《分米的認識》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《分米的認識》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《分米的認識》教案1

　　教學內容：

　　小學數學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。

　　教學目的：

　　1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

　　3、培養學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。

　　教學重點：

　　通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。

　　教學難點：

　　掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。

　　教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。

　　量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？

　　量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？

　　這堂課我們就來解決這個問題。

　　二、探索新知

　　1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的`物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米

　　的認識）

　　2、毫米的認識

　　⑴、教學例1

　　①、學生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）

　　觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？

　　問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？

　　1厘米中間每1小格的長度是1毫米。

　　②、我們通過厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關系呢？請同學們分組：數一數1厘米里面有多少毫米？你是從哪個刻度數到哪個刻度的？

　　討論：厘米和毫米有什么關系？你是怎樣發現的？

　　生答后板書：1厘米=10毫米

　　③、數一數2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

　　④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。

　　說一說，1毫米的長度是什么樣的？

　　⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。

　　⑵、量一量數學課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書上。

　　⑶、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘的長度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）

　　動手量一量回形針和鐵釘的長度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）

　　通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。

　　3、分米的認識

　　如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。

　　⑴、教學例2

　　①、拿出米尺，觀察還有什么新的長度單位？

　　生答后板書：分米

　　問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？

　　板書：1分米=10厘米

　　讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。

　　②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？

　　演示：在米尺上數一數，1米里面是不是10分米。

　　板書：1米=10分米

　　③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。

　　④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。

　　⑵、用塑料分米尺量一量數學課本的長度大約是幾分米？

　　⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？

　　⑷、你想量出幾分米的帶子給同學們看，用手舉起來。

　　三、課堂小結：

　　這節課你知道了些什么？

　　學生小結后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。

　　四、鞏固應用（出示小黑板）：

　　1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）

　　左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名說結果，集體訂正。

　　2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）

　　同桌互說，再指名說出結果。

　　3、用線把相對應的左右兩邊連起來。

　　公路寬10分米

　　一把鑰匙6米

　　一支圓珠筆170厘米

　　課桌長40毫米

　　鄧老師高13厘米

　　五、拓展創新：

　　生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當的長度單位表示。

　　分組進行。

《分米的認識》教案2

　　【教學課題】

　　《義務教育課程標準實驗教科書*數學》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗。

　　【教材分析】

　　本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認識。學生已經認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。

　　【教學目標】

　　1.結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

　　2在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量.

　　3.經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

　　【教學難點】

　　在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。

　　【教學用具】

　　常規：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體： 課件

　　【學生用具】

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

　　【教學過程】

　　一、激趣引入：

　　教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預設：齊天大圣。

　　教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

　　觀察圖上呈現的數學信息，根據圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

　　教師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

　　設計意圖：用學生熟悉的`情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？

　　預設：厘米、米。

　　（板書：厘米、米）

　　教師談話：用字母怎樣表示？

　　預設：Cm、m。

　　教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？

　　學生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長呢？

　　學生兩臂展開的距離大約是1米。

　　教師談話：厘米和米有什么關系?

　　預設：1米=100厘米

　　教師談話：請你在直尺上找出1厘米。

　　預設：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。

　　設計意圖：復習長度單位厘米、米

　　二、 毫米、分米的認識

　　教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？

　　學生動手測量發現：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？

　　教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米

　　教師談話：今天我們就來認識毫米（板書：毫米的認識。）

　　教師引導：請在尺子上找找1毫米

　　實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問） 學生認識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　教師引導：請你用鉛筆尖指著小格的中間數，一毫米一毫米地數，1厘米中有多少個1毫米？

　　學生數后發現有10個小格。

　　教師引導:觀察這10個小格有什么特點？（相同之處）

　　預設：一樣大，平均分。

　　教師引導：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關系？ 預設：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）

　　教師引導：小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。

　　1厘米=10毫米。請和同位說一說。

　　同位互相說：1厘米=10毫米

　　10毫米=1厘米

　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）

　　設計意圖：以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。

　　教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

　　學生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。

　　教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？

　　學生找一找后畫下來。

　　教師引導：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

　　我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？

　　預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

　　設計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯系。 教師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？

