《認識東南、東北、西南、西北》教案（通用10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《認識東南、東北、西南、西北》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 1

　　教學目標：

　　使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

　　教學過程：

　　一、復習東、南、西、北四個方向

　　1、復習生活中的4個方向，讓學生指一指；

　　教師：小朋友們，今天陶老師和大家一起學習確定位置，記得上學期我們也學過這樣的內容，認識了4個方向，你還記得是哪些方向嗎？

　　教師：如果我們把這4個方向畫在紙上，一般應該怎么畫呢？

　　2、出示學校、汽車站、火車站、電影院、少年宮的圖，

　　教師：現在陶老師請你們用自己學到的本領來說說學校周圍的建筑？

　　學生說。

　　二、認識東南、東北、西南、西北四個方向

　　教師：隨著經濟的發展，我們的城市建設得越來越好，你們看看在學校周圍又有許多新的建筑拔地而起。

　　1、出示超市圖，

　　教師：現在你們能說說超市的位置嗎？再詢問超市的位置可以說成在學校的什么方向？

　　讓學生說說理由

　　2、根據超市的方向，你能不能說說體育場的位置嗎？先請同桌的2個小朋友相互說說，再指名學生說。

　　3、出示人民橋、公園，讓同桌說說分別在學校的什么方向？

　　教師小結：通過剛才的學習，小朋友你們又認識了哪些方向？

　　4、剛才說了學校周圍的一些建筑，下來說說其他建筑周圍有些什么嗎？請你選擇一個建筑，說給你同桌的小朋友聽，看看哪2個小朋友最認真。

　　5、指名學生上臺講。

　　6、教師提問：人民橋在火車站的哪面？火車站的東北面是什么？學生回答

　　7、教師：小朋友，你能象陶老師一樣提2個問題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表揚他一下。

　　三、根據給出的一個方向來辨別其它七個方向

　　教師：在野外的時候，我們由于沒有建筑物，很難辨別方向，誰能說一說我們可以怎樣辨別方向呢？

　　學生可能說用指南針或看樹的年輪等等。

　　教師那么剛才的方法我們能找到一個或二個方向，你能根據這個方向說出另外幾個方向嗎？

　　1、出示指南針圖

　　教師：介紹指南針所指的方向。下面我們比一比誰最快確定其他的方向，并且請他介紹一下方法。

　　學生完成P49

　　學生做完后讓學生講講自己判斷的方法。

　　2、制作一個方向板

　　教師：當我們沒有指南針的時候，我們可以自己制作一個方向板來辨別方向，下面陶老師教大家制作。拿出正方形紙，請小朋友按剛才填寫指南針的方法，把我們學習的8個方向填好。現在我們可以在教室里、操場上或校園外辨別方向了。

　　教師：我們的黑板在教室的什么方向？那我們就把西面對著黑板，請小朋友看看教室中另外7個方向分別在哪里？

　　教師：現在你可以和同桌的小朋友重新確定一個方向，用方法板再辨別一下另外7個方向。

　　四、運用所學的知識解決實際問題

　　1、幫助小動物找到自己的`家

　　出示P50第1題的圖

　　教師：下面陶老師帶你們到運動場看看，原來有好多小動物在玩呢？你們能根據小動物給你的信息找到它們的家嗎？我們比一比，哪2個小朋友最快找到這些小動物的家？

　　學生分組進行討論，最后讓學生講一講是怎樣找到的？

　　2、游戲：玩跳棋（為每4個小朋友準備一張棋譜）

　　教師：我們學習了方向，不僅可以幫助小動物找到它們的家，我們還可以玩游戲呢，現在我們要4人小組活動了，比一比哪組最快完成任務，請4個小朋友每人選1個棋子，按照棋譜旁邊的要求下。

