《大自然的語言》教案【精品】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《大自然的語言》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大自然的語言》教案1
設計思路：
地球是我家，守護靠大家。我們在不斷倡導保護地球、保護家園，喚起人類愛護地球、保護家園的意識，促進資源開發與環境保護的協調發展。為了喚起孩子們愛護地球、保護環境的拳拳之心，我們開展了“親親大自然，守護地球家園”的語言領域活動。
活動目標：
1、認識了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴重后果。
2、激發幼兒愛環境、愛護地球的情感。
3、通過活動使幼兒愛護環境的意識。
活動過程：
一、通過地球媽媽與小朋友的情景對話引入，了解地球目前所遭受的人為破壞及其嚴重后果。
師：小朋友，地球是我家，守護靠大家。最近地球媽媽很傷心，我們一起來看看怎么了？
利用ppt展示地球媽媽和小朋友的情景對話，介紹地球目前的嚴峻情況。
二、組織幼兒討論，充分表達自己的`意見。
三、總結幼兒討論內容，通過欣賞環保兒歌，培養幼兒擔負起小主人的職責，愛護地球，保護地球。
附：環保兒歌：
《親親大自然，守護地球媽媽》
要讓大地綠起來，
要讓天空藍起來，
要讓江河清起來，
要讓花兒開起來，
要讓鳥兒唱起來，
要讓環境好起來，
人人從我做起來。
《大自然的語言》教案2
【教學目標】
1、理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。
2、培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。
【教學重點、難點】
1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。
2、如何在教學中培養學生環保的意識。
【教學過程】
一、導入
上一節課我們學習了文章的前半部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學和物候對于農業的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現象來臨的決定因素?
二、深入學習
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：
⑴ 物候現象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納：
① 緯度的差異。
② 經度的差異。
③ 高下的差異。
④ 古今的差異。
⑵ 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?
明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。
詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
⑶ 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子?
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國南部物候記錄。
⑷ 文章是如何結尾的?研究物候學有什么意義?
說明研究物候學的意義并提出希望。
首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識拓展
1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。
2、小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……
四、課外延伸
1、小組討論：聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
(詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)
⑴ 影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。
⑵ 春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發芽晚。
2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，為什么會出現古今的`差異呢?(可提示學生從環境方面去考慮)
⑴ 小組討論。
⑵ 信息反饋(各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過于強調正確與否)
⑶ 教師介紹相關的世界環境現狀，以引起學生的注意。
五、小結
說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園──地球，去愛護、保護我們生活的環境。
六、作業布置
1、收集的一些農事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。
2、設計一到兩條環保的標語。
【附板書】
大自然的語言
緯度的差異。
經度的差異。由主到次、由大到小的順序說明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛護環境、保護環境
《大自然的語言》教案3
教學目標
知識目標：
1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1.訓練做讀書摘要的能力。 2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。
教學重點：概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。
教學時數：2教時。
第一教時
一、導入
同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。
大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
二、課題簡介：
1、大自然的語言指的是什么?
提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現象。
2、課文為什么以此為題?
提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學” “簡介物候學”， “物候學與農業生產”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
三、作者簡介：
竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
四、初讀課文——掃清字詞障礙。
1、本課的多音字。
連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風雪載(zài)途
翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)
落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)
差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā) 參差(cī)
2、重點詞語的注音和解釋。
萌(méng)發：萌芽、發芽。 農諺(Yàn) 衰(shuān)草連天
次第：一個接一個。
翩(piān)然：動作輕快的樣子。
孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。
簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。
銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。
周而復始：一次又一次地循環。 周：繞一次。
草長鶯飛：形容春天美好的情景。
草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。
花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。 語：鳴叫。
風雪載(zài)途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。
年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。
五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。 先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。
第7段：決定物候現象來臨的'主要因素是緯度的差異。
第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候學的意義。
第12段：加強物候觀測，促進農業生產。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候學。
第二部分(4—5)，說明物候研究對于農業的重要性。
第三部分(6—10)，說明影響物候現象來臨的各個因素。
第四部分(11—12)，說明研究物候學的意義。
師小結：[課文主旨] 文章介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。
第二教時
一、學習課文第一部分(1至3自然段)。
(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：
1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2、本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。]
3、本段的結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
4、前兩段文字的說明對象是( A )
A.物候現象; B.氣候變化; C.物候規律; D.四季景色變化。
5、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。
文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
(二)閱讀第二、三自然段，回答：
1、思考這兩個自然段的段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候學。
2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現象同農業生產的關系的?
