《走一步,再走一步》教案優秀

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《走一步,再走一步》教案優秀，希望對大家有所幫助。

《走一步,再走一步》教案優秀1

　　教學目標：

　　知識訓練點：

　　有創意地閱讀課文并復述故事。

　　能力培養點：

　　學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感體驗點：

　　1．樂于嘗試，敢于冒險。

　　2．培養患難與共的愛心。

　　3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

　　教學重、難點：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含義。

　　2．多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。

　　課型：講讀型

　　教學方法：

　　引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。

　　課時安排：2課時

　　教具準備：投影儀、光碟

　　教學步驟：

　　第一課時

　　㈠本課目標：

　　1．朗讀課文，復述故事情節。

　　2．討論文章的主旨。

　　㈡教學過程：

　　1．情境導入

　　指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

　　2．課前熱身

　　⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

　　⑵指名復述課文內容。

　　復述前可做這樣的準備：

　　搶答

　　——故事發生在美國哪個城市？

　　——故事發生在什么時間？

　　——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

　　——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。

　　C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　⑵四邊互動：

　　互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

　　為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

　　互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

　　互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最后就能戰勝大困難。

　　互動4：為什么不要想著距離有多遠？

　　因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

　　互動5：你怎樣理解題目的含義？

　　在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　4．達標反饋

　　⑴本文選自《 》，作者是（）。（）國作家。

　　⑵給加點字注音。

　　啜泣（）嶙峋（）眩目（）納罕（）訓誡（）

　　⑶文中所含的哲理是什么？

　　5．學習小結

　　⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

　　⑵方法歸納

　　A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。

　　B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？

　　2．實踐探索

　　⑴實踐活動

　　擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

　　⑵鞏固練習

　　①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

　　我頓時……我又照著做了。 ……然后。

　　作用：

　　②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。

　　㈣板書設計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　懸崖上走一步再走一步安全到達地面（經歷）

　　人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

　　第二課時

　　㈠本課目標

　　多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

　　㈡教學過程

　　1．復習導入

　　2．課前熱身

　　⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

　　⑵四邊互動

　　互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

　　鼓勵他一步一步地走下來。

　　互動2：父親為什么不直接抱他下來？

　　這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

　　互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

　　（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

　　互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

　　他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。”

　　互動5：如果你是杰利會怎么做？

　　能想出法子幫助“我”的'答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心。互動6：你如何評價其他四個孩子？

　　還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

　　4．達標反饋

　　⑴仿句

　　①我一直牢記著叫我不要的訓誡。

　　②正納罕。

　　③暮色開始四合。

　　④我小心翼翼地。

　　⑤帶著的口氣說。

　　⑥我的信心大增。

　　⑦產生了一種成就感。

　　⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

　　5．學習小結

　　⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。

　　㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

　　2．實踐探索：

　　⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。

　　⑵鞏固練習

　　①解詞造句

　　悶熱：

　　納罕：

　　小心翼翼：

　　灰心喪氣：

　　②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

　　㈣板書設計

　　“我”遇險時

　　杰利：心里牽掛、無可奈何

　　四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭

　　父親：循循善誘、因勢利導

　　“我”自己：走一步，再走一步

《走一步,再走一步》教案優秀2

　　一、教學目標

　　1、培養學生對詩歌的感悟能力。

　　2、訓練學生有表情的朗讀詩歌。

　　3、通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　4、明確“山”和“海”的含義。

　　5、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容。

　　6、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。

　　7、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　二、教學重點、難點

　　1、“山”和“海”象征意義的體會是本課學習的重點。

　　2、激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　三、知識分析

　　《在山的那邊》

　　1、詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。

　　2、詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。

　　《走一步，再走一步》

　　1、課文可以分為四部分：

　　（一）起因（1―3）游戲玩厭，去爬懸崖

　　（二）經過(4—15)中途被棄，進退兩難

　　（三）結果（6—23）父親指點，擺脫困境

　　（四）啟示（24）走一步，再走一步

　　2、“我”心理變化過程：

　　最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

　　繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　3、“永遠忘不了的經驗”指什么？

　　“經驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　4、主要內容：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。

　　四、知識積累

　　1、關于朗讀：

　　（一）朗讀是用出聲的讀來表達課文的內容

　　朗讀有三個步驟：準確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。

　　（1）準確朗讀。能讀準字音，朗讀時能做到不添字，不漏字，不重復，不顛倒，句讀分明，速度適宜，節奏鮮明，不出現拖腔拉調或兩字一頓的錯誤讀法。

　　（2）理解朗讀。在理解作品基礎上的朗讀。如句子的意思，特別是語句間一些細微的差別；各種修辭手法的表達效果；文言虛詞、標點符號、關聯詞語等標志著句型的區別、語氣的不同、間歇的長短用相應的聲音讀出來。

　　（3）表情朗讀。是在理解作品基礎上的再創造，是把自己的.熱情傾注到作品中去，真實而生動地表達出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實感、豐富的想象和熟練的語言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調等和諧地、恰如其分地表達出來。

　　2、詩歌欣賞：

　　山民

　　韓東

　　小時候，他問父親

　　“山那邊是什么”

　　父親說“是山”

　　“那邊的那邊呢”

　　“山，還是山”

　　他不作聲了，看著遠處

　　山第一次使他這樣疲倦

　　他想，這輩子是走不出這里的群山了

　　海是有的，但十分遙遠

　　他只能活幾十年

　　所以沒有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

　　……

　　他只是遺憾

　　他的祖先沒有像他一樣想過

　　不然，見到大海的該是他了

　　提示：《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個山民的口吻，表達了長期處于封閉性傳統文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實體，而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進道路上的障礙等。“海”可以讓人想象到光明的前程、理想的目標、事業的輝煌、人生的美好前程等。

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