當前位置：聚優網>實用文>教案>有趣的漢字教案

有趣的漢字教案

時間：2024-05-29 17:58:05 教案我要投稿

《有趣的漢字》教案推薦度：
有趣的漢字大班教案推薦度：
相關推薦

有趣的漢字教案

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的有趣的漢字教案，希望對大家有所幫助。

有趣的漢字教案

有趣的漢字教案1

　　教學目標：

　　1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源、構字方法，體會漢字文化的豐富有趣，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習漢字的興趣。

　　2、學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

　　3、培養學生對祖國語言文字的自豪感；提高對祖國語言文字的認識，養成認真書寫的習慣的習慣。

　　教學重難點：

　　通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對祖國語言文字的認識。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　繼續進行綜合性學習有趣的漢字。

　　二、漢字的演變：

　　1、出示：古文字古代部落首領寫的挑戰書。誰能看懂？或者你來猜猜他寫了什么？你能讀到什么程度？

　　出示：小篆體古代部落首領寫的挑戰書。這次能讀懂多少？

　　2、小結：從幾千年前的甲骨文到現在我們使用的楷書。漢字經過了五個階段，大家一起來讀資料。為了讓同學們更好的了解漢字的`演變過程，課前同學們就自己名字中的漢字的演變過程查找了資料，現在你就和你小組中的成員一起來交流一下。

　　3、學生交流。

　　4、談談收獲。

　　三、漢字的結構：

　　1、現今可以查到的人類最古老的文字甲骨文，是我們老祖先創造的，他們是怎樣造出這些字的呢？（根據事物的形狀）

　　2、出示：甲骨文字圖片1、2，看看有沒有你認識的字？像這些文字的構字方法，我們現在叫它——象形。

　　3、分別了解象形、指事、會意這三種構字方法。

　　4、了解了這些，現在我要考考大家。出示：競賽——看誰認出來的漢字多。

　　5、小組完成、交流。

　　6、談談收獲。（祖先的智慧）

　　四、漢字的部首：

　　1、以“月”部為例。讀文字，你能想到哪些月字旁的字？

　　2、老師也想到了幾個字：額、頸、顏…它們為什么不是月字旁呢？

　　3、看來，要想解開這個疑問還得去查查資料，看看“頁”字在古代是什么意思。出示投影片。

　　4、談談你的收獲。（學習漢字，了解字意很重要）

　　五、解決錯別字：

　　1、了解了漢字的來歷，我們就不會寫錯別字了。

　　3、聽寫幾個字：游、初、荒、滿。

　　4、了解這四個字的構字來歷。

　　5、再次聽寫。提出要求;工工整整，一筆一劃漢字真有趣作文，橫平豎直。

　　六、總結：

　　1、我想讓同學們替老師來做今天這堂課的總結。談談你的感受。

　　2、最后老師哦送給大家12個字：學好漢字、寫好漢字、傳承漢字。

有趣的漢字教案2

　　教學目標:

　　1,通過欣賞中國古代象形文字造型的美感,了解漢字的起源,演化過程及特點;通過感受漢字文化,體驗中國文化的繼承和發展運用.

　　2學習中國畫水墨技法的運用,引導學生在情感體驗中仔細觀察,大膽想象和創造.

　　教學重點:

　　調動學生學習的主動性,體驗用水墨畫表現有趣的漢字.

　　教學難點:

　　根據漢字”象形”的特點,展開想象.

　　資料準備:

　　毛筆,墨,顏料,宣紙,等.

　　教學過程:

　　1了解漢字演變

　　使用課件演示漢字的演變過程,用優美的音樂,畫面及語言引導學生走進漢字的歷史,了解漢字的演化過程.

