《為你打開一扇門》教案設計

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《為你打開一扇門》教案設計，歡迎閱讀與收藏。

《為你打開一扇門》教案設計1

　　教學目標：

　　1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確；

　　2、引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵以及閱讀文學作品的意義；

　　3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優美的語言，并且鼓勵學生養成積累、運用新語匯的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　1、了解文學的內涵和閱讀文學作品的意義；

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　教學方法：探究與討論相結合

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標、重點、難點：

　　1、引導學生引用自己閱讀過的文學作品去理解文學的內涵以及閱讀文學作品的意義；

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　1、導入：

　　（師）唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢？

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　①（如果有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定）

　　（師）那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎？

　　②（如果沒有學生吟誦，老師自己吟誦）這首詩講的是，詩人穿著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，本來失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的姹紫嫣紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的.紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。（課件展示文題和作者）

　　2、進入新課：

　　（1）作者簡介

　　（師）同學們知道趙麗宏是男的還是女的？

　　（生回答）

　　（師展示課件：作者簡介以及寫作背景）

　　（2）整體感知，理清思路

　　（師）昨天已經布置同學們預習這篇課文了，并且要求大家做好預習筆記，現在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。

　　（對學生預習筆記給予評價）

　　（師）下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時思考以下三個問題。（課件展示三個問題）

　　作者為我們打開的是一扇什么樣的門？為什么要打開這扇門？怎樣才能打開這扇門呢？

　　——（師）在細讀課文之前，老師提幾點要求。“圈、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過？

　　（課件展示“認識常用符號”）

　　（課件展示“圈、點、勾、畫示范”）

　　（師）接下來請大家按照剛才的要求邊讀、邊思考，并做好圈點勾畫的工作。

　　（師巡視）

　　（展示好的課本表揚和鼓勵：養成動筆讀書的好習慣）

　　（師）誰來回答呢？

　　（生回答并給予鼓勵）

　　（針對“為什么要打開這扇門”可做如下引導：無數關閉著的門中，文學之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？也就是為什么要打開這扇門呢？課文中是怎么說的呢？）

　　（生回答，主要是第四節內容，對相關語句請學生用文學作品實例來幫助理解）

　　3、作業

　　（1）背誦第四自然段第1－4句

　　（2）繼續預習第一課

　　4、教學反思

　　第二課時

　　教學目標、重點、難點：

　　從語言、文題、結構、思想四方面體會本文的美

　　1、 總結第一課時并解決遺留問題

　　（課件展示“思考問題”）

　　（師）上節課上同學們已經思考了“為什么要打開文學之門”，因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。那么，既然文學給予我們的收獲這么多，我們“怎樣才能打開這扇門”呢？

　　（生回答）

　　（針對“怎樣才能打開這扇門”可做如下引導：大家可以在第二自然段中找找答案。必要條件有幾個？三個，概括來說就是要花時間、花功夫、有興趣。）3分鐘

　　2、進入新課

　　A、（師）好，下面請同學們大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相對應的語句，并結合自己的感受說說自己心目中的文學是什么。（課件展示該問題）

