《楊修之死》教案優秀

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《楊修之死》教案優秀，歡迎閱讀與收藏。

《楊修之死》教案優秀1

　　教學設計

　　一、教學目標：

　　1、 理清文章脈絡，簡要概括事件。

　　2、 多角度分析曹操、楊修性格。

　　3、 多角度探究楊修死因。

　　4、 能用辯證的觀點區分小說與史實中的曹操。

　　5、 感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣。

　　二、教學重點：

　　1、 理清文章脈絡，簡要概括事件。

　　2、 多角度分析曹操、楊修性格。

　　3、 多角度探究楊修死因。

　　三、教學難點：

　　多角度探究楊修死因。

　　四、教學方法：

　　提問法、討論法

　　五、教學手段：

　　多媒體課件

　　六、教學課時：

　　一課時

　　七、教學步驟：

　　（一）導入：

　　有一本書它是中國古代四大名著之一，它被稱為“第一才子書”、“第一部奇書”，大家說說這本書是？提到《三國演義》，你能想起哪些耳熟能詳的故事呢？今天呢，我們一起來研讀出自其中的一個故事——《楊修之死》。

　　（二）資料助讀：

　　1、關于《三國演義》或者作者羅貫中，你了解些什么，可以告訴我們嗎？

　　2、本文的故事是在什么背景下發生的，誰能向大家說一說？

　　（三）初讀課文，把握情節：

　　1、說說楊修因犯何罪被殺？概述事情經過。

　　2、若沒有這一事件，楊修是不是不會被殺？從文中哪句話看出？

　　文中寫了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫的？

　　（研讀第4-9小節）根據表格概括事件。

　　事件

　　楊修的`表現

　　曹操的態度

　　（四）研讀課文，探討死因。

　　請同學們依據曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現，討論一下，楊修之死的根本原因是什么？

　　教師總結：楊修之死的原因有三點：

　　1、性格決定命運：楊修的性格決定了自身悲慘的命運。

　　2、環境決定命運：楊修侍奉的主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無疑。

　　3、立場決定命運：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權。

　　（五）概括形象：

　　從同學們論述的楊修死因中，其實我們已經窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個性，請一位同學概括一下他們各自的性格特點。

　　（六）課外研究：

　　曹操是一個真實的歷史人物。在小說《三國演義》中被塑造成了一個奸雄的形象，這與作者的政治傾向有關（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？

　　（提供資料）

　　魯迅先生這樣品析過曹操：

　　“我們講到曹操，很容易就聯想起《三國志演義》，更而想起戲臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。”

　　“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”——魯迅《而已集》

　　《百家講壇》中的易中天教授也品析過曹操：

　　“其實曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛生命、熱愛生活，也非常重感情的。”

　　“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐；冷酷，卻并非無情。”　——易中天《品三國》

　　那就請同學們也來品析一下曹操——《我也品曹操》，請完成一個不少于400字的小練筆。

　　要求：依據一定的情節或者細節，品析人物形象。

　　提示：可以從小說《三國演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對比品析。

　　（七）課堂小結：

　　“暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴。”歷史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋

　　著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用

　　書來裝扮自己，豐富自己的人生。

　　八、板書設計：

　　《楊修之死》

　　羅貫中

　　恃才放曠虛偽奸詐

　　楊修賣弄聰明曹操殘暴多疑

　　輕率大意心胸狹窄

《楊修之死》教案優秀2

　　教學目標

　　（一）知識目標：

　　1．掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧、和語言特點。

　　2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

　　（二）能力目標：

　　通過分析人物性格，培養表達能力，發散思維能力和創新能力。

　　（三）情感目標：

　　1．認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　2．欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。

　　教學重點

　　分析小說中人物的性格特征。

　　教學難點

　　探討楊修之死的原因。

　　教學方法

　　競賽法、合作探究法、創設情景法

　　教學媒體

　　多媒體電腦、實物投影儀

　　課時安排

　　二課時

　　課前準備

　　1．加強預習，布置同學在課前看《三國演義》七十二回。課上先讓學生根據課文后面的思考和練習題進行自學，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。

　　2．加強復述，進一步培養學生的口頭表達能力。

　　3．定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學生回答問題的優劣，并分出勝負方，滿足學生的好勝心理，

　　4．評分標準：

　　復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學內容

　　疏通文字，理解課文內容。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放《三國演義》的主題曲。在音樂中介紹《三國演義》。

　　介紹有關的文學常識（教師完成）。

　　羅貫中（約1330～1400），名本，號湖海散人。廣泛搜集材料，以史實為根據，創作了歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。

　　本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程著眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。

