三年級數學認識小數教案
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的三年級數學認識小數教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數學認識小數教案1
教學目標：
1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，并能正確迅速地進行相關計算。
2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。
3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。
教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、揭示課題提出要求
今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。
二、分層練習內化提升
�。ㄒ唬┗揪毩�
1．完成第107頁第6題。
�。�1）出示例圖，學生獨立完成。
（2）指名口答，全班校對。
（3）師生共同歸納。
2．完成第107頁第7題。
�。�1）自由讀題，獨立思考完成。
�。�2）集體校對。
�。�3）你還能提出什么問題？
（4）指名提出問題，集體解答。
（5）。
3．完成第107頁第8題。
�。�1）指名讀題，理解題意。
�。�2）仔細觀察，說說每組的`規律。
�。�3）獨立試著往下寫。
�。�4）集體反饋并。
4．完成第107頁第9題。
�。�1）引導看圖，理解題意。
（2）獨立完成，比一比，看誰填的正確。
（3）全班交流反饋。
5．完成第107頁思考題。
�。�1）嘗試獨立解答，如有困難可請教你的同位或小組成員。
（2）集體交流思考方法。友情提醒：可以把第二個條件中的“2倍”在圖上表示出來。
6．自由閱讀“你知道嗎？”
（1）自由閱讀文字介紹。
（2）交流獲得的信息。
�。�3）補充介紹課前搜集的信息。
（4）談談了解這些知識后的體會。
7．作業（小黑板出示）
�。�1）一桶色拉油，連桶共重5.1千克，桶重0.2千克。油重多少千克？
（2）一只茶杯4.5元，一支牙膏2.8元，一把牙刷3.6元。
�、儋I一支牙膏和一把牙刷一共多少元？
�、谝恢徊璞纫话蜒浪①F多少元？
獨立完成后全班校對。
三、反饋升華
你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲？還有什么疑問？
三年級數學認識小數教案2
教學內容：國標版三年級下冊P100-101
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數的含義
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、新知探索
(一)認識整數部分是0的小數
�。保榫骋�，借助長度單位認識小數
創設情境：曉明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
根據學生的回答提問：５分米是幾分之幾米？為什么是5/10米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
師根據學生的回答同時出示１米的紙片，演示：如果把１米平均分成１０份，１份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出１分米，師板書）所以５分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的４份，也就是4/10米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：０．５
你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
2、練一練：P101/1、
（指1米的紙條）3分米是哪一段長度？用米作單位是幾分之幾米？寫成小數是多少？你還能照樣子找一找、填一填嗎？請你完成想想做做1
學生獨立填寫，匯報交流：你為什么這樣填？
3、比較：
仔細觀察這些數量，橫著看你發現了什么，豎著看又有什么發現？（小組討論）
什么樣的分數可以寫成零點幾？零點幾就表示什么？
小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。
4、一位小數的讀寫
誰來把寫成的小數讀一讀？同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預設：小圓點的位置及寫法）
5、P101/3
這里的正方形被平均分成了幾份？根據圖上提供的信息先寫出分數，再寫出相應的小數。學生獨立完成，同桌交流，全班反饋。（預設：鼓勵學生一圖兩用，從不同的角度思考問題。涂色和沒涂色的部分都能用分數和相應的小數表示。）
�。ǘ┱J識整數部分不是0的小數
創設情境：小明和曉紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：橡皮：6角
圓珠筆：1元2角筆記本：3元5角）
1、營業員正好在為這些新上架的.商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二
3元5角3.5元3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
2、過渡：；兩人逛的有點餓了就買了一些點心。P101/2
學生獨立完成，巡視指導，匯報交流。師板書，學生讀一讀。
3、分類：讀一讀這四個小數，如果要把這四個小數分一分類，你覺得應該怎么分？為什么？
（三）認識小數的組成
1、今天這節課我們認識了很多小數，關于小數，還有好多知識，你想知道嗎？讓我們請教書本吧，大家讀一讀P100最后一段。
2、交流自學到了一些什么知識。師板書小數各部分名稱，并選擇一個小數說說它的各部分分別是什么。
3、為了獎勵小朋友今天的表現，老師準備了一些肯德基的優惠券，你們想得到嗎？你能讀出優惠券上的小數，并說出它的價格是幾元幾角，它就屬于你了！
三、拓展延伸
實際上，小數在我們的生活、生產中處處可見，處處可以用到，只要你有雙數學的眼睛�，F在我們就來找找身邊的小數。（自由發言）
1、直線上也有小數。完成P101/4、
這條直線上的小數你會讀嗎？為什么這個點上的小數是0.1？那1后面兩格為什么是1.2呢？
2、學生獨立完成，集體交流，說明這樣填的理由。
引申：如果這條直線繼續延伸，你覺得還會出現哪些小數？
補充選擇練習。
2、課堂小結：這節課，我們一起認識了一個新的數朋友--小數，通過學習你知道了什么？觀察這些小數的小數部分，你發現了什么？
3、關于小數，你還想了解哪些知識？
你知道嗎？最早開始研究小數的是我國古代數學家劉徽。請大家在明天的電腦課上上網搜索關于劉徽研究小數的信息，下節課我們來交流。
三年級數學認識小數教案3
教學目標：
1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，并能正確迅速地進行相關計算。
2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。
3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。
教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、揭示課題提出要求
今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的`有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。
二、分層練習內化提升
（一）基本練習
1．完成第106頁練習十第1題。
�。�1）出示圖，學生獨立涂色完成。
�。�2）指名口答，重點說說是怎么想的。
�。�3）師生共同歸納：先看平均分成了幾份，再看涂了幾份。
2．完成第106頁練習十第2題。
�。�1）獨立在課本上填寫合適的小數。
（2）集體反饋，重點說說是怎么想的。
�。�3）。
3．完成第106頁練習十第3題。
�。�1）出示題目，請學生口頭說說每人儲蓄的錢各是幾元幾角？
（2）比較，集體反饋，重點說說是怎么比的。
�。�3）。
4．完成第106頁練習十第4題。
�。�1）引導看懂數軸，理解題意。新課標第一
（2）獨立完成，思考哪個數最接近0.5，哪個最接近2？
（3）全班交流反饋。
�。ǘ┚C合練習
1．填空。
�。�1）1元的6/10是（）元，寫成小數是（）元；3角是1元的（），是（）元，寫成小數是（）元。
�。�2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。
�。�3）零點八（），2.6讀作()。
（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角
2．在○里填上>、<或=。
0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8
3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按從小到大的順序排列起來。