　　教師：請小朋友說說你是怎么下的？（按顏色進行反饋）

　　教師：課后我們小朋友可以自己制訂步驟，請其他小朋友下下看。

　　3、根據中國地圖說說我們太倉和北京的相對位置

　　出示中國地圖，找到我們的首都，找到我們的家鄉，說說太倉在北京的什么方向？北京也可以說成在太倉的什么方向？

　　五、小結

　　教師：小朋友，今天我們一起學習了什么？你學到了什么？學習了這些方向，你覺得什么時候會用到呢？

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 2

　　教學內容：

　　教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。

　　教學目標：

　　1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。

　　2、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　3.通過知識的運用，激發學生的學習興趣。

　　教學重難點：

　　認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向。

　　教學過程

　　一、布置課前預習：

　　1、查找有關指南針的資料。

　　2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

　　二、談話導入

　　（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）

　　三、親身實踐，接受新知

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

　　（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

　　指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的'一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

　　2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

　　3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　四、鞏固運用

　　1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。 ↑北

　　2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

　　3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

　　4、練習二第1、2、3題。

　　5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

　　讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

　　五、全課小結

　　1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

　　2、交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。

　　板書設計： 位置與方向

　　東北、東南、西北、西南

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 3

　　教學內容：

　　年級下冊教材第8頁例4。

　　知識點：

　　辨認東北、東南、西北、西南四個方向。

　　教學目標：

　　（1）使學生在認識東、西、南、北的基礎上認識東北、東南、西北、西南這四個方向。

　　（2）結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　（4）通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習的熱情和興趣。

　　教學具準備：

　　多媒體課件教學重點：認識東北、東南、西北、西南等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：

　　在具體環境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據不同的參照物來確定方向

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1.復習東、南、西、北。

　　師：教室的哪一面是東面。你是怎么知道的。

　　與東面相對的是哪一面。（學生回答后在西面貼上一個“西”字）教室的哪一面是南面。

　　與南面相對的是哪一面。

　　設計意圖：通過師生的交流，喚起學生對已有知識經驗的回憶，其目的是先激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好充分的準備。

　　師：東、南、西、北大家都認識得很清楚，現在請大家看一組圖片，想一想這是什么地方。（學生欣賞校園情境圖）

　　師：這是校園操場各個方位的景色，老師把美麗的操場繪成一幅平面圖。

　　二、合作交流、探索新知。

　　1、出示操場平面圖（例1主題圖）。

　　在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。操場的北面有什么。操場的南面、西面、東面各有什么。（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。

　　師：同學們回答地真棒，為了更快更準地辨別方向，今天，老師帶來了一個的朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（指南針紅色一頭永遠指向北方，它可以幫助我們辨別方向）

　　2、觀察指南針的`盤面。

　　師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向。（東北、東南、西北、西南）今天，我們就要認識這四個方向，我們一起來讀一讀。

　　（1）認識東北方向。師：請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。誰能跟我這樣說說呢。

　　設計意圖：在處理教學難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。

　　（2）認識東南、西南、西北方向。師：東和南之間所指的方向是什么方向。先想一想，再把你的想法和同桌的同學說一說。

　　問：你是怎么想的。（學生說，電腦演示）東和南之間所指的方向是東南方向。我們一起說說。設計意圖：“東南方向”的學習，教師采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據知識的遷移在小組內互說，然后再反饋。

　　師：認識了東北和東南，你還想認識什么。誰能說說西南是指哪兒。請你大聲地告訴同學們西北是指哪兒。設計意圖：“西南、西北方向”知識點的學習，采用的是“放”的教學方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學生學習就已“水到渠成”。

　　（3）小結。師：我們今天認識了哪幾個方向。怎樣記住這八個方向。

　　各小組討論一下，看看哪個小組的方法最好。大家記住了嗎。

　　哪個小組表現最好，就請哪個小組來匯報。

　　3、說方向。辨別操場平面圖上的東北、東南、西南、西北。師：同學們用不同的方法記住了八個方向，請看操場平面圖，上面除了北面的教學樓、南面的校門、西面的體育館、東面的圖書館，你還看到了什么。

