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彈力物理教案

時間：2024-08-29 09:00:08 教案我要投稿

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彈力物理教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的彈力物理教案，歡迎大家分享。

彈力物理教案

彈力物理教案1

　　[教學目標]⑴知道彈力是怎樣產生的；⑵掌握彈力產生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件，物理教案－彈力。

　　[課時]1課時

　　[教學方法]實驗法、講解法

　　[教學用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等

　　[教學過程]

　　一、復習提問

　　1、重力是怎樣產生的？其方向如何？

　　2、復習初中內容：形變；彈性形變。

　　二、新課教學

　　由復習過渡到新課，并演示說明（板書）

　　（一）形變

　　（1）形變

　　（2）彈性形變

　　演示圖示1中的實驗，請同學們注意仔細觀察并回答下列問題。

　　①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）

　　②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）

　　③鋼尺為什麼能對重物產生支持力？（鋼尺發生了彈性形變）

　　由此引出：

　　（二）彈力

　　（1）彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。

　　就上述實驗繼續提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？

　　⑤重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發生微小形變，對鋼尺產生了向下的彈力即壓力，物理教案《物理教案－彈力》。）

　　可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：

　　（2）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變。

　　（3）彈力的方向

　　提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

　　與學生討論，然后總結。

　　①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

　　②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

　　提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力屬什麼樣性質的力？

　　其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

　　分析討論，總結。

　　③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　（三）胡克定律

　　彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關系為：

　　在彈性限度內，彈力的`大小ｆ跟彈簧的伸長（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

　　三、小結

　　四、學生練習：閱讀課文。

　　五、布置作業：（1）（3）（5）與學生一起討論。作業本上寫（2）（4）。

彈力物理教案2

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1。知道彈力產生的條件。

　　2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

　　3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關問題。

　　（二）過程與方法

　　1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

　　2。自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

　　3。知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1。真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

　　2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

　　教學重點

　　1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　2。彈力大小的計算。

　　3。實驗設計與操作。

　　教學難點

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習

　　教學手段

　　教具準備

　　彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、演示胡克定律用的'鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。

　　教學過程

　　[新課導入]

　　觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。

　　撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課

　　師：那么，這又是個什么力呢？它是怎樣產生的，它的大小、方向各如何？帶著這些問題我們一起來探究有關彈力的有關知識。

　　[新課教學]

　　[實驗演示]

　　演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

　　演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉。

　　演示實驗3：粉筆用力被折斷。

　　學生觀察思考什么是形變

　　給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。

　　剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有？

　　生1：沒有。

　　生2：可能發生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。

彈力物理教案3

　　教學重點

　　彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用。

　　教學難點

　　接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細鋼絲、微小形變演示、多媒體課件

　　教學過程

　　導入新課

　　情景導入

　　(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

　　射箭、蹦極、水

　　讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點。

　　結論：都離不開物體的彈性作用。

　　彈性物體對作用對象的作用我們稱之為彈力，本節課我們就來研究彈力產生的條件及其方向的判定等系列問題。

　　感知導入

　　學生分成幾個小組，每組分發一根細鐵絲。讓大家自己動手制作成一個小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受。

　　總結：當手拉或壓彈簧時，都要給彈簧一個力的作用，也就是說手都要受到彈簧的力的作用。

　　那么，這又是什么力呢？它是怎樣產生的呢？它的大小、方向各如何呢？

　　推進新課

一、彈性形變和彈力

　　實驗演示1：

　　壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現象？

　　結論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變。

　　情景設置：給學生提供不同的物體，教師引導學生使物體的形狀或體積發生變化(設計意圖：學生親身經歷探究過程，明確兩類形變)

　　討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等；另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變。

　　閱讀(課件展示)：

　　凡物體受到外力而發生形狀變化謂之“形變”。物體由于外因或內在缺陷，物質微粒的相對位置發生改變，也可引起形態的變化。形變的種類有：

　　1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時，長度發生改變；

　　2.體積形變：物體體積大小的改變；

　　3.切變：物體兩相對的表面受到在表面內的(切向)力偶作用時，兩表面發生相對位移，稱為切變；

　　4.扭轉：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉，稱扭轉形變；

　　5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負荷而彎曲，稱彎曲形變。

　　【實驗探究】怎么才能夠使物體發生形變呢？(分組合作進行實驗探究、討論，不難得出結論)