答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。
師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
3、第三自然段是按什么順序說明的呢?
提示：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
4、什么是物候?什么是物候學?
草木榮枯，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]
利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。
第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
二、學習課文第二部分(4、5自然段)：
1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。
段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。
2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?
提示：從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。
數據意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。
3、運用了什么說明方法?有何作用?
舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低溫的損害。
三、學習第三部分(6至10自然段)
1、決定物候現象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?
四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、體會本文舉例子的說明方法的作用。
(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
(3)山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。
(4)根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。
師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
四、學習課文第四部分(11、12自然段)
思考：研究物候學的意義有哪些意義?
答案：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。
五、總結。
六、作業設計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_ __(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。 ---------
1.在語段中橫線上填上恰當的詞語。 答案：B A C
2.解釋詞語：
銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
翩然：動作輕快的樣子。
3.前兩段文字的說明對象是( A )
A.物候現象; B.氣候變化; C.物候規律; D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么?
答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。
6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?
答案：不行。“次第”是一個接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。
7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發生怎樣的變化?
答案：去掉后就不能說明連續而緩慢的過程。
8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現象。
10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
11、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
附板書設計： 大自然的語言
一、說明什么是物候和物候學
物候現象——物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
順序：從主要到次要，從空間到時間。
四、研究物候學的意義
首先——此外(還可以……也可以……)
《大自然的語言》教案4
同學們：在老師的引導下提前閱讀，相信你上課會更加輕松、更明白，學習效果好。有了這種習慣的話，你可能會發覺你會越來越喜歡提前閱讀，你的閱讀寫作水平也會在不知不覺中提高。
先閱讀一、二遍課文，注意從文中抓關鍵性語句來篩選信息，然后完成較為簡單的問題：
第1課時導學提綱
學習要求：
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。初步概括內容要點、篩選提示性詞語，進行全面概括。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
一、基礎知識：（課前完成）
1、字詞積累：（給加橫線的字注音）
萌發（ ） 竺可楨 （ ）（ ）翩然（ ）孕育（ ）
簌簌（ ） 銷聲匿跡（ ）衰草連天（ ）連翹（ ）
風雪載途（ ）諺語（ ）醞釀（ ）（ ） 草長鶯飛（ ）
2、解釋詞語
次 第：
銷聲匿跡:
造句：
風雪載途：
年年如是：
周而復始：
3、走進作者：
竺可楨（1890—1974），我國現代卓越的科學家，一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面都有很高造詣。物候學是他作出重要貢獻的領域之一，被譽為“品格和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
4、每人收集2個以上的農諺，并說說它們包含的物候知識
例：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
二、課前自學文章，嘗試初步理解文章內容，填好空格上內容：（課前完成）
1、閱讀完之后的整體感知。
本文介紹的是關于 的知識。
2、全文一共12個自然段，初讀文章，文章的思路是：
（ 段— 段）用（ ）的語言說明什么是物候、物候學。
（4段— ）觀測物候現象對農業生產的重要性。
（ — ）
（ —12）研究物候現象的重大意義。
首先介紹 然后（以具體事例）說明 接著談
最后說明 。這種說明順序是：
三、課堂上合作探究完成問題。
課堂上細讀文章，抓住關鍵性語句，篩選信息，幫助自己快速理清文章內容。
1、什么叫物候和物候學？
2、物候觀測對農業有什么重要意義？
3、決定物候現象的因素有哪些？
4、研究物候學有什么意義？
四、課內重難點測試與突破。
說明文的語言具有準確、嚴密的特點，除此之外，本文的語言還很生動形象，請你賞析。
①、品味語言的妙處
A、品好詞
先解釋詞語的意思，（準確、形象、生動）寫出了 特點或內容，表達作者 的思想感情。
B、品修辭
運用 的修辭手法，生動、形象寫出了 的特點。
②、說明文語言的準確、嚴密
注意第三單元學習說明文語言準確、嚴密的答題格式。
品味下列語言的妙處
示例：燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？
答：翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的`飛行十分恰當、形象。
突破檢測：
理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？
杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地___中“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？
體會說明語言的準確性、嚴密性。
示例：大連緯度在北京以南約1°。
答：約是大概的意思，留有余地，體現說明語言的準確性、嚴密性和作者嚴謹的科學態度。
突破檢測：
1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲10天左右。
請你在文章找出除上面之外能體現說明文語言準確性嚴密性的句子，并說說其作用。最少找出2句。寫在下面。
六：課文小結：
說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。 這節課,我們分析、理解了課文內容，認識到了花香鳥語、草長鶯飛等自然現象都是 ，認識到了決定物候現象來臨的 ，認識到了物候觀測及物候學研究對農業生產的 。
《大自然的語言》教案5
學習要求：
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系。
2、掌握本文運用事例說明問題的方法。
3、培養學生對自然科學的興趣。
一、課前復習
復習上節課課知識點。
這篇課文思路清晰，層次分明，圍繞物候現象的研究，說了哪幾個方面的內容，可以分為幾個部分。
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
二、問題探究（課前完成）
1、探究文章的說明順序
①、從文章整體看是什么順序？
首先介紹，然后（以具體事例）說明接著談
最后說明。這種說明順序是
②、從局部看是什么順序？（以6——10段為例）
“四個因素”是由到,這種順序叫“前三者”是因素，“第四個”是因素。
決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排有什么好處？
③、探究文章采用事例說明問題的方法
第二自然段列舉了什么例子？說明了什么問題？
第五自然段這個例子是說明什么的？
第七段首先是緯度這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
第八自然段中舉了哪兩個例子？怎么要舉兩個例子呢?