　　（生邊讀邊思考）

　　（生回答）

　　優秀的文學作品舉不勝舉，如果不去細細品讀實在非常可惜，希望同學們在課后能廣泛的閱讀，從這些文學作品中汲取更多的營養。5分鐘

　　B、（師）在我們的生活中，美的事物很多，我們應該去尋找美發現美。這篇課文很美，下面就請大家睜開你的慧眼說說本文你認為最美的地方！（課件展示該問題：美點追蹤）

　　(師)同學們以小組為單位，每個小組確定一個主題進行討論。討論完畢后，每組選派一個代表來回答。好，開始。

　　（生討論并回答，師巡視，強調要求）

　　學生回答時板書四個方面的內容

　　（1）思想美（可著重第四自然段后半部分，如：激發青少年對文學的熱愛，增長知識，豐富感情，提高修養，文明人，“高智商的野蠻人”，等等）

　　（2）語言美（引導：這篇課文的語言精美，極富感染力。修辭手法：比喻、排比，舉例說明，并強調修辭手法的作用：比喻生動形象，排比增強氣勢。）

　　（3）文題美

　　板書標題醒目、設置懸念、恰當運用比喻、用“你”表示親切，其中，“你”是指青少年讀者，拉近了與讀者的距離

　　文題是眼睛,是窗口,一個好的文題才會吸引人。

　　（4）結構美（引導：課文開頭是如何引入這個話題的？——議論，可稱之為“議論大門”，之后是初識大門，然后打開大門）

　　板書：議論大門——初識大門——打開大門20分鐘

　　C、推薦美文（課件展示）

　　《湯姆·索亞歷險記》30秒

　　D、（如果時間允許）

　　（師）我想請同學們來談談你最喜歡的一部文學作品？或者你喜歡的一位文學人物？并說說你喜歡它的理由是什么？

　　（學生積極踴躍發言）

　　（師）看來同學們已經接觸了很多文學作品，并且從文學作品中收獲很多。文學的魅力無處不在，愿我們每一位同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游！

　　3、作業（課件展示）：

　　（1）理解《為你打開一扇門》一文的第1段，仿照第3段，在“這些門中，有一扇門非常重要的大門。這扇門上寫著：______”一句的橫線上填入詞語（除“文學”外），并簡述打開“這扇門”的意義，要求在簡述的文字中須含有“樂趣無窮”、“新奇美妙”、“千姿百態”、“大有裨益”、“潛移默化”這五個詞語中的三個詞語。

　　4、教學反思：

《為你打開一扇門》教案設計2

　　學習目標：

　　1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　學習重點：

　　1、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　3、擬人手法和對話方式的運用。

　　第一課時

　　課堂學習：

　　一、 創設情境，導入新課：

　　世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的.時候，有什么感受呢？(同學交流,學生評價)

　　今天著名作家趙麗宏先生想把我們領進文學領域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二．朗讀大比拼：

　　1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2．組織學生開展小組朗讀比賽。方法如下：

　　班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　三、整體感知，理清思路：

　　在熟讀課文的基礎上，思考： 作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）

　　四、合作探究，交流感受：

　　探究1：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，根據你對課文的理解，說一說什么是文學？（結合課文內容來談）

　　探究2：在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

　　五、 拓展延伸：

　　文學之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內的風景大相徑庭，請你根據對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學大門的人設計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發言）

　　學生各抒己見，教師小結。

　　六、布置作業：

　　1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2．為你熟悉的某一部文學作品中的某一文學形象寫一段簡介，字數80到100字之間。

《為你打開一扇門》教案設計3

　　1．正確書寫、讀準、理解、運用下列詞語：

　　瀏覽 無聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益

　　野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦

　　敲門磚

　　情不自禁 危言聳聽 潛移默化

　　2．理解課文中含義深刻的句子，掌握課文中比喻的手法及比喻句。

　　3．了解課文內容，體會作者對文學的想法，體會文學對人的作用。

　　4．做到有感情地朗讀，精彩語段最好能夠背誦。

　　【情境探究】

　　1．怎樣理解“求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程”?

　　作者用通俗、形象、新穎的比喻設其文題，并在前三個自然段中表述其“門”，順理成章地引入本文的話題——文學之門。作者把開門的過程提煉為“求知和閱世”，應該說這是學習的全過程。曹雪芹在《紅樓夢》中說過‘‘世事洞明皆學問，人情練達即文章”，曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當做一種知識，往往是被人們所忽視的，人們更看重書齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學不到的。應該說二者并重，缺一不可，沒有書本求知的基礎，你的閱世是膚淺的，生活、社會這本大書你是無法看得懂的；如果你僅就書本而求知，你很可能是書呆子，或者如同紙上談兵的趙括。新課程標準強調關心當代文化生活，吸收人類優秀文化營養，領悟作品的內涵并從中獲得對自然、社會、人生的.有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結合。

　　2·“我曾經寫過一段文字，題目是‘致文學’。這段文字，是我和文學的對話，表達了我對文學的一些想法。”請用簡潔的文字概括作者對文學的想法?