　　結論：物體間相互接觸并相互擠壓。

　　學生實驗：鼓勵大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長為止。

　　現象：彈簧被拉直后不能恢復原長。

　　結論：如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

　　彈性限度微觀解釋(設計意圖：教師引導提高的過程)

　　教師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關。當鐵絲被拉伸時，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復到原來的長度，這屬于彈性形變的范圍；但是若繼續拉鐵絲，當鐵原子間的距離拉得太大時，鐵原子的引力不能使其恢復到原來的位置，這時鐵絲就無法恢復到原長甚至會斷裂。

　　問題設置：發生彈性形變的物體有什么用途呢？

　　引導學生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網球等例子。

　　師生交流討論以上例子的本質。

　　結論：發生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

　　問題設置：任何物體都能發生形變嗎？

　　此時教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會發生形變嗎？

　　(學生可能回答不發生形變)

　　演示實驗2：

　　教師向學生作顯示微小形變裝置的簡單介紹。

　　實驗：入射光的位置不變，將光線經M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點。如圖3-2-2，讓一學生用力壓桌面，同學們會看到什么現象？

　　學生會看到光點在刻度尺上移動。

　　學生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的.位置發生了微小的變化。

　　總結：我們通常用眼看到一些物體發生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發生形變。

　　演示實驗3：

　　(課件展示)多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機玻璃的形變。

　　歸納：一塊三角形有機玻璃壓在另一塊有機玻璃上，發生的形變很小，肉眼不能看出來。但是形變使有機玻璃內部不同部位的光學性質產生了差異，讓特殊的光通過時，就完全可以看到這種差異。

二、幾種彈力

　　事實上，只要兩個相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產生彈力的作用。可見，彈力的產生需兩個條件：直接接觸并發生形變。

　　常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等。

　　彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發生形變而對物體產生彈力，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

　　教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，書要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。

　　學生活動：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力。指導學生并畫出力的示意圖。

　　結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

　　引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。

　　引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發生微小的形變。重物由于發生微小的形變，對懸繩產生豎直向下的彈力F1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發生微小形變，對物產生豎直向上的彈力F2，這就是繩對物體的拉力。

　　結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　課堂訓練(課件展示)

　　畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑)。

　　分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個公切面指向被支持物。

彈力物理教案4

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標

　　(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件

　　(2)能正確使用彈簧測力計

　　(3)知道形變越大，彈力越大

　　2、過程和方法目標

　　（1）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構

　　（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

　　3、情感、態度與價值目標

　　通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣

　　二、重點難點

　　重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

　　難點：彈簧測力計的測量原理。

　　三、教學方法：探究實驗法，對比法。

　　四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

　　五、教學過程

　　（一）彈力

　　1、彈性和塑性

　　學生實驗，注意觀察所發生的現象：

　　（1）將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀；

　　（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

　　（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

　　（4）取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。

　　讓學生交流實驗觀察到的現象上，并對這些實驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類）

　　直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

　　2、彈力

　　我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

　　彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。

　　3、彈性限度

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

　　（二）彈簧測力計

　　1、測量原理

　　它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

　　2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

　　使用測力計應該注意下面幾點：

　　（1）所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

　　（2）使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節指針的位置使其指在零點

　　（3）明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

　　（4）把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

　　5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

　　（四）課堂小結：

　　1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

　　2、彈簧測力計的測量原理

　　3、彈簧測力計的使用方法。

　　（五）鞏固練習：

　　1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發生了而產生的。

　　2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是根據這個道理制作的。

　　3、關于彈力的敘述中正確的是()

　　A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力

　　B、只要物體發生形變就會產生彈力

　　C、任何物體的.彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

　　D、彈力的大小只與物體形變的程度有關

　　4、下列哪個力不屬于彈力( )