　　（1）誰能用“什么在操場的哪一面”說一句話。

　　（2）誰還能用“操場的哪一面有什么”說一句話嗎。

　　（3）還有許多小朋友還想說，那就用兩句話在小組里說說吧。

　　設計意圖：用兩種不同的句式說操場的平面圖中各個地方所處的方位，既拓寬了學生的思維空間，又讓學生主動參與發現由于參照物的不同，方向也隨著發生改變。在這一環節的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分展開活動，通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗方向的改變是和參照物有關的，較好地體現了新課程的理念。三、實踐應用、拓展升華。

　　根據所提供的信息，完成水果園示意圖。

　　水庫

　　(2)、水果園信息：

　　a、菠蘿園在水庫的北面

　　b、水庫的西面是櫻桃園

　　c、草莓園在水庫的南面

　　d、柿子園在水庫的東面

　　e、梨園在水庫的東北面

　　f、水庫的東南面是香蕉園

　　g、桃園在水庫的西北面

　　h、蘋果園在水庫的西南面。

　　四、總結評價，拓展延伸。

　　1、談話：同學們表現真棒，誰能說說今天我們又學習了什么呀（認識了東北、東南、西北和西南這四個方向）。

　　2、在這節課里你有哪些收獲。師小結：通過這節課的學習我們對成語“四面八方”中的“八方”有了進一步的理解。下課后，同學們（帶上指南針）可以到操場上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。

　　設計意圖：課未的“八方”與課初的“四面”形成呼應。總結中把課中延伸到室外，由教室中拓展到學生家中，目的是培養學生應用所學的知識解決生活中簡單的數學問題的能力，既深化了學生對方向的認識，也關注了“三維目標”的達成，既照顧了學生的共性，也發展了學生的個性。

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 4

　　教學內容：

　　例4以及練習。

　　教學目標：

　　使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　重點難點：

　　使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的`方向。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、畫一畫方向示意圖

　　2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。

　　二、學習新知

　　1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？

　　2、這個方向稱為東北方向。

　　3、我們知道了東北方向，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？

　　4、我們又認識了東北、東南、西北、西南，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。

　　5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。

　　6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？

　　三、練習

　　1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？

　　2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。

　　四、總結

　　這節課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？

　　教學反思：

　　讓學生體驗實景中的八個方向，感受數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 5

　　教學目標

　　知識與技能

　　使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向。

　　能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　過程與方法

　　通過各種活動，讓學生親身體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　情感態度與價值觀

　　通過描述，鍛煉學生的表達能力和觀察能力，培養學生良好的學習心態和解決問題的能力。

　　教學重點

　　認識東北、東南、西北、西南四個方向。

　　教學難點

　　結合生活實際學會應用東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個不同的方向。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　師：通過前面的學習，我們學會了辨認東、南、西、北四個方向。今天小明帶了一個指示方向的工具，再次來到校園的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。這節課，老師就要帶同學們繼續到校園里去看一看。

　　二、探究新知

　　（課件出示教材P7例3情景圖）

　　1.初步感知。

　　師：在校園里，你們都看到了哪些建筑物？

　　學生分小組討論后集體交流，教師指名回答。

　　2.進一步交流。

　　師：校園里有許多建筑物，你們能通過已經學過的四個方向，說一說它們分別在校園里的哪個方向嗎？你們是根據什么得來的？

　　學生先相互說一說，然后教師指名回答。

　　3.教學教材P7例3。

　　師：大家能不能告訴老師，圖中左下角的物體叫什么？上面的方向和我們前面所學的有什么不同？組織學生觀察情境圖，交流討論。

　　師：我們根據指南針可以清晰地看到它也遵從“上北下南、左西右東”的方向原則，對嗎？

　　學生回答。

　　提問：餐廳和存車處分別在校園的什么角？

　　引導學生結合指南針觀察思考，互相討論。

　　師：很好，試著完成例3剩下的填空題，并相互交流。

　　核對答案：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角。科技樓在校園的西南角，餐廳在存車處的西北方向，科技樓在多功能廳的西南方向，多功能廳在科技樓的東北方向。

