：本單元的教學內容包括三位數除以一位數的口算、三位數除以一位數的估算、三位數除以一位數的筆算、發現規律以及解決問題等幾方面的內容。
3.教材編寫：特別強調和體現了學生的主動建構過程。在口算后面安排三位數除以一位數的估算、筆算。
�。ǘ┙虒W提示
1.重視原有知識在新知識學習中的遷移。
2.聯系現實情景，幫助學生掌握三位數除以一位數的估算方法。
3.鼓勵計算方法多樣化和解決問題策略的多樣性。
4.關注學生的思考過程，引導學生掌握解決問題的一些基本策略。
�。ㄈ└鞴澖滩膬热莘治龊徒虒W建議
三位數除以一位數的口算
這部分內容主要包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習十一。
單元主題圖：通過小豬吹泡泡比賽、小貓跳繩比賽等提供信息，提出了用三位數除以一位數除法解決的問題，激發學生的求知欲，使學生以一種積極的心態投入學習。
例1：以表內除法以及整十數除以一位數為認知基礎，學習整百數除以一位數除法。教材巧妙地把學生平分6株樹苗的經驗運用到平分6捆（600株）中來，由6÷2=3聯想到600÷2=300，即6個百除以2得3個百，也就是300。同時，注意體現算法多樣化。
例2：是幾百幾十的數除以一位數的口算除法，通過情景圖一方面通過這個實際情境讓學生產生計算的需要，同時又在一定程度上鞏固了前面學習的長方形面積知識。教材呈現由12÷6=2類推到120÷6=？的這種算法。
三位數除以一位數的估算
本小節的教學內容包括2個例題、1個課堂活動和練習十二。
例1：教材通過學生看科技展覽館的一個情景引導學生體會估算的現實意義。教材一方面通過兩個對話框介紹估算的方法。這里同樣應體現估算方法的多樣化。
例2：編排意圖與例1基本相同。只不過教材呈現的是舍去被除數個位上的數，將“243”看成“240”進行估算的方法。呈現三位數除以一位數的不同估算方法出來。又為后面學習三位數除以一位數的筆算除法的檢驗做必要的準備，并進一步發展學生的估算意識。
三位數除以一位數的筆算
三位數除以一位數的筆算是在學生學習了兩位數除以一位數以及三位數除以一位數的口算、估算的基礎上進行教學的。內容包括三位數除以一位數商兩位數以及商中間有零的除法等內容。由于學生已經有了兩位數除以一位數筆算除法及三位數除以一位數口算、估算的基礎，因此，教材沒有編寫三位數除以一位數商是三位數的這類例題，而是直接進入三位數除以一位數商兩位數的除法的學習。
例1：主要解決三位數除以一位數的筆算除法中，當被除數的最高位不夠商1時，要先用被除數的前兩位除以這個一位數。
例2：通過小兔采蘑菇這個情況幫助學生理解“0除以任何不是0的數都等于0”，為商中間有0的乘法學習作準備。
例3、例4：學習商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個不為零的數是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數的某一位不夠商1時，就在那一為商0。
發現規律
例1：編排目的是引導學生發現“在除法里，除數不變，被除數擴大幾倍，商就擴大相同的倍數”這一規律。一方面再次讓學生感受到探索規律是一種實際需要，另一方面促進學生對除法的理解。
例2：一方面學生要發現規律，另一方面還要用自己的語言說出所發現的規律。通過這個例題，學生經歷了觀察、探索、發現、歸納等過程，發展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。
解決問題？
本小節安排的解決問題有如下特點：一是學習材料的選擇有一定的現實性；二是這些問題都是用學生學過的知識能解決的問題。
例1：教材通過“可以這樣比”、“也可以那樣比”、“還可以怎樣比”等提示性的語言，體現解決問題策略的多樣化。并著重呈現了兩種比較方法：一是用每小時加工的`零件個數來比較；二是用5小時分別加工的零件個數來比較。
例2：一方面要考慮如何租車全年級123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較便宜、合算。學生可能會通過猜測、驗證、比較等方法來設計租車方案，可以促進學生數學思考能力的發展。
四、統計初步與不確定現象
�。ㄒ唬┙滩恼f明
1.知識基礎：本冊教材安排的統計初步和不確定現象，是在學生已有知識、經驗的基礎上，對統計與概率這一領域內容的進一步學學習。