　　A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力

　　5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是。

　　（六）布置作業：

　　六、課后反思：

　　1、成功的地方：

　　2、不足的地方：

　　3、改進措施：

　　附：板書設計：

　一、彈力：

　　1、彈性和塑性

　　2、彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。

　　3、彈性限度

　　二、彈簧測力計：

　　1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

　　2、使用方法：

　　(1)認清量程、分度值

　　（2）檢查指針是否指在零點

彈力物理教案5

　　知識與技能：

　　1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

　　2.能區分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

　　3.會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力

　　4.知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關系，會用直角三角形知識計算共點力的合力

　　過程與方法

　　學會設計實驗，觀察實驗現象；和歸納總結的研究方法。

　　情感態度與價值觀

　　學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養學生實事求是的科學態度。

　　xx學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念；教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。

　　說教法

　　物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結區別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯系生活，擴展到多個共點力的合成；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調力的合成不是簡單的代數相加、減；進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規律？引導學生積極思考、探究平行四邊形定則；觀察及歸納總結。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現象隨處可見，由此激發學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

　　提出問題(什么是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調幾個力的延長線會交于一點就是共點力。

　　教師復習初中“二力平衡”的有關知識，讓學生回顧同一直線上二力的'合成；分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成？學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導學生實驗，歸納和總結。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區別，合力與力的合成的區別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。

　　教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復雜，符合學生的認知特點。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

彈力物理教案6

　　一、[教材分析]

　　教材的地位和作用：本節課選自高中課程標準實驗教材書必修1第三章第二節。這節課是高中力學的基礎和重要內容，也是高一學生學習的一個難點。掌握好彈力能為今后力學的學習奠定良好的基礎。

　　二、[教學目標]

　　1、知道什么是形變和彈性形變

　　2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件

　　3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫出它們的方向

　　4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。

　　三、[教學重點]

　　1、彈力有無的判斷和彈力方向的確定

　　2、胡克定律解決實際問題

　　四、[教學難點]

　　彈力有無的判斷和彈力方向的判斷

　　五、[教具準備]

　　多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀

　　六、[課時安排]

　　1課時

　　七、[教學過程]

　　[引入新課]

　　請同學們觀看大屏幕。體會物體之間的相互作用。我們發現物體之間的相互作用，無論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時發生的，這種物體之間的相互作用力可以稱之為接觸力。我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質可以分為彈力和摩擦力，它們在本質上都是由電磁力引起的。本節學習彈力。（板書彈力）

　　[新課教學]

　　一、彈力的產生

　　溫故知新：在初中我們已經學過了形變，下面一起來復習一下形變的概念：

　　形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積改變

　　問題引領：

　　1、問題：物體為什么會發生形變呢？（教師舉手示意）

　　學生：因為受到了力的作用。

　　2、問題：如果發生形變的物體能夠恢復原狀，這種形變稱之為什么形變？

　　3、問題：如果不能恢復原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱為范性形變或非彈性形變。

　　（1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。

　　（2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變。

　　4、彈簧發生的形變一定是彈性形變嗎?（有的同學說是，有的同學說不是）現在請同學們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發現它能恢復原狀，然后我們在拉住彈簧的兩端用力拉，它現在還能恢復原狀嗎?學生答:不能，那這一現象說明了什么呢？引出彈性限度的概念。

　　（1）彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.

　　5、問題：一切物體在力的作用下都能發生形變嗎？同學們有的說能，有的說不能，而實際上所有的物體在力的作用下都會發生形變，只是有的形變非常微小，不易觀察。現在請同學們跟隨老師一起伸出一個手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？

　　那么對于像桌面的'這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進行放大觀察。請看大屏幕。課件展示：顯示微小形變

　　最后教師總結：一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

　　6、問題：那形變和彈力又有什么關系呢？

　　請用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發生了形變，由于彈簧要恢復原狀，對與它接觸的手產生了力的作用。同時我們也能看到手的形變，由于手要恢復原狀就對跟它接觸的彈簧產生力的作用。我們就把這種發生形變的物體由于要恢復原狀對與它接觸的物體產生力的作用稱之為彈力。

　　（1）彈力：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力

　　分析彈力：讓我們一起來分析一下彈力的概念，發生形變的物體由于要恢復原狀，能恢復原狀的形變是什么形變？學生一定回答彈性形變。對于它接觸的物體要產生力的作用，光發生形變不接觸的力能稱之為彈力嗎？學生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱之為彈力。所以彈力的產生是有條件的。