　　2感受作品

　　展示吳冠中的作品<<畫里陰晴>>,請同學們談感受,引導學生揭示漢字“書畫同源”的`特點。

　　3學習體驗

　　教師示范：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎么創作出來的。學生回答后，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現場示范。

　　學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞后談談自己的構思，簡單說說想畫什么，怎么畫。

　　教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創意，與眾不同。

　　4學生作業

　　學生作業時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創作，在一種游戲的情景中快樂創作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生通過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。

　　5展示評價

　　展示學生作品，啟發學生自評，教師進行鼓勵性評價。

　　6拓展

　　教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。

有趣的漢字教案3

　　設計意圖：

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了深厚地興趣，在閱讀圖書的時候，孩子們總是三五成群的在一起爭辯：“這是山”、“不對，這是火”，可是總也爭不出結果。我就想，為何不準時抓住這一訓練契機，讓孩子們了解中國漢字是由象形字演化而來的，從而感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊。

　　活動目標：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字漸漸演化而來的。

　　2、感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊，進一步培育幼兒對漢字的興趣。

　　3、讓幼兒練習書寫自己的姓名，通過交換名片卡增進友情。

　　活動預備：

　　“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張；《好玩的漢字》動畫；色卡、彩筆若干。

　　活動過程：

　　（一）導入活動：教師出示兩張不同國家文字的卡片。

　　師：小朋友，今日教師帶來了兩張小卡片，卡片上有什么，它們一樣嗎？為什么我們中國的漢字是這樣寫的呢？

　　（二）播放象形字的課件，引導幼兒觀看。

　　1、播放“日”的文字演化圖。

　　問：這是什么？象形字的日和圖畫太陽有哪里相像？漢字日和象形字的日又有哪里相像？

　　小結：在古代的時候人們為了記住太陽就把它的樣子畫下來就成了我國最早的文字—象形字，隨著時間的推移象形字慢慢的又演化成現在的漢字（日）。、

　　2、播放“山”的文字演化圖。

　　問：這是什么？象形字的'山和圖畫山有哪里相像？漢字山和象形字的山又有哪里相像？

　　小結：中間高高的山峰，一座低的山峰連著另一座山峰，這就是“山”字。

　　3、播放“水”的文字演化圖。

　　問：這是什么？象形字的水和圖畫水有哪里相像？漢字水和象形字的水又有哪里相像？

　　小結：彎彎的小河流向遠方，微風吹過，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。

　　4、播放“火”的文字演化圖。

　　問：這是什么？象形字的火和圖畫火有哪里相像？漢字火和象形字的火又有哪里相像？

　　小結：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。

　　5、同時播放四個象形字。

　　師：這就是我們中國人創造的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種詳細形象的圖畫中演化而來的。

　　（三）播放動畫《好玩的漢字》。

　　師：關于象形字，還有一段特別好玩的動畫片，請小朋友在觀看的時候認真看看里面有沒有你熟悉的象形字！

　　觀看動畫片后，請幼兒表述他所看到的象形字。教師依據幼兒表述在黑板上畫出相對應象形字。

　　（四）溝通關于漢字的閱歷

　　師：你們都熟悉自己的名字嗎？那會寫自己的名字嗎？

　　1、請幼兒制作名片，熟悉自己的名字并熟悉其他幼兒名字！

　　2、幼兒相互交換名片，增進感情，活動完畢。

有趣的漢字教案4

　　設計思路：

　　我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。

　　目的：

　　1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　　2、激發幼兒對漢字的興趣。

　　3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

　　4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　準備：

　　漢字（現代、象形字）若干

　　過程：

　　一、導入語，激發幼兒說的興趣

　　師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。

　　二、說說我們的字寶寶

　　師：

　　1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？

　　（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）

　　2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

　　三、設疑

　　你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？

　　（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）

　　四、延伸活動

　　根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。

　　活動反思：

　　本次活動目標設計符合中班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的.漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。

