《燈光》教案（集合）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《燈光》教案，歡迎大家分享。

《燈光》教案1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜

　　教材分析

　　重點從郝副營長在激戰前的神態和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　難點從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學方法引導點撥

　　學生學法自學討論

　　教具、學具

　　板書設計3*燈光

　　看（燈光明溫暖）

　　事物

　　聽（“多好啊！”）

　　聯想→憶往事憧憬燈

　　事物→想戰友惜今天

　　課后反思

　　一、板書課題，導入新課。

　　1、板書課題。

　　2、教師提問：（1）你見過燈光嗎？它們的形狀是什么樣的？分別用在什么地方？

　　（2）這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有力這些燈，生活又變得怎樣？

　　二、理清課文脈絡。

　　1、讀課文，弄清人物間的關系。

　　（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但是目的只有一個，即：消滅國民黨反動派，解放全中國。）

　　2、讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。

　　（1）戰斗間隙，郝副營長劃著————，借著————看一本書，書上的插圖是――――他充滿了對未來的――――。

　　（2）守敵的圍墻被炸開一個――――，突擊連馬上――――，后續部隊在黑暗里――――，在這――――的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了――――，――――為后續部隊照亮了前進的道路。

　　（3）戰斗勝利了，現在孩子們能在――――學習，可他卻沒有來得及見一見――――。

　　（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通往勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

　　學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

　　3、讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”對天安門廣場“燈光”的贊嘆，引起我的回憶。）

　　（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的`孩子能在燈光下讀書深感羨慕。）

　　（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

　　指導朗讀（

　　1、指導學生讀回憶部分（3――11自然段）。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急“；

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰友深沉的懷念。

　　3、感情朗讀課文。

　　自由讀、分組讀、指名讀

　　名師導學：

　　理清課文的敘述順序，把課文分三部分，把課文縮寫成一段話。

　　2、梯度訓練：

　　1“多好啊！”在文中出現多少次？何情況下說的？可能看到什么？想到什么?

　　2清明節到了，同學們去掃墓，面對郝副營長的墓碑，你想說什么？

　　3、科學探究：

　　一、延伸拓展

　　1、簡介作者，鼓勵課外閱讀

　　2、寫出學習課文后的感想

《燈光》教案2

　　課題

　　冬夜的燈光

　　授課日期

　　年月日星期三

　　教學目的

　　和要求

　　1、學會概括文章主要內容。

　　2、學習課文的對比寫作手法，能表達自己的真情實感。

　　3、體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

　　教學重點

　　用閱讀、圈畫、批注等方法進行小組討論，集體交流的教學方式，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

　　教學難點

　　體會作者是如何運用對比手法來表達文章的思想內涵。

　　教具準備

　　投影儀，多媒體

　　教學過程

　　一、導入新課抓住學生的思維

　　設計一、用多媒體播放《愛的奉獻》歌曲，之后教師進行綜述：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”最質樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。

　　設計二（情境導入法），如：

　　師：同學們，放學了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學都陸續的走了。只有你還在對著大雨發呆，猶豫著怎么回家。這時，一位平時你并不熟悉的同學遞給你一把傘，你有什么感受？

　　生：會很感激他。

　　師：為什么？

　　生：因為他幫助了我。

　　生：他很關心我。

　　師：是啊，關愛之情讓人感動。天下之大，莫過于人與人之間的真情。今天我們來學習一篇也是與人間真情有關的課文：哦，冬夜的燈光

　　設計三（直接導入法）：

　　在英國作家莫里斯·吉布森的作品里，有這樣一位醫生，他讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品：哦，冬夜的燈光（板書課題及作者）

　　設計四（社會事實導入法）：20xx年春天，一場突如其來的雪災把成千上萬的父老鄉親、兄弟姐妹擋在了回家過年的路上；寒風凍僵了他們蹬車返鄉的笑臉，雨雪冰封了他們渴望團圓的喜悅。真情融化冰雪，溫暖把愛心送達。因為眾志成城，我們終于迎來了20xx年溫暖的春光。利用多媒體播放《溫暖20xx》視頻。

　　這節課，我們伴隨著鄉村醫生莫里斯吉布森的腳步，去感受加拿大偏僻小鎮的居民之間那種真摯的情誼。下面我們就一起學習這篇作品：哦，冬夜的燈光（板書課題及作者）

　　二、自讀課文把握基礎知識（感知內容）

　　1、同學們，假如你是一名中考命題人，本文的字詞考試你會命出什么字詞？為什么？（每個小組命出3個詞語）

　　不同小組都給出了答案，如下：

　　偏僻（）提防（）穹隆（）引擎（）猝不及防（）

　　啟程（）無垠（）婉言謝絕（）

　　（學生理由：容易出現錯別字；詞語含義不十分明確；多音多義字等等）

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題

　　1〉文章寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。（思路方法：誰+做什么+有無結果，組內交流，由一名組員執筆）