　　請同學們根據定義總結彈力產生的條件？

　　學生：一般都能說出接觸且發生彈性形變。

　　老師總結：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法

　　1、從彈力產生的條件判斷

　　2、從物體的運動狀態判斷。

　　下面就請同學們根據彈力的產生條件進行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）

　　課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（）

　　A、壓力

　　B、地球吸引樹上的蘋果

　　C、支持力

　　D、繩子對物體的拉力

　　二、彈力的方向

　　通過以上兩個實例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。

　　以搶答的形式完成下列兩個表格。

　　1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；

　　2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；

　　3、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據需要選擇）

　　（1）平面與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體

　　（2）點與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體

　　（3）曲面與曲面間彈力方向：與過接觸點的公切面垂直并指向受力物體

　　[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？

　　三、彈簧的彈力

　　[學生實驗]：彈簧的彈力與形變量的關系

　　課件展示實驗過程，引領學生操作，開始學生實驗。得出數據用表格繪圖的形式直接呈現給學生，從而得出結論。

　　1、結論:彈簧發生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比

　　2、胡克定律：F=kx

　　3、k：勁度系數，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號是N／m

　　四、鞏固練習：（此處習題根據需要選擇添加）

　　五、小結

　　六、布置作業

　　完成學案上的習題

彈力物理教案7

　　一、教材分析

　　本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是學習電功率、家庭電路等后續章節的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關系》一節十分重視科學方法的滲透，重視科學探究過程，主要是引導學生進行探究性實驗，讓學生在探究過程中體驗方法、學習方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關系進行一個定性分析，是了解得出歐姆定律的過程，因此，這是學生在學習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結深入，也是掌握電學最重要規律之一《歐姆定律》的前提。

　　同時，本節內容的探究實驗是一個比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學習使學生深刻領悟科學探究的意義，掌握研究問題的科學方法，培養了小組合作的交流意識。通過本節課學習，主要是為了讓學生掌握同一電路中電學的三個基本物理量之間的關系，進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關系的實驗方法，為進一步學習電學知識打下基礎。

　　二、學情分析

　　在之前的學習中，學生已經掌握電流、電壓、電阻等電學基本知識，為我們本節對“電流、電壓、電阻”三者的定性關系進行探究做了鋪墊。但由于學生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因為目前學生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法。

　　根據本學段學生心理和年齡特點及學生的實際水平，針對教材的'地位和作用。依據課程標準我擬定了以下教學重點與難點。

　　三、重點與難點

　　根據對教材的詳細分析，本節課是通過學生自主探究實驗，發現電流與電壓和電阻的關系，從而對實驗數據進行分析，得出結論。因此，運用控制變量法進行實驗設計與連接實際電路既是本節的重點，也是難點之一。與此同時，組織好學生運用表格法、圖像法等科學方法進行實驗數據的處理分析，也是本節的難點之一。

　　四、教學目標

　　根據對教材的分析與學生實際情況分析，為有效突破本節教學重點與難點，我從知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面設置了本節的教學目標：

　　1.知識與技能：

　　通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系，讓學生經歷科學探究的全過程，掌握連接實際電路的方法與技巧。

　　2.過程與方法：

　　①在教師以遞進式設問方式的引導下，能夠利用“控制變量法”進行實驗設計，從而掌握“控制變量法”的運用；

　　②通過實驗數據的處理，掌握實驗數據處理的常用方法。

　　3.情感態度與價值觀：

　　①通過學生自身經歷探究實驗過程，培養學生實事求是的科學態度；

　　②通過小組探究實驗，培養學生合作交流意識。

　　五、教學方法

　　為成功達到教學目標，根據學生實際情況，在教與學方面，本節課主要牽涉到以下方法：

　　1.教法方面

　　針對本節以實驗為基礎的特點，在教學過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用。主要采用在教師的指導下讓學生自主實驗探究的方法進行教學。通過引導探究實驗，讓學生親身經歷探究的過程。具體方法包括：遞進式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學生分組實驗，相互討論交流，相互啟發，相互促進，培養學生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實驗設計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達到共同進步的目的。