　　小百科：漢字是迄今為止連續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要官方文字。

有趣的漢字教案5

　　（一）、《有趣的漢字》教學設計

　　教學活動目標：

　　1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

　　初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　3．認識10個生字。

　　教學活動準備：教師準備相關的字謎、歇后語，以及相關的圖片資料。

　　課時具體安排：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示學習內容

　　1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。

　　看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們

　　對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相

　　機點撥）

　　2．打開書P76頁，指名讀關于漢字的介紹。

　　3．揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介

　　紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了

　　解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，

　　開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文

　　化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

　　（板書課題遨游漢字王國）

　　二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　　（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

　　（二）教師出示閱讀要求：

　　1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，

　　思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

　　2．除了上述四種漢字有趣的'現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？

　　3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

　　（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

　　（四）學生匯報，教師點撥。

　　1．學生匯報第一題。

　　[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷] 關于字謎：

　　A、請學生先獨立猜出謎底，B、然后在小組內交流自己的想法，

　　C、最后在全班匯報。

　　（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

　　（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

　　（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

　　[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林]

　　小結：剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。

　　學生活動：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

　　2、關于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開動（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　　[答案：歇后語；古詩；對聯；笑話]

　　老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

　　3、關于倉頡造字：

　　（1）、學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

　　（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

　　4、“冊、典、刪”的來歷：（1）、學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。

　　（2）、說一說自己知道的其他漢字的來歷。

　　（3）、注意檢查幾個生字的讀音。

　　（三）、學生匯報第二題。教師作適當評點。

　　三、總結拓展，激發學生探究

　　教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

　　第二課時

　　一、合作討論，制訂活動計劃

　　1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

　　2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P77頁。

　　3．學生自由讀P77頁上面一段話。

　　4．學生匯報從這段話中知道的要求。（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

　　5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。

　　（2）匯報讀懂的要求。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

　　6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

　　7．學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

　　二、討論交流，修改完善活動計劃

　　1．以小組為單位匯報活動計劃。

　　2．師生共同評議。

　　（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

　　3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

　　三、課外實踐，搜集、查找、整理資料

　　學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四課時

　　（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

　　第五、六課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

　　二、展示交流，匯報學習成果

　　（一）字謎大擂臺。

　　1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

　　[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。]

　　2．教師提出活動要求：

　　（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

　　（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

　　（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

　　（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

　　3．活動開始。

　　（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。

　　（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

有趣的漢字教案6

　　【教學目標】

　　1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。

　　2、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。

　　【教學重點】

　　通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。

　　【教學難點】

　　如何根據象形文字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣──由此引入課題

　　1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。

　　2、師現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？

　　學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。

　　師總結引入：

　　看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）

　　二、交流欣賞──了解漢字的`起源與演變歷程

　　1、師生交流：

　　在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？

　　（用簡單的繪畫形式，并創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）

　　2、出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。

　　3、從古代人們創造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞。）

　　4、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程：

　　師小結：我們的祖先確實有著非凡的創造力，能把一個簡單的圖案變成這么多不同風格的字體。下面，我們也來玩一個好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？

　　三、示范講解──如何將一個象形字變成一幅有趣的畫

　　1、師直接示范：

　　用中國畫的表現方法將一個象形文字（魚）創作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）

　　2、啟發學生的思維：

　　課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

　　四、初次嘗試──學生親自感受其中的樂趣

　　1、課件出示作業要求：

　　請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

　　2、學生自由創作，師輔導。

　　五、展示交流

　　1、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。

　　2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。

　　六、體驗探索──如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面

　　1、師再次示范：

　　在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。

　　2、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創作。

　　3、啟發學生思維：

　　說說你準備運用哪些漢字進行創作？

　　4、學生再次體驗：

　　選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創作成一幅新穎、有趣的作品。

　　七、展示評價

　　1、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。

　　2、師點評表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。

　　八、課堂小結

　　1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）

　　2、師：今天這節課，我們一起走進漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節美術課就要結束了，但相信大家對漢字的探究并沒結束，因為它是我們中華民族文化的象征，是我們中國人獨特創造力的表現。希望大家還可以利用圖書、網絡去了解更多這方面的知識，好嗎？