　　2〉讀了文章后，你有怎樣的感受？為什么會有這種感受？（指導學生圈畫、批注課文內容，做到“理”由“文”生，充分展示學生的語言組織表達能力）

　　教學實錄：

　　師：哪位同學來說說本文寫了什么事情？

　　生：課文寫了一位醫生在寒冷的冬夜去給一個生病的小孩看病。

　　師：準確嗎？還有誰想補充的？

　　生：我覺得主要是寫沿途農戶為醫生照明指路。

　　生：老師，我覺得應把他們倆所說的綜合起來。課文寫了一位醫生在寒冷的冬夜去給一個生病的小孩看病，沿途的農家點亮燈為醫生指路。

　　師：概括得怎么樣？

　　生（多數同學）：很好。

　　師：老師也贊成大家的看法，概括得挺好。這位在讀課文的時候注意了整體來理解。不過老師覺得“去給一個生病的小孩看病”，還可用更簡練的語言概括，怎么概括？

　　生：出診。

　　師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲？能談一談嗎？

　　生：故事短小，但寫得十分感人。

　　生：醫生關心病人——不管多晚也肯出診，農戶們亮著燈為醫生引路，他們之間互不相識，但卻互相關心，讓人感動。

　　生：文章的事很小，但寫得很精彩，太美了。

　　師：同學們的感受都很深刻。是啊，讀了課文后，老師也覺得很感動，也覺得課文寫的非常美。大家說，這屬于文章的哪一方面的美呢？

　　生：事件美。

　　生：我認為是敘事美。

　　生：情感美。

　　生：其實就是內容美嘛。

　　師：（表揚）同學們說得都挺好。

　　師：大家注意再讀課文時把發現的問題圈點勾劃出來。（學生讀，教師巡回指導）

　　師：我看同學們討論得挺激烈的。哪位同學談談你的感受？

　　生：作者在小鎮上感受到了溫暖、友誼和樂觀，讀此文我也有此同感。

　　師：哪位同學代表你們小組談談你們組的看法，要具體一點。

　　生：故事發生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來溫暖。

　　生：環境惡劣，但人們之間卻互相關心，這不正好形成了鮮明的對比嗎？

　　師：對，說得非常好。這篇課文還用了對比的寫法——表現人們之間的互相關心。

　　三、互讀課文品讀質疑小組交流

　　你在閱讀中對文本哪些地方產生過疑惑？請指出來交流。（學生在自我感知的過程中生成的問題，是屬于他們自己真正問題，他們十分樂意有同伴、老師等進行解決）

　　在互讀中他們產生了很多問題：如

　　①題目有什么含義？

　　②開頭和結尾寫的挺好，用了照應的寫法，都點明了文章的主題。

　　③我認為這篇課文中有很多的環境描寫，挺好。

　　④文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用？

　　……

　　附：教學實錄

　　師：大家說題目有什么含義？

　　生：給醫生指路照明的燈。

　　生：燈光給人帶來了光明，我覺得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。

　　師：這兩位同學說得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。

　　師：文章的開頭結尾有什么作用？

　　生：我認為開頭和結尾寫的挺好，用了照應的寫法，都點明了文章的主題。

　　生：我認為這篇課文中有很多的環境描寫，挺好。

　　師：那么，你能說說課文中哪些地方是環境描寫嗎？

　　（學生交流，許多學生在課文中已留有標記）

　　師：同學們交流的環境描寫還不少，老師都沒發現這么多環境描寫，看來大家讀課文都挺仔細的，許多同學都學會了做好標記，值得表揚。這么多環境描寫，你說是寫的什么環境呀？

　　生：小鎮周圍的環境。

　　師：請你概括一下環境的特點，好嗎？

　　生：冬夜，很冷。路很不好走，隨時都有風暴。所處位置很偏僻。

　　師：寫環境如此惡劣，有什么作用？

　　生：為了表現醫生的偉大

　　生：能看出醫生有一顆關愛病人的愛心。

　　生：我覺得能看出醫生品德很高尚。

　　師：課文末尾引用的詩有什么作用？

　　生：深化了文章的主題。

　　生：與開頭照應。

　　生：這幾句詩意味深長，可以引人深思。

　　師：哪位同學起來讀讀這幾句詩。

　　生：（爭先恐后的讀）

　　師：誰評價一下他讀的怎樣？

　　生：讀的`快了一點，缺少感情。

　　師：我也是這樣認為的。讀詩的時候，大家尤其要注意抑揚頓挫，把握住重音，充滿感情的讀，你能試試嗎？

　　生：（讀）

　　師：讀得還不錯。下面請大家讀讀課文中抒發感情最強烈的地方。大家說這次該怎么來讀呢？

　　生：朗讀。

　　師：對，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚頓挫，注意重音和停頓，充滿感情的去讀。

　　（學生朗讀，教師巡回指導）

　　師：讀得還不錯，如果再投入一些感情就更好了。大家鼓掌鼓勵！

　　四、賞讀課文進一步體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好感情

　　1這位醫生的感人之處在哪兒呢？

　　（離開自己舒適可愛的家，來到奧克斯這個荒涼小鎮，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診。）

　　2請同學們找出描寫冬夜天氣情況的句子。

　　（第7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴寒，人會“猝不及防地在車里凍僵”，“車窗外面寒風呼呼地怒吼著”）

　　3如此惡劣的條件下，醫生毅然出診，體現了什么？。

　　體現了醫生恪盡職守的高尚品質。

　　4什么力量把醫生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？

　　因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農家。平時，用燈特別節約，可是為了讓醫生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。

　　5我認為到第十段，文章可以結束了，作者為什么還要用詩句結尾呢？

　　結尾詩句讓人們重溫這個美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

　　6文章怎樣運用對比手法？

　　寫小鎮的荒涼實際是為了與小鎮上的人們的熱情形成對比環境的冷與人情的熱形成鮮明對比暗又更加突出深夜中燈光的亮。

　　7語言積累

　　中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關資料收錄在集錦本中。

　　針對以上問題，由師—生—文三者有機結合組織完成

　　五、研讀課文深化理解拓展

　　遷移

　　1、指導學生自由朗讀文中最打動自己的地方，加深情感體驗。（學生要讀出深情）

　　2、教師在以愛為主題的音樂背景下，有情感地講述一個發生在我們師生之間的故事。

　　3、學生在以愛為主題的音樂背景下，有情感地講述一個發生在我們師生之間的故事。

　　六、布置作業

　　1、俗話說：送人玫瑰手有余香。關愛自己、關愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經歷過這樣的事情么？以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。