　　2.學法方面

　　本節課的主體是學生，主要內容是學生進行探究性實驗，得出結論。因此在學習本節內容時，學生主要使用的學習方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等。學生通過利用各種學習方法，能夠順利完成課堂內容的同時，培養了自身的綜合能力。

　　六、教學設計

　　針對前面的分析，依據學生實際情況，設計以下教學環節：

　　1.引入環節：結合學生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學生學習難度。

　　2.新課講授：結合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進行講解，同時引導學生分析得出進行探究實驗的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。

　　3.實驗設計：利用遞進式提問方法，引導學生進行實驗設計：

　　設問目的

　　在探究電流與電壓的關系時，如何保持電阻R不變？

　　明確選用定值電阻R

　　如何改變定值電阻兩端電壓U

　　明確滑動變阻器在本實驗中的作用

　　需要用到哪些實驗器材？

　　讓學生明白實驗器材的選擇方法

　　如何連接所選用的實驗器材？

　　鍛煉學生設計實驗電路的能力

　　馬上要開始實驗了，實驗前我們還要準備什么？

　　鍛煉學生設計實驗步驟的能力，理清實驗思路

　　根據大家的實驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？

　　提醒學生實驗注意事項，培養學生嚴謹的思維能力

　　4.分組探究實驗：教師組織學生開始分組探究實驗，現場進行指導，及時幫助學生解決遇到的各種問題，協助完成探究實驗。

　　5.評估交流：教師引導學生以小組為單位，對自己的探究活動進行展示、回顧、分析，思考設計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結果是否可靠？

　　七、教學效果設想

　　因本節課是在充分分析了教材、學生情況等進行了重點、難點的擬定、教學方法的選擇以及教學環節的設置，在學生已有知識的基礎上，以遞進式提問的方式引導學生順利進行實驗設計、完成實驗。應該說，學生對本節課的學習難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時也能夠從本節課的學習中進一步掌握“控制變量法”以及為下一節《歐姆定律》的學習奠定了基礎。這樣的課堂設計，會比較有效地達到所設定的教學目標，學生學習積極性較高。

彈力物理教案8

　　環節一：新課導入

　　回顧彈力產生的條件，彈力的方向。從而引出本節新課彈簧彈力大小的探究

　　環節二：規律建立

　　提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發生的形變有什么關系？并且做出引導，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統靜止時，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的重力，彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出。

　　向學生提問：

　　1.如何測量彈簧的形變量x

　　2.如何測量彈簧彈力F的大小？

　　3.如何描繪F-x關系最簡潔直觀？

　　學生討論，并得到實驗方法：將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x(或總長度)。

　　說明注意事項：

　　1.本實驗要求定量測量，因此要盡可能的減小實驗誤差，標尺要豎直且緊靠指針以減小讀數帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數后，要待系統穩定后在讀數；

　　2.說明書中以說明彈簧的彈性限度，注意不要超過它的.彈性限度。

　　學生實驗并列表記錄實驗數據。

　　教師巡視，并展示表格的參考格式(可以有多種)

　　根據數學知識，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標系，根據實驗數據進行描點連線，找到彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關系。

　　展示學生所化圖像，并說一說彈力與彈簧伸長量之間的關系

　　歸納總結：在彈性限度內，彈力的大小與彈簧伸長(或縮短)的長度成正比

　　環節三：規律的深化

　　給出胡克定律的內容：彈簧發生彈性形變是，彈力的大小F跟彈簧伸長(或縮短)的長度x稱正比，即：F=kx。

　　1.k為勁度系數，大小有彈簧本身的性質決定，單位：牛頓每米(N/m)。

　　2.適用范圍：在彈簧勁度系數以內。

　　環節四：規律的應用

　　提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地討論

　　1.從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？

　　2.跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

　　環節五：小結作業

　　總結回顧本節課的知識點。要求課下完成：

　　一個彈簧秤，由于原彈簧損壞，換了一個新彈簧。經測試，不掛重物時，示數為2N，掛100N的重物時，示數為92N，那么，當讀數為20N時，所掛重物的實際重量是。

彈力物理教案9

　　教學目標

　（一）知識與技能

　　1.知道彈力產生的條件。

　　2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

　　3.知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律.會用胡克定律解決有關問題。

　　（二）過程與方法

　　1.通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

　　2.自己動手進行設計實驗和操作實驗的`能力。

　　3.知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1.真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

　　2、在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

　　教學重點

　　1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　2.彈力大小的計算。

　　3.實驗設計與操作。

　　教學難點

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習

　　教學手段

　　教具準備

　　彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、

　　演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等.