4．在跳遠比賽中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小軍跳了4米，()跳得遠。在100米比賽中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小軍跑了16.9秒，()跑得快。
獨立在作業紙上完成。
小組校對、交流。
全班交流，重點說說有疑問的題目。
5．作業：練習十第5題（前四個）
獨立完成后全班校對。
比較每組中上下兩題，你發現了什么？把你的發現在小組里說一說。
三、反饋升華
你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲？還有什么疑問？
三年級數學認識小數教案4
教學素材：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第88-89頁的內容，完成練習二十一中的1-2題。
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀寫小數。
4、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
5、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學準備：
多媒體課件、米尺、
學生課前測量自己的身高。
學生每組準備一根米尺、一枝彩筆。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、教師播放小朋友超市購物的畫面、超市圖和商品廣告單，讓學生比較：廣告上的這些數和我們以前學過的數有什么不同？
�。ㄒ郧皩W過的數中間都沒有小圓點，標價牌上的數的中間都有一個小圓點。）
師：標價牌上的.這些數中間都有一個小圓點。像這樣數的中間都有一個小圓點的數，就是我們今天要學習的一種新的數--小數。（教師板書：小數）
2、讓學生說一說，在日常生活中你在哪里見過小數？（教師播放電視中出現小數的畫面）
二、自主合作，探究新知
�。ㄒ唬┬档恼J識和讀寫。
1、教師介紹：小數中間的小圓點，叫做"小數點"，讀作"點"，小數點是小數的重要標志。
師：這些小數你們會讀嗎？誰來試著讀一下？
2、教師指出：我們以小數點為界，小數點前面的部分是整數部分，小數點后面的部分是小數部分。
通過剛才的學習，同學們可能已經發現了，整數部分和小數部分的讀法是不一樣的。整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個數字。
如：18.18的讀法。
3、練習：
�、抛x出下面的小數。（練習二十一的第2題。）
�、谱x出杜麗在雅典奧運會射擊決賽中的成績。
4、閱讀課本第94頁“你知道嗎”這個欄目。了解小數點的產生。
�。ǘ┱J識以元為單位小數的實際含義。
師：這些以元為單位的小數表示什么意思，你們知道嗎？它們各表示幾元幾角幾分呢？在小組內互相說一說。
教師問學生：誰知道5.98元表示幾元幾角幾分？0.85元和2.60元呢？
�。ㄈ┙虒W例1。
1、師：其實，小數和我們以前學過的分數有著非常密切的聯系。
教師提問：把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？
學生回答后，教師指出：1/10米還可以寫成0.1米。
下面請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：
教師在大屏幕上出示：
�。�1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ 0.1 ）米。
3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
8分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
�。�2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
3厘米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
18厘米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。
教師引導學生我們把大屏幕上的結論進行整理：
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，我們用一個式子來表示就是：
1分米＝1/10米＝0.1米
那么，3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？
學生回答后，教師板書：3分米＝3/10米＝0.3米
8分米是8/10米，還可以寫成0.8米。怎樣用式子表示？
學生回答后，教師板書：8分米＝8/10米＝0.8米
師：如果老師去掉每個等式左邊的1分米、3分米、8分米，這三個式子，左右兩邊還相等嗎？
師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？誰來讀一讀這幾個式子。
師：根據上面的規律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 5/10＝（ ） 6/10＝（ ）
師：上面的式子我們可以反過來讀嗎？
師：像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6這樣的小數，因為小數部分只有一位，我們把他們叫作一位小數。你們看，一位小數和分數之間有什么關系？
引導學生得出：一位小數表示的都是十分之幾。
師：依此類推，同學們看，兩位小數和分數之間有什么關系？
引導學生得出：兩位小數表示的都是百分之幾。
2、小紅身高1米3分米，寫成小數是多少米？
下面三位同學的身高用米作單位應該怎樣表示？
3、 姚明大哥哥身高2米26厘米，如果用米作單位應該是多少米？
4、完成課本第89頁的"做一做"。
�。▽W生獨立完成，然后集體訂正。）
三、實踐應用，鞏固提高
1、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。
2、小游戲：找朋友。
3、哪家商店的毛巾便宜？（機動）
四、課堂小結
通過這節課的學習你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？
三年級數學認識小數教案5
閩侯實驗小學 執教老師： 陳春華
教學內容：人教版實驗教材第六冊第七單元《小數的初步認識》88-89頁。
教材分析：
本節課是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。它的學習，為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能解決一些實際的問題。
教學設計說明：
《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程。”從學生生活實際來看，學生對小數并非一無所知。三年級的學生已經有較多的購物經歷，學生最熟悉的小數就是商品價格。但是，學生在此積累的關于小數的認識還屬于“街頭數學”，我們的數學課堂，需要建立在“街頭數學”的基礎上，利用學生已有的知識經驗，關注學生從生活經驗上升為數學的理性認識，即讓學生獲得對小數意義的理解。
結合學生已有的知識經驗和學生學習特點設計了如下教學環節；
1、創設情景，導入新課
通過多媒體課件介紹北京奧運會及福建人何雯娜的一些信息，喚起學生對已有小數表象的回憶，從而形成原始的感性認識，進而引出小數。同時培養學生的民族自豪感與愛國愛鄉的情懷。
2、聯系經驗，學習讀寫
從學生已有知識經驗出發，讓學生試讀小數，自己進行分析、判斷。由于在四年級還要具體認識小數，所以在這里只是對小數的讀法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數。
3、理解生活中的小數的實際含義
�。�1）以“元”為單位的小數的意義。由于學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數點左邊的數表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數意義的感受。以“元”為單位的小數與分數之間的聯系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。
�。�2）以“米”為單位的小數的意義。1分米、1厘米用分數表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要孩子們去探究。因此，在教學用“米”作單位的一位小數時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數與分數的聯系。
4、實踐應用，鞏固提高
通過課件展示奧運會開幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場的畫面，吸引學生的眼球，再通過猜一猜、寫一寫、說一說，以及緊接著的介紹自己的身高、猜老師的身高，既是鞏固小數讀法與意義，同時也培養學生的數感，形式活潑，吸引學生。
同時，注重體現數學的文化價值，通過課件適時地展示小數的發展歷史，豐富學生對數學發展的整體認識，對后續學習能起到激勵的作用。
5、總結評價，促進發展
關注學生的知識與技能的同時也關注學生的情感、態度、價值觀。用小數的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發了學生進一步學習的求知欲。