　　2、課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。

　　板書設計

　　哦，冬夜的燈光

　　莫里斯吉布森

　　醫生出診

　　農家開燈以引路

　　診后晚歸

　　農家次第亮燈

　　課后記

　　反思：

　　1、從整個教學過程來看，體現了學生自主、合作、探究的學習方式。課文的朗讀和分析基本上都是由學生完成的，教師只是做了相應的一點點撥，充分地鍛煉了學生的能力。但是4班還是有6、7名同學參與度不高，這與其語文基礎有關，下一步要在全體深度參與方面思考、改進。

　　2、思想教育應該貫穿始終，如果不能透過故事看到其中的本質，學習這篇課文的意義就少了一半。學習了這篇課文，學生能夠從中體會到人與人交往時愛心付出的重要意義，這對學生是很有幫助。

　　3、通過本節教學后，我進一步明白語文誦讀課應怎樣教：體悟文意是讀，揣摩語調是讀，交流感受是讀，瑯瑯讀書也是讀，這才是全新的教學理念下的誦讀課的教學方法，學生只有做到心悟，才能對文章內容有深入的理解。

　　4、學習語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。學習了課文，還要引導學生將所學知識在相關文章中運用，這樣才能做到舉一反三。老師應該引導學生培養這種習慣，做到課內課外相結合，這也正是新教材設置綜合性學習的原因。

　　總之，這節課，通過課文的講解，問題的解決培養學生良好的閱讀習慣。讓學生在解決問題的喜悅中真正感悟到閱讀習慣培養的重要性。應該說，在老師的引導下，學生已經根據學習的需要選擇默讀、朗讀、細讀等多種閱讀方法；并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息；學會了圈點勾畫自己認為有價值的地方；在閱讀的過程中，學生的人文素養也得到了提高。

《燈光》教案3

　　探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

　　知識：

　　1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

　　2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

　　3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養成實事求是的科學態度。

　　情感：在自主學習的活動中發揮創造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發展的實際意義。

　　教學重點：

　　光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

　　教學難點：

　　通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規律。

　　教學方法：

　　實驗與觀察。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件（圖片）。

　　小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。

　　教學建議：

　　本課分2課時。

　　1課時

　　教學內容：認識光的傳播方法。

　　一、激發興趣，導入新課.

　　1、大家還記得文藝匯演的時候，舞臺上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點和變化？說說生活中的光是什么樣的？

　　2、學生討論、匯報。

　　光是怎么樣傳播的?學生本身就有許多個別、具體的感性認識。如：太陽的光直射出去，門縫里透進去的光也是直射的等。教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。

　　二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。

　　1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。

　　將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。

　　2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

　　三、畫出手電筒的光的照射路線.

　　1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

　　2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。

　　四、實驗驗證.

　　1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。

　　2、學生實驗。

　　3、匯報實驗結果，并記錄實驗現象。

　　學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。經過多次調試，學生會發現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。

　　5．總結：說說光的傳播有什么特點？

　　6．進行自我評價。

　　2課時

　　教學內容：通過實驗進步認識光。

　　一、導入新課，提出問題.

　　說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的.光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?

　　二、.學生實驗.

　　1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

　　2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什么有趣的現象？

　　3、記錄現象。

　　這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發現。

　　三、活動：設計一美麗的舞臺.

　　1、請你做一名燈光設計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？

　　2、學生活動，展示、記錄。

　　四、實際運用.

　　（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？

　　五、學生討論、匯報。

《燈光》教案4

　　活動目標：

　　1、觀察光透過布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團及光團重疊的變化

　　2、能表達自己的發現及疑問，和同伴互相合作玩游戲

　　3、培養幼兒對自然科學的興趣

　　活動準備：

　　1、紅、黃、藍、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口

　　2、手電筒幼兒人手一個

　　3、一段節奏強烈的音樂

　　活動過程：

　　一、引發幼兒對活動的興趣

　　師：“小朋友，今天我要和你們玩一個很好玩的你們從沒玩過的游戲，好嗎?”

　　教師打開手電筒，將光照射到活動室墻面上，

　　師：“小朋友，你們看到了什么?”

　　幼兒自由講述

　　師：“現在請你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會怎么樣?”

　　幼兒自由講述

　　二、幼兒嘗試制作彩色燈

　　師：“現在，請小朋友也來大膽地試一試。”

　　小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上

　　幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據情況給予適當的幫助，尤其是幫助能力稍差的幼兒也能嘗試到成功的快樂

　　幼兒可將自己的彩色燈打開，射到白墻面上，觀察光團的色彩

　　師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的?。發現了什么?”

　　引導幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發現

　　師：“小朋友，你們有沒有發現用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的'彩色燈有什么不同?”

　　引導幼兒再次玩的興趣和觀察的興趣

　　師：“小朋友，你們想不想再玩一個新的游戲?”

　　教師裝著神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個好朋友呢，它和好朋友在一起時還會變成另一種顏色，你們相信嗎?不信，你們隨便去找兩個和你不同顏色的在一起玩一玩。”

　　引導幼兒兩個或三個一組進行合作游戲

　　啟發幼兒移動各自的彩色光團，讓三個光團互相交叉，部分重疊，仔細觀察光團重疊后發生的色彩變化讓幼兒自由講述，請個別幼兒談談自己的發現和感受

　　三、結束游戲

　　最后，在一段節奏強烈的音樂聲中，幼兒模仿舞臺燈光師，制造出活動、變化的燈光效果，全體幼兒跟著音樂的節奏和燈光效果進行創意舞蹈的自編

　　也可請愿意上臺表演的小朋友進行表演

　　最后在歡樂的氣氛中結束本次活動

　　活動反思：

　　通過本次活動，幼兒的觀察能力，思維能力得到了很好的發展。在活動中提高了幼兒觀察的主動性和自覺性。活動在所創設的環境中讓幼兒自己去操作，發現，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進行實際操作。我覺得這種形式靈活性很大，同時也使每個幼兒都能獲得成功的體驗。整個活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發現問題，解決問題，發展了幼兒的觀察及發散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學”這幾個字。