　　請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學生同位相互說一說：1分米=10毫米

　　10毫米=1分米

　　教師引導：用手勢表示1分米大約有多長？

　　預設：1分米大約一拃長。

　　教師引導：一拃長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心里。

　　請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。

　　同位相互量，發現大約12—13厘米。

　　教師引導: 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

　　學生用手勢表示一下1分米大約一拃長。

《分米的認識》教案3

　　教學目的：

　　1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。

　　2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

　　3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。

　　教學難點：正確使用長度單位。

　　教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

　　學情分析：這節課是在學生認識了米和厘米之后，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節課的教學內容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位，使學生經歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的`應用價值。

　　教學過程：

　　一、激趣導入(激發學生學習興趣，引發學習動機)

　　同學們，這節課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規則是：只要你能正確地回答園中設置的題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據每組得獎的多少，評出三個優勝組。各組同學有沒有信心奪獎？

　　游“記憶園”(復習舊知識)

　　幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

　　(1)我們已經學過()和()兩種長度單位？

　　(2)1米=()厘米

　　(3)13厘米-7厘米=()厘米

　　(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

　　(5)用手勢表示出1米的大概長度。

　　(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)

　　復習階段活動小結：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)

　　教師導語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。

　　板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)

　　二、游“求知園”，認識毫米

　　幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題(逐題顯示)

　　1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

　　(學生舉手答，答對的同學獎“發現獎”牌一面)

　　2、數一數，1厘米中間有多少個小格？(10個)

　　注意引導學生怎么數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面。

　　告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

　　3、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)

　　(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

　　4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發現獎”牌一面)

　　5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數學書的厚度是( )毫米。

　　6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

　　(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

　　活動小結：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)

　　剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

　　1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

　　(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。

　　三、繼續游“求知園”，學習分米。

　　導語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關于“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節課的課題完整)。

　　幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題(逐一顯示)：

　　1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

　　告訴學生：10厘米也叫1分米。

　　2、填一填：1分米=( )厘米。

　　3、數一數：在米尺上10厘米為1段地數，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

　　指名學生到黑板前數1米的硬紙條。

　　4、做一做：

　　量一量數學書的長度大約是幾分米？

　　剪一根3分米的紙條給大家看看。

　　四、活動總結：(強調知識重點，表揚先進小組)

　　這節課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

　　“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

　　五、課堂作業：

　　1、練習八第1、2題。

　　2、動手實踐量一量：

　　（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

　　(2)10張紙大約有多厚？

　　（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？

《分米的認識》教案4

　　【片段一】引入毫米

　　師：在學具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？（在學生的學具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米長）

　　生：白色的小棒大約是5厘米。

　　師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，但到底有多長呢？請同學們拿出尺子量一量。（學生獨自測量）

　　生：比5厘米長一點兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

　　師：有同學說這根小棒長5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實1小格可以用一個比厘米更小的長度單位“毫米”表示。（板書：毫米）

　　【評析】三年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學生已知的“厘米”為切入點，在測量過程中，讓學生感受到“為使測量精確，不夠整厘米時，需要用一個比厘米更小的長度單位——毫米”。把毫米和厘米緊密聯系在一起，既有利于學生對新知的掌握，也有利于學生理解長度單位間的十進制關系。在教學過程中，教師充分考慮學生已有的經驗，結合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學目標，靈活地設計教學活動讓學生較好地經歷知識產生的過程。學生在估計小棒長度、測量小棒長度的活動中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動有助于調動學生的學習興趣，并自主地參與后續的學習活動。

　　【片段二】認識毫米

　　師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請同學們在尺子上找出1毫米，并和同桌說一說。（同桌指完后，請一位學生到課件中放大的尺子上指出1毫米。）

　　師：（指著課件中放大的直尺圖）這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？3格呢……10小格呢？

　　生：10毫米。1厘米。

　　師：怎么有的同學說10毫米，有的同學說1厘米？

　　生：1厘米=10毫米。

　　師：請同學們在自己的尺子中任選1厘米，數一數是否有10毫米？也就是10小格？

　　師：你是選直尺上的哪個厘米來數的？

　　生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米。刻度5到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。