第九段高下的差異舉了什么例子，要說明什么問題？
第十段在說明古今差異的時候，采用什么例子，說明什么問題。
總結：舉事例是說明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說得具體、通俗、易懂。
三、課內重難點測試與突破
1、找出課文中采用說明方法的句子，說說它們的表達效果。（或有什么作用）。常見的說明方法及其作用
①舉例子：具體真切地說明了事物的______特點。
②分類別：條理清楚地說明了事物的______特點。
③列數字：具體而準確地說明該事物的_____特點,使說明更有說服力。
④作比較：突出強調了被說明對象的.______特點（地位、影響等）。
⑤下定義：科學、準確而簡明地揭示說明對象的本質特點（內涵），使說明更加嚴密。
⑥打比方：生動形象地說明該事物的______特點，增強了文章的趣味性。
⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的_______特點。
⑧作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的________性質與特點。
⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。
2、說明方法及其作用分析常用的答題格式：
本句用了的說明方法，生動形象、（具體直觀、深入淺出、科學準確）地說明了（說明內容），使讀者。
突破檢測
利用物候知識來研究農業生產，已經發展成為一門科學，就是物候學。
這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京的刺槐開花只比北京早10天。
3、請你在文章找出有說明方法的句子，并分析它們的作用。至少兩句。
拓展延伸
請運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現象。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
岑參《白雪歌》寫塞外風光：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
請根據本課所學知識說明，這是為什么？
夏天人們往往到下列地方去避暑，根據本課知識說一說為什么？
1、北戴河2、大連3、青島4、廬山5、昆明
你還能舉例說明影響物候的四個差異嗎？
《大自然的語言》教案6
活動目標：
1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3.情感目標：體驗探索活動帶來的快樂。
活動重點：
知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動難點：
能用連線的方法比較兩地的`距離。
活動過程：
一、談話導入，了解現在的季節。
教師：現在是什么季節？（春季） 氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節的人們？
（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
二、初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。
教師：仔細觀察這兩張圖片，你發現那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現在是什么季節？
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發表觀點。
三、通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導。
（操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
四、操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）
2.探索操作方法。
《大自然的語言》教案7
學習目標
嘗試仿編新的兒歌，學習和使用象聲詞，發展語言表達能力。
活動準備
兒歌《大自然的聲音》（《救救地球》幼兒用書或電子書第20 - 21頁）。
活動過程
學習領域：
形式：集體/小組
1.出示幼兒用書或電子書，請幼兒描述圖中景物，并說出圖中有什么聲音。
2.出示幼兒用書或電子書的兒歌《大自然的`聲音》，與幼兒一起說兒歌：
大自然的聲音
淅淅瀝瀝下雨聲，微風呼呼腳步輕，大自然歌聲真好聽。
小鳥樹上喳喳叫，青蛙水中撲通跳，大自然處處有歡笑。
3.請幼兒說說，兒歌中出現了什么聲音，請幼兒模仿這些聲音。（雨聲、微風聲、小鳥叫聲、青蛙跳入水中的聲音。）
4.請幼兒在兒歌中找出和聲音有關的詞語，如淅淅瀝瀝、呼呼、喳喳、撲通。
5.老師介紹這些詞語稱為“象聲詞”，是模仿聲音的詞匯。
6.請幼兒說說還知道什么“象聲詞”，例如咩咩、喵喵、汪汪、嗡嗡、嗚嗚、呱呱、隆隆、滴答滴答、嘩啦嘩啦等，并說出這些詞語所代表的事物。
7.鼓勵幼兒根據畫面再完整地說一遍兒歌。
8.鼓勵幼兒用新的象聲詞和象聲詞所代表的事物仿編兒歌。和幼兒一起整理并朗誦新編的兒歌。
9.請幼兒分別扮演兒歌中的雨、微風、小鳥、青蛙等各種事物，邊說兒歌邊做動作，當說到有關的句子時，例如“淅瀝淅瀝下雨聲”，扮演雨的幼兒便模仿下雨的動作。
活動評價
能說兒歌《大自然的聲音》。
能說出一些象聲詞。
能運用象聲詞仿編兒歌。
《大自然的語言》教案8
【教學目標】
1、學習提取信息，準確概括內容
2、品析說明文語言的準確生動
3、理清說明的條理和說明方法的作用。
4、發現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學思維能力。
【教學重點】
學習篩選信息，概括內容
品析說明語言的特點
【教學難點】
邏輯順序的判斷
【教學方法】
情景設置法教師示范法合作交流法
【學習方法】
圈點批注法交流合作法
【教學設想】
《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了解說明的表達方式。注意領會作品中所表現的科學精神和科學思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。
《大自然的語言》是一篇介紹物候科學知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業發展等事理。采用了由現象到本質的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準確生動，運用了舉例子等說明方法。