《燈光》教案5

　　第一課時：

　　教學目標：初讀課文，掃清障礙，理清層次。學習課文的第一部分。

　　一、談話導入

　　老師：播放天安門廣場夜晚的燈火圖，問學生看到了什么，你喜歡嗎？你想到了什么？

　　抽生介紹

　　那文中的人物看到這樣的燈光又會想到什么呢？

　　二、初讀課文

　　1、要求把課文讀通順，遇到不理解的字詞可以借助資料和工具書；邊讀還要邊想，你明白了什么？還有那些不明白的。可以在不明白的地方，提一個小問題。

　　2、交流

　　a、抽生讀生字，詞

　　b、抽生讀難讀的段落，正音

　　c、抽生交流讀懂的內容，以及自己的問題，試著解決這些問題。

　　a文中介紹了誰看到了這樣的.燈光？

　　b看到這樣的燈光，他有什么感受？

　　（感到光明、溫暖。這是我和全中國人民的感受，這種感受表達了作者幸福、自豪的心情和對祖國的熱愛）

　　c他不僅有這樣的感受，還讓他想起了一件往事

　　3理清文章的層次

　　請你按照回憶文的體例給課文分段

　　（1—2為第一段；3---11為第二段；12為第三段）

　　三、學習第一部分

　　1、抽生讀第一部分，交流你知道的內容。

　　2、引導體會：這個部分描寫了我在天安門廣場上漫步，一聲贊嘆讓我沉入回憶。

　　（一個“震”字，讓我感受到了對我觸動很大）

　　三、練習

　　抄寫生詞

　　第二課時：

　　教學目標：學習課文，理解課文內容，明白作者的寫作目的。

　　一、復習導入略

　　二、學習第二部分

　　1、整體感知：這個部分主要講了什么？

　　2、交流：主要講我回憶往事，回憶起了郝副營長。

　　3、他是一個怎樣的人？帶著這樣的問題讀文，思考勾畫。

　　4、交流：

　　a一個愛學習的人

　　4自然段里做了詳細的介紹。

　　先讓學生找能看出他愛學習的句子，再找出可以看出他是如何學習的詞語。（倚、夾、拿、劃、看擺、注視、沉思）

　　b一個英勇善戰的人

　　從他是一名著名的戰斗英雄，雖年輕但是已經打過不少勝仗。

　　從他在戰斗中的表現，在危急的時刻能夠想出辦法。

　　c一個不怕犧牲的人

　　明知道會犧牲，還是點燃了書，暴露的自己，使戰斗取得了勝利

　　5、他犧牲了僅僅是因為使戰斗取得勝利嗎？為什么

　　不僅是為了戰斗，還為了孩子們能夠在電燈下學習，為了更多的人的幸福。

　　6導讀：為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。從這句話，你能感受到什么？

　　（感受到我對這位戰友沒來得及見一見電燈的惋惜，同時還飽含著我對革命先烈為人民謀幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神的銘記）

　　三、學習第三部分

　　教師：讀雖然事情已經過去很長時間了，在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　問：從這句話，你還知道了什么？