　　回答此題的難度是提煉主要內容，壓縮多余的文字水分。嚴格來說，這部分文字可以稱其對文學的想法，是對第四部分的進一步詮釋，是用擬人的手法說明文學的表現形式、文學對于人的作用、文學的無窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同。可以根據內容用自己的話概括，也可以摘取最主要的話來回答。概括基本如下：文學可以描繪一切美妙的事物，足不出戶盡可游歷其中；不同的角色演繹著人生悲、喜劇；將時間凝聚于書頁之中；是世界上最激動人心的聲音，書籍是人類的朋友。

　　3．怎樣理解“而對那些把你當做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關得很緊。”

　　這句話是緊承上一句的對比，是用擬人的手法、童話的形式來說明學習的動機。學習動機不純，將不被“門”所接納。其實學習成績的優劣，與品德的高尚卑鄙沒有關系，卑鄙者學習好者大有人在，只不過不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖：學習要下功夫，心有旁騖是不會學到真本領的，如同《世說新語·德行》所言：“管寧與華歆同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也。’”華歆就是那種把學習當做追名逐利的敲門磚的人。

《為你打開一扇門》教案設計4

　　一、 學習目標

　　1、 了解把握文學，并萌生對文學的興趣；

　　2、 品位并積累優美的文學語言；

　　3、 投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。

　　二、教學重難點

　　1. 了解文學的特征、內涵以及功能，培養自己閱讀文學作品的興趣。

　　2. 品位和積累優美的語言。

　　3. 掌握文章豐富多彩的語匯和比喻、排比等修辭方法。

　　三、 自學交流

　　1、了解作者及 作品

　　2、題目中的“門”是生活中的“門”嗎？“你”又指的是誰呢？

　　3、本文是由什么說起而引起“文學”這個話題的？

　　4 、內容分析

　　a. 作者趙麗宏為我們打開了一扇什么樣的大門？

　　b為什么要為我們打開這樣一扇門？

　　c. 怎樣才能打開這扇門？

　　d.本文標題具有吸 引人的作用，考慮以下原因是什么？

　　5、文章在人稱方面有何特別之處？這樣寫有何作用？

　　6、作者既然告訴青少年讀者這些們都能打開，那么，怎樣才能打開這些門？在這些門中，作者要引導青少年讀者走 近哪一扇大門呢？

　　7、默讀課文思考：作者寫這篇書序的目的是什么？文中的中心句是哪一句？

　　四、展示點評

　　五、達標檢測

　　1、寫字注音

　　詮（ ）釋 徘徊（ ）熱淚沾襟（ ） 帷（ ）幕

　　qian 移默化 bì（ ）益廣mào( )liú( ) 覽 chonɡ jǐnɡ( )危言聳（ ）聽 Chong 山峻嶺 千zī（ ）百態

　　2、修改病句

　　A、家用凈水器的迅速普及正說明了人們對飲用水的質量。

　　B、他的音容笑貌，諄諄教誨時時浮現在我的眼前。

　　C、從大量的事實告訴我們：破壞環境，必然要受到大自然的懲罰。

　　閱讀并回答下列問題：

　　① 老師說自己像渡工，渡工說我也像老師但比不上老師。

　　② 老師出了道作文題，叫《渡工》，有一名學生寫道：“不管暴雨、烈日、嚴寒、酷暑，您總是撐著篙、打著槳，把一批又一批的旅客，盡快地送往彼岸。年深月久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣，渡來渡去，沒有片刻停留。遠行的人通過您的渡船，早已去萬里之遙，而您還在原地周旋。

　　③ 有人問您，想不想棄舟登岸，遠行千里？

　　④ 您說，想。但渡口需要我 ，我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠行，我也樂于在此獻身。

　　⑤ 啊，透過您那厚實的胸，我看到了一顆赤誠的心。

　　⑥ 老師改這篇作文時，只批了一個朱紅色的“閱”。第二天，他又出道作文題，名字 叫《你眼中的老師》。

　　⑦還是那位同學，最先交了作業，老師接過一看，題目不錯--《你眼中的老師 》，可是內容卻沒有上篇豐富，通篇只有一句話：“這篇作文昨天已經做過。”

　　⑧老師這回連“閱”字也沒簽，只是到附近的供銷站去買回一箱蠟燭。那時，這地方還沒有通 電。

　　⑨十多年過去了，一位年輕的工程師到 這地方勘察，這河 上要架一座六車道的大橋，上下幾層都能通車的那種橋，城里人管那叫立體交叉橋。

　　⑩工程師去請老師參加奠基典禮，老師一看工程師就是當年 寫一句話作文的學生，就對他說你還應該請老師的老師。 工程師點點頭，就去了。于是，奠基儀式上，就有兩位白發老人參加了剪彩，一位手指細點，中指第一關節有 塊厚厚的繭，那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗，狀如老樹根，老繭很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印記。