　　楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關于楊修的就占了四則。

　　楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過。有才的人很難容于社會，這是為什么？

　　1．注意以下字音：

　　庖（páo） 雞肋（lēi） 惇（dūn） 稟（bǐnɡ）

　　主簿（bù） 轅（yuán） 丞（chénɡ）相 恃（shì）

　　放曠（kuànɡ） 匙（chí） 褒（bāo）貶（biǎn）

　　寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 逕（jìnɡ）

　　伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 阻當（dǎnɡ同“擋”）

　　叱（chì） 麾（huī） 阜（fù） 拈（niān）弓 綽（chāo）

　　2．解釋字詞。

　　找出疑難字詞加以解釋。

　　二、整體感知。

　　學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。

　　準備工作。

　　男女生分成小組，進行準備。

　　1．為復述文中的七個小故事作準備。

　　2．為辯論準備材料，男同學持第一個觀點：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；女同學持第二個觀點：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　3．梳理材料。

　　三、布置作業。

　　1．回去繼續收集、梳理材料。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第一課時作業優化設計

　　一、以下選項注音全對的一組是（ ）。

　　A．匙（shí） 褒（bāo） 庖（páo） 雞肋（lèi）

　　n．寢（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 主簿（pù）

　　C．伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 麾（huì）

　　D．拈（niān）弓 阜（bù） 轅（yuán）門 丞（chénɡ）相

　　二、解釋畫線的詞語。

　　a．適庖官進雞湯（ ）

　　b．數犯曹操之忌（ ）（ ）

　　c．人皆不曉其意（ ）

　　d．伺察之（ ）

　　e．佯驚問（ ）

　　f．但操有問，植即依條答之（ ）（ ）

　　第二課時

　　教學內容

　　完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。

　　教學過程

　　一、復述故事（10分鐘）

　　1．女同學的代表復述前三個故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

　　2．男同學的代表復述后四個故事，即①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。

　　3．教師總結：

　　楊修被殺，是楊、曹矛盾發展的'高潮，也是他性格發展的必然結果。為什么呢？小說中斷了敘述的線索，插入了有關楊、曹矛盾的由來。這段插敘用“原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”一句話過渡，連續敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類。

　　第一類是寫楊修不看對象，不分時間、場合，一味地喜歡賣弄小聰明的個性特點，結果是自取其禍。這一類包括四件事。

　　第一件事，曹操于進退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。

　　第二件事：曹操在花園門上寫了一個“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。

　　第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫得不合規范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之。”

　　第四件事：曹操編造了夢中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡；“操聞而愈惡之。”

　　第二類寫楊修干預曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。

　　第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結果中了吳質的計策，反給自己招來了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之。”

　　第六件事：唆使曹植立斬鄴城門吏，結果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。

　　第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個欺主之名，“此時已有殺修之心”。

　　二、完成必答題（抽簽作答）（5分鐘）

　　1．（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

　　（1）雞肋（ ）

　　（2）將首級號令于轅門外（ ）

　　（3）數犯曹操三忌（ ）

　　2．（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

　　（1）竟取匙與眾食qí（ ）

　　（2）操因疑修zèn（ ）害曹丕。

　　（3）延棄弓chāo（ ）刀。

　　（學生完成后教師即時明確答案）

　　三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

　　1．本文的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

　　2．敘事的方式有：①順序；②倒敘；③插敘；④補敘。本文屬哪一種方式？

　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來說，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”；并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補縫隙堵實漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說“此”而顧“彼”、勾“前”而聯“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈。《楊修之死》這篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。

　　3．請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

　　明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征

　　（男）總結楊修的性格特征。

　　（女）總結曹操的性格特征。

　　（然后教師明確答案并板書）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算

　　六、總結（5分鐘）

　　（教師完成）

　　1．分出勝負方。

　　2．明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、布置作業

　　1．請你談談對“楊修之死”的看法。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　第二課時作業優化設計

　　1．本文的敘事線索是__________________________.

　　2．本文有三個通假字，其中“當”通_______、“分”通________、“付”通______。

　　3．學完課文，請你試著分析楊修和曹操的性格。

　　__________________________________________________

　　__________________________________________________

　　課時作業優化設計答案

　　第一課時作業優化設計

　　一、C 二、a．恰逢 b．屢次 忌諱 c．了解 d．守候 e．假裝 f．只要 就

　　第二課時作業優化設計

　　1．“身死因才誤” 2．“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3．楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽殘詐、老謀深算（學生可自由發揮，言之有理即可）