　　交流：我知道了，我從來不曾忘記這位戰友。

　　四、拓展：那我們呢？我們現在生活在和平、幸福里，我們不應該忘記什么？我們又應該怎么做呢？

　　我們不能忘記那些締造新中國，給我們帶來的革命先烈，我們應該珍惜今天的幸福生活。

　　五、有感情地讀文。

《燈光》教案6

　　活動目標

　　1、樂意動手探究，發現并表達光透過不同材料所產生的變化。

　　2、喜歡探索科學活動，能大膽表達自己的發現及問題。

　　3、體驗解決問題的成就感。

　　4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　活動準備

　　小舞臺展板（5份）、記錄板一塊；手電筒人手一份、紅色皺紙、紅色卡紙、玻璃紙等若干。

　　活動過程

　　一、觀看場景引發主題。

　　1、教師出示小舞臺展板：這是誰呀？他們在干嗎？

　　2、主要問題：在舞臺上跳舞，需要些什么？（幼兒結合經驗大膽表述）

　　3、小結：在舞臺上表演，除了服裝道具、音樂，還要燈光。

　　二、動手操作制作燈光。

　　（一）幼兒初次嘗試——發現問題。

　　過渡語：你們愿意當燈光師，幫助他們調試燈光嗎？

　　1、師：你們椅子下的小籃子里有小手電，拿出來試試吧。

　　師幼用手電筒制作燈光（同時提問：你發現了什么？）

　　2、提問：剛才照出了這么多的燈光，它們是什么顏色的？你們還見過什么顏色的燈光？

　　小結：原來我們用手電筒可以制造出燈光，但只有一種顏色太單一了。

　　（二）幼兒二次操作——尋找適宜的材料。

　　1、出示記錄板：這里有三種不同的紙（逐個出示），猜猜能不能制作出彩色燈光呢？為什么？說說你的理由

　　幼兒自由猜測，教師做記錄（粘貼笑臉等）

　　2、幼兒分組嘗試。

　　老師為你們準備了三種材料，你們可以把這些材料擋在手電筒的鏡片前面去試試，看看到底他能不能調試出彩色燈光來。

　　（幼兒分成四組，嘗試用所提供的材料制作彩色燈光）

　　3、集體分享交流：

　　提問：你制造出燈光了嗎？有什么發現？

　　（根據幼兒的講述在記錄板上作記錄并現場試驗驗證，重點講述玻璃紙）

　　小結：原來厚厚的卡紙不透光，皺紙只能透一點點光，玻璃紙的透光度最好，它呀最適合制作燈光了。

　　（三）幼兒再次嘗試——制作彩色燈光。

　　1、出示三種顏色的玻璃紙并猜測：玻璃紙最透光，那么我這里除了紅色的，還有藍色的和黃色的.玻璃紙，你們猜猜它們能制造出什么顏色的燈光？

　　2、幼兒猜測，老師根據幼兒講述涂色塊

　　3、師：你們猜了這么多，到底能變出這些顏色來嗎？請你們去試一試，比一比誰變出的顏色最多？

　　4、幼兒再次探索（幼兒分組操作，關注幼兒能否發現用顏色疊加的方式制造出不同的顏色。）

　　5、分享交流：你用玻璃紙變出了哪些顏色的燈光？用了什么好辦法？

　　現場驗證并記錄（先請一名幼兒講述和驗證，然后幼兒講述，教師協助驗證）

　　小結：原來手電筒的光通過玻璃紙能制造出彩色的燈光，而且兩種不同顏色的玻璃紙疊加在一起還能變出其他顏色的燈光，好神奇啊。

　　活動延伸

　　師：我這里還有其他顏色的玻璃紙，我們到區角里去在試試，還能制作出什么顏色的燈光來。

《燈光》教案7

　　活動目標：

　　1、 觀察光透過布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團及光團重疊的變化。

　　2、 能表達自己的發現及疑問，和同伴互相合作玩游戲。

　　3、 培養幼兒對自然科學的興趣。

　　4、 培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　1、 紅、黃、藍、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口

　　2、 手電筒幼兒人手一個

　　3、 一段節奏強烈的音樂

　　活動過程：

　　一、引發幼兒對活動的興趣師：“小朋友，今天我要和你們玩一個很好玩的你們從沒玩過的游戲，好嗎？”教師打開手電筒，將光照射到活動室墻面上，師：“小朋友，你們看到了什么？”幼兒自由講述師：“現在請你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會怎么樣？”幼兒自由講述

　　二、幼兒嘗試制作彩色燈師：“現在，請小朋友也來大膽地試一試。”小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據情況給予適當的幫助，尤其是幫助能力稍差的幼兒也能嘗試到成功的快樂幼兒可將自己的彩色燈打開，射到白墻面上，觀察光團的色彩師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的？發現了什么？”引導幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發現師：“小朋友，你們有沒有發現用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的彩色燈有什么不同？”引導幼兒再次玩的興趣和觀察的興趣師：“小朋友，你們想不想再玩一個新的游戲？”教師裝著神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個好朋友呢，它和好朋友在一起時還會變成另一種顏色，你們相信嗎？不信，你們隨便去找兩個和你不同顏色的在一起玩一玩。”引導幼兒兩個或三個一組進行合作游戲啟發幼兒移動各自的彩色光團，讓三個光團互相交叉，部分重疊，仔細觀察光團重疊后發生的色彩變化讓幼兒自由講述，請個別幼兒談談自己的發現和感受

　　三、結束游戲最后，在一段節奏強烈的音樂聲中，幼兒模仿舞臺燈光師，制造出活動、變化的燈光效果，全體幼兒跟著音樂的節奏和燈光效果進行創意舞蹈的自編，也可請愿意上臺表演的.小朋友進行表演，最后在歡樂的氣氛中結束本次活動。

　　活動反思：通過本次活動，幼兒的觀察能力，思維能力得到了很好的發展。在活動中提高了幼兒觀察的主動性和自覺性。活動在所創設的環境中讓幼兒自己去操作，發現，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進行實際操作。我覺得這種形式靈活性很大，同時也使每個幼兒都能獲得成功的體驗。整個活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發現問題，解決問題，發展了幼兒的觀察及發散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學”這幾個字。

《燈光》教案8

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點:體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

　　二、引導自讀，感悟“多好啊”

　　1.通過課前預習，說說課文的主要內容。

　　2.認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　3.邊讀邊悟，體會感情。

　　a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　b為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　4.交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合，深化“多好啊”

　　1.交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的'燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）

　　3.此時此刻，你最想說些什么？以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白……

　　4.集體交流

　　四、回歸整體，體會寫法

　　“多好啊”在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　1.找一兩本革命題材的書讀一讀

　　2.出一期緬懷革命先烈的小報。

　　（內蒙古包頭市九原區沙河鎮二小賀培瑕）

　　b案

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　1.同學們你們在哪見過燈光？在燈光下你有何感受？

　　2.今天我們學習一篇題為“燈光”的課文（板書課題）相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

　　2.指名讀課文，檢查讀書情況。

　　3.默讀課文，思考：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②“多好啊！”這句話在文中出現幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。

　　三、同學交流，讀寫結合

　　1.圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。（可從內容上交流，也可從表達方法交流）讀好郝副營長的話。

　　2.課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊！”這句話理解。

　　3.教師依據學生匯報，重點引導學生，注意課堂動態生成。“多好啊”在文中出現三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什么？（今天的幸福生活來之不易）

　　4.讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們說點什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

　　四、領悟表達，課外拓展

　　1.快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點？

　　2.好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。

《燈光》教案9

　　教學目標： 通過課文的理解與感悟，使學生了解認識“對比”這種寫作手法在表達文章中心及語言情感抒發中的作用并且使學生初步掌握對比的寫作表達方法

　　教學重點： “對比”手法的感知及其作用的理解與運用

　　教學難點： 學生對“對比”手法的理解基礎上的感知及運用

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，上個學期我們曾經學過宋人楊萬里的一首詩《荷花》不知道大家還記不記得我們一起來背誦一下：