　　三、鞏固練習

　　1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

　　2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

　　3、教材第7頁的“做一做”。

　　（1）說明題目要求。

　　（2）集體參與，分組學習。

　　把自己家的位置在黑板上標出來。

　　4、教材第9頁練習二的第1題。

　　觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

　　5、教材第9頁練習二的第3題。

　　（1）教師讀題，學生理解題意。

　　（2）按要求獨立完成。

　　（3）訂正。

　　四、課后小結這節課我們一起學習了另外四個方向東南、東北、西南、西北，加上之前學過的東、南、西、北，我們已經掌握了八個方向。大家有沒有感覺到在描述物體方位時輕松了許多呢？課后同學需要勤加練習，鞏固已經學過的這八個方向，重視它們與實際生活的緊密聯系，同學們課后可以互相交流。【2】教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）使學生在認識東、西、南、北的基礎上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　（2）結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2、數學思考：

　　（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情和興趣。

　　教學過程

　　復習舊知，引入新課

　　1.復習舊知。

　　師：同學們，通過前面的學習，你們已經認識了哪些方向？在現實生活中，你們是怎樣辨認方向的？（學生自由匯報）

　　2.引入新課。

　　師：在有趣的'方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有另外四個方向，你們想認識嗎？那么我們就一起來學習吧！（板書課題：認識東北、東南、西北、西南）

　　設計意圖：通過師生交流，喚起學生對已有知識經驗的回憶，為學生學習新知做好充分的準備。

　　了解指南針的歷史和使用方法

　　1.簡介指南針。

　　師：早在二千多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一，紅色的一端總是指向北，黑色的一端總是指向南，指南針是一種便于攜帶的確定方向的工具。

　　2.觀察發現。（課件出示指南針圖）

　　師：請同學們仔細觀察指南針的盤面，說一說你發現了什么。（學生觀察后自由匯報）

　　師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向外，還有哪些方向？（東北、東南、西北、西南）小結：在生活中，我們可以利用指南針更快更準地辨認方向。

　　設計意圖：通過向學生介紹指南針的歷史和使用方法，調動學生的學習熱情，使學生不知不覺地參與到數學活動中。而介紹指南針的歷史可以使學生在認識新知的同時增強民族自豪感。

　　自主探究，學習新知

　　1.教學例3。

　　（1）認識東北方向。

　　①請學生看大屏幕，一個箭頭指向東，另一個箭頭指向北，教師說明：正東與正北之間的方向叫東北方向。（課件演示）

　　②請學生像老師這樣說一說。

　　（2）學生自學，認識東南、西北、西南方向。

　　①提問：正東和正南之間的方向是什么方向？

　　（引導學生先想一想，再把自己的想法和同桌說一說）

　　師：認識了東北和東南方向，你還想認識什么方向？

　　②誰能說說西南方向是指哪兒？（學生先互相交流，然后匯報）

　　③誰能說說西北方向是指哪兒？（學生邊說邊用手指出西北方向）

　　設計意圖：在教學“認識東北方向”時，采用“扶”的教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。“東南、西南、西北方向”的學習，采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據知識的遷移先在小組內互相說一說，然后匯報。這樣不僅培養了學生合作交流的能力，還提高了學生解決問題的能力。

　　（3）課件出示小明所在校園的平面圖，根據指南針的指示說說校園的東、南、西、北四個方向上各有什么建筑物。（學生看圖后回答）

　　（4）討論交流多功能廳、餐廳分別在校園的什么位置。

　　①多功能廳在正東方向和正北方向之間，可以確定多功能廳在校園的東北方向。

　　②餐廳在正西方向和正北方向之間，可以確定餐廳在校園的西北方向。

　　（5）用上面的方式描述科技樓的位置。（學生思考后匯報）

　　2.用歌訣記憶方向。（出示課件）

　　師：下面老師教同學們一首歌訣，它能幫助我們快速地記憶方向。

　　上北下南，左西右東，

　　左上西北，左下西南，

　　右上東北，右下東南。

　　設計意圖：在數學教學中適當地給學生營造一個情境，把數學知識融入情境之中，不僅可以激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，還能使學生在不知不覺中獲得知識。