教學本課時，一是要讓學生了解說明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維能力。
【教學過程】
課件放音樂
師生問好。可以靈活變化。老師好，同學們好。同學們辛苦了。老師辛苦了。同學們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學習吧。
一、歌曲導入，激發興趣
同學們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今天我們來學習一篇介紹科普知識的說明文——《大自然的語言》，作者是著名科學家竺可楨。
一）、本節課的學習目標是
1、概括內容要點，提取關鍵信息。
2、品析生動優美、準確嚴謹的語言。辨別舉例子說明方法的運用
3、理清說明的條理。
4、發現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。
我們這節課的學習口號是“我參與，我快樂。”希望同學們能從課堂學習中得到快樂。
二）、我們來檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。
總結技巧：抓文章的關鍵語句，準確歸納。
草長鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語言。自然現象，叫做物候。看來，文章的標題巧妙點出了說明的對象。
2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫段落序號。
第一部分、什么叫物候和物候學。
第二部分、物候觀測對農業的重要性
第三部分、決定物候現象來臨的因素。
第三部分、研究物候學的意義。
學生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來，讓我們根據問題，從課文中提取信息，迅速搶答。看四大組同學，哪一組表現優秀。
3、速讀，搶答。
注意要抓住關鍵語句來找答案。
什么叫物侯和物候學
物候觀測對農業有什么重要意義？
決定物候現象來臨的因素有哪些？
研究物候學有什么意義？
你回答的'這樣準確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
⑴、準確的區分結構層次
⑵、找出關鍵句、詞語
⑶、提取主干，去除枝葉
⑷、用自己的話來歸納
4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。
一、說明什么是物候和物候學
二、物候對農業的重要意義
三、決定物候現象來臨的因素
四、物候學的研究意義
1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開的，先提出說明現象，再說明內在的本質原因和意義，是從現象到本質的邏輯順序。
2、在第三部分中，表示這四個因素的關聯詞是什么？這些因素的關系是什么？
由主到次，由空間到時間。
邏輯順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學習
1、讓我們再次走進課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來欣賞。
2、教師示范欣賞，讓學生領悟欣賞的方法。
以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”，具體形象的說明了自然現象同氣候的關系，勞動人民可以據此安排農事這一事理。
從說明語言的角度來看，第一是用詞的準確性，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”其中的“都”一詞，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現象全部在內，體現了說明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都體現了語言的準確性。
第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當的運用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。
3、自主學習探究發言
1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。準備和大家交流。
下面讓我們展開自主學習，對文章進行品讀賞析。
2）、同桌交流，完善閱讀筆記。
3）、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學們注意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。謝謝你大膽的發言。
四、總結提高，拓展延伸
1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續寫句子，做一做仿寫。
（要注意抓住各個季節典型的自然現象，判斷設計。）
（1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現。
（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個晴。
（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。
（4）仿寫
你看那
這還是大自然的語言。
其實，大自然的語言還有許多，需要我們去傾聽。那么，
2、布置作業：同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發現大自然的美吧，請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。
板書
大自然的語言
竺可楨
現象本質
邏輯順序
主要次要
物候
語言準確生動
說明方法舉例子等
同學們，現在是什么季節。能說明一下你根據哪些大自然現象，來做以判斷的嗎。
樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草干枯，陽光微弱，溪水干涸等這些冬季的現象，
如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品味語言的魅力，分析文章的寫法。
建議從以下角度進行：
用詞（修飾和限制性詞語、關聯詞語）、
語段結構、
說明方法、
說明順序等。
學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。準備為我們的課堂交流做準備。
請小組交流一下，選出代表來發言。