　　畢竟西湖留月中，風光不與四時同

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

　　這首詩歌描寫的是杭州西湖夏天荷花盛開的美麗景色我們知道這首詩最后兩句是千古名句之所以能從古流傳至今，是因為它用文字活靈活現地再現了荷花的動人風姿當我們閉上眼睛就能夠想象荷花滿湖的景象這一句對偶句中相對的兩個形容詞“碧”“紅”通過色彩的一種對比，更使讀者的腦海中荷花的形象，歷歷在目

　　二．課文感知：

　　今天，我們要學習一篇小說《哦！冬夜的燈光》我先請一位同學把這篇故事朗讀一下別的同學在聽的同時帶著一個思考題在你的腦海中，故事中你印象最深刻的兩種顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？

　　灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，蕭瑟）

　　橙黃（一路的燈光）

　　給我們的感覺就是一種“溫暖”

　　這篇故事當中所蘊含的溫暖感覺我們可以從這樣的一種色彩的強烈的對比當中感受到接下來我再請同學們仔細的把文章看一遍再找出一些文章當中的對比之處，色彩對比也好，環境的對比也好，我前后感受對比也好等等同時考慮一下設置這樣的對比又怎樣的表達效果？

　　中學語文在線（ywzx8.com）

　　小鎮的特點：偏僻 寒冷 荒涼 （客觀）

　　溫暖 友誼 樂觀 （主觀）

　　————小鎮的人民帶給我的感動使我不在乎他所處的自然環境的惡劣

　　往農民家途中的見聞： 漆黑一片 （平時）

　　一路燈光 （此時）

　　————燈光為我而亮，農民們樂于助人的精神的體現令人感動，使人感到無限的溫暖

　　3．回家的路上我的心情： 恐懼 憂慮 （先前）

　　不感到孤獨 （后來）

　　————燈光的再次閃爍，為我指明方向，使我感受到一種無私的友誼，溫暖的關懷

　　三．拓展部分：

　　通過同學們對這篇文章中的對比之處的查找，以及我們一起對這些對比分析，我們可

　　以分析出感受到《哦！冬夜的燈光》中所蘊含著的人與人之間的濃濃的令人動容的情誼我們也認識到了對比手法的使用在表達情感與突出中心中的獨特作用現在我請同學們回憶一下我們過去學的文章當中那些地方也運用了對比的寫作手法他們在表達方面起到了些什么樣的作用？

　　《松坊溪的冬天》 冬天的景色和平時的景色的對比，突出了冬天的松坊溪的`獨特美景

　　《十六年前的回憶》 父親與敵人 父親與我的對比，突出了父親的勇敢 堅定和臨危不懼（等等）

　　四．課堂訓練：

　　其實我們的生活中也有很多的對比美與丑，動與靜，活潑與文靜，秀氣與粗獷等等它們有些是相對的，以一方來襯托另一方；有些是統一的，雙方互相的映稱，交相輝映現在我就請同學們做一個小小的課堂練習，希望同學們利用對比的手法來描寫一樣事物或者兩樣事物注意要體現對比的表達作用，要有一個突出的中心大家可以以四人小組為單位討論一下

　　同學們都談的很好，其實我們生活的環境也好，我們周圍的人與事也好都是在對比與統一的過程中不斷的進步的，也在這樣的對比與統一的過程中不斷的得到一種和諧和諧便是美，和諧能造就愛我們從《哦！冬夜的燈光》中感受到了和諧的愛，我也從同學們的講述中感受到了不同的美好感情愿這樣的美好感覺可以延伸到課后，大家可以繼續在生活中感受對比中的和諧統一

《燈光》教案10

　　一、教學目標

　　1．理解課文對比、襯托的寫法及其作用。

　　2．感悟課文表達的人與人之間互相關愛的感情。

　　3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點

　　從把握文章的對比手法入手，理解文章的主旨并且體會環境描寫對突出文章主旨的作用。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　同學們，放學了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學都陸陸續續地走了，只有你還在對著大雨發呆，猶豫著怎么回家。這時候，一個平時你并不熟悉的同學遞給你一把傘，你會有什么感受？

　　（學生自由發言）

　　我想我們每一個人都會感激他。是啊，關愛之情讓人感動。天下之大，莫大乎人與人之間的真情。今天，我們來學習一篇也是與人間真情有關的課文：《冬夜的燈光》（板書）。

　　（二）整體感知

　　1．朗讀課文

　　（1）下面，請同學們按照我們日常學習語文的習慣來讀課文。

　　（2）學生按平時學習語文的習慣來讀課文。

　　A．借助工具書、課下注釋，問問老師、同學或者根據上下文，解決不認識、不明白的字、詞。

　　B．了解課文的主要內容。

　　C．圈點勾劃出自己不明白或有疑問的地方。

　　（學生朗讀，教師巡回指導）

　　2．檢查學生的整體感知情況

　　（1）檢查字詞的掌握、理解情況。

　　哪位同學能起來讀讀并且解釋一下這些字、詞？

　　小黑板出示：

　　A．請正確朗讀下列詞語，并注意加點的字的讀音。

　　無垠 提防 猝不及防

　　婉言謝絕 穹隆 引擎

　　B．解釋下列句子中加點的詞語的意思。

　　我們生活的地方遼闊無垠。

　　每一年，都有人猝不及防地在車里凍僵。

　　（2）了解學生對課文內容的掌握情況。

　　哪位同學能概括一下課文的主要內容？不用舉手，可以自由發言。

　　（學生自由發言，師生適當點評）

　　（三）體會文章的美

　　1．談感受，體會課文的內容美

　　（1）讀了課文后，你有什么樣的感受？或者說你有哪些收獲？能談談嗎？

　　（學生自由交流，教師適當點評）

　　明確：文章很短小，但十分感人。一個醫生在寒冷的夜晚冒險出診，沿途村民都用燈光接送，冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖、友誼和樂觀。相互之間的關愛之情讓人感動。應該說文章很美，很精彩。