預設目標：
1、在具體情境中認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數，初步了解小數的含義。
2、在合作與探究過程中認識小數在實際生活中的廣泛應用，增強解決簡單實際問題的能力，進一步發展熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：
1、在具體的生活情境中認識小數，會讀寫小數。
2、會用小數表示簡單的米數和元數。
教學難點：小數與分數的聯系。
教學預案：
一、創設情境 導入新課
1、介紹有關奧運會中的數據
北京奧運會我國榮獲51枚金牌。福建小將何雯娜,以總分37.80 為中國奪得奧運歷史上首枚蹦床金牌，實現了歷史突破。 何雯娜，20歲，身高1.61米, 體重49.5千克。在比賽中她空翻高度驚人，最高蹦達8.65米。她的成功，使全體福建人為之歡呼雀躍。
2、引出課題
二、聯系經驗 學習讀寫
�。ㄒ唬┳x一讀
嘗試讀——分析比較——總結提升
�。ǘ⿲懸粚�
介紹書寫——收集典型作業——展示——評講
（三）說一說
1、出示商品與價格，說說這些商品的價格是表示幾元幾角幾分。
2、介紹課前收集的商品價格。
3、小結
小數點的左邊是表示多少元，小數點右邊第一位是表示幾角，第二位是表示幾分。
�。ㄋ模⿷浺粦�
超市中的商品價格都是用小數表示，請你們回憶一下在日常生活中，還在哪里見過小數？
三、突出重點 理解意義
(一)、教學用“米”作單位的一位小數
把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？這十分之一米還可以用小數表示寫成0.1米。
1分米、十分之一米、0.1米表示的長度相等嗎？所以這句話可以用一個式子來表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）
0.1米有1米那樣長嗎？所以小數點左邊寫0，小數點右邊的1是表示1米還是1分米？
(二)、教學用“米”作單位的兩位小數
（三）、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數的含義。
（四）、觀察比較 發現規律
像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9這樣的小數，因為小數部分只有一位，我們把他們叫做一位小數。其實一位小數表示的都是什么樣的分數呢？
像0.01 0.06 0.10這樣的小數，小數部分有兩位，我們把他們叫做兩位小數。兩位小數表示的都是百分之幾。
四、實踐應用 鞏固提高
1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高達到8.65米”中兩個小數表示的意思。
2、改寫姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。
3、介紹自己的身高。
4、用小數猜老師的身高。
5、介紹小數發展的歷史。
五、總結評價 促進發展
1、這節課你有什么收獲？
2、如果把這節課的最佳表現定為1分，你能得到多少分呢？請用一個小數來表示。
教后反思：
數學新課程的實施，積極倡導學生在課堂中的主動參與。要達成這一要求，教師要充分了解學生已有的生活經驗、知識水平，努力走進學生，站在學生的.角度想學生所想。
首先，我個人認為本節課在以下幾個方面把握的比較好：
1、讓生活走進數學課堂。
本節課在教學中，本人充分地展示生活中的數學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯系，比如通過多媒體課件創設學生熟悉的情境：奧運會及超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載著小數，現實中孕育著小數，體現了新課程重視數學與生活實際相聯系的理念。
2、借知識經驗促正遷移。
小學生的很多生活經驗與他們所學的知識是密切相關的，本節課通過鼓勵學生讀小數和啟發探究式教學充分地調動學生的積極性，激活了學生的相關生活經驗和相關基礎知識，使學生的生活經驗在本次課堂中發揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。
比如，小數的讀法，學生似曾相識，通過分析比較學生中產生的兩種正誤讀法，喚醒生活經驗，并借整數讀法形成知識經驗的正遷移，明確小數的正確讀法。再比如，運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據米和分米，厘米間的進率，充分利用現有的教學資源，通過板書和課件相結合的方式讓學生充分參與到學習活動中，經過“觀察－猜想－嘗試－初步認識－運用－總結－深化理解”這一系統過程，順利完成了由整數、分數到小數的自然過渡。并通過拓展練習，提高了學生將理論認識升華為實踐的能力。
3、還學生課堂的主動權。
本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯系，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，本人積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
同時，整節課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。語言生動簡練，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導，學生在輕松愉快的環境中學到新知，在愉悅的氛圍中提升了數學素養。
其次，整個教學中本人感到在“巧用生成資源”方面，本人做得還不夠，比如，在鞏固練習環節，當出示何雯娜蹦床最高過到8.65米，讓學生說說“8.65米是表示多少時，一個學生說成865米，此時本人只是簡單地糾正學生的錯誤，如果課堂中巧妙地說：“看，對面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那樣高嗎？那她豈不是成了孫悟空？其實8.65米只比我們的兩層樓高一些，那8.65米應該表示多少呢？”通過如此引導，想必不但活躍了課堂氣氛，也培養了學生的數感。
在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，創設合理情境，引導學生主動探究、自主獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。
三年級數學認識小數教案6
教學目的：
1、知道一、兩位小數的含義，能初步應用，會讀，會寫一位小數。
2、聯系生活實際，培養學生獨立探究與發現意識。
3、讓學生認識小數在生活中的應用。
教學重點：
理解一位小數的含義。
教學關鍵：
一位小數與十分之幾的關系，兩位小數與百分之幾的關系。
教學準備：
多媒體課件一套，物品，彩條。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標簽，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標價，按照物品標價的特點分類。
�。康模和ㄟ^分類讓學生把整數分為一類，小數分為一類）
師：那一小組起來匯報，你們是怎么分的？為什么要這樣分？
�。ㄒ活愂钦模硪活愇锲凡皇钦模�
第二組數是小數。（用課件分物品）
師：通過同學們的匯報可以看出大家在日常生活中對小數有一定了解，今天老師就和同學們一起走進小數王國，去認識小數。（板書：（小數的初步認識）
二、探究發現
�。ㄒ龑W生從生活中去發現小數，通過自己觀察，討論行到小數的含義。）
1、認識零點幾，發現一位小數表示十分之幾。
出示課件
師：一支鉛筆的價錢是0．１元,你們去買這支鉛筆需要多少錢?(一角錢)
我們可以發現什么(1角可以用力0.1元來表示)
出示一角錢，這是多少錢，幫我數一數有幾個一角（10個），也就是多少錢（1元），那么1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元（ 元），我們就可以得到1角就是 元。
元與0.1元有什么關系呢？（意思一樣，寫法不同）
師：1 角可以用 元表示，1角還可以用0.1元表示,那么 元還可以怎樣表示( 元還可以寫成0.1元)板書
2、出示2角錢
2角錢用元做單位可以怎樣表示（0.2元），我們是用什么方式表示的（小數）還可以用分數怎樣表示（ 元）
3角呢、6角呢？
觀察： 元還可以寫成0.1元。 元還可以寫成0.2元，從中可以發現什么（零點幾的數就是十分之幾的數）
三、通過米尺量，發現一米幾分米
1、（學生動手操作，鞏固零點幾的數就是十分之幾的數，然后給整數、分數、小數分類）
師：同捉兩位同學合作，用米尺量一量，每一根彩色的'長度是多少分米？
綠色彩條長1分米，用分數表示是多少米？（ 米）
還可以用小數怎么表示（0.1米）
紅色彩條長3分米，用分數表示是多少米？（ 米）
還可以用小數怎樣表示（0.2米）
課件出示：1角就是 元，也可以寫成0.1元
2角就是 元，還可以寫成0.2元
1分米就是 米，也可以寫成0.1米
3分米就是 米，也可以寫成0.3米
師：上邊這些數，你們能不能分類
1，2，3是整數， 是分數，0.1 、0.2 、0.3叫做小數。
出示小數，觀察他們 的共同點
�。ǘ际切�，都有一個點，小數前一位都是零點幾，它們都是一位小數，小數點后面是一位小數）
師：一位小數表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數。