請發言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發現成果。
老師也有些發現和大家交流。
1、修飾和限制性的詞語。
去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰一下。
如第5段的“左右”一詞，表現了時間的不確定性，體現了語言的科學性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現了說明語言的準確和嚴謹。
2、說明方法
如第5段，運用了舉例子的說明方法。具體形象說明了物候對于農業的重要性。
3、關聯詞語
首先、第二個、第三個、此外。表現了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序。
4、語段結構
如7、8、9、10段為每一段時總分的結構。
自由發現，任選角度展開品析。
5、說明的順序
《大自然的語言》一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現說明的條理性的呢
說起接著說明產生上述現象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現了說明的條理性。
文第三部分說明決定物候現象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。
課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序
五、拓展應用
請你寫一段說明性的話，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?
A.預防近視
B.美麗的校園一角
小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
總結語本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。
六、課后作業。
同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。
板書設計
大自然的語言
邏輯順序
現象--------本質
描述物候現象——做出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。(逐個板書)
描述物象現象
大自然的語言作出解釋邏輯
竺可楨 推究原因順序
闡明意義本質
或聽歌曲《春風吻上我的臉》，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對，就是春風的撫摸。春風傳送的就是大自然的語言。
現在是什么季節。冬季
這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。
⑴詞匯豐富，使用準確傳神。
⑵句式整齊而富有變化
⑶擬人等修辭手法的運用
⑷描寫的運用
2、默讀第三段，品析語言的特點
這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？
我們來齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發現。
不能。因為“許多”一詞準確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部。去掉后就不能準確地表達這個意思。
2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的養育往來”形成一一照應的關系。
我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。
小結，本段體現了說明語言普遍特色，表現在通過
3）、推移
修飾限制性的詞語
內涵豐富的詞語說明的語言準確嚴謹
前后句的對應
小結。通過第一部分的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特，表現在既生動優美，又準確嚴謹的特點。
老師示范：
“銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消失不見的景象。用詞生動。
學生自主品析，
參考答案：蘇醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、暗示等運用了擬人的修辭，寫出了各個季節中，物候現象的特點。杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性。
同時，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動形象。突出了事物的特點。
歸納。這一段是生動的說明，語言生動優美。具體體現在
大自然的語言
竺可楨
現象本質
邏輯順序
主要次要
物候
語言準確生動
說明方法舉例子等
《大自然的語言》教案9
16.大自然的語言 竺可楨教學教案
師寨初級中學 八年級上冊 學科：語文
教學課題
16.大自然的語言 竺可楨
教
學
目
標
1、整體感知，概括說明的內容
2、賞析生動有條理地說明事物的方法
3、品味本文生動、準確的語言
教學重點
賞析生動有條理地說明事物的方法
教學難點
生動有條理地說明事物的方法
教學設計：
一、導入新課
在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？
找同學回答我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言找同學說說自己搜集到的天氣諺語
哦，原來世界上的任何事物，都有它自己的語言，今天就讓我們一起來學習竺可楨的《大自然的語言》，來聆聽大自然的聲音板書：大自然的語言
二、檢查預習，感知課文
1.同學簡單介紹作者竺可楨
竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學、地理學家主要著作有：《物候學》、《中共近五千年來氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》
2.反饋字詞預習情況
3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）
同學們點評、教師點評重點指導第一二自然段的朗讀
三、再讀課文，出示投影，回答問題
1. 什么是物候和物候學？
草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學
2. 物候觀測對農業有什么重要意義?
