《錢塘湖春行》教案優秀

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《錢塘湖春行》教案優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《錢塘湖春行》教案優秀1

　　一、導入 。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的'是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

　　三、總結。

　　這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

《錢塘湖春行》教案優秀2

　　教學目標：

　　1、了解詩歌的分類

　　2、名句積累

　　3、學會鑒賞詩歌的方法和答題技巧

　　教學方法：

　　小組探究法，競賽探究，誦讀法

　　教學重點：

　　鑒賞詩歌的方法及答題技巧、名句積累默寫

　　教具準備：

　　ppt課件

　　課時分配：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、預習導入

　　（一）資料鏈接：走進詩歌，了解分類

　　1、古代詩歌的分類：古代詩歌包括詩、詞、曲。

　　（1）從詩歌的形式可分為：

　　①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。

　　②近體詩，包括律詩和絕句。

　　③詞，又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。

　　④曲，又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。

　　（2）從詩歌的題材可分為：

　　①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。

　　②詠物言志詩通過描寫某物,從而抒發自己心志。

　　③懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發滄桑變化的感

　　④即事感懷詩，因一事由而引發詩人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。

　　⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。

　　2、請你按照以上的內容各舉一例，寫出詩詞曲的名稱，別忘了作者。

　　（二）方法指點：學習詩歌，我能做到以下幾點：

　　看：看題目，看作者，看出處，看背景，看課下注釋與資料，看課前提示

　　讀：讀詩、誦詩、背詩

　　寫：默寫

　　品：重點詞句（主旨句修詞句寫景句等）

　　用：學以致用，陶冶情感

　　二、講學新課：

　　（一）請發揮你的聰明才智，用最優美的語言，為本節課設計一個精彩的開場白吧，一兩句也行啊。

　　（二）如何做好古詩詞鑒賞題？（掌握方法、沉著做題）

　　教師通過舉例讓學生歸納考點及答題的技巧：例如：

　　1、《錢塘湖春行》

　　（1）詩中有一詞語直抒作者胸臆，請你指出來并說出抒發了作者怎樣的思想感情。

　　答：“最愛”直接吐露詩人對西湖的由衷喜愛和贊美。

　　（2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹的嫵媚動人，生機勃勃，請你從用詞具有表現力角度加以品析。

　　答：生動形象的表現了初春的美麗畫面，使初春的美麗景象躍然紙上，呼之欲出

　　2、《春夜洛城聞笛》李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城；此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

　　（1）本詩表達了作者怎樣的情懷？（２分）

　　答：本詩抒發了作者對故鄉和親人的思念眷戀之情。

　　（方法：抓物象：《折柳曲》+詩眼“故園情”）

　　（2）朗讀前兩句，你認為最應該重讀的是哪一個詞，為什么？（４分）

　　示例1：我認為最該重讀的'是“暗”字。“暗”字，隱隱約約，斷斷續續的意思，曲聲隨著春風飄揚，傳遍洛城的每一個角落，更體現出作者感觸之深，鄉思之切。

　　示例2：我認為最該重讀的是“滿”字。一個“滿”字，遍布的意思，這是作者主觀感覺的夸張，體現出作者感觸之深，鄉思之切。

　　（三）合作探究：在學生探究基礎上師生共同完成下列內容

　　1、如何審題——分析考點

　　（1）品味關鍵詞句

　　（2）理解內容情感

　　（3）賞析表達技巧

　　2、怎樣答題——掌握基本的答題格式與思路

　　一般格式：（字詞句）含義＋（修辭、表現等）手法＋表達作用（效果）＋抒發情感（揭示道理）

　　1、品味關鍵詞句

　　這類題多以詩詞中有特色的字詞或句子作為考察對象，這些字詞或句子在詩詞中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。

　　2、理解內容情感

　　(1)愛國

　　(2)思鄉

　　(3)惜別

　　(4)懷才不遇

　　(5)對現實黑暗不滿

　　(6)熱愛大自然

　　3、賞析表達技巧

　　詩詞的表達技巧有很多，如修辭、表達方式、表現手法等。

　　（1）表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

　　（2）修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、用典等。

　　（3）表現手法象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

　　（4）語言特點：含蓄、直露、平實、典雅、華麗、雄渾、沉郁、自然、清新、優美、質樸、風趣等。

　　（5）表達技巧的作用：深化主旨、深化意境、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近意深等。

　　三：當堂檢測：（舉一反三，鞏固提高，學以致用）

　　（一）積累名句，理解默寫

　　1、《觀滄海》中，最能表達作者博大胸襟的句子是：

　　2、《觀滄海》一詩中，描寫草木景色的句子是：樹木從生，百草豐茂。

　　3、王灣在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的句子

　　4、《錢塘湖春行》中最能體現初春景色特點的詩句是：

　　5、馬致遠在《天凈沙秋思》中攝取九種景物來表現秋天的句子是：

　　6、《天凈沙秋思》中描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的，是哪兩句：

　　7、崔顥《黃鶴樓》中寫道：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”與之意境相仿的馬致遠的曲中有一句也表現了游子的悲苦心情，請寫出這句詩：