2.教學內容：全單元安排了數據整理、平均數、不確定現象3個小節，其中包括7個例題，6個課堂活動和2個練習。在本單元后，還安排了1次實踐活動。
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1．注重數學與現實生活的聯系，讓學生感受到統計的價值。
2．注重知識的內在聯系，把統計、平均數和隨機現象有機結合起來。
3．提供自主探索的線索，促進學生學習方式的轉變。
（三）教學提示
1．在具體情境中理解統計的實際意義。
2．通過豐富的實例理解平均數的意義。
3．引導學生在活動中體驗不確定現象。
（四）各節教材內容分析和教學建議
數據的整理
本節教材包括1幅單元主題圖、2個例題和1個課堂活動。
單元主題圖：以空氣質量檢測為題材，讓學生感受到數據收集、整理的現實意義。
例1：以空氣質量狀況為題材學習統計，讓學生經歷數據收集、整理、制作統計圖表和對統計進行簡單分析的過程，進一步發展學生的統計意識。
例2：以統計長江大橋為題材，在互聯網上下載的信息，體現了現代信息技術在學生學習中的應用的思想，給學生指明了收集數據的渠道和方法。教材用兩個對話框的形式引導學生探索整理的方法。
平均數
本書教材包括3個例題，3個課堂活動和1個練習。主要是通過豐富的實例，結合統計讓學生理解平均數的意義，初步掌握求平均數的方法，進一步培養學生的統計意識。
例1：通過富有童趣主題圖呈現信息，有利于激發學生的學習興趣。學生通過操作活動，幫助學生理解平均數的實際意義。
例2：讓學生進一步理解平均數的統計意義，探索求平均數的方法。教材重點引導學生利用已有知識經驗自主探索求平均數的方法。
例3：讓學生進一步理解和掌握求平均數的方法。教材讓學生在按求平均數的基本方法計算的基礎上，學習根據計算對象的特點靈活選擇計算方法。提高學生整體把握平均數的能力。
不確定現象
本小節包括2個例題、2個課堂活動和1個練習。
例1：讓學生借助已有的知識基礎和生活經驗進行主觀判斷，說出事件發生的所有可能結果，進一步體驗不確定現象。
例2：是讓學生在玩撲克牌的活動中體驗不確定現象，既要能說出可能發生的結果，還要能根據對象的特點判斷可能性的大小。
實踐活動驚人的危害
教材共安排了7幅具有連續性的畫呈現活動內容，引導學生在實踐活動中運用數學知識去了解生活環境和自然環境的污染狀況，引起學生情感上的震撼，從而培養學生的環保意識，體現數學課程的人文價值。
三年級下冊《三位數除以一位數》教案 篇4
教學內容：P3—4
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握三位數除以一位數（被除數首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規范書寫豎式。
2、引導學生利用已有的知識，探索三位數除以一位數的筆算方法，并能歸納出方法
3、培養學生利用已有知識類推解決新問題的能力。并做到規范書寫的好習慣。
教學重難點：理解算理，掌握方法
教學過程：
一、復習
1、口算
400÷2500÷5
÷5300÷6
2、筆算
654÷2678÷6
1、今天我們繼續學習三位數除以一位數（板書）
二、新授
1、出示例題（圖）
雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？
板書312÷4=
說說為什么這樣列式？
1、這是幾位數除以幾位數，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？
3、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？
有沒有和黑板上做的不同的.，（有的就讓他上來寫一下）
請你說一下你是怎樣計算的，
強調過程：312÷4按照以前的方法，首先我們用哪一個數去除以4？夠不夠？怎么辦？看前兩位，用31個十除以4，商幾個十？所以7要寫在哪一位上？接下來怎么辦？
7、方法：三位數除以一位數，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）
三、鞏固練習
1、想想做做1
做在書上。
2、想想做做2前2題
3、想想做做3
先說說商是幾位數？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？
4、想想做做4
知道周長，怎樣計算邊長？
四、全課
五、布置作業：
1、想想做做2后兩題
2、想想做做5、6