彈力物理教案10

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．了解彈力及彈力產生的條件。

　　2．了解彈簧測力計測量力的原理。

　　3．會正確使用測力計測量力的大小。

　　（二）過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。

　　2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。

　　3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。

　　2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。

　　3．通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。

　　二、教學重難點

　　與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的.工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。

　　三、教學策略

　　通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。

　　彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。

彈力物理教案11

　　教學目標：

　　一、知識目標

　　1、知道什么是彈力以及彈力產生的條件

　　2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。

　　3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比

　　二、能力目標：

　　培養學生在實際問題中能夠確定彈力的方向

　　三、德育目標：

　　在實驗中，培養其觀察能力，結合實際的求實精神。

　　教學重點：

　　彈力產生的條件、彈力的方向

　　教學難點：

　　1、在接觸的物體間是否有彈力

　　2、彈力方向的確定

　　教學方法：

　　實驗演示、討論答疑

　　教學用具：

　　彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？

　　學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板

　　……

　　那彈力是怎樣產生的呢？

　　二、新課教學

　　（一）用投影片出示本節課的學習目標

　　1、知道形變的概念

　　2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用

　　3、會判斷彈力的方向

　　4、知道形變的種類

　　（二）學習目標完成過程

　　1、彈力是怎樣產生的？

　　（1）實驗演示：

　　壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片

　　觀察到什么現象？

　　學生：看到形狀或體積改變

　　老師：對，這就是形變。

　　板書：物體的形狀或體積的改變叫形變

　　（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。

　　提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？

　　引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。

　　提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？

　　引導回答：不接觸一定不會受到這個力

　　學生總結什么是彈力？

　　板書：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生地的作用，這種力叫彈力。

　　可見，彈力的產生需兩個條件：直接接觸并發生形變。

　　2、任何物體都會發生形變

　　實驗操作：顯示微小形變的裝置向學生作一簡單介紹。

　　（1）入射光的位置不變，將光線經m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點。用力壓桌面，同學會看到什么現象？

　　學生：光點在刻度尺上移動？

　　學生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發生了微小的變化。

　　總結：我們通常用眼看到一些物體發生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發生形成。

　　3、彈力的方向

　　一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發生形變而對物體產生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的.物體。

　　例1：放在水平桌面上的書

　　書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發生微小形變，要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。

　　學生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

　　結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

　　引導學生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。

　　引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發生微小的形變。重物由于發生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發生微小形變，對物產生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。