有趣的漢字教案7

　　教學目標：

　　激發幼兒學習漢字的興趣，愿意認讀常見漢字

　　課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　日，水，月，山，火的圖片以及象形文字的圖片

　　教學過程：

　　師：今天老師帶來了幾幅圖片，下面老師貼一個你們說一個(太陽，水，月亮，山，火)

　　老師還帶來了幾個漢字寶寶(大聲讀出日，水，月，山，火)

　　誰來把這些漢字寶寶貼到對應的`圖片下面(幼兒積極參與)

　　師：好，小朋友們真棒認識這么多漢字寶寶，接下來呀，老師要給你們看一些奇怪的字寶寶(展示象形文字)，它們和今天我一開始看到的漢字寶寶是同一個字，只是長得不太一樣，這些字寶寶有些像畫，你們看看那是不是呀，好，老師要找一個小朋友把這些字對應的貼起來。

　　師：現在老師要說說這些奇怪的漢字寶寶了，她們有一個名字叫做象形文字，它們呀是根據實物的形狀變化而成的文字，今天我們學習的漢字大部分是從象形文字演變而來的，所以可以說象形文字是現代漢字的父母。

　　師：其實，我們今天學習漢字也留著一些象形的影子，小朋友有時也可以根據這個來了解你不認識的字的意思，比如旦，太陽出來，就是早晨的意思，小朋友們可以自己找一找，看一看，想一想，好了，下課