　　（板書：1厘米=10毫米）

　　生齊讀：1厘米=10毫米。

　　師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

　　師：請同學們在學具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。（學具有：1元硬幣、電話卡等）

　　生：電話卡的厚度是1毫米。

　　生：1元硬幣的厚度是1毫米。

　　師：請同學們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

　　生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

　　師：在學具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？

　　生：2厘米5毫米。

　　生：25毫米。

　　生：2厘米5毫米就是25毫米。

　　師：你能估一估數學書的厚度嗎？估計好后把結果填入表內。再用尺子量一量。

　　測量的物體我的'估計我的測量

　　數學書的厚度

　　師：說說你的估計結果和測量結果，相差多少？

　　生：我估計是1厘米，測量結果是7毫米，估多了3毫米。

　　生：我估計是5毫米，測量結果是7毫米，少估了2毫米。

　　師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

　　生：我爸爸去劃玻璃時，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。

　　生：工人師傅做的一些機器零件就是用毫米做單位的。

　　生：一張紙（指著數學書的一頁）的厚度是1毫米。

　　師追問：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學生馬上開始測量驗證。）

　　生：一張紙沒有1毫米。

　　生：大約10張紙的厚度是1毫米。

　　師：像我們數學書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

　　（課件出示小資料：a、鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細規格一般用毫米作單位。b、眼鏡片的厚度。c、播音員報氣象預報：20xx年8月14日，第10號臺風“珊瑚”帶來大風暴雨，截止到當天下午5時，廈門平均降雨量達300毫米以上，靠山地地區降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達587毫米。）

　　師：請同學們不用尺子畫一條1厘米長的線。（學生動手畫）再用尺子量一量，長了或短了多少？

　　生：我畫長了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

　　生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

　　【評析】數學教學是數學活動的教學，要讓學生在解決問題的實踐活動中，去感知、體驗，當學科內容走向學生經驗的時候，學生的學習就不只是“文本學習”，而是“體驗學習”。這一環節最大的特點是教師創設了許多體驗學習的情境，通過提供學生感興趣的學習材料和富有挑戰性的學習活動，不斷激發學生的探究熱情。如在認識毫米的過程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說一說（說生活中用毫米作單位的例子），估一估、量一量（測量物體的長度前先估計）、畫一畫（不用尺子畫一段1厘米長的線段）、比一比等活動，使學生經歷了從形象感知到逐步抽象的體驗過程，充分體驗到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線，把毫米的認識與厘米緊密聯系起來，深化了毫米與厘米之間的關系，也有利于學生理解它們之間的十進制關系。這樣的教學，為學生搭建了一個“體驗學習的平臺”，將學生的活動過程上升為數學概念的認識過程，大大提高教學效率。在這樣的活動中，學生的認知、行為、情感三位一體地參與，體驗成為有效學習的基石。

　　【片段三】認識分米

　　師：不用尺子畫一條10厘米長的線。（學生動手畫）

　　師：在學具盒里有一根10厘米長的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長了，還是畫短了？（學生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進行比較。）

　　師：這10厘米（拿著小棒）也是一個長度單位，請同學們看數學書第4頁，從書中你能發現什么？

　　生：10厘米=1分米。（教師板書。）

　　師：你能把1分米有多長表示出來嗎？

　　生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。

　　生：用了一半的鉛筆大約長1分米。

　　師：你能在尺子上找出1分米嗎？

　　生：從0刻度到刻度10。

　　生：從刻度10到刻度20。

　　生：從刻度2到刻度12。

　　師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？（學生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。）4分米有多長呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。）8分米有多長呢？（學生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。）10分米有多長？你能比劃一下嗎？（學生比劃）

　　生：10分米就是1米。

　　師：為什么？

　　生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個10厘米，所以1米=10分米。

　　（板書：1米=10分米）

　　師：先估計課桌的寬，把結果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（提供3根不同長短的彩帶，讓學生選擇后估計，測量。）

　　測量的物體我的估計我的測量

　　課桌的寬

　　【評析】前一教學環節，教師的組織引導多一些，而這一環節讓學生自學，體現方法的層次性。在分米的認識過程中，讓學生自學課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學生學會目測，間接運用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯系。探究、自學等自主活動，強調把學習、讀書等的時間還給學生，但不是“放羊式”教學，這一環節教師充分發揮了語言的導向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。