對口令（說分數對小數，說小數對分數）
2、在認識一位小數的基礎上認識兩位小數。
（引導學生學習1厘米= 米=0.01米）
出示厘米尺
師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1厘米，也就是說，1厘米是1米的幾分之幾（一百分之一）寫成：1厘米= 米
討論：用小數這樣表示？
3厘米呢？
觀察
從中我們又發現了什么（小數點后邊有兩位數的叫兩位小數，用百分之幾來表示）
3、認識幾點幾
用課件讓學生認識幾點幾
師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數該怎樣表示呢？接著我們就一起來研究這個問題。
出示課件
1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學前班的時候量的身高是7分米，用小數該怎樣表示（0.7米）
現在他長高了，一年級時身高正好是1米，現在他已經是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數怎樣表示？（1.4米）
2、怎么想的？
（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起來就是1.4米）
3、出示錢幣圖樣
師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。
1元3角=（ ）元，怎樣想
（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）
5元3角=（ ）元
50元3角=（ ）元
100元3角=（ ）元
三年級數學認識小數教案7
教學目標：
1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
2．知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3．能識別小數，會讀寫小數。
教學重點：認識小數。
教學難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
教具、學具準備：主題圖，投影片，商標標簽。
教學過程：
一、引入小數
1．出示文具標價牌。
開學了，媽媽給小華買了一些文具。
書包 45元 文具盒 18元 圓珠筆 3.50元
鉛筆 0.20元 橡皮 0.15元 日記本 3元
（在黑板上依次貼出商品的`標價牌。）
2．區別整數與小數。
請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
根據學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。
書 包 45元 圓珠筆 0.50元
文具盒 18元 鉛 筆 0.20元
日記本 3元 橡 皮 0.15元
左邊這組數45、18、3是我們以前學過的，都是整數。準還能舉出其他整數的例子？
3．引入課題。
右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。（拿走黑板上三個整數標價牌。）今天我們就要學習一些關于小數的初步認識。
板書：認識小數
二、認識小數
1．你會讀小數嗎？
讓學生試讀文具標價的三個小數。
2．認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？
元 角 分
3． 5 0 3元5角
0． 2 0 2角
0． 1 5 1角5分
3．完成88頁表格中的填空。
4．你還在哪里見過小數？
三年級數學認識小數教案8
教學內容
課本第88、89頁例1
教學目標
1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教學重、難點
會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。教學準備：
課件
教學過程
一、創設情境、引入小數
1、猜價格游戲。
２、出示文具標價牌
書包４５元文具盒１８元圓珠筆 3.5０元
鉛筆0.8元橡皮 1.5２元日記本５元
�。�1）、區別整數與小數
請同學們仔細觀察這些文具的`標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
（2）反饋交流，引出小數
A、左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？
B、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？
一、認識小數
1、設疑：對于小數，你了解多少？
2、根據學生的回答，從以下幾方面入手
�。�1）試讀小數
A、根據已有經驗試讀
B、方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分順次讀出每一個數位上的數字。
�。�2）試寫小數。
A、請寫一個你最喜歡的小數
B、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。
C、再寫出上面的其它小數。
�。�3）找找生活中的小數
A、生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）
B、小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。
C、課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。
�。�、認識以元為單位的小數的意義
�。�1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？
（２）獨立完成課本８８頁的表格。
（３）反饋匯報，理解意義。
A、課件出示表格，指名回答。
B、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。
�。ǎ矗┡e例加深理解。
�。础⒆灾魈骄坷�
�。ǎ保┱n件出示例１插圖：說說他們在干什么？
�。ǎ玻┳詫W例１要求：
A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
B、獨立思考：130厘米=（）米。
C、組內交流自己的想法。
�。ǎ常┓答伣涣餮菔驹u價
（４）聯系實際，加深理解
課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？
一、實踐應用、拓展練習
第一關：猜謎語，我能行。
師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。
第二關：我會填。
1、做一做中的練習。
2、6厘米=（）分米7元2分=（）元
0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米
第三關：配鑰匙
第四關：我創意，我做主
用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！
二、總結延伸
1、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？
2、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？
三年級數學認識小數教案9
【 內容】
人教版小學數學教科書三年級下冊《認識小數》。
【教材簡析】
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分，結構如下：
小數的初步認識是學生對數的認識的一次重要拓展，它與整數相比，在意義、書寫形式、計數單位、計算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。這里是學習小數的初步認識，教材中出現的這些小數的小數部分都只有1或2位，小數的計算也只涉及一位小數的加減。兩個部分 內容之間的關系是：小數的初步認識為小數加減法的學習做準備，而在小數加減法的學習中，學生對小數的認識更加深刻，為今后系統地學習小數打下初步基礎。
【學情分析】
對于三年級的學生來說，在生活中經常見到和使用小數，把小數的知識與生活實際聯系起來，稍有困難。三年級的學生邏輯思維能力比較弱，學生的認知只是建立在幾何直觀的層面上，在這節課的教學中根據學生的特點，我采用的是邊學邊練，提問探究的學習方式。讓學生在教師的引導下逐步掌握小數的描述性概念，并且能夠準確的掌握一位、兩位小數的讀法和寫法，通過幾何直觀初步感知小數的含義所在。
【教學目標】
1.結合生活經驗認識小數，會讀寫小數部分不超過兩位的小數。認識具體量中小數的實際含義。
2.結合具體情境知道十分之幾可以用一位小數表示。
3.體驗數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。
【教學重點】
會讀寫小數，能夠在具體的情境中掌握小數的含義。
【教學難點】
能夠借助直觀，初步體會分數與小數的聯系，感知小數的意義。
【教具準備】
多媒體課件、練習單、直觀圖。
【教學過程】
一、情境導入，激發學習興趣。
1.出示紅包，學生根據已有經驗試讀小數。
同學們，老師春節的時候接到了許多的祝福紅包。
媽媽的紅包1.66元，希望我，一切順利。
兒子的紅包5.20元，告訴我，我愛你!