　　（2）同學們，剛才我們交流了自己讀完文章后的感受，文章短小卻感人，很精彩，很美。那么，同學們能否簡單的談一談，這屬于文章哪方面的美？

　　（學生自由發言，師引導）

　　明確：內容美。（板書）

　　2．學生自主探究、合作探究，感悟文章的寫法美

　　（1）請同學們再認真閱讀課文，先自己體會、感悟，看看課文哪些寫法最值得學習？然后小組合作探究學習，解決有疑惑的地方。

　　（2）學生自主學習，小組合作探究學習。

　　（3）集體交流學習成果。教師引導學生解決下列問題：

　　A．課文哪些寫法最值得學習？（學生自由交流）

　　B．課文哪些地方是環境描寫？

　　C．這些環境描寫是什么時候什么地方的環境？你能概括一下環境的特點嗎？

　　D．如此描寫環境，有什么作用？

　　（學生自由交流，教師適當點撥，點評，并板書）

　　明確內容如下：

　　襯托：故事發生在一個特定的環境——冬夜，寒冷，黑暗，可是醫生卻照常出診，襯托了醫生醫德的高尚。沿途的農戶們點亮為醫生指路照明的燈，讓醫生感到了溫暖和友誼。他們之間的“不是親人，勝似親人”的關愛之情令人感動。

　　對比：小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗，與明亮的燈光和小鎮人們的善良、熱情形成對比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。

　　本文對比、襯托寫法的運用有力的表現了人與人之間相互關愛，人間有真情在這一文章主旨。

　　3．體會題目的含義

　　（1）課文分析到此，大家能說說題目的含義嗎？

　　（2）學生交流，明確：

　　A．一方面是實指，在那個風雪交加的冬夜里農戶們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光（即自然的.燈光）；

　　B．另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。

　　4．學生質疑

　　（1）大家還有什么不明白的問題，提出來，我們共同來解決一下。

　　（2）學生自由質疑，師生共同解答。

　　（3）引導學生分析引用阿瑟·查普曼的詩的作用。

　　5．激情朗讀，品味語言

　　（1）下面，請同學們自由地、放聲朗讀課文中抒發感情最強烈的地方。

　　（2）學生朗讀，教師巡回指導。

　　（四）拓展遷移

　　1．在你的生活經歷中，一定親身感受或耳聞目睹過人與人之間相互關愛的事情，說出來同大家交流一下，好嗎？

　　（學生交流，師作適當點評）

　　2．教師小結

　　讀完本文，聽了同學們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻》中的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……

　　讓我們一起來欣賞一下這首歌吧。會唱的同學也跟著一起唱。

　　聽音樂《愛的奉獻》。

　　希望人們都做一個有愛心的人，讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結果。

　　（五）布置作業

　　1．請用本節課學習的對比、襯托的寫法，自命題寫一篇200字左右的短文。

　　2．推薦閱讀：朱自清的《冬天》，里面也有寫冬夜及燈火的，試與課文比較，看看它們有何異同。

《燈光》教案11

　　教學目標：

　　1、正確讀寫12個生字。

　　2。正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語。3。有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重點：正確讀寫12個生字

　　教學難點：正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語

　　教學用具：課件

　　教學方法：導析法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1。課件播放相關畫面：在一個寒風呼嘯的夜晚，沿路人家的燈都亮著，僅僅是為了給一個出診的醫生照明回家的路！這情景多讓人感動啊！

　　2。這節課，我們就來學習一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧！

　　（板書課題：寒夜的燈光）

　　3。學生齊讀課題，圍繞課題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。學生自由讀課文，讀通順、流利。

　　2。畫出生字。

　　（1）學生交流記憶字形的方法。

　　①加偏旁記憶的.字有：

　　真—一鎮息一一熄至→一致展一一碾

　　②換偏旁記憶的字有：

　　珍一一診韁一一僵

　　（2）指導書寫。

　　"鎮"是左右結構，右邊"真"里有三橫，不要少寫。

　　"雜"是t下結構，上面是"九"，下面是"水"。

　　"荒"是上下結構"，非"下面是"亡"，不要寫成"~"。

　　3。交流對生詞的理解。

　　4。再讀課文，思考：說說課文主要講了一件什么事？

　　（學生自由交流）

　　三、再讀課文，初探故事背景

　　1。指名讀課文第1—2自然段。

　　討論：（1）這兩個自然段主要講了什么？

　　（寒冷的夜晚，有人請"我"出診）

　　（2）說說你從文中還讀懂了些什么？

　　（夜晚很冷；農民家住在偏僻的地方）

　　2。學生自由讀這兩個自然段。

　　四、課堂小結

　　1。學生之間互相質疑、釋疑。

　　2。學生小結自己這節課的學習方法和收獲。

《燈光》教案12

　　【教學目標】

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　3.體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

　　【教學重點】理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

　　【教學難點】抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　【教學課時】1課時

　　【教具準備】 課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

　　二、介紹作者

　　王愿堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

　　主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生詞

　　照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一發 璀璨

　　（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流。

　　（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

　　五、品讀釋疑

　　1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前后照應的結構特點。(板書倒敘)

　　2．引起我回憶往事的原因是什么？

　　（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!” ）

　　快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現在哪里，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？（完成表格）

　　3．交流

　　（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

　　第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　方法指導：這是一個倒敘的寫法，所謂倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

　　第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光?