　　【片段四】解決問題

　　1、量一量

　　2、畫一畫。①1分米長的線段；②長2厘米5毫米的線段。

　　3、算一算。

　　4厘米=（）毫米80毫米=（）厘米

　　6分米=（）厘米40厘米=（）分米

　　18毫米+42毫米=（）厘米3分米+7分米=（）米

　　75厘米—28厘米=（）厘米=（）分米（）厘米

　　4、填一填。

　　（1）我們三年級上冊數學書的厚度約是8（）。

　　（2）一枚釘子的長度約54（）。

《分米的認識》教案5

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（下冊）第26～28頁的內容。

　　教學目標

　　1. 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率。

　　2. 培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

　　3. 結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點

　　幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教具、學具準備

　　課件、米尺、一分硬幣等。

　　教學過程

　　一、 創設情境，導入新課

　　談話：請同學們猜一猜，沈老師的身高是多少？

　　學生猜完后，教師說明自己的身高并板書。

　　談話：米和厘米是我們已經認識的長度單位，請大家用手勢比畫一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　要求：明天就是三八節了，老師制作了一張賀卡，你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎？請同學們拿出這樣的一張賀卡，用尺量一量。（長20厘米，寬10厘米）

　　講解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是長度單位，這節課我們就先來認識分米。（板書：分米）

　　二、 觀察操作，探究新知

　　1. 認識分米。

　　（1） 找一找。

　　1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數一數，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板書：1分米＝10厘米）

　　請同學們仔細觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎？

　　學生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導學生體會：只要是10厘米長就是1分米）

　　（2）畫一畫。

　　談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后，小組里的同學互相檢查。

　　提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩個端點不能漏了；畫好后要標好長度）

　　談話：請同學們用拇指對準線段的左端，用中指對準線段的右端，比畫一下，看1分米有多長？

　　學生活動后，組織交流。

　　（3） 說一說。

　　提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？（學生舉例）

　　談話：我們已經認識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數一數，并說一說你發現了什么。

　　學生在小組內活動，教師組織交流，并根據學生的回答板書：1米＝10分米。

　　（4） 量一量。

　　談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分米。

　　學生測量后，組織交流。

　　2. 認識毫米。

　　（1） 談話：我們每天上課都要用到數學課本，你知道數學課本的長和寬是多少厘米嗎？自己量一量。

　　提問：那數學書的厚是多少呢？請同學們用尺量一量。

　　提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數學書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準確地量出數學書的厚度，這就需要比厘米小的.單位——毫米。下面我們就來認識毫米。（板書：毫米）

　　（2） 談話：1毫米有多長呢？請同學們拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　指出：直尺上1厘米中的每1個小格的長度就是1毫米。

　　談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數一數。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數到10）

　　談話：剛才我們數了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到另一個1厘米，學著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米嗎？

　　反饋：誰來匯報一下自己數的結果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）

　　談話：再用尺量一量，數學書的厚度是多少毫米？（6毫米）

　　（3） 談話：請同學們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）

　　談話：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。

　　提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？（學生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）

　　提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？

　　（4） 出示“想想做做”第2題。

　　談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學們在小組里討論一下，并說說自己的方法。

　　反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的？

　　結合學生回答，講解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點的刻度線，因為它在5毫米處，所以我們可以把它稱為5毫米線。

　　再問：這根回形針的長度是多少毫米呢？你又是怎么看出來的？

　　小結：今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書），還知道了長度單位之間的關系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。

　　三、 運用知識，解決問題

　　1. 小明的日記。

　　談話：學習了數學知識，就要用學到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。一（3）班小明寫的一篇日記，記錄了為媽媽過生日的事，想看看嗎？

　　出示：

　　20xx年3月7日 晴

　　明天是媽媽的生日，我要為媽媽買些禮物。一早，我從2（ ）的床上爬了起來，到衛生間，拿起1（ ）長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超市離我家不遠，大約有90（ ）。一走進超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根都長約1（ ），真饞人!逛了一會兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約是5（ ）。我付了款，高高興興回家了。

　　提問：小明不知道括號里應該用哪個長度單位，你能幫助他解決這個問題嗎？

　　2. 量一量。

　　談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下，選哪個單位合適，然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？填在練習紙上。