愛人的`紅包99.99元，希望我們幸福的日子天長地久。
朋友的紅包，0.01元，得到的……一分幸運。
板書：1.66、5.20、99.99、0.01
2.對比整數、小數明確小數的描述概念，揭示課題。
許多的祝福紅包累積在一起，不知不覺，我的微信錢包里竟然已經存了166元錢。大家看看黑板上這些數和投影上的這個數有什么不一樣的?
像1.66、99.99、5.20、0.01這樣的數叫做小數。
這節課我們就來認識小數。(板書課題)
【設計意圖：創設拆紅包的情境，從學生熟悉的情境入手，激發學生學習的興趣。讓學生在紅包中發現小數，在不自覺中初步認讀小數。在與整數的對比中，發現小數的特點，初步感知小數。】
二、認讀小數，明確小數讀法，感知小數用途。
1.誰愿意帶我們讀一讀這幾個小數?能說說，小數該怎么讀嗎?
2.用你們總結的方法來讀讀這個小數。
3.45讀作：三點四五
3.開火車讀小數，鞏固小數讀法
4.生活中像這樣的小數還有很多。在生活中，你還在哪見過小數?
【設計意圖：在讀數的語境中，讓學生學會總結自己的讀法，并能用自己的語言描述小數的讀法。培養學生總結、概括、描述的能力。通過尋找生活中的小數，感知生活與小數的密切聯系，獲得對小數的感性認識�！�
三、提出問題，探究小數含義，明確小數寫法，感知小數意義。
1.投影出示：索菲亞教堂，身高1.4米以下的兒童免票。
兒子身高1米3分米，他用買票嗎?
2.提出問題：1米3分米是1.3米嗎(或1米4分米是1.4米)?我們是不是得驗證一下吧?
(板書1米3分米 1.3米)
3.借助線段圖，探究解決問題。
把1米長的線段平均分成10份
(1)學生獨立學習，小組合作：這一份的長度是?(1分米)
引導學習：1分米是1米的1/10，是1/10米。1/10米也就是0.1米。
(2)學生獨立學習，小組合作：三份的長度是?(3分米)
引導學習：3分米=3/10米=0.3米。
小結：看來同一個長度，既可以用分數表示，還可以用小數表示。
(3)學生獨立學習：那這段的長度怎么表示呢?(7分米)
生：0.7米 7/10米。
小結：同學們，你們知道嗎?像十分之幾這樣的分數我們可以用成這樣的一位小數來表示。
【設計意圖：通過情境的創設，在學生合作探究中，激發學生探究的興趣。借助幾何直觀，師生合作探究，初步感知十進制分數的可以用小數表示�！�
(4)延伸線段圖，尋找問題答案。
教師師繼續補充兩段：現在，線段全長?
生：1.3米。(板書：1.3米)
(5)師指著板書：這里的1表示?3表示?
也就是1米3分米等于1.3米。
小結評價：孩子們，數學中就應該這樣學習，大膽猜測，細心求證。
4.明確含義，鞏固寫法。
(1)老師身高1米6分米，用小數該怎樣表示?(1.6米)
(2)那你知道自己的身高嗎?用小數表示呢?試著寫在卡紙上。
(3)指導寫法：小數點是個圓圓的點，寫在整數部分的右下角。
(4)你能再寫出幾個小數嗎?
【設計意圖：通過延伸線段圖，讓學生在幾何直觀中驗證1米3分米=1.3米，同時明確在具體情境中小數各部分表示的含義。同時在補充練習中通過教師直觀演示，讓學生掌握小數寫法。突破本節課的重難點�！�
五、遷移練習，鞏固所學知識，尋找知識間的聯系。
小結過渡：同學們，通過探討身高的問題。你們不僅會讀小數，還會寫小數了。你們真是一群有能力、會學習的孩子。那你們愿意幫助老師嗎?一瓶水要怎么付錢?用你的學具擺一擺。
(選擇展示。巡視是否有錯例，對比貼出來。同桌相互檢查。)
1.擺硬幣
2.做92頁做一做
3.看價格寫小數
小結：正如同學們所說的，人們總是希望事物朝著簡潔、簡單的方向發展，數學如此，生活也是如此。
【設計意圖：通過寫價簽的活動，把學生在身高方面得到的知識遷移到價格方面。再次鞏固小數的含義，加深學生對小數的初步認識�！�
四、聯系生活實際，結合數學文化，總結延伸課堂。
同學們，你知道嗎?今天我們能這么簡潔地表示小數，可要歸功于古人。(ppt 小數的歷史)古時候是這樣表示的。阿拉伯數字出現之后，是這樣表示的。直到小數點的出現，讓小數的記法更加簡潔。其實關于小數還有很多很多的奧秘呢，今后我們將繼續研究。
【設計意圖：結合身邊實際生活中存在的小數，讓學生感知小數無處不在，與生活密切聯系。引入數學文化，提高學生的數學素養。】
三年級數學認識小數教案10
教學內容：
京版6冊小數的初步認識
教學目標：
1、結合生活經驗認識小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，突出本質。
2、能正確讀、寫一位小數。知道小數各部分名稱。
3、體會小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習生活中數學的興趣。
4、感知數學文化，感受數學的簡潔美，滲透數形結合、極限等數學思想。
教學重點：
初步理解小數的含義。
教學難點：
建立十進分數與一位小數間的聯系，理解小數的含義。
教學過程：
一、初識小數，能讀會寫
1、談話導入、引出小數
同學們，我們的生活離不開“數”。你能用“數”來介紹自己么？
像這樣的數，就叫做“小數”。今天我們就一起來認識、研究這個新朋友——小數。
2、生活中的小數
生活中你見過或者用過小數么？說一說
我的體重是32.5千克
周潔的左眼視力是5.1，右眼視力是5.0；
數學書的定價是5.20元；
姚明的身高是2.26米
科學實驗室的面積是48.48/平方米
正如大家說到的，小數在我們的生活中隨處可見，課件依次展示：
3、小數的讀、寫
（1）請仔細觀察這些數，它們有什么共同的特點？
（2）這些小數你會讀么？指名依次讀
齊讀；組內讀一讀黑板上的小數
二、利用直觀圖形學習小數，凸顯本質
小數在生活中的應用是這樣的廣泛。那么，小數是怎么產生的，讓我們一起來探討吧！
（一）認識純小數
1、如果用這個正方形表示整體“1”，課件演示：
你想到了哪些數？1/10表示什么意思？
1/10也可以寫成小數的形式，就是0.1
0.1表示什么意思？
1/10就表示0.1，看來它與我們學過的分數有著非常密切的關系。
有什么關系呢？
2、課件演示：
這幅圖可以用什么數表示？板書：3/10=0.3
0.3里面有（）個0.1
7個0.1是（）
3、你還能像老師這樣，表示出其它小數么？
4、課件演示
看看老師完成的：
看到這幅圖，你想到了哪些數？（10/10 1）
你是怎么想的？
10個1/10是（）；10/10 =（）
1里面有（）個0.1？
�。ǎ﹤�0.1是1？
5、如果把這幅圖壓縮成一條線段。（演示）
用0-1把它表示出來，0.1在哪里？怎么想的？
如果最中間的一點用一個數表示？（0.5）
這里還有其他的點，能用小數表示出來么？
觀察，你有發現什么？
6、仔細觀察板書上的分數和對應的小數，你又發現了什么？將你的發現在小組交流。
反饋交流、討論：
“分母都是10”——十分之幾
“小數點的'右面只有一個數字”——一位小數
7、練一練
�。�1）想一想
哪一幅圖可以用0.3表示？為什么？
�。�2）涂一涂：P90練一練
�。�3）猜一猜：一張紙，露出0.3，這張紙隱藏的部分是（）份，用小數表示是（）
動態演示
�。�4）試一試：經過研究，我們得出十分之幾的分數都可以寫成零點幾的小數，是這樣么？
①你能從1元里拿出0.1元么？課件演示
如果要拿出0.6元呢？
�、谡n件：專家提示：正確的寫字姿勢中的一點是眼里書本一尺，約3分米。