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1.培養幼兒對漢字的興趣，讓幼兒產生學習主動性和積極性

有趣的漢字教案8

　　活動目標：

　　1、對學習漢字產生興趣，激發幼兒上學的愿望。

　　2、通過對應比較，初步了解漢字的演變過程，

　　3、了解漢字是我國特有的民族文化，知道我們的生活離不開漢字。

　　活動重難點：了解漢字的演變過程，培養幼兒學習漢字的興趣；

　　活動準備：

　　1、象形字課件一份；

　　2、各種印有漢字的材料。

　　活動過程：

　　一、觀察發現生活中漢字，引起幼兒興趣

　　1、小朋友，在哪見過字？（集體觀察討論）

　　1、小朋友，你們認識字嗎？誰來告訴大家你在哪見過字

　　2、原來生活中到處都能見到字，字有什么用處呢？知道我們的生活離不開漢字。

　　二、觀察比較不同文字，了解漢字是我國特有的民族文化。

　　1、出示各國的字體，比較漢字與其他國家文字的不同，

　　（1）方塊字

　　（2）橫平豎直

　　1、現在，咱們看看屏幕上有好多字，誰來說一說你認識哪些字？

　　2、這些字小朋友認識嗎？

　　3、這些字是別的國家的字，每個國家都有自己的文字，我們的中國的字叫漢字

　　4、大家來看一看，我們中國的漢字和別的國家的字有什么不一樣？

　　英文是字母組成的，我們的漢字是方方正正的，寫起來橫平豎直，

　　三、對應比較漢字的演變過程，激發幼兒學習漢字的興趣，

　　1、出示 “馬”的演變過程課件，講解象形字

　　分別出示古代“馬”字和現代的“馬”字，觀察比較漢字的演變

　　2、對應比較幾個常見字的象形寫法，激發幼兒學習漢字的興趣，

　　1、我們的漢字已經有好幾千年的歷史，這些字是現在的.漢字，以前的字可不是這個樣？咱們來看幾個古代的字

　　2、（出示四個馬）你覺得這是字

　　（出示現代馬）誰認識這是什么字

　　3、其實這些字都是一個字，就是馬字

　　4、這是最早的馬字，小朋友看像什么一樣？馬頭在哪？馬腿在哪？這三畫是什么？這些字像畫畫一樣，叫象形字

　　人們覺得這樣寫字太麻煩，就把字越寫越簡單，變成了現在這個樣子。

　　四、觀察不同字體的漢字，激發幼兒上學的愿望。

　　1、出示“百福圖”了解漢字的不同字體

　　2、游戲操作卡片，觀察不同漢字不同寫法

　　（1）筆畫粗細不同

　　（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連

　　3、字有什么用處？（激發幼兒上學的愿望。）

　　1、現在的字就同一個字也有多種寫法（出示“百福圖”）誰認識這是什么字？，大家來數數這個福字有幾種寫法？（總結）你數了幾種？告訴小朋友就這個字就有一百種寫法，

　　2、這些福字有什么不一樣？

　　（1）筆畫粗細不同

　　（2）有的一筆一畫，有的筆畫相連

　　3、小朋友看這是什么字（出示黑體我要上學了）這幾個字也有好多寫法，現在我們玩個游戲好嗎？

　　4、筐子里有好多字，就是“我要上學了”，但是有五種不同的寫法，小朋友仔細看，把寫法一樣的字擺成一排，就像黑板上我要上學了這樣擺

　　5、幼兒游戲，教師發現問題誰愿意在黑板上擺？3人

　　6、我們來看一看，這3名小朋友擺的對嗎？誰有不同的意見？

　　7、過幾天，我們小朋友就要上學了，在學校里就會認識更多的字。

有趣的漢字教案9

　　教材教學簡析

　　本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。本課的內容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》。《字謎七則》讓學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》主要讓學生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的；以及漢字的來歷；以此激發學生學習漢字的興趣，加深了對漢字的熱愛之情。

　　教學目標

　　1．通過猜字謎、讀對聯的活動，感受漢字的有趣現象，嘗試編字謎，增強熱愛漢字文化的情感。

　　2．通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

　　3．初步了解漢字的起源，漢字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

　　4．通過學習，能增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

　　5．通過實踐活動，提高學生的合作意識及自主學習的能力；培養學生搜集、整理資料的能力，引導學生在生活中學習語文。

　　教學重難點

　　通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起

　　源，引發學生對漢字的興趣。

　　教學準備

　　1．預習課文，分組按要求準備有關字謎、諧音的資料。

　　2．搜集有關漢字來歷的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，明確學習目標

　　1．上節課我們一起制訂了《暢游漢字王國》的活動計劃，根據分工，每個小組都承擔了具體的任務，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國”，一定有很多收獲。這一節我們進行展示、交流，相信同學們會體味出更多的妙趣。

　　【設計意圖：這樣導入既是對上一節學習活動的總結，同時也明確了本節課的學習任務，激發學生的學習興趣。為展示交流活動做好鋪墊。】

　　2．板書課題。

　　二、交流匯報學習成果

　　活動一：有趣的小字謎

　　1．出示教材中的字謎。（課件出示）

　　2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣

　　布競猜規則，開展競猜比賽，教師做好組織。

　　3．自編字謎。

　　【設計意圖：落實目標一。“興趣是最好的老師”，開展競猜活動就是要激發學生的學習興趣，從而感受中華漢字的有趣現象，然后進入編字謎實踐，體現在實踐中學習，運用語文。】

　　活動二：猜歇后語活動

　　師：剛才同學們通過猜字謎，編字謎等活動，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長期的生產生活中還創造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語言，那就是“歇后語”。

　　1．課件出示歇后語前半句。

　　2．學友猜歇后語后半句。師傅找出其中的諧音，并談談歇后語的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）

　　3．公布歇后語答案。

　　4．課件出示歇后語小知識。

　　5．師友在全班匯報：出示自己搜集到的歇后語，相互出題競猜。

　　6．教師也可積極參加，并能及時給予學生肯定與鼓勵。

　　7．小結活動：歇后語是我國勞動人民聰明智慧的結晶，值得我們學習。

　　活動三：讀諧音小笑話

　　1．學生自由讀故事。

　　2．指名師友讀故事。

　　3．說說送禮人可笑在哪里？這個笑話讓你明白了什么？

　　4．學生交流所搜集到的有關諧音小笑話的資料。

　　5．教師小結活動：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

　　【設計意圖：通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的`興趣，并注意合理使用同音字。】

　　（三）課堂小結

　　同學們，通過這節課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現形式很多，有歇后語、笑話、古詩、對聯等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學們可以去搜集更多有關諧音現象的資料，來體會漢字文化的豐富有趣。