　　四、 課堂總結（略）

《分米的認識》教案6

　　教學目的：

　　1、培養學生認真觀察的好習慣。

　　2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　3、培養學生的動手實踐能力。

　　重 點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

　　難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

　　關 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結合的方法。

　　教 具：課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。

　　教學過程：

　　一、設疑激趣，導入新課。

　　師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。

　　師：怎樣才能量出小線段的長度？

　　生：要是知道一個小格是多長就能量出。

　　師：你想 怎樣解決這個疑問？

　　生：看書。

　　師：請同學打開書60頁，自學例1。

　　點評：有疑才有思，通過量線段這個小環節，教師故意為學生設置疑問，激發學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

　　二、合作探究，形成規律。

　　師：誰能告訴老師一個小格是多長？

　　生：一個小格長1毫米。

　　師：你能具體說說是怎么規定的嗎？

　　生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

　　師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態演示）。

　　師：這是一個放大的1厘米，咱們一起數一數一共有多少個小格？（一邊數，一邊動態演示）這一個小格的長度就是1毫米。2個小格是幾毫米？5個小格是幾毫米？1厘米里面有幾個1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

　　師：量一量，一分硬幣有多厚？

　　生：1毫米。

　　師：用手勢表示1毫米的長度？

　　以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

　　學生分組活動。

　　學生以小組的形式匯報。

　　師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。

　　（ 1）學生自學。（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。

　　師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

　　繼續以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學生分組活動。（2）學生以小組為單位匯報。

　　用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

　　想一想，這節課我們學習了哪些知識？到現在為止，我們已經學習了那些長度單位？

　　（大屏幕出示已學過的長度單位）

　　師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？

　　點評：在新授環節我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的.長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養了學生合作精神，又培養了學生動手實踐的能力，并且充分聯系學生生活實際，使學生對所學知識產生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。

　　三、鞏固練習

　　1、填合適的長度單位。

　　（1）蠟筆長6（ ）。 （2）跳繩長2（ ）。

　　（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）。

　　（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。

　　2、判斷

　　（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）

　　（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）

　　3、兒歌

　　長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

　　有的長，有的短， 有的不長也不短。

　　1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　一定要：牢牢記，靈活用。

　　點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。

《分米的認識》教案7

　　教學目標

　　1. 認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

　　3. 進一步發展同學的估測意識和估測能力。

　　4. 培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　教學重點

　　認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點

　　怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。

　　教具準備

　　課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

　　公開課教案JIAOXUE SHEJI數學三年級培訓資料

　　教學過程

　　一、談話引入

　　師：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高了！你現在有多高，知道嗎？

　　生1：我1米32厘米。

　　生2：我1米37厘米。

　　……

　　師：請大家估一估，××有多高？

　　生1：××大約有1米30厘米吧！

　　生2：××高1米35厘米。

　　……

　　答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？

　　生：量一量。

　　師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）

　　板書：1米39厘米

　　師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？

　　師：這里面有咱們學的'幾個長度單位？

　　生：兩個，米和厘米。

　　師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）

　　1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）

　　師：它們之間有什么關系？

　　生：1米等于100厘米。

　　［評析：本節課是新學期開學的第一節課，教師由談話引入，圍繞著同學身高的變化這一話題展開討論，親切、自然，切合實際，同學興趣盎然，能集中精力參與到學習中來，不只為這節課的順利進行做了良好的心理準備，同時，又巧妙地進行了舊知的復習，為后邊的新知研討打好了知識基礎。］

《分米的認識》教案8

　　教學目標 （1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

　　（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

　　（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。

　　教學重點 讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

　　課前談話

　　1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們為什么要發明直尺呢？

　　過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的`長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。

　　2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

　　（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）

　　指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

　　（2）找一找：數字和線是怎么排列的？

　　指導并板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數字5對的長刻度線就叫（ ）？

　　（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

　　3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。

《分米的認識》教案9

　　第3單元測量

　　第2課時分米的認識

　　【教學目標】

　　1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

　　3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

　　【教學重難點】

　　重點：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　難點：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

　　【教學準備】

　　課件、直尺、米尺、紙條。

　　【教學步驟】

　　一、復習導入

　　師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

　　練習：

　　請填上適當的長度單位。（課件出示）

　　一只螞蟻長約5（毫米）

　　一只長頸鹿高約2（米）

　　一只小花貓高約40（厘米）

　　一頭大灰狼長約8（）

　　質疑：一頭大灰狼長約8（），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

　　師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）。

　　二、探究新知

　　1、認識分米。

　　談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

　　講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

　　1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

　　提問：分米和厘米之間有什么關系？

　　1分米=10厘米。（板書）

　　2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

　　提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

　　3、認識幾分米。

　　談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的'線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。