1米=( 10 )分米1分米=（1/10）米=（0.1）米
3分米=（3/10）米=（0.3）米
7分米=（7/10）米=（0.7）米
�、劬氁痪殻喊匆幝商羁�
5角=（5/10）元=（0.5）元
3分=（3/10）角=（0.3）角
8分米=（8/10）米=（0.8）米
6厘米=（6/10）分米=（0.6）分米
�。ㄈ┱J識帶小數
1、課件出示：
右圖隨機出現涂色部分，學生用小數表示——1.1 1.5
并在數軸上表示出來。
1.1在哪里？1.5？
比2大的還有么？
2、
�。ǎ┰�
（）元
3、各部分名稱
出示：0.6 5.7 1.3 2.1
讀一讀這些小數，你發現它們是由幾部分組成的？
4、滲透
出示：爸爸的體重76.5千克，他的一周歲孩子的體重7.65千克
齊讀。如果這兩個體重讓你抱一抱，你有什么話要說？
同樣是“7、6、5”組成的，為什么體重會不一樣呢？
三、適度拓展
同學們，你們知道嗎？在不同時代的發展過程中，小數可不是現在的寫法，曾經有過這樣一些表示小數的方法(課件出示)：
四、總結反思
把目光聚焦在黑板上，今天我們認識了小數，談談你的收獲？
三年級數學認識小數教案11
教學內容：教科書88～89頁
教學目標：
1、結合具體情景認識消暑，初步理解小數的含義，會讀、寫小數。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。
教學準備：CAI課件
教學過程：
一、復習舊知
課件顯示三種圖形
師：屏幕上都有些什么圖形？圖形上的涂色部分、標出部分可以用什么數來表示呢？
小結：象這樣表示部分不足1的時候，可以用分數來進行記錄。
二、新授
1、貼近生活，引入新知
①引出小數
師：在課前老師布置你們去收集各種各樣的數，現在請把自己的數字信息在小組內與同學互相說一說、交流交流。找找哪些是我們沒有學過但你們已經知道的數來向大家介紹一下。
這些沒有學過的數都有什么特點？這類有小圓點的數字你們知道它們叫什么名字嗎？
小結：象這些中間有個小圓點的數，叫做小數。這個小圓點叫做小數點。
今天我們就一起走進小數王國來認識小數。
�、诮虒W讀法
這些小數應該怎么讀呢？誰能大聲的讀一讀，在讀的時候想一想，小數的讀法與整數有什么不同。
小結：先讀小數點左邊的數，按照整數的讀法讀，小數點讀點，小數點右邊的數按照順序依次讀。
2、自主探究、學習新知
①認識以元為單位小數的實際含義
通過剛才同學們的匯報，足以看出大家對小數是有所了解的。課前，老師也去超市逛了逛，調查了幾種商品的價格。（課件顯示：商品價格）
瞧，都有哪些商品呢？誰能試著讀出它們的'價錢呢？
根據經驗誰來說說它們分別表示多少錢？
（含義：小數點前面的數表示幾元，小數點后面的第一位數表示幾角，第二位數表示幾分）
�、谡J識以米為單位的一位小數
小數的應用非常廣泛，它不僅可以表示物品的價格還可以表示物體的長度、重量……
〈課件顯示米尺〉
師：瞧，這是一把測量長度的米尺，你發現它平均分成了多少份？屏幕上閃爍的這一份有多長呢？
生：一分米。
師：誰能說說1分米用分數表示是幾分之幾米呢？十分之一米也就表示多少？
師：1分米以米為單位除了用分數十分之一米表示以外。誰知道還可以用什么樣的數來表示呢？的確，1分米不僅可以用分數十分之一米來表示，還可以用小數0．1米來表示。
怎么寫這個小數呢？（教寫法：先寫0，然后在0的右下角點上小數點，小數點要寫的圓圓的，不要寫成頓號、逗號，在寫小數點后面的數字1）
既然1分米可以用分數十分之一米來表示，還可以用小數0．1米來表示，那它們之間是什么關系呢？全班讀一讀
3分米、7分米以米為單位，用分數表示是多少米，用小數表示呢？同學們自己寫一寫讀一讀。
小結：通過剛才的觀察和記錄，你發現了什么？
生：它們表示的長度相等，只是書寫的形式不同。
③認識以米為單位的二位小數
�。ń涣鳎⿴煟含F在老師把這把米尺平均分成了100份，閃爍的這一份有多長呢？1厘米以米為單位用分數怎么表示，用小數又怎么表示呢？先自己想一想再和小朋友說一說。
�。▍R報）誰能說說1厘米用分數表示是幾分之幾米？百分之一米也就表示多少？1厘米除了用分數百分之一米表示以外，用小數怎么表示呢？誰來寫一寫。
百分之一米表示1厘米，0.01米也表示1厘米，那么百分之一米就是0.01。
那么3厘米、18厘米，以米為單位，用分數表示是多少米，用小數表示呢？把答案寫在課本上。
�、鼙容^異同
師：0.1、0.3，0．01、0．03這兩組小數，它們有什么地方相同，有什么不同？
�、輾w納概括
交流：什么樣的分數能用一位小數表示，什么樣的分數能用兩位小數來表示呢？小組里商量商量
匯報：哪個小組愿意說你們交流的結果？
�、薮蠹矣^察黑板上這些用米作單位的小數都夠1米嗎？你是怎么發現的？
生：小數點前面都是0
師：對！小數點前面是0的樹都不夠1米，如果超過1米還能用小數表示嗎？
（請看信息：王東身高1米30厘米）從信息中你知道了什么？如果用小數表示是多少米呢？同桌互相討論
板書：1米30厘米=1.30米=1.3米
�、哒J識以米為單位小數的實際含義
師：用米作單位的小數表示多長呢？
生：小數點左邊的數表示幾米，小數點右邊第一位數表示幾分米，第二位表示幾厘米
3、鞏固新知
爭當小小播報員，播報有關小數數學信息。
四、全課總結：
我們今天認識了一位新朋友小數，你學到了那些有關小數的知識？還想知道有關小數的哪些知識。
三年級數學認識小數教案12
設計說明
“認識小數”是學生在認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。為了讓這樣的概念教學在清晰、簡練的基礎上“活”起來，本節課的教學特色如下：
1、注重情境的創設，激發學生的學習熱情。
教學情境的創設有利于學生進行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設計根據小學生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點，在教學中利用課件呈現生活中學生熟悉的小數，增加課堂教學的趣味性，使學生全身心地投入到學習活動中，感受數學知識與現實生活的密切聯系。
2、注重課堂練習的趣味性，在游戲中鞏固新知。
課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是實施有效教學的重要組成部分。趣味性的練習更加激發學生的練習興趣，對于知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設計為了避免枯燥的練習影響學生的學習興趣，把課堂練習轉化成數學游戲，采用猜謎語的形式，激發了學生的求知欲望，同時讓學生讀出謎底中每種小動物的身高數據，以達到鞏固小數讀法的目的。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1、課件出示教材91頁主題圖。
師：請看大屏幕，仔細觀察，你們發現了哪些數學信息？
2、學生匯報觀察到的數學信息。
3、把觀察到的數和整數進行比較，發現有什么不同？(觀察到的數中有一個小圓點)
4、師歸納并板書：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。