　　8、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中表達詩人對友人的關心的兩句詩是：

　　9、《夜雨寄北》中詩人設想回到長安與親人秉燭夜談的詩句是：

　　10、《泊秦淮》中諷刺達官貴人不圖國家興盛，沉迷享樂的詩句是：

　　（二）賞析詩歌，掌握方法及表達技巧：

　　1、《酬樂天揚州處逢席上見贈》

　　（1）酬的意思是：

　　（2）請賞析頷聯的表達效果

　　（3）這首詩雖含憂傷但更見豁達，請結合頸聯作簡要賞析

　　2、《過零丁洋》

　　（1）首聯寫了哪幾件事？

　　（2）賞析頷聯的妙處。

　　（3）說說你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。

　　3、《春望》

　　（1）詩的前四句都統領在一個（）字

　　（2）請展開想象，描述最后一聯所展現的畫面，并揭示詩句的含義

　　4、《水調歌頭明月幾時有》

　　(1)找出詞中作者對人生感悟的句子并理解這個句子

　　四、智慧大比拼，狹路相逢勇者勝

　　1、請收集初中古詩詞中所有寫“月”的名句。

　　2、請你找出古詩詞中異樣的美如：與“春、雨、送別、哲理”等有關的名句等

　　五、作業設計

　　（一）我積累的名句有：

　　(二)規范表達

　　1、過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

　　2、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

　　3、了卻君王天下事，贏得生前身后名

　　4、人不寐，將軍白發征夫淚。

　　5、親射虎，看孫郎。

　　（三）請你為九年級文言文《蒹葭》設計一篇學案，老師相信你一定行！

　　六、學生總結本節課的收獲

　　教師寄語：我沒有做到最好，但我做到了更好，今天我也學會了：

　　如：我學會了學習詩詞的方法：

　　我知道了古詩詞的考點：

　　我明白了詩詞的答題格式與技巧：

　　我覺得本節課的重點是：

　　學了本節課后，我想說……

《錢塘湖春行》教案優秀3

　　目標：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發學生們熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導學生們了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　一、 導入。

　　白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。

　　錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、初讀熟悉全詩：

　　1、聽錄音，要求學生們正音正字；

　　2、生齊讀；正音正字

　　3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

　　4、師范讀，學生們思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩？c、找出其中的'對偶句，體會其特點。

　　三、讀讀講講問問。

　　問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

《錢塘湖春行》教案優秀4

　　學習目標:

　　1、知識目標:了解古代詩歌所表達的思想感情。

　　2、能力目標:了解詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。

　　3、情感目標:感受作者對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點:

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學難點:引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

　　教學方法:美讀法、合作探究法、討論法、

　　課前準備:

　　要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

　　學情分析及相應對策:

　　七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。

　　教學手段:

　　為增強本節課的趣味性、直觀性和參與性，讓學生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網絡輔助貫穿整個教學過程。

　　教學過程

一、引入新課

　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。

　　2、引出白居易，簡介作者。

　　3、出示學習目標

　　二、初讀詩，知詩意

　　1、給生字注音:啄沒堤

　　2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意:

　　a、朗讀的節奏

　　b、體會作者的思想感情

　　3、按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。

　　4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

　　5、學生說出標題提示了哪些方面的內容？（地點:錢塘湖、季節:春、事情:出游）

　　6、明確詩的體裁（七言律詩）

　　7、學生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足

　　8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤:孤山寺-賈亭-白沙堤

　　三、再讀詩，賞美景

　　1、學生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明:

　　寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

　　春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　四、品讀詩，賞妙筆

　　1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。

　　2、詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？

　　初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　3、想象詩中優美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的`春景圖

　　在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　五、精讀詩，悟詩情

　　1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？

　　最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、面對美好的大自然，我們應持什么樣的態度？

　　3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？

　　例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　六、全班學生自由朗讀，直到能背誦

　　七、全文總結

　　這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　教學反思:

　　（1）注重文言文的朗讀，讓學生熟讀成誦

　　在教學過程中，讓學生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內容，設計不同的教學情景讓學生讀，進一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優美意境，最后達到詩詞教學的目的，熟讀成誦。

　　（2）在合作學習中培養探究能力

　　賞析詩中的好詞妙句，讓學生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學習的能力。

　　（3）多媒體教學手段激趣

　　用多媒體播放有關的音樂，有關的春的圖片，有關的課件，讓學生有興趣去學習，使教學的內容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學生樂學。

《錢塘湖春行》教案優秀5

　　教學目的

　　1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。

　　2、能力：誦讀能力；聯想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重點目標：誦讀這首詩。

　　5、目標難點：理解詩的意境。

　　教學過程

　　（一）檢查上首詩的默寫。

　　（二）背景和作者介紹。

　　這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

　　（三）齊讀本詩二遍。

　　（四）理解此詩的意境

　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

　　“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

　　“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

　　小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢

　　《錢塘湖春行》原文和譯文

　　原文：

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　譯文：

　　從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的.黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　《錢塘湖春行》詩歌鑒賞

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　這詩是長慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時所作。

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。

　　樂天在杭州時，有關湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環境和季節的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

　　“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標志。賈亭在當時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”。“水面初平云腳低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因為這還是初春季節。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發，把兩者聯成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

　　詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結到“白沙堤”。前面先點明環境，然后寫景；后面先寫景，然后點明環境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉換，不見痕跡。結構之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”（《一瓢詩話》）。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。

　　“亂花”“淺草”一聯，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現成景色。

　　“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現濃妝艷抹的西施。

　　方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句。”（《續昭昧詹言》）這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”；所謂“隨物賦形，所在充滿”（王若虛《滹南詩話》），是應該從這個意義去理解的。

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