　　知識拓展，鞏固應用

　　1.到現在為止我們已經認識了八個方向，那么你知道生活中什么時候能用到方位知識嗎？（天氣預報、候鳥遷移、觀看天文、在夜空中找北斗星等）

　　2.課件出示教材7頁“做一做”。

　　讓學生先標出自己家的位置，再說出自己家附近的主要建筑物，最后說出自己家在學校的什么方向。

　　3.課件出示教材9頁1題，引導學生先仔細看圖，辨清方向，再回答問題。

　　全課總結生活中處處都能用到方位知識，學好這節課可以幫助我們解決生活中的實際問題。

　　布置作業

　　教材9頁3題。

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 6

　　一、教學目標

　　1.使學生認識東北、東南、西北、西南四個方位，能夠用給定的一個方位辨認其余的七個方位，并能用這些詞語描述物體所在的方位。

　　2.在合作、交流的過程中，使學生初步學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　3.培養學生積極思考問題的良好習慣。

　　二、教學重點

　　辨認東北、東南、西北、西南四個方向

　　三、教學難點

　　描述行走的路線

　　四、教學具準備

　　主題課件，學具卡片。

　　五、教學過程

　　（一）復習

　　我們已經學習了哪些方位？學校操場上，這四個方向各有什么建筑？地圖上怎樣表示這四個方位？

　　（二）溫故知新

　　小明是學校的宣傳委員，在接待外賓參觀校園時，他遇到了一些困難，你們愿意幫助他嗎？

　　1.認識東北和西南，西北和東南。

　　在向來賓介紹校園時，小明發現多功能廳既不在正東面，也不在正北面，怎樣描述它的位置呢？“東北”是指的什么方向？

　　在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來辨認方向呢？

　　現在你能說說食堂在操場的什么方向？

　　說說校園的西北面、東南面各是什么地方？

　　2.用八個方位詞描述位置關系。

　　（1）我們剛剛又認識了哪些方位詞？請指南針幫忙我們來找找這些方向。動畫：“用指南針辨別方向”

　　（東北、東南、西北、西南）

　　（2）你能在教室中快速找出這幾個方向？

　　教師統一口令，學生指方向。

　　提問：在指方向的過程中，你有什么發現？

　　（東北對西南，東南對西北）

　　（3）說說周圍的同學都坐在你的什么方向上？

　　（我的東北面是×××。×××在我的西南面。）

　　（4）說說你在周圍同學的什么方向上。

　　（我在×××的東南面。）

　　（5）請兩個同學互相說說位置關系。

　　生1：我在生2的東南面。

　　生2：我在生1的西北面。

　　提問：為什么兩個人的說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。

　　3.看圖辨方向。

　　這是四幅教室的平面示意圖，你能根據圖中給出的一個方向，標出其它七個方向嗎？

　　（三）鞏固練習

　　1.看圖說說小動物的家在森林俱樂部的什么方向？

　　獅子家在森林俱樂部的'西北面；小貓家在森林俱樂部的正北面；老虎家在森林俱樂部的東北面；小狗家在森林俱樂部的正西面；猴子家在森林俱樂部的正東面；白兔家在森林俱樂部的西南面；麋鹿家在森林俱樂部的正南面；小熊貓家在森林俱樂部的東南面；

　　2.完成書上練習二第2題。 認識東北、東南、西北、西南

　　3.根據要求填圖。動畫：認識東北、西北、東南和西南。

　　醫院在清水小區的西北方，公園的西南方向是幼兒園，幼兒園的東南方向是圖書城，中學在清水小區的東南方向。

　　（四）總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 7

　　教學內容：

　　人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2.過程與方法目標：經歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產生過程，體會到數學知識源于生活的需要，進一步培養學生辯認方向的意識，發展學生的空間觀念。

　　3.情感與態度目標：能積極參與探究物體所在方向的數學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數學知識與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。