5、揭示課題：同學們，你們知道嗎？小數在我們的日常生活中用處非常大。這節課，就讓我們走進小數的世界，來探究它們的秘密吧。(板書課題：認識小數)
設計意圖：從日常生活情境入手，以學生熟悉的生活中的小數引入新課，有效地激發學生的學習興趣，使學生自然而然地進入到學習情境之中。同時把小數和整數進行對比，使學生初步感知小數的特點。
⊙合作交流，解讀探究
1、小數的組成。
(1)認識小數點。
師：在分數中有一條線，我們稱之為分數線，那么小數中的這個小圓點我們為它起個什么名字呢？
學生回答后，教師板書：“.”叫做小數點。
(2)觀察小數的組成。
師：觀察這幾個小數，想一想都是由幾部分組成的？
(3)師舉例總結：小數由三部分組成。中間的圓點叫小數點，小數點左邊是整數部分，小數點右邊是小數部分。
2、讀小數。
(1)試讀。
師：你們會讀這些小數嗎？誰能試著讀一讀。
指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
(2)質疑。
師：同學們在讀2.60時，小數點左邊的2和小數點右邊的60讀法一樣嗎？
(3)議一議：小數點左邊的數應該怎么讀？小數點右邊的數應該怎么讀？
(4)小結小數的讀法。
小數的讀法：從整數部分讀起，整數部分按照整數的讀法來讀，整數部分是0的.讀作“零”；小數點讀作“點”；小數部分順次讀出每一位上的數字，不管有幾個0，都要一一讀出來。
3、初步感知生活中小數的含義。
師：同學們把這些小數寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？
學生結合生活實際匯報。
師小結：用小數表示價格時，小數點左邊表示元，小數點右邊第一位表示角，小數點右邊第二位表示分。
4、理解小數的含義。
(1)課件出示例1主題圖，提出問題。
師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎么表示？
(2)探究小數與分數的關系。
師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)
師：1分米用米作單位是幾分之幾米？
師：用我們剛認識的小數表示就是0.1米。
師指著對應的數字問(0.1米)：這個0表示什么？(0米，不到1米)這個1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。
師：3分米用分數該怎么表示？用小數表示是多少米？(0.3米)
師：觀察一下這兩個小數，它們有什么相同點？(小數點右邊都只有一個數字)我們把這樣的小數叫做一位小數。
師：觀察一下這兩個分數，它們有什么相同點？(分母都是10)
(3)小結。
小數是分數的另一種表示形式，十分之幾的數都可以寫成零點幾。
5、小數的寫法。
師：我們已經會讀小數了，大家會寫小數嗎？大家試著把黑板上這幾個小數寫在練習本上。
師巡視，收集不同的寫法，并板書。
學生判斷哪種寫法是正確的，從而讓學生明白小數點應寫在個位數字的右下角，是小圓點。
三年級數學認識小數教案13
教學內容
課本第88、89頁例1
教學目標
1.會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
3.培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教學重、難點
會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教學準備：
課件
教學過程
一、創設情境、引入小數
1、猜價格游戲。２、出示文具標價牌
書包４５元
文具盒１８元
圓珠筆
�。霸U筆元
橡皮
�。苍�
日記本
�。翟�1）、區別整數與小數
請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
（2）反饋交流，引出小數
A、左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？
B、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？
一、認識小數
1、設疑：對于小數，你了解多少？
2、根據學生的回答，從以下幾方面入手（1）試讀小數
A、根據已有經驗試讀
B、方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分順次讀出每一個數位上的數字。
（2）試寫小數。
A、請寫一個你最喜歡的小數
B、方法小結，強調小數點的'位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。C、再寫出上面的其它小數。（3）找找生活中的小數
A、生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）
B、小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。
C、課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。３、認識以元為單位的小數的意義
�。�1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？
（２）獨立完成課本８８頁的表格。（３）反饋匯報，理解意義。A、課件出示表格，指名回答。
B、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。
�。ǎ矗┡e例加深理解。４、自主探究例１
�。ǎ保┱n件出示例１插圖：說說他們在干什么？（２）自學例１要求：
A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。B、獨立思考：130厘米=（）米。C、組內交流自己的想法。
�。ǎ常┓答伣涣餮菔驹u價（４）聯系實際，加深理解
課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？
一、實踐應用、拓展練習第一關：猜謎語，我能行。
師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。第二關：我會填。
1、做一做中的練習。2、6厘米=（）分米
7元2分=（）元
元=（）角
米=（）米（）分米第三關：配鑰匙第四關：我創意，我做主
用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！
二、總結延伸
1、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？
2、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？
三年級數學認識小數教案14
一、對教學本課的整體構想
1.教學過程確定為五個階段。
第一階段：準備階段。導入——力求新穎有趣，在整個活動中起導向作用，激發學生的學習熱情。復習：與新課緊密聯系，為新課教學起鋪墊、溝通的作用。
第二階段：新授階段——是本課教學設計的主體，是教學過程的關鍵。圍繞教學目標和重、難點設計了3個層次。
第一層次：教學例1，學生在老師的指導下發現知識，領會知識。