　　結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　4、鞏固訓練（出示投影片）

　　（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）

　　（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。

　　強調：象b圖中，斜面與球間有無彈力？

　　對小球狀態進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發生形變。

　　5、形變的種類

　　請同學閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。

　　學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變為彎曲形變，金屬絲被扭轉為扭轉形變。

　　總結：產生彈力的大小與形變程度有關，形變程度越大，產生的彈力就越大。

　　三、小結

　　1、彈力產生的條件

　　2、彈力方向的確定

　　3、形變的種類

　　四、作業

　　p8、練習二、3、4、5

　　五、板書設計

彈力物理教案12

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的。

　　2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

　　3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

　　能力目標

　　1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。

　　2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

　　教學建議

　一、基本知識技能：

　　（一）、基本概念：

　　1、彈力：發生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。

　　2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

　　3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大。

　　4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變。

　　（二）、基本技能：

　　1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小。

　　2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示。

　　二、重點難點分析：

　　1、彈力是物體發生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學重點。

　　2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。

　　教法建議

一、關于講解彈力的產生原因的教法建議

　　1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

　　二、關于彈力方向講解的教法建議

　　1、彈力的方向判斷是本節的重點，可以將接觸面的關系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。

　　如所示的簡單圖示：

　　2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。

　　第三節彈力

　　教學方法：實驗法、講解法

　　教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。

　　教學過程設計

(一)、復習提問

　　1、重力是的產生原因是什么？重力的方怎樣？

　　2、復習初中內容：形變；彈性形變。

　　(二)、新課教學

　　由復習過渡到新課，并演示說明

　　1、演示實驗

　　1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發生了改變，教師總結形變的概念。

　　形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變。

　　2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

　　（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）

　　（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）

　　（3）彈簧為什么對鉤碼產生拉力？（彈簧發生了彈性形變）

　　由此引出彈力的概念：

　　3、彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。

　　就上述實驗繼續提問：

　　（1）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變。

　　（2）彈力的方向

　　提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

　　與學生討論，然后總結：

　　4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

　　5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

　　繼續提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力又是什么性質的力？

　　其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

　　分析討論，總結。

　　6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　7、胡克定律

　　彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關系為：

　　在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

　　式中叫彈簧的倔強系數，單位：N/m.它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

　　8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小。

　　彈力高中物理教學反思

　　本節課注意了對學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

　　一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的'處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

　　從學生的生活出發，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節課的一個閃光點。

　　主要缺點：

　　學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環節的主題。

彈力物理教案13

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　1、知道常見的形變，了解物體的彈性；

　　2、知道彈力產生的條件；

　　3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

　　【過程與方法】

　　通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的能力，體會假設推理法解決問題的巧妙。

　　【情感態度與價值觀】

　　觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　彈力產生的條件及彈力方向的判定

　　【難點】

　　接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教學一開始前，給每個學生小組分發彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？

　　物體的形狀都發生了改變。由此引入物體的形態發生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學習的彈力。

　　環節二：新課講授

　　（一）彈性形變和彈力

　　概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

　　提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有？

　　學生會產生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現場演示實驗1，讓學生觀察用手擠壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）

　　為了讓學生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。）

　　學生觀察后思考：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發生形變了沒有？

　　分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發現原來不容易觀察的瓶子和桌面也發生了形變。

　　歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。

　　提問：發生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？請舉例說明？

　　學生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

　　根據前面的鋪墊，總結彈力的概念：發生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

　　（二）幾種彈力的方向

　　教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學生一起分析之間的相互作用關系，指出書對桌面的'壓力和桌面對書的支持力都是彈力。

　　舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

　　做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

　　環節三：鞏固提高

　　給出如下三個圖片，要求學生畫出彈力的示意圖。

　　歸納總結：

　　三種接觸情況下彈力的方向：

　　（1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

　　（2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

　　（3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生歸納彈力的相關知識點。

　　作業：預習后面胡克定律，了解彈力大小的特點。

　　四、板書設計

　　五、教學反思

彈力物理教案14

　　教學目標：

　　(1)知識與技能目標

　　1.知道什么是彈力，彈力產生的條件是什么。

　　2.能正確使用彈簧測力計。

　　3.知道形變越大，彈力越大。

　　(2)、過程與方法目標

　　1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養一定的觀察能力和初步的分析能力。

　　2.通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。

　　(3)情感態度與價值觀

　　1、通過本節內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　2、通過探究活動和小組合作培養學生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。

　　教學重點

　　彈簧測力計的正確使用。

　　設計理念：

　　對于彈性現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測力計的使用方法實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生在探究中主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的感情和態度與價值觀，實現STS教育。

　　教學準備

　　彈力教學課件；彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺。

　　教學過程

　　1、創設情境，提出問題

　　(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長，發生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。

　　讓學生利用提供的器材活動探究(鋼尺或鋼鋸條，橡皮，橡皮筋，皮球等)找出這些物體的共同特性是什么？

　　2、彈性和塑性

　　受力時會發生形變。不受力時又恢復到原來的狀態，我們把物質的這種特性叫做彈性。橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢？像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有彈性的物體。

　　3.彈力

　　剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢？我們把這種彈性物體對手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產生的？它的施力物體是誰呢？請同學們討論。

　　(在同學們互相辯論，發表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題后觀察下面的演示實驗。)

　　(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態。