　　交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

　　4、米和分米的進率。

　　以分米為單位測量長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。

　　質疑：米與分米之間是什么關系？

　　1米=10分米。（板書）

　　小結：到現在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系嗎？

　　1米=10分米1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米1米=100厘米

　　1分米=100毫米

　　5、厘米與分米之間的換算。

　　出示教材第23頁課桌圖片。

　　談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說，80厘米=（）分米嗎？

　　學生獨立思考后，討論交流，教師提問：

　　（1）10厘米是1分米，80厘米有（）個10厘米。

　　（2）（）個10厘米就是（）分米。

　　（3）80厘米等于（）分米

　　（4）在學生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學生動手量一量，驗證80厘米與8分米之間的長度關系。

　　小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。

　　思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

　　6、實踐活動。

　　（1）現在同學們互相合作，借助手中工具測量課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。

　　（2）指名匯報交流。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練習五”第5題。

　　讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

　　2、完成“練習五”第6題。

　　學生獨立完成。

　　交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

　　3、完成“練習五”第7題。

　　學生獨立完成。

　　組織交流。

　　四、課堂總結

　　在這節課中你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。

《分米的認識》教案10

　　一、教學內容

教科書第60-61頁的內容，《毫米、分米的認識》。

　　二、教學目標

　　１、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養學生學數學，用數學的興趣。

　　２、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

　　３、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

　　三、教學重難點

　　教學重點：1毫米、１分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

　　教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。

　　四、教具、學具

　　米尺、硬幣、直尺、紙條等。

　　五、教學過程

　　（一）情境引入，激發興趣

　　1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

　　學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。

　　師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。

　　(這一環節,加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系,有效激發學生的學習興趣)

　　２、復習長度單位：米、厘米

　　問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

　　一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

　　(對已建立的`長度觀念的復習,為新知作準備.)

　　３、測量紙條的長度。（創設問題情境）

　　師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）

　　（激發矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）

　　（二）合作交流，探索新知

　　１、認識“毫米”。

　　（1）調查研究后，匯報交流，小學數學教案《《毫米、分米的認識》》。

　　（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發現的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）

　　（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。

　　（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

　　比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

　　（2）親身體驗1毫米到底有多長？

　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？

　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

　　師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

　　（３）實際測量：

　　① 考考你的眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）

　　② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

　　教師小結：

　　直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

　　（這一環節，主要在課堂上體現主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

　　２、認識分米。

　　（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

　　師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

　　請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

　　師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

　　這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。

　　問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

　　（板書：1分米=10厘米）

　　（２）體驗1分米的長度：

　　師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

　　（這一拃的長度就是1分米）

　　（３） 滲透米和分米的關系。

　　創設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）

　　師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

　　板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）階段小結，突出重點

　　今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。

　　現在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）

　　（四）鞏固反饋，學以致用

　　蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；

　　蠟筆長60（ ）；跳繩長200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

《分米的認識》教案11

　　教學內容:

　　小學數學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.

　　教學目標:

　　1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。

　　2、學會根據物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進行相應的測量和交流，發展實踐能力和空間觀念。