第二層次：教學例2，學生通過小組討論后得出結果，教師起點撥引導作用。
第三層次：反饋練習，在學生的`“找朋友”游戲中擊破本課的難點。
第三階段：鞏固練習階段——掌握知識、形成技能。
設計練習時做到：a.目的明確、精心設計、科學安排；b.體現層次性、有坡度。第一層次：基本練習；第二層次：實踐性練習。
第四階段：課堂總結階段——納入已有知識結構，使知識形成完整體系。形式：發散性總結。
第五階段：延伸階段——運用知識解決問題，檢驗所學知識。
2.教學方法主要體現四個方面。
�。�1）以活動為主踐，充分發揮學生的主體作用。
本課以活動為主線，將導入、新授、練習等各個環節串起來，以活動促學習，以活動促思維。整堂課的活動分兩個層次：一個層次——觀摩活動、分組討論、同桌交流；再一個層次——借助直觀圖形、生活常識、模擬現實。
（2）溝通知識內在的聯系，為理解小數的意義確立基礎。
�。�3）“啟、扶、放”有機結合，靈活應用。以“啟”（啟發、點撥）為指導，又扶又放，扶放結合。其中例1以扶為主又適當放，例2以放為主又適當扶。
二、教學設計：
�。ㄒ唬⿲�
1、老師向學生介紹客人——“小貓咪咪”
2、咪咪問好，并說明要帶領大家去“文具超市”逛一逛。
3、要求學生帶好自備的1元3角錢，搭上“客車”出發。（音樂響起）
�。ǘ┗顒舆^程
1、過關游戲。（電腦顯示來到文具店門口，門上顯示解“密碼”）
這時，教師讓學生自己決定進或退。在學生決定破解“密碼”后，電腦顯示三道復習題。分數是小數的基本，新課伊始，抓住新知的生長點，既使學生在不知不覺中溫習了舊知，同時也為新知作鋪墊，更為學生的思維作了導向。
2、主要活動。（學生答對后，電腦顯示門開了，出現許多文具和它們的標價）
�。�1）師要求生每人挑選一件文具。這時，由咪咪發出疑問“這些都是什么數呀？”引導生思考回答本課的教學內容“小數”或“一位小數”。
�。�2）學生分小組活動——挑選文具。然后交流。
（3）教學0.1元。
a.根據學生挑選的“橡皮是0.1元”，引導學生回答：“1元有幾角？”“1角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”學生回答后，教師借機告訴學生“還可以寫成小數0.1元�！�
b.讓學生跟讀兩遍。
c.說明0.1元表示十分之一元，0.1元的小圓點叫小數點，寫在0的右下角。
（4）教學0.2元。
a.根據學生挑選的“鉛筆芯0.2元”，引導生回答：”應付多少錢？”
“2角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”“還可以寫成小數是多少？”
b.齊讀一遍。
c.讓學生說一說理由和0.2元表示什么。
�。�5）數學1.3元。
教師要求學生把自帶的1元3角用元作單位的小數來表示，并說一說自己是怎樣想的。
�。�6）思考：“你還可買什么？最多可買幾件？”
3.過關游戲.(買完文具后,電腦顯示門打不開)
�。�1）.電腦顯示思考題。
a：1米有幾分米？
b：1分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數怎樣表示？
c：3分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數怎樣表示？
d：猜一猜小女孩的身高是幾米幾分米，用小數怎樣表示？
要求學生按照剛才的方法和獲得的知識，大家分組討論，作好記錄，然后派代表回答。
�。�2）顯示門開啟（學生歡呼）
（3）“乘車”回校。（音樂響起）同時教師小結。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、做一做1、2，填書上，評講時演示，抽一兩題讓學生說一說想法。
2、P119/1、2，填在書上，然后互批，同時顯示標準答案。
3、補充練習（顯示過關游戲中的三道題，要求小數來表示）。
�。ㄋ模┛偨Y.
回憶今天你認識了什么？（揭題）有些什么收獲？
（五）實踐活動
1.要求學生課后統計本組“立定跳遠”成績，匯總時用一為小數來表示，并排出前三名。
2.要求學生在雙休日去商店購買生活用品。
三年級數學認識小數教案15
教學內容：
課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第88—89頁
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、初步感知知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。能識別小數，會讀寫小數。
3、體會數學與現實生活的聯系，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學預設：
一、創設情境，引入小數
1、師：前幾天我去超市買東西時，看到了這樣一張廣告宣傳單。（課件出示廣告單。）商品的上面都有一些數。
�。�1）師：這些數你們認識嗎？
�。�2）師：現在我們已經知道了這些數叫小數。那你會讀這些小數嗎？指名學生試讀。師示范讀。
（3）師：我們是怎么來讀這些小數的？讀小數的時候有什么要注意的地方？指名學生舉例，引出小數的各部分。
（4）體會這些小數的實際意義。
師：這些小數到底表示幾元幾角幾分呢？你知道哪個就告訴大家哪個。指名說。
�。�5）師：同學們真厲害。這些小數表示幾元幾角幾分都知道了。那你是怎么看出來的呢？
�。�6）師：你在生活中見過小數嗎？舉例。
二、理解小數的含義
（1）認識一位小數。
課件出示米尺。
師：這樣一段是多少呢？（1分米，板書）那1分米用米作單位該怎么表示呢？引導學生說出：1/10和0.1（板書），指名說說用0.1表示的理由。
師：小數點后面的1表示什么呢？
3分米用米作單位怎么表示呢？0.8米是幾分米？0.9米是幾分米？
（2）認識兩位小數。
師：1厘米用米作單位該怎么表示呢？學生練習。匯報。
師提問：142厘米用小數表示是多少米？
師：這些小數表示的都是長度。小數點左邊表示的.是什么？小數點右邊的第一位表示的是什么？第二位表示的是什么？
�。�3）小結：師：仔細地觀察這些小數，你們有什么發現？
三、鞏固延伸
1、判一判。
�。�1）24.76讀做二十四點七十六。
（2）6米25厘米用小數表示就是6.25。
�。�3）3元5分用小數表示是3.5元。
（4）1米35厘米是1.35米，也就是135厘米。
2、猜一猜。
�。�1）姚明的身高是226厘米。226厘米還有其他表示方法嗎？
�。�2）珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米。8844.43米還可以怎么表示？
�。�3）長頸鹿“喬治”高6米9厘米。6米9厘米用小數怎么表示？
�。�4）非洲象高3米50厘米。用小數怎么表示？學生寫。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲？有什么話要說的？
板書設計：
認識小數
1分米＝1/10米＝0.1米 1厘米＝1/100米＝0.01米
3分米＝3/10米＝0.3米 3厘米＝3/100米＝0.03米
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