　　下學習。”）

　　六、合作交流，質疑并解答

　　1．圍繞標題燈光，作者在文中多次進行了描寫，找出文中寫“燈光”的句子，在小組內提出一個有價值的問題并解答，想想從這些句子中，你體會到什么？

　　2．自由交流

　　（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3．開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什么深意？

　　（燈光象征幸福安樂的生活，課文以《燈光》為題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，贊揚了他們為理想而英勇獻身的.崇高精神。）

　　七、課堂小結

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成為一個對國家有用之人。

　　八、推薦閱讀：

　　本課推薦閱讀《生死攸關的燭光》《倔強的小紅軍》。

　　八、當堂檢測

　　九、課后作業

　　板書設計

　　現在

　　（ 多好啊）

　　燈光 往事 （倒敘） 幸福生活

　　來之不易

　　現在

　　課后反思

　　《燈光》是一篇閱讀課文。教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

《燈光》教案13

　　教學目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容。

　　教學重點:理解課文最后一個自然段的含義

　　教學難點:從"我"的心情變化中,感悟那些農民的友善

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1.指名朗讀課文。

　　2.:農民的家那么遠",我"會去上門服務嗎?"我"又是怎樣找到那個求診人家的呢?這節課讓我們來探討吧!

　　二、探究課文

　　1.學生自由讀課文第3-6自然段。

　　(1)農民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達他家的?

　　(讓沿途的農家開亮電燈,順著燈光開車,找到他家)

　　(2)那些沿途的農家是怎樣做的?從中你體會到了些什么?(沿途農家全都把燈開亮了,一路的燈光指引"我",順利到達求醫的人家)

　　學生自由交流體會。(雖然他們平時很節約,可有人相托,他們還是很守信)

　　2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。

　　(1)討論:

　　①"我"回家時,那些農家又是怎樣做的'?從中你有怎樣的體會?

　　②"我發覺恐懼和憂慮是多余的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮,.?結果怎樣?

　　③"但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨?是誰給了"我"溫暖和力量?

　　(2)學生先獨立思考,再與小組討論、交流。

　　(3)全班交流、歸納。（課件出示）

　　①"我"回家時,沿途的燈都依然開著,等"我"開過后才熄滅。這些農民都十分守信、友善。

　　②因為"我"一個人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會遇到麻煩,或不認得回家的路。

　　③因為有那么多的農家為"我"開燈引路,所以"我"感到不孤獨,他們時支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。

　　3.學生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段。看看誰能夠較快地背誦這一自然段。

　　三、全文

　　1.指名有感情地朗讀全文。

　　2.說說這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。

　　3.教師全文。

　　課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達求醫的人家和安全地回家,沿途農家都開燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質。

　　4.課后把這個故事講給別人聽。

　　四、課堂

　　學生自己這節課的學習收獲和方法。

《燈光》教案14

　　教學內容：

　　1、綜合訓練（二）、（三）。

　　2、讀譜知識：常用音符和休止符。

　　3、欣賞：烈士墓前

　　教學目標：

　　1、認識常用音符和休止符的名稱及時值比例。

　　2、通過欣賞，感受并初步了解旋律進行的幾種方式（上行、下行、平行）在表達音樂的情感和形象上所起到的不同作用。

　　教學重點：認識常用音符和休止符的名稱及時值比例。

　　教學難點：認識常用音符和休止符的名稱及時值比例。

　　教學手段：錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、發聲練習

　　目的：訓練學生用連貫的`聲音歌唱。

　　1=C4/4565454343232|1———0||

　　mimamimami

　　mamimamima

　　yi yayi yayi

　　ya yiya yiya

　　二、綜合訓練

　　1、教師將書上的幾個音符分別彈彈，請同學跟著唱一唱熟悉一下。

　　2、教師將書上的音符任選兩個彈彈，請同學說一說教師彈的是哪兩個音。并將這兩個音符用線連起來。

　　3、請同學將書上六個音符按照高低順序寫在五線譜上，注意，要寫上高音譜號。

　　三、讀譜知識：

　　1、提問：我們過去學了哪幾種音符形狀？

　　請同學將這幾種音符寫在黑板上。

　　2、教師按照學生寫的音符將其排列順序后，一一講解其名稱和時值。

　　注意：數字越大而時值越小。

　　3、請同學兩人為一組，互相出題，學習常用音符和它的時值，看誰記得快記得牢。

　　4、綜合訓練請同學兩人為一組，將書中時值相同的兩組節奏用線連接起來。（教師最后訂正）。

　　四、欣賞：烈士墓前

　　1、教師介紹：《烈士墓前》是一首表現少先隊員以無比崇敬的心情悼念革命先烈，決心繼承烈士遺志的歌曲。

　　2、初聽歌曲，請同學說一說有什么感覺？用線條表示。

　　3、復聽歌曲，討論完成聽聽想想。

　　五、作業：預習《星星和燈光》這首歌。

　　板書設計：（常用音符和休止符的圖例）

　　板書略

　　課后小記：

《燈光》教案15

　　【設計理念】

　　小學六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。同時把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。

　　【教學目標】

　　1．學習本課生字新詞。

　　2．抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　【教學難點】

　　從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　【教學準備】多媒體課件制作

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、導語：

　　《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

　　二、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　　三、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

　　（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

　　2．學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

　　學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

　　四、精讀往事部分內容

　　1．學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。

　　2．學生匯報自己勾畫的句子。

　　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭*胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

　　這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的.戰友來。

　　3．學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

　　（1）學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　　（萬盞燈這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　　（2）學生質疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？

　　（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

　　4．重點討論：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。對這句話是怎樣理解的？

　　（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　　五、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

　　【板書設計】

　　11、燈光

　　廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活

　　陣地火光憧憬未來（多好啊）生命換取

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