　　3、進一步體會數學與現實生活的密切聯系，感受與同學合作交流的意義和價值。

　　教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。

　　教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。

　　教學方法：合作交流，動手操作，細心觀察。

　　教學具準備：

　　1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺

　　教學流程：

　　一、激趣入課

　　（1）故事導入

　　（2）提示課題：分米和毫米的認識

　　二、教學新知

　　（一）教學分米的'認識

　　1、談話引入

　　講解10厘米是1分米，20厘米是2分米

　　2、看一看

　　①在直尺上看一看1分米有多長

　　②得出：1分米=10厘米

　　3、畫一畫

　　①畫出一條1分米長的線段

　　②同桌互相檢測

　　4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？

　　5、教學1米=10分米

　　（二）教學毫米的認識

　　1、測量引入

　　①測量數學課本的厚度

　　②引入毫米，認識1毫米的長度

　　2、教學1厘米=10毫米

　　3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體

　　4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？

　　三、鞏固應用

　　完成想想做做15題

　　四、課堂小結

　　通過本節的學習你有什么收獲？

《分米的認識》教案12

　　教學目標：

　　1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

　　2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

　　3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。

　　教學重點：

　　對于分米和毫米的認識。

　　教學難點：

　　會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

　　教學準備：

　　課件、米尺。

　　課時安排：1課時

　　授課類型：新授課

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）

　　游戲規則：現在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。

　　繼續游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

　　談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關系嗎？

　　（板書：1米=100厘米）

　　談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

　　（ 展現例題）

　　過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續參觀長度王國可是，守衛人想考考大家，你能量出數學書的厚度嗎？

　　提示：你能指一指數學書的厚度在哪里嗎？

　　二、新授

　　1、認識毫米

　　（1）產生需要，初步認識1mm

　　追問：在剛才量數學書的厚度時，你有什么發現？

　　（大約1厘米，不到1厘米）

　　介紹：是的，在生活中，我們經常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的.長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

　　那么1mm有多長呢？

　　（2）多種感官參與，感知1mm

　　①從直尺上感受1mm

　　要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

　　明確：1小格就是1mm

　　②測量感受1mm

　　現在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

　　請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

《分米的認識》教案13

　　教學目標：

　　知識教學點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

　　能力訓練點：通過直觀演示和學生自己操作，注意培養觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創造等能力。

　　德育滲透點：

　　啟迪學生主人公意識，激發學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

　　難點：用毫米和分米作單位準確測量。

　　教具、學具準備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　教學過程：

　　學前準備

　　提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

　　探究新知

　　認識毫米：

　　（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發現了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

　　（4）小組活動：數一數每一厘米有多少毫米？提問：你發現了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　　（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

　　（6）電腦出圖，看米尺填數。在紙上完成，指名回答。

　　（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

　　（8）量數學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

　　認識分米

　　提問：量數學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的.單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　　提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

　　畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

　　鞏固練習

　　量一量彩帶的長和寬各是多少？

　　填上合適的單位

　　床長2（）桌子高（）從家到學校500（）

　　橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）

　　小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

　　電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？

　　總結

　　這節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　毫米分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

《分米的認識》教案14

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2．借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　3．感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。

　　教學重點：

　　建立較為準確的“1毫米”的概念。

　　教學難點：

　　理解厘米與毫米之間的進率。

　　教學準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學步驟：

　　一、鞏固復習米和厘米

　　1.學生猜老師的'身高

　　2.告訴學生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？

　　3.問：這里有哪些長度單位？

　　4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　5.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　二、通過自身體驗引出毫米

　　1.過渡語：我們人有身高，我們身邊的文具也有身高，同學們看看這兩件文具分別有多長？

　　2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細觀察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格

　　3.看來同學們的估計能力還是很強的，那現在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢？

　　4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學到一個比厘米更小，更精確的單位--毫米。

　　三、建立1毫米的概念

　　1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？

　　2.在尺上找到一毫米，請同學上來指一指（一般會指從0刻度開始的）

　　那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指

　　其實尺上每1小格都是一毫米

　　3.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢？

　　4.測量2分幣的厚度

　　5.用手來表示1毫米有多長？

　　6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進自己的腦袋里

　　7.你們現在已經認識了1毫米，你想對它說些什么？

　　四、通過估計測量，建立幾毫米的概念

　　過渡：是啊，1毫米實在是太小了，但在我們的生活當中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。

　　你們瞧！

　　這幅兒童畫里畫的是什么啊？

　　那你們想不想知道螞蟻有多長？一粒米又有多長呢？

　　老師已經把它們畫在了作業紙上，請同學們先估一估，它們各有多少毫米？

　　現在測一測，看看你們估得對不對？

　　你是怎么測量的？

　　五、認識厘米和毫米間的關系

　　1、其實剛才同學們已經很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現在你們能不能準確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？

　　2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？

　　3.你為什么說是33毫米啊？你怎么想的？

　　得出1厘米=10毫米

　　4.請學生在自己的尺上找出1厘米，數數它里面是不是有10小格

　　5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由

　　6.即時練習

　　（1）我們無意間發現了這么大的一個秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個大發現，完成下面幾題？同桌之間互相說一說