　　⑾當晚有酒會，燈光耀眼，但工程師執意拉了電閘，點起蠟燭，說今天 舉行燭光晚會。

　　5、文章主要記敘了哪兩件事？

　　____________________________________ _______________________________ ___________________6、文 段⑦“這篇作文昨天已經 做過”的含義是_______________________ _ __ _____________

　　7、文段⑧中寫道：“老師這回連‘閱’字也沒簽，只是到附近的供銷站買回了一箱蠟燭。”這里蘊涵 了老師哪些心理活動？ _________________________________________________________

　　_______________ _______________________________________________________________________8、文章最后一段寫“當晚有酒會，燈光耀眼”，但工程師卻執意不用燈，偏要點上蠟燭 ，其用意是________________________________________________________ ________________ ___________

　　（第二課時）

　　一、學習目標

　　1、 了解把握文學，并萌生對文學的興趣；

　　2、 品位并積累優美的文學語言；

　　3、 投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。

　　二、教學重難點

　　1. 了解文學的特征、內涵以及功能，培養自己閱讀文學作品的興趣。

　　2. 品位和積累優美 的語言。

　　3. 掌握文章豐富多彩的語匯和比 喻、排比等修辭方法。

　　三、自學交流

　　第四自然段是文章的重點段，這一段簡要闡述了文學的特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系，試對它進行分析。

　　1. 分別找出關于文學特征、內涵、功能以及文學 與人的發展的關系的句子。

　　2. “親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”一句，你如何理解？

　　3. “為你打開一扇門”中“一扇”有何作用？

　　4. “文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋”一句中出現三個“最”，能否去掉，為什么？

　　5. 體會比喻、擬人、排比的作用，分別舉出 例句分析體會

　　6、“一個時代優秀的文學作 品……情感的結晶”運用了什么修辭手法？請分析其作用。

　　7、“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’”。你怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　四、 展示點評

　　五、達標檢測

　　1.閱讀語段 ，回答問題：

　　①文 學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。②一個民族的文學，是這個民族的歷史。③一個時代的優秀 文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代 的心聲，是 這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。④優秀的'文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。⑤閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。⑥文學作品對人的影響，是潛移默化的。⑦閱讀文學作品，是一種文化的積累 ，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。⑧大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情 。⑨如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人，那是不可想像的。⑩有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。⑾這并不是危言聳聽。⑿親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途 徑。⒀這已經成為很多人的共識。

　　1、在文中將上述語段按照文學的特征、內涵、功能以及文學與現代人的發展的關系用“//”劃分為四層。

　　2 、上述摘引的文字所使用的最主要的表達方式是（ ）（3分）

　　3、聯系全文 ，具有點題意義的上述語段中的句子是第（ ）句（3分）

　　4、①怎么理解：有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然 他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”？（3分）

　　_________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________________

　　②“優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”就作者這個看法請你舉一個著名的文學作品的例子并稍作陳述。（4分）

　　_____ ___________________________________ __________________________________

　　______________________________________________________________________ ____

　　③作者說：“大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。”請結合自己的閱讀體驗談談看法或體會。（4分）

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　　__________________________________________________________________________

　　2.讀下面材料，按要求答題。（4分）

　　據媒體報道，當地時 間4月9日下午，奧運圣火火炬在舊金山傳遞，許多華人聯袂赴起跑處，加上沿途有10萬華人用五星紅旗吶喊，現場一片五星紅旗的海洋。華人還專門租用兩架直升飛機、一艘搜噴水船為圣火傳遞保駕。這種場面令人為之震撼，從中可以看到海外華人的巨大力量。華僑華人對祖（籍）國的 支持，不僅體現在看得見的“硬實力”上，還體現在如這次幫助奧運圣火順利傳遞 等“軟實力”上。

　　（1）文中畫線句子有用詞不當和錯別 字的語病，請改正。（2分）

　　（2）解釋文中加點詞語意思。（2分）

　　“硬實力”：

　　“軟實力”：

《為你打開一扇門》教案設計5

　　【《為你打開一扇門》教案設計】

　　教學目標

　　①能整體感知全文，梳理出文章的結構思路;

　　②能理解文中對文學內容、意義的闡釋，并結合自己的實踐經歷說出自己對文學的理解;

　　③能品味本文優美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

　　課前準備

　　學生利用工具書查找有關“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

　　教學重點

　　領會文中有關文學方面的理論闡述，在理解課文中激發閱讀文學作品的興趣。

　　課時安排

　　兩課時

　　第 一 課 時

　　教學內容

　　感知全文主要內容，理清課文思路，把握文章的內涵。

　　教學設計

　　導入新課

　　“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解?