　　【設計意圖：教師總結拓展，激發學生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準備。】

　　第二課時

　　一、談話導入新課

　　教師：上一節課，我們進行了猜字謎、有趣的諧音活動，從中我們感受到漢字很有趣。同學們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來的？下面我們就來了解漢字的來歷。

　　【設計意圖：激發學生對本節課的學習興趣，了解漢字的來歷，從而感受漢字的神奇、有趣。】

　　二、閱讀材料，了解漢字來歷。

　　1．提出閱讀要求：

　　A 用自己的話講一講《倉頡造字》這個傳說。

　　B “冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的？

　　C 除了倉頡造字傳說，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說？

　　D 你搜集到哪些漢字的來歷？

　　2．快速讀課文，組內師友討論交流。

　　3．推薦代表匯報。教師適時點撥。

　　4．教師補充有關漢字來歷的資料。（課件出示）

　　5．學生談收獲體會。

　　【設計意圖：讓學生了解漢字的來歷及特點，體會到漢字不僅是一種記錄語言的符號，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。】

　　三、總結回顧。擴展延伸。

　　1．總結回顧；同學們，通過學習，你們收獲了很多，對漢字的歷史和文化方面的知識增進不少，更加深了對漢字的熱愛之情。

　　2．擴展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說及一些漢字的來歷整理歸類，出一期黑板報。（課件出示）

　　【設計意圖：有效地檢驗學習目標的達成度，更重要的是激發學生的探究欲望，促進學生自主地進行有效學習，真正成為學習的主人。】

　　板書設計

　　有趣的漢字

　　奇妙的字謎傳統的文化

　　有趣的諧音智慧的結晶

　　漢字的來歷悠久的歷史

有趣的漢字教案10

　　目標：

　　1.了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字。

　　2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣

　　準備：了解本班幼兒的識字情況

　　字圖配對的卡片若干張

　　活動過程：

　　一、找漢字

　　——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的.文字。

　　——請幼兒找出漢字

　　二、看圖猜字

　　——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？

　　——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的

　　教師總結：這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。

　　三、交流關于漢字的經驗

　　——你們認識漢字么，都認識什么漢字

　　——教師記錄幼兒所說漢字，及時糾正幼兒不正確的發音。

　　四、看圖識字

　　——進行字畫配對的拍卡片游戲

　　五、延伸

　　——將字圖配對的卡片放在區角中，幼兒自由操作。

有趣的漢字教案11

　　課題：有趣的漢字

　　課時：1課時

　　課堂類型：欣賞評述

　　教學目標：

　　1、引導學生利用圖畫的形式來表現漢字。

　　2、鼓勵學生在創作的過程中多思考。

　　3、欣賞并了解我們的古代的象形文字。

　　教學重、難點：

　　1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規律。

　　2、是否能在制作方法上有創新。

　　3、是否對造型進行大膽的想象。

　　教具學具：課本、多媒體、繪畫工具

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、講授新課：

　　1、導入：我們的祖先，充滿了智慧，他們從日月山河的形狀中得到了啟發，創造了最早的象形文字。

　　2、新授：象形文字是現代各種文字產生之前，古代人類用以記錄和交流的.圖形符號，是人類文字進化過程中的一個重要階段。現代漢字是直接從象形文字發展演化而來的。漢字經歷了象形文、甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書及真書等字體演化，秦代小篆以前稱為古字，漢代隸書以后稱為今字，古字中象形的因素占著極大的比例，越是古老象形的因素越多。