　　教學難點：

　　體會位置與方向的相對性。

　　教具學具：

　　第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。

　　教學過程：

　　一、激疑導入

　　1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。

　　2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。

　　ABC

　　DEF

　　GHI

　　3.（教學時應根據實際情況調整教學語言）說一說，B、D、F、H分別在E的哪個方向？A、C、G、I分別在E的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。

　　二、探究新知

　　1.初步認識東北、東南、西北、西南

　　（1）分組討論：你們認為A在E的什么方向？說說你們是怎么想的.？

　　可能有以下幾種看法：

　　1A在E的北面，因為A在“D—E—F”的北面。

　　2A在E的西面，因為A在“B—E—H”的西面。

　　3A在E的西北面（或北西面），因為A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。

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　　（2）集體探討：同學們認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？

　　（3）學生充分發表意見后，提出借助我國古代的四大發明之一“指南針”做最終裁判。請E同學拿著指南針宣布最終結果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）

　　（4）開展猜一猜活動。

　　a.誰能猜猜G在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：西南）

　　b.誰再猜猜C在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東北）

　　c.誰愿猜猜I在E的什么方向，并說說為什么這樣猜？請E同學手拿指南針宣布猜的結果。（板書：東南）

　　2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。

　　（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如A在B的西面，在D的北面。

　　（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如A在E的西北面，E在A的東南面。

　　3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南

　　出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。

　　（1）引導學生根據太陽的方向確定東面，根據東面確定其余的七個方向。

　　（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？

　　（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？

　　（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？

　　三、鞏固練習

　　1.第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”

　　2.練習二第4題。

　　（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產”。結合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產。

　　（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。

　　（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產”在武漢的什么方向？

　　3.練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。

　　四、全課總結

　　今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？

　　五、布置作業

　　練習二第1題。調查自己家相對于學校的位置。

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 8

　　目標

　　1．結合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個方向，進一步發展空間觀念。

　　2．能用表示方向的詞語描述物體所在的方向，體會數學與生活的密切聯系。

　　3．在制作方向板的過程中，激發學習數學的興趣和探究欲望。

　　重點難點

　　重點：能正確辨認八個方向。

　　難點：能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。

　　設計說明

　　根據本課的教學目標，認識東南、東北、西南、西北四個方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學中要注重以下兩個方面：

　　1．注重調動學生的學習積極性。

　　在教學時，由有趣的兒歌引入新課，調動學生的積極性，在描述學校周圍的建筑物方位之后，體會數學與現實生活的聯系，在制作方向板的活動時，給學生動手操作的空間，鼓勵學生大膽操作，不僅培養學生的動手能力，還激發學生的學習興趣和探究欲望。

　　2．進一步發展學生的空間觀念。

　　由四個方向的知識推導出八個方向，由學生熟悉的景物幫助學生記憶八個方向，再由八個方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發展學生的空間觀念。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件，方向板貼片

　　學生準備：正方形紙

　　教學過程

　　一、復習，引入課題

　　1．上節課我們一起認識了四個描述方向的方位詞，誰來說說是哪幾個詞？

　　生：東、南、西、北。

　　2．在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢？

　　讓學生回憶我們曾經唱過的一首歌“早晨起來面向太陽……”

　　3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）

　　4．今天我們繼續學習“辨認方向”。

　　設計意圖：通過回憶為學習本節課的新知做好鋪墊。

　　二、探究新知

　　同學們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶同學們到笑笑的學校去參觀（課件播放第17頁的主題圖）。哇！笑笑的學校好美呀！而且學校的周圍還有好多場所呢。

　　1．請同學們仔細觀察畫面，從畫面里你獲得了哪些？

　　(1)先獨立思考。

　　(2)再與同桌說一說。

　　(3)全班。

　　匯報預設：學校周圍有圖書館、體育館、動物園、醫院、郵局、少年宮、商店、電影院。

　　學校的北面有體育館，學校的東面有郵局，學校的西面有醫院，學校的南面有商店。

　　2．圖書館、動物園、少年宮、電影院在學校的什么方向呢？

　　讓學生用自己喜歡的方法來描述這些方向。

　　有的學生說：圖書館在學校的西北角，少年官在學校的西南角等。

　　有的學生說：圖書館在學校的左上角，少年宮在學校的左下角等。

　　3．怎樣描述更清楚一些呢？

　　統一用東南、東北、西南、西北這四個方位詞來描述另外的四個方向。

　　4．請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。

　　設計意圖：把實物圖展示出來，讓學生能形象地看到以學校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學生初次接觸八個方向。