物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上
3. 決定物候現象來臨的因素有哪些？
緯度、經度、高下的差異和古今的差異
4. 研究物候學有什么意義？
預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；
引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展
小組搶答，看哪個小組有對又快？
四、合作探究
朗讀610段思考1、.物候現象的決定性因素，作者是按照什么順序進行介紹的？本文的說明順序？
2.作者主要運用什么說明方法來說明這些因素的影響，舉例加以說明？
舉例子610段中有很多例子
品味語言
1.朗讀第1自然段，品味語言
找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說說理由
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的`描寫定了基調不過我覺得有一點突兀，來得太匆促
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度
2、探討問題：第10段中“根據英國南部物候的一種長期記錄”這幾個字可否刪去？為什么？
【目標檢測】
一、積累·運用
1．下列詞語中加點字注意正確的一項是（ ）
A.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來 農諺（yán）
B.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷聲匿（nì）跡 緯（wěi）度
C.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽
D.風雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈目眩（xuàn） 窺（kuī）見
2．對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（ ）
A．“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話運用了作比較的說明方法
B．“物候現象來臨的遲早還有古今的差異根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開花日期；“前者”是指：抽青日期
C．題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法
D．物候現象的來臨決定于緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異
二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問題
立春過后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒 B．蘇醒 C．醒悟 D．復蘇）過來冰雪融化，草木萌發，各種花（A．次第 B．連續 C．陸續 D．全部）開放再過兩個月，燕子翩然歸來不久，布谷鳥也來了于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中（A．紛紛 B．刷刷 C．簌簌）的落下來北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言
1．在語段中橫線上填上恰當的詞語
2．解釋詞語 銷聲匿跡：
翩然
3．這兩段文字的說明對象是（ ）
A．物候現象 B、氣候變化 C、物候規律 D．四季景色變化
《大自然的語言》教案10
[教學要點]
揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。
[教學步驟]
一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
(1)學生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。
(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好?”
學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。
(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
3.教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”
……
二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。
選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行的.時間和自己的體力。
三、延伸拓展，轉化課堂知識
1.教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。
生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。
……
2.除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
3.教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、布置作業
1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
《大自然的語言》教案11
第一課時
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言 2。 （字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。 （略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候學家。
2導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預 報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。” 說明什么是物候，什么是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。 說明物候學對農業的重要性。
第三段；從“物候現象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到結束。 說明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么 順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎 接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第 用詞典雅，富有形象性。)
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的`寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言 2》。）
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。”
討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納： 我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。 到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
四、小結