　　3、作品賞析：分析課本中的圖片

　　三、學生作業，教師輔導：用圖畫的形式來表現一段話

　　四、：表揚優秀作業

　　五、課后拓展：學生回家多看一些資料，尋找可以辨認的象形文字，增進對傳統文化的情感。

有趣的漢字教案12

　　漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，負載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

　　本課是“造型·表現”學習領域的內容。教材旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養學會生熱愛漢字的熱情。

　　教學目標：

　　1。了解漢字的產生、發展，激發學生對傳統文化的情感。

　　2。了解漢字的形意來源。使學生感受到平時在語文課上學習的枯燥的漢

　　字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。

　　3。了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

　　教學重點：

　　了解漢字的`形意來源，感受蘊含在漢字中的智慧以及中國傳統文化的博大精深。

　　教學難點：

　　利用漢字的形與意，發揮想象力創作國畫作品。

　　教學反思：

　　這節課課堂效果較好，充分調動起了學生學習的積極性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現創造，這節課大部分學生作品很有創造性，很有個性；只有少部分學生眼高手低，表現起來力不從心，效果不理想。通過這節課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創造性的用好新教材。教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發出生命活力。

有趣的漢字教案13

　　【教材分析】

　　有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

　　字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

　　《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

　　《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《冊典刪的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現和我國歷史上曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

　　【學情分析】

　　我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的`感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　【教學目標】