　　三、制作方向

　　我們已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方位詞。請同學們一起來制作一個方向板吧！

　　1．請同學們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開后對角對折。最后把紙攤開后，在折痕上標出8個箭頭，然后標出方向。老師邊示范邊說操作的方法。

　　2．學生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學生，指導學生先在方向板上標出“北”。

　　3．請同學們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來給大家看看，誰制作的方向板最合理，誰的方向板需要改進。

　　同學之間互相交流。

　　4．請同學們把教室里四周的物體寫在你的方向板里，看看我們教室里八個方向分別有哪些物體。

　　設計意圖：生活中的數學并不能永遠停留在生活情境中，要對數學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學的規律、數學的方法，所以在體驗的環節中，設計了制作方向板的活動。

　　5．請同學們根據自己的作品介紹教室。

　　6．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。

　　(1)在小組內說一說。

　　(2)全班介紹。

　　7．你想掌握辨認八個方向的.方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。

　　四、實踐綜合應用

　　1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？

　　（課件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學們在地圖上找到我國首都北京，先說說北京的四個方向分別有哪些城市，再完成書上的練習題。

　　請同學們在地圖上找到自己的老家，并作個記號，再說說它在北京的什么方向，與北京有什么關系。

　　2．課間帶同學們到操場上看一看，說一說校園內各個方向分別有什么。

　　設計意圖：我們的數學來源于生活，又應用于生活，所以在這兒設計了幾個用所學的知識來解決實際問題的練習，讓學生對“生活數學”有了進一步理解。

　　五、課堂小結

　　除了今天在課堂上學習的關于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識和例子呢？

　　說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力？

　　設計意圖：課堂小結注重學生在雙基以及情感、態度、價值觀方面的收獲。

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 9

　　【教學內容】

　　《認識東南、東北、西南、西北》是人教版義務教育教科書《數學》三年級下冊第一單元第7頁的內容。

　　【教材分析】

　　本節課學生在學會辨認東、西、南、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　學習辨認東南、東北、西南、西北這四個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內容的呈現上都是力求借助學生的生活情境和已有的知識經驗，讓學生主動構建方位知識，讓學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實問題。

　　【教學目標】

　　知識與技能：使學生了解除了東、西、南、北這四個正方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　解決問題：結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　數學思考：將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境。在具體的數學情境中，讓學生通過說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　情感與態度：通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情和興趣。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。

　　突破重、難點設想：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　為此，我在設計本節課教學時，以促進學生發展為中心，讓學生自己發現，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效互動。讓學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

　　【教學準備】

　　課件、指南針、動物圖片、方格紙等。

　　【教學過程】

　　教學內容及教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創境激疑

　　1、同學們，在地圖上我們如何來確定方向呢。（上北下南左西右東）

　　2、（出示課本校園情境圖）地圖上的東、南、西、北大家都會辨認了。那現在請大家看一看這幅圖，在這幅圖中又該怎樣辨別東、南、西、北呢??（太陽東升）

　　3、校園的東、南、西、北面各有什么建筑物。（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）?

　　4、同學們，你們還發現了什么呢。

　　（多功能廳在校園東面和北面之間……）那這些方向又叫做什么方向呢。我們今天就來探究這個問題。

　　指名答

　　思考

　　自由回答

　　觀察思考

　　指名答

　　靜聽

　　質疑

　　通過師生的交流，喚起學生對已有知識經驗的回憶，其目的是先激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好充分的準備。

　　把問題作為教學的出發點，創設問題情境，激發學生學習興趣和求知欲，為發現新知識創造一個最佳的心理和認知環境。

　　2、互動解疑

　　1、為了更快更準地辨別方向，今天，老師給大家帶來了一個的新朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（課件出示指南針）