　　字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑(竅～)。③舊時指封建家庭或家族的一支，現在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統指稱跟師傅有關的：～徒。⑥一般事務的分類：分～別類，五花八～。⑦量詞。⑧姓。

　　(大部分學生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點較片面。)

　　今天讓我們一起來學習趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么。

　　(板書課題，出示目標。)

　　檢查預習

　　1、組織學生介紹作者、寫作背景。

　　明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。

　　課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。

　　2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。

　　詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽

　　明確：(先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。)

　　整體感知

　　教師指導語：通過檢查預習，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。

　　要求：

　　1、要求讀得流暢，讀音準確;

　　2、邊讀邊劃出文中關鍵詞、句;

　　3、思考標題“門”的含義;

　　4、理清課文思路、結構。

　　過程：

　　1、教師組織學生自讀并檢查;

　　2、誦讀交流：學生個人朗讀，教師組織學生聽并進行評價。

　　明確：

　　標題“門”的含義：文學之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。

　　理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

　　重點詞句的交流：教師組織學生小組討論并派代表提出組內討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

　　學生：“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。”這句話如何理解?“心聲”的含義是什么?

　　學生：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’。”這句話如何理解?

　　課后學習

　　1、認真讀熟全文并思考課后練習。

　　2、挑選出你認為曾深深打動過你的文學作品，思考并寫出它打動你的理由。

　　第 二 課 時

　　教學內容

　　引導學生去理解、感悟課文，結合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發學生對文學的興趣。

　　教學設計

　　精讀品析

　　導入語：明確了標題“門”的含義后，請大家思考并回答下列問題：

　　1、為什么要打開這扇門?

　　明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。

　　2、怎樣才能打開這扇門?

　　明確：(1)只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開……(2)只要你走進這扇大門。

　　3、作者闡述的文學特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系各是什么?

　　明確：(1)文學的特征是：文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學的內涵：一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學的功能：閱讀優秀的文學作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的'意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學與現代人的發展的關系：“如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人……共識”。

　　(以上問題先組織學生精讀第3小節，然后小組討論交流，班級交流，學生評價。)

　　拓展探究

　　教師指導語：明確了課文中作者對文學特征、內涵、功能以及文學與現代人的發展的關系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的節錄，進一步體會課文闡釋的文學的含義，再結合你平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學是什么。

　　附：《致文學》作者與文學的對話的節錄

　　你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

　　你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

　　1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，學生點評，教師小結。

　　2、組織學生結合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫一段文字。

　　要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化;

　　②用詞優美、恰當;

　　③字數200字。

　　3、學生仿寫，交流，師生互評。

　　4、小結，組織學生積累優美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。

　　課后學習

　　1、去圖書館借閱作者的散文作品，并寫一篇讀后感及進行美文點評。

　　2、向同學推薦一部你最欣賞的文學作品，要求對這部文學作品進行內容概要，寫作手法、思想或文學價值等方面加以簡要概述。字數300字左右。

　　板書設計

　　為你打開一扇門 趙麗宏

　　門————文學之門

　　議論大門 → 初識大門 → 打開大門

　　│ │ │

　　(1.2)由門談起 (3.4)打開文學之門的意義 (5)激勵人們走進文學的大門

　　【教學總結】

　　《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。

　　我的反思：

　　1、成功之處：

　　(1)第一環節初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。

　　(2)整個教學呈現出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的`魅力，從而產生親近文學的強烈愿望。

　　(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。

　　(4)教學方式由教師教向學生學轉變。本節課始終以學生的學為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。

　　(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優美但很抽象，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。

　　2、不足之處：

　　(1)任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，并結合自己的閱讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。

　　(2)教師在課堂中對學生的評價不夠。

　　(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

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