課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業（略）
第二課時
一、預習
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入
上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關于四季的描述。
（蘇醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）
三、正課
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候對于農業的重要性。
3．提問：物候現象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
（l）緯度的差異。 （2）經度的差異。 （3）高下的差異。 （4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
《大自然的語言》教案12
教學目標：
1、學會9個生字，認讀4個生字。
2、理解課文內容，通過感情朗讀，使同學領略大自然語言的神奇，激發同學探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學重點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學難點：
發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的.語言，讓俺們一起走進大自然，去聆聽，去發現吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，同學開火車讀（每人讀一小節）。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節讀一讀吧。
6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓同學去感悟）
8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的語言怎么樣？
同學回答，師板書：妙不可言
10、俺們怎樣才干讀懂這些妙不可言的語言呢？
同學回答，師板書：觀察考慮
11、指導朗讀
俺們讀懂了，并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才干讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于考慮的人，說說你還發現了那些大自然的語言。
3、根據自身知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一小節小詩。
《大自然的語言》教案13
教學目標
1、在理解畫面內容的基礎上，傾聽、學念詩歌。
2、感受“樹葉當郵票”的含義，體味詩歌文字所表現的意境美。
3、認讀重點字詞：郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黃
教學難點
認讀重點字詞，學習朗讀詩歌
教學準備
掛圖、音帶、大字、詩歌讀本人手一冊、樹葉
教學過程
一、預備活動
1、師幼互相問候線上活動
看動作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好，請個別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞，并尋找大字卡，幼兒反復進行。
2、教師發書
二、感知理解活動
1、教師出示樹葉若干片，談話、問題導入
師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會有什么變化嗎？（幼兒討論并自由回答，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語言）我們來學習一首關于樹葉的詩歌。
2、教師播放詩歌錄音帶，幼兒認真傾聽，了解詩歌內容
3、教師指導幼兒自主閱讀，并提問詩歌里看到了什么樣的樹葉，為什么會是這樣呢，最后樹葉到哪里去了？
4、集體閱讀
（1）教師出示掛圖，引導幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢？夏天呢？引導幼兒明白樹葉會跟著季節的變化一一對應教師隨機出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。
（2）為什么說樹葉是大自然的.郵票？引導幼兒理解不同季節的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓幼兒知道哪個季節來臨了，各個季節的樹葉就是各個季節的標志。
（3）學習動詞“寄”，教師重點強調樹葉是怎么到小朋友哪里的，學習動詞寄并出示相應的大字卡，引導幼兒理解含義。
（4）教師播放詩歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認真傾聽，理解詩歌內容，鼓勵幼兒小聲跟讀，閱讀完教師收書。
三、游戲活動
游戲：小小郵遞員
幼兒圍成圓圈做，教師充當郵遞員，將大字卡裝在背包里，圍著圓圈跑動并將信件寄出去，放在幼兒背后，請幼兒查收信件，拿到字卡的幼兒站起來告訴其他幼兒信件的內容。幼兒反復進行，請幼兒來當郵遞員
四、結束活動
幼兒有序整理自己的物品。
《大自然的語言》教案14
學習目標
1、認讀4個生字。
2、通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。
3、發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。
學習重點
指導朗讀課文，了解什么是大自然的語言，從大自然的語言中，我們能知道什么。
學習難點
發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。
知識鏈接
哥白尼（1473年~1543年）：文藝復興時期波蘭數學家、天文學家。1473年出生于波蘭，通曉多國語言，了解經典文學，能夠勝任翻譯，做過執政官、外交官，也是一名經濟學家。40歲時提出了日心說，并經過長年的觀察和計算完成他的偉大著作《天球運行論》。哥白尼的“日心說”沉重地打擊了教會的宇宙觀，他用畢生的精力去研究天文學，為后世留下了寶貴的遺產。
阿基米德（公元前287年~公元前212年）：古希臘哲學家、數學家、物理學家，靜力學和流體靜力學的奠基人。發現了杠桿原理和浮力定律。在著名的《論浮體》一書中，他詳細闡述了“阿基米德原理”：放在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于所排開的液體的重量。從此使人們對物體的沉浮有了科學的認識。
富蘭克林（1706年~1790年）：美國著名政治家、科學家，同時也是出版商、印刷商、記者、作家、慈善家，更是杰出的外交家及發明家。他曾經進行多項關于電的實驗，證明了雷暴不是“上帝的怒火”而是人們熟知的放電現象，并且發明了避雷針，還發明了雙焦點眼鏡、蛙鞋等等。富蘭克林是共濟會的成員，被選為英國皇家學會院士，也是美國首位郵政局長。1790年4月17日夜里11點，富蘭克林溘然逝去，他的墓碑刻著“印刷工富蘭克林”。
學習過程（2課時）
“預習檢測
1、讀詞語，加點字注音。
大雁（）漂礫（）廬山（）
鑒別（）皇冠（）風箏（）
2、寫出下列詞的近義詞。
粗心（）如果（）
到處（）思考（）
以為（）語言（）
3、課文第小節告訴我們是什么大自然的語言；第小節告訴我們怎樣才能發現、看懂大自然的語言。
[將詩歌讀通順，為詩歌標上小節號，小組內交流，理清詩歌層次。利用工具書讀準字音，理解生詞。自主完成檢測，同桌互查。]
“導入感知
文中列舉了大自然的哪八種現象，這八種現象告訴了人們什么知識？
自然現象大自然的語言
白云高飄晴天
[談話激趣，導入新課，了解課文內容；結合學生生活中的經驗和課外閱讀中的常識，適當擴展，引發學生觀察鉆研的積極性。]