　　2、觀察指南針的盤面：同學們指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向。?（東北、東南、西南、西北）?今天，我們就要認識這四個方向，我們一起來讀一讀。

　　板書課題。

　　（1）認識東北方向。

　　請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。誰能跟我這樣說說呢。

　　（2）認識東南、西南、西北方向

　　東和南之間所指的方向是什么方向。

　　先想一想，再把你的想法和同桌的同學說一說。

　　誰能大聲的說一說西南指哪兒。?西北又指哪兒。你能用自己喜歡的方法記住這八個方向嗎??

　　3、同學們，再看一看這幅圖，多功能廳、餐廳、科技樓、存車處分別在校園的什么位置。你能用上今天所學的四個方向來描述一下嗎。

　　4、你能填嗎。

　　餐廳在存車處的_______方向，科技樓在多功能廳的_________方向，多功能廳在科技樓的'_________方向。

　　靜聽

　　激趣

　　觀察

　　齊答

　　明確任務

　　齊讀課題

　　看、聽

　　指名練習

　　齊說鞏固

　　同桌互說

　　指名答

　　自由作答

　　識記方向

　　觀察

　　思考

　　小組交流

　　指名匯報

　　自然而然的引出了指南針這位新朋友，既讓學生了解指南針的歷史和使用方法，又增強民族自豪感。

　　在處理教學難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。

　　“東南方向”的學習，教師采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據知識的遷移在小組內互說，然后再反饋。“西南、西北方向”的學習，采用的是“放”的教學方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學生學習就已“水到渠成”。

　　在這一環節的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分展開活動，通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗到方向的改變是和參照物有關的，較好地體現了新課程的理念。

　　3、啟思導疑

　　1、我們今天認識了哪幾個方向。

　　怎樣記住這八個方向。

　　2、在描述建筑物的位置時，我們應該怎么做。（先找準參照物，再進行描述）你發現了什么。（參照物的不同，方向也隨著發生改變。）

　　小組討論

　　識記方向

　　總結規律

　　學以致用

　　讓學生識記八個方向，并小結出描述建筑物的位置的方法，達到學以致用的目的。同時進行發散思維訓練，培養數學能力。

　　四、實踐應用

　　第一層次：基礎練習

　　制作方向板。

　　第二層次：發展練習

　　游戲：幫動物找家。

　　描述小動物家的位置。

　　第三層次：拓展練習

　　每個棋子各跳到了什么地方。

　　你能在方格紙上畫出來嗎。

　　制作

　　指名答

　　填一填

　　說一說

　　想一想

　　畫一畫

　　開展動手做方向板的活動，不僅培養了學生動手能力，而且讓學生在做的過程中理解方向的具體的位置。

　　讓學生體驗數學與生活的密切聯系。加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。

　　內容貼近學生生活，能更好地培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

　　五、總結評價

　　1、今天這節課我們學習了什么內容。

　　你有什么收獲。

　　2、回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。

　　想一想

　　自由發言

　　通過談收獲，使學生互助補充，共同完善，還能使學生感到成功的喜悅，增強學習信心。

　　由教室中拓展到學生家中，目的是培養學生應用所學的知識解決生活中簡單的數學問題的能力。

　　板書設計

　　認識東南、西南、東北、西北

　　《認識東南、東北、西南、西北》教案 10

　　教學目標：

　　1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

　　4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)

　　二、學習新課

　　1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

　　（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向。

　　2、根據指南針現在的'指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。

　　3、借助指南針盤面的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

　　問：食堂在校園的什么位置？你是怎么知道的？

　　引導學生歸納：從東出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從西出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

　　4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

　　三、實踐應用

　　1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

　　2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

　　3、說一說你座位的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

　　4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？

　　接下來讓學生獨立填寫：

　　（1）廈門在北京的__________方向

　　（2）____大致在北京的西北方向，____大致在北京的西南方向，

　　（3）北京的東南方有__________省市。

　　四、全課小結

　　1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

　　2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。

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