　　１厘米＝（）毫米

　　４厘米＝（）毫米

　　８０毫米＝（）厘米

　　３５毫米＝（）厘米（）毫米

　　１米＝（）厘米＝（）毫米

　　（2）測一測

　　看來同學們已經很清楚厘米和毫米的關系，接下來我們就來用一用毫米這個單位？

　　A.估一估，這個四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？

　　B.測一測書本的厚大約有幾毫米？先估后測

　　C.說一說，測量什么樣的物體的時候要用到毫米作單位？

　　（3）填上合適的單位

　　以前我們就知道如果亂用單位就會出錯或者鬧笑話，因此我們要合理的運用這些單位，那同學們看看，在（）里該填上哪一個合適的長度單位？

　　鋼筆長14____

　　粉筆長75____

　　樓房高15____

　　鐵釘長50____

　　大頭針長3____

　　大橋長200____

　　六、總結

　　這節課你學會了些什么？有哪些收獲？

　　七、拓展延伸

　　還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會學到

《分米的認識》教案15

　　教學目標：

　　1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

　　2、在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。

　　3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。

　　教學重點及難點：

　　重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

　　難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。

　　教具準備：

　　常規：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體： 課件

　　學具準備：

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣、購物卡、銀行卡、各長度的小金箍棒等。課前：播放西游記主題曲《猴哥你真了不得》

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　師：俗話說：“日有所思，夜有所夢”，甜甜小朋友特別喜歡孫悟空。有一天，孫悟空就來到他的夢里（課件演示孫悟空圖片），甜甜和他學了很多的數學知識。你們喜歡孫悟空嗎？

　　生：喜歡

　　師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？

　　生：金箍棒（課件演示金箍棒）

　　師：今天我們就一起走進甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數學問題。

　　（設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。） 二、新授

　　(一)復習舊知

　　師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？

　　生：拿著金箍棒的孫悟空

　　師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？

　　生；大約1米

　　師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）

　　想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）

　　（設計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率。）

　　（二）講授新知

　　活動一：認識毫米

　　師：（課件演示）同學們繼續觀察，你又看到了什么？

　　生：金箍棒變短了

　　師：現在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？

　　生：大約1厘米

　　師：動手量一量是多長？

　　生：不到1厘米

　　師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）

　　毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。

　　生演示

　　師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）

　　師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。

　　師：你現在會指了嗎？下面在小組內指一下。誰愿意上來指一下。

　　師：現在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

　　生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。

　　師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

　　生演示

　　師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？

　　生談體會

　　師：1毫米特別的短，在日常生活中你見過哪些物品的長度或者厚度大約是1？（學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等

　　師：現在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發現？請把你的發現在小組內說一說。

　　生： 10毫米就是1厘米

　　生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）

　　師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試

　　生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個小格就是7毫米）

　　師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。

　　師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？

　　生1： 2厘米3毫米

　　生2： 23毫米

　　師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

　　活動二：認識分米

　　師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）

　　師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）

　　師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）

　　師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量

　　生： 10厘米

　　師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）

　　師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度

　　師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）

　　總結長度單位:

　　師：請看黑板我們在研究金箍棒的'長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識（板書）

　　師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在小組內說一說

　　毫米——厘米——分米——米

　　（找生邊說，其余同學用手勢表示）

　　是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？

　　生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。

　　認識米和分米的關系

　　師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺

　　請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）

　　一起在手中的米尺上找一找1分米。

　　學生自己在米尺上找出1分米。

　　師：讓我們1分米1分米的數，你發現了什么？

　　生：1米=10分米。

　　師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。

　　1米 =10分米

　　10分米= 1米

　　三、練習鞏固、拓展延伸

　　現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

　　1、估一估、量一量

　　物體

　　估一估

　　量一量

　　一元錢的硬幣的厚度

　　（ ）毫米

　　（ ）毫米

　　數學課本的長度

　　（ ）分米

　　（ ）分米（ ）厘米

　　2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。

　　早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。

　　你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

　　（四）課堂小結

　　師：這節課你學會了什么？

　　還有哪些收獲？

　　生：認識了毫米、分米

　　知道了．．．．．．

　　師小結：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節課我們繼續學習。

　　下課。

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