“精讀感悟
1、品析詩歌中列舉的八種自然現象，了解這八種自然現象告訴人們的知識。
（1）把八種自然現象進行分類：
關于氣象常識的'：
關于四季變化常識的：
關于動植物生長常識的：
關于地質考古學常識的：
（2）研讀重點句。
①蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的”逗號“？大雁在編隊南飛，不就像”省略號“一串？
這兩句話把比作，把比作，形象地寫出了蝌蚪的特點和大雁編隊的特點。
仿寫句子：在，不就？
②大樹若被砍倒，你會把年輪發現——一年只長一圈，這是大自然的語言。
“年輪”的自然現象告訴了我們樹木的。
③大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山巔。這是在告訴人們：那兒曾是汪洋一片。
想一想：大自然的語言“妙”在哪里？
讀一讀：怎樣讀，才能讓人體會到大自然語言的“妙”？
寫一寫：仿照例子填一填表示數量的詞語。
例：汪洋一片
臺燈魚鱗
大雁蝌蚪
2、大自然的語言還有很多很多，要讀懂它們并不難，那怎樣才能發現和讀懂大自然的語言呢？
（1）你從課文中提到的哥白尼、阿基米得、富蘭克林身上知道了什么？
哥白尼通過觀察創建了學說。
阿基米德洗澡時學會了，發現了定律。
富蘭克林在暴雨中，捕捉到了。
（2）大自然的語言與人的語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
（3）用“視而不見、妙不可言”各說一句話。
視而不見：
妙不可言：
[指導學生充分朗讀，這不僅有助于對內容的理解，而且能使學生在朗讀中感悟詩歌的語言特點，了解大自然語言的神奇，懂得只要善于觀察，開動腦筋，刻苦鉆研，就能看懂大自然的語言。]
“總結提升
1、《大自然的語言》是一首兒童詩，它告訴了我們什么？
2、大自然的語言是什么？你還從生活中發現了大自然的哪些語言？
3、選擇你喜歡的一小節詩句，結合自己所了解的知識，仿寫。
4、相關課外讀物推薦。
《給星星正名》《雪朝》：這兩首詩描寫了大自然的神奇壯麗，用細致入微的目光和勇于探索的情感，來感受大自然的風采，領略大自然的奧秘。
[總結詩歌內容，體會詩歌語言特點，進行仿寫。同時，激勵孩子們從小要養成熱愛學習、善于觀察思考、刻苦鉆研的好習慣，將來才能真正讀懂那些妙不可言的大自然的語言。]
“達標檢測
一、看拼音寫詞語。
kē dǒu shān mài bān jiā
（）（）（）
dà yàn yú lín dòu hào
（）（）（）
二、比一比，再組詞：
吹（）偏（）
砍（）編（）
泳（）監（）
脈（）鑒（）
三、把下列詞語補充完整。
斗轉（）（）妙不（）（）
（）（）不見（）（）大意
四、根據課文內容，連接相關知識。
白云高高飄秋天來到
螞蟻忙搬家天氣晴朗
蝌蚪水里游要下雨了
大雁往南飛春到人間
五、造句。
只要……就……：
如果……就……：
六、把下面的詞排列成一句通順的話。
1、人間春天來到已經
2、粗心大意大自然的語言人看不見的
3、大自然真的的妙不可言語言
《大自然的語言》教案15
《大自然的語言》教學設計
教學目標：
1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發現、看懂大自然的語言。
2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學重點：
從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
教學難點：
懂得怎樣才能發現、看懂大自然的語言。
教學準備：
師：一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》
生：觀察大自然中的現象。
教學過程：
一、導入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
二、初次自學詩歌。
1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
2、為詩歌標上小節號，思考：
詩歌講了哪幾部分內容?
3、小組內交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
(一)字詞練習
1、選字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有個()子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
(2)秋風一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是_________________________________________
(二)照詩歌內容填一填。
大自然的語言
大自然中的現象 現象傳遞的信息 大自然中的現象 現象傳遞的信息
(三)選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)(聽見看見)
理由：________________________________________________________________
阿基米的洗澡的時候，
學會了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會__________
(計算浮力。把浮力計算?)
理由：________________________________________________________________
(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
_____________________________________________________________________
四、小組學習
1、小組內交流檢測題的答案，意見不統一時，詢問老師。
2、自主評價檢測題的完成情況。
按錯1—2處為A級
錯3—5處為B級
錯5處以上為C級
3、交流、討論問題
(1)怎樣才能發現、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發?用自己的說一說。
(2)你還從生活中發現了哪些大自然的語言?
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進行賽讀。
六、仿照2—9小節自創詩歌一節。
如：
嘩啦，嘩啦，風兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，
帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
七、作業
拓展閱讀
大自然的語言
竺可楨
人類有語言，大自然也有它自己的“語言”。研究這種“語言”的科學叫做物候學。這篇課文就是介紹物候學的。閱讀本文，想一想，作者是怎樣用準確的語言和清晰的條理把一門復雜的學科介紹清楚的。立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的'景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現象的來臨決定于哪些因素呢?
首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，因為煙臺靠海，春天便來得遲了。
影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。
此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情況，有很多地方還有待調查。為了便利山區的農業發展，開展山區物候觀測是必要的。
物候學是關系到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。
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