　　１、開展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　【教學理念】

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閱讀材料，了解漢字的起源，演變。

　　【教學重點】

　　策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　【教學難點】

　　體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、激趣導入，揭示學習內容

　　１、導語：

　　我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

　　（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

　　２、指明讀關于漢字的介紹。

　　３、揭示學習內容：

　　同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　板書：遨游漢字王國。

　　二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

　　１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪里？

　　２、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　３、學生個性閱讀后同桌交流。

　　４、匯報交流：

　　課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

　　三、合作學習，制定學習計劃

　　１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　２、自瀆課文提示，明確學習方法：

　　（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　３、指導制定活動計劃：

　　⑴ 活動計劃有哪些內容？

　　（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：

　　① 自瀆活動建議。

　　② 匯報交流：

　　（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　４、展示各組指定的活動計劃。

　　５、評議，完善活動計劃。

　　四、小結

　　這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五、工作優化設計

　　搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　談話導入：

　　同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

　　板書：有趣的漢字。

　　展示成果，體會漢字的神奇。

　　１、字謎競猜：

　　⑴ 提出活動要求：

　　① 全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。

　　② 各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

　　⑵ 活動開始：

　　① 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

　　字謎舉例：

　　Ａ、你我各一半，互相來征戰。（）

　　Ｂ、三匹馬。（）

　　② 搶答題：

　　要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

　　③ 附加題：

　　各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

　　⑶ 統計成績，宣布比賽結果。

　　⑷ 暢談感受，體驗樂趣：

　　① 說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

　　② 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　⑸ 小結猜字謎的方法：

　　（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

　　２、諧音示圖：

　　⑴ 出示課文中的歇后語，笑話：

　　① 讀一讀。

　　② 說一說諧音的有趣。

　　③ 說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：

　　（古詩，對聯。）

　　⑵ 暢游諧音園：

　　① 歇后語：

　　一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

　　② 笑話：

　　Ａ、指名說笑話。

　　Ｂ、說說笑點在何處？

　　③ 古詩：

　　Ａ、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

　　Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

　　④ 對聯：

　　Ａ、指名出示搜集到的對聯上聯。

　　Ｂ、小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。

　　二、小結

　　同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。

　　三、作業超市

　　自學《倉頡》等第三課時的內容。

　　第三課時

　　〖教學過程

　　一、閱讀《倉頡造字》

　　１、談話導入：

　　同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

　　２、板書課題：倉頡造字。

　　３、自學課文，思考以下問題：

　　⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　⑵ 倉頡怎樣造字？

　　４、討論交流。

　　５、拓展課外：

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二、閱讀《冊，典，刪的來歷》

　　１、師導入：

　　一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎么造出來的？

　　２、自瀆材料：

　　不認識的字借助拼音或讀懂。

　　３、指名說說這幾個字的來歷。

　　４、你還知道哪些字的來歷？

　　（學生匯報搜集的資料。）

　　三、認識課后生字

　　四、總結

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五、課外實踐：搜集查找，整理資料

　　１、形式：

　　⑴ 書面匯報。

　　⑵ 合作匯報。

　　⑶ 制成演示文稿匯報。

　　⑷ 出示實踐活動展版或編小報匯報。

　　２、以組為單位進行成果匯報展示。

　　六、作業超市

　　針對三節課的學習，寫一份心得體會。

有趣的漢字教案14

　　教學目標：

　　1．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

　　2．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，并能從學生實際出發，選擇專題，制訂活動計劃。

　　3．認識10個生字。

　　教學過程：

　　第一板塊：走近漢字

　　1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

　　2．課件出示：

　　（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

　　（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

　　（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

　　過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程/article/）

　　師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。

　　相機板書：有趣神奇

　　師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

　　3．學生默讀

　　4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）

　　第二板塊：感受漢字

　　1．首先，請大家一起走進課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

　　2．你對漢字的哪一方面感興趣？從中發現了什么？

　　（●謎語的豐富性：1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語；

　　●字謎是一個音、形、義的結合體。）

　　……

　　3．關于諧音：

　　●諧音性歇后語

　　（根據學生的回答，老師相機滲透歇后語的特點：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　　歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

　　（4）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

　　●諧音笑話

　　漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

　　4．漢字的來歷：

　　●《倉頡造字》

　　重點滲透沒有漢字之前，曾經用“結繩記事”和“物語”等方法幫助記憶和表達的'；倉頡是從模仿鳥的足跡開始的，進而根據事物的形狀創造了漢字，

　　5．補充材料：

　　材料中提供的內容有趣嗎？還有更有趣的呢？考考你們怎么樣？你們知道漢字有哪些之最嗎？

　　課件出示：

　　（1）漢字中筆畫最多的字是（）。

　　答案：漢字中筆畫最多的字是齉（nàng）,共36畫。次字表示鼻子不通氣，發音不清。

　　（2）漢字中（）字最多。

　　形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％。

　　（3）漢字中使用率最高的字是（）

　　漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。

　　（4）漢字中讀音最多的是“那”字，有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu,ｎèi，ｎuò

　　漢字中同音字最多的是“ｙì”。《現代漢語詞典》中讀“ｙì”的字有103個，《辭海》中達195個。

　　6．了解了那么多的材料，你想去探究什么問題？還有哪些感興趣的問題？還想查閱漢字哪些方面的資料？（學生交流，并把研究的主題寫到黑板）

　　老師整理板書，歸納形成專題。如

　　漢字之源

　　漢字之最

　　有趣的漢字

　　漢字之趣

有趣的漢字教案15

　　大班語言活動：

　　《有趣的漢字》作課教師：劉喜梅

　　設計思路：

　　《幼兒園教育指導綱要》提出要培養幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將進入小學的書面語言學習期，為了和小學的學習做好銜接，我們通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化、漢字結構與語義之間的聯系等，培養幼兒對漢語文字特征的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入小學的愿望，為進入小學的書面語言學習做好準備。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步感知漢字的發展變化及構成規律，培養幼兒對漢語文字特征的敏感性。

　　2、發展幼兒的觀察力和想象力。

　　3、激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣及入小學的愿望。

　　活動準備：

　　多媒體課件、字卡、象形字

　　活動過程：

　　一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發對漢字的興趣。

　　（一）以談話形式，了解幼兒記事方法。

　　（二）出示象形字。

　　1、提問：它們象什么？

　　2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。