《楊修之死》教案優秀3

　　教學目標

　　知識方面

　　1．掌握一些重點字詞，如：“適”、“數”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。

　　2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點

　　情感態度方面

　　1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫的人物性格，聯系時代環境理解人物的命運遭遇。

　　能力方面 1．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法

　　2．學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　教學要點：

　　1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。

　　2、復述文中的七個小故事。

　　3、檢查對一些重點難點字詞的音義的掌握情況，學習一些通假字

　　競賽評分標準：復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。

　　教學內容和步驟：

　　前半節

　　任務：疏通文字，理解課文內容。

　　步驟教學內容意圖和目的

　　一

　　準

　　備介紹有關的文學常識（教師完成）。

　　學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。

　　三、完成“思考和練習一”（解釋加點字詞）

　　適庖官進雞湯（）

　　數犯曹操之忌（）（）

　　人皆不曉其意（）

　　丕如其意（）

　　植然其言（）

　　但操有問，植即依條答之（）（）

　　四、布置預習題

　　1、為復述文中的七個小故事作準備。

　　2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。

　　疏通

　　文字

　　障礙

　　第二節

　　任務：完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。

　　步驟教學內容意圖和目的

　　二競賽

　　（一）復述

　　（二）必答

　　（三）搶答

　　四辯論

　　復述故事（10分鐘）

　　1、女同學的代表復述前三個故事：①“雞

　　肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

　　2、男同學的代表復述后四個故事，即①

　　“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬

　　吏出門”；④“代作答教”。

　　二、完成必答題（抽簽選作答的`學生）（5分鐘）

　　1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）①雞肋（）

　　②將首級號令于轅門外（）

　　③數犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義

　　（用幻燈投影）。

　　①竟取匙與眾食qí（）

　　②操因疑修zèn（）害曹丕。

　　③延棄弓cao（）刀。

　　（學生完成后教師即時明確答案）

　　三、完成搶答題

　　（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

　　1、本文的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

　　2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？

　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

　　3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

　　明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、

　　“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。

　　（男）總結楊修的性格特征。

　　（女）總結曹操的性格特征。

　　（然后教師明確答案并板書）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小

　　聰明

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算訓練口頭

　　表達能力

　　訓練學生思考和回答問題的速度

　　訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力

　　步驟教學內容意圖和目的

　　三總結

　　六、總結（5分鐘）（教師完成）

　　1、分出勝負方。

　　2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、宣布結束

　　培養學生用唯物辨證法觀點分析問題的能力

　　附板書設計∶

　　楊修之死

　　原因

　　┌───────┴───────┐

　　楊修曹操

　　┌──┴──┐┌─┴─┐

　　恃狂好虛老

　　才妄耍偽謀

　　放輕小殘深

　　曠率聰詐算

　　明

　　└──┬──┘└─┬─┘

　　內因外因

　　││

　　(男)恃才放曠，終于(女)借違反軍紀之名，

　　招致殺身之禍處死楊修

　　教學后記

《楊修之死》教案優秀4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　②引導學生自讀本文，培養學生閱讀淺易文言文的能力。

　　③學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。

　　過程與方法：

　　①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。

　　②探究楊修死因，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　①讓學生保持心理健康、完善健全人格。

　　②感受中國古典小說的'豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

　　教學重點：

　　①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　②能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。

　　教學難點：

　　探究楊修死因，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力。

　　教學方法：

　　1、激趣法

　　2、點評法

　　3、激勵法

　　教學媒體：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》片頭曲）導入。

　　二、作者及背景簡介

　　三、自學檢查

　　四、初讀課文，整體感知

　　（一）把握課文故事情節，給每個故事擬一個小標題。

　　（二）根據已學知識，了解情節及層次結構。

　　五、研讀課文，感知形象

　　課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何？曹操態度怎樣？分析他們的性格。

《楊修之死》教案優秀5

　　教學目的：

　　1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。

　　2、掌握一些重點字詞

　　3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

　　教學重點：

　　1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹有關的`文學常識。

　　二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。

　　三、處理字詞

　　四、布置預習題

　　1、為復述文中的七個小故事作準備。

　　2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。

　　第二課時

　　一、復述故事（10分鐘）

　　1、女同學的代表復述前三個故事：

　　①“雞肋”的故事；

　　②“改修花園”；

　　③“一盒酥”。

　　2、男同學的代表復述后四個故事：

　　①“夢中殺人”；

　　②“簏中物”；

　　③“斬吏出門”；

　　④“代作答教”。

　　二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）

　　1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

　　①雞肋（ ）。

　　②將首級號令于轅門外（ ）。

　　③數犯曹操三忌（ ）。

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

　　①竟取匙與眾食qí（ ）。

　　②操因疑修zèn（ ）害曹丕。

　　③延棄弓cao（ ）刀。

　　三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

　　1、的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。

　　2、敘事的方式有：

　　①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。屬哪一種方式？

　　明確：的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。

　　3、請找出的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

　　明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。

　　（男）總結楊修的性格特征。

　　（女）總結曹操的性格特征。

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算

　　六、總結（5分鐘）（教師完成）

　　1、分出勝負方。

　　2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、宣布結束

【《楊修之死》教案優秀】相關文章：

《楊修之死》教學反思14篇06-15

楊修之死讀后感04-13

楊修之死讀后感8篇03-28

《楊修之死》讀后感(15篇)03-29

楊修之死讀后感(精選15篇)03-23

楊修之死讀后感15篇03-04

楊修之死讀后感(15篇)03-06

楊修之死讀后感(10篇)02-26

《楊修之死》讀后感15篇03-27

楊修之死讀后感14篇04-17