初一數學教學教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的初一數學教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初一數學教學教案1

　　一、教學目標

　　1.會用正多邊形無縫隙、不重疊地覆蓋平面。

　　2.讓學生在應用已有的數學知識和能力，探索和解決鑲嵌問題的過程中，感受數學知識的價值，增強應用意識，獲得各種體驗。

　　二、教學活動的建議

　　探究性活動是一種心得學習方式，它不是老師講授、學生聽講的學習方式，而是學生自己應用已有的數學知識和能力，去探索研究生活中有趣而富有挑戰問題的活動過程。

　　建議本節教學活動采用以下形式：

　　(1)學生自己提出研究課題;

　　(2)學生自己設計制訂活動方案;

　　(3)操作實踐;

　　(4)回顧和總結。

　　教學活動中，教師提供必要的指點和幫助。引導學生對探究性活動進行反思，不僅關注學生是否能用已有的知識去探究和解決問題，并更多地關注學生自主探究、與他人合作的愿望和能力。

　　三、關于鑲嵌

　　1.1.鑲嵌，作為數學學習的一項探究性活動，主要有以下兩個方面的.原因：

　　(1)如果用“數學的眼光”觀察事物，那么用正方形的地磚鋪地，就是“正方形”這種幾何圖形可以無縫隙、不重疊地拼合。

　　(2)“幾何“中研究圖形性質時，也常常要把圖形拼合。比如，兩個全等的直角三角形可以拼合成一個等腰三角形，或一個矩形，或一個平行四邊形;又如，六個全等的等邊三角形可以拼合成一個正六邊形，四個全等的等邊三角形可以拼合成一個較大的等邊三角形等。

　　2.2.各種平面圖形能作“平面鑲嵌”的必備條件，是圖形拼合后同一個頂點的若干個角的和恰好等于360°。

　　(1)用同一種正多邊形鑲嵌，只要正多邊形內角的度數整除360°，這種正多邊形就能作平面鑲嵌。比如正三角形、正方形、正六邊形能作平面鑲嵌，而正五邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、……的內角的度數都不能整除360°，所以這些正多邊形都不能鑲嵌。

　　(2)用兩種或三種正多邊形鑲嵌，詳見163～166頁內容。

　　(3)用一種任意的凸多邊形鑲嵌。

　　從正多邊形鑲嵌中可以知道：只要研究任意的三角形、四邊形、六邊形能否作平面鑲嵌，而不必考慮其他多邊形能否鑲嵌(這是因為：假如這類多邊形能作鑲嵌，那么這類正多邊形必能作鑲嵌，這與上面研究的結論矛盾)

初一數學教學教案2

　　課題：一元一次方程的解法（去分母）

　　課時：第四課時

　　教學內容：P197－198.例5、例6

　　教學目的：掌握去分母的方法，解含有分母的一元一次方程

　　教學重點：去分母的'方法及其根據

　　教學難點及其解決方法：

　　1.去分母時，正確解決方程中不含分母的項。

　　解決方法：注意分析去分母的根據，并在練習時加以強調。

　　2.正確理解分數線的作用。

　　解決方法：演示約分過程，使學生理解分數線除了代替除號外，還起到括號作用，所以去分母時，注意把分子作為一個整體，加上括號。

　　教法：啟發式，講練結合。

　　教學過程：

　　復習鞏固上幾節所學的一元一次方程解法

　　解方程：（學生練）5y-1=14①

　　解：移項，得5y=14+1

　　同并同類項，得5y=15

　　系數化為1，得y=3

　　（口算檢驗）

　　二、新課教授

　　1.引入有分母的一元一次方程（根據等式基本性質2，將方程①兩邊都除以6，仍得等式）(即例5)

　　思考：

　　(1)此方程如何求解？

　　若把方程左邊看成（5y－1），再利用去括號求解可以嗎？是否還有其它更好的方法？

　　(2)能否把它還原為原來的方程①？

　　若能這樣，就能避免在計算過程中出現通分過程。

　　(3)如何還原呢？（方程兩邊都乘以6）

　　(4)此過程的根據是什么？（等式基本性質2）

　　(5)其目的是什么？（消去分母，故此步驟稱“去分母”）

　　解題過程：解：去分母，得5y-1=14（板書演示約分過程）

　　（以下步驟，略）

　　2.小結：去分母的基本方法：兩邊乘以各分母的最小公倍數。

　　其根據是什么？若乘以其它數能否達到“去分母”的目的？為什么要乘以最小公倍數？

　　3.練習：《掌握代數》P87.2(1)

初一數學教學教案3

　　一、情況分析

　　1、學生情況：

　　從上學期的教學觀察與測試結果看，這班學生的學習態度較端正，學習習慣較差，跟不上教學進度的多。受應試教育觀念的影響，師生習慣于接受性學習，自主、合作、探究的風氣尚未形成。作業習慣抄襲，勤思好問的少。從抽查的情況看，學生對要理解記憶的知識掌握得不夠好，讀題、理解題意的能力弱，綜合分析題目信息，確定解題思路、方法的經驗不足，答題書寫隨意，格式不規范。綜合評估本班教學成績明顯低于去年班級。為此新學期的'數學教學要積極嘗試自主、合作、探究學習，注意培養學生的學習興趣和習慣品質，努力提高綜合成績，盡量縮小與去年學生差距。

　　2、教材情況：

　　本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。新授課程主要有相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、實數。現行教材、教學大綱要求學生從身邊的實際問題出發，乘坐“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”之舟，去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決“復習鞏固”、“綜合運用”、“拓展探索”等不同層次的問題。教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質。

　　二、目標要求

　　本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決“復習鞏固”、“綜合運用”、“拓展探索”等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。在期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，并將低分率控制到10%以下，綜合成績鎮前五。

　　三、教學措施

　　1、認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質。

　　2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關系。

　　3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績。

　　4、改進教學方法，用掛圖，實物創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。

　　5、精講多練，在教學新知識的同時，注重舊知識的復習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘。

　　6、開辟第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閱讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力。

　　7、加強培優補中促差生的個別輔導，因材施教，培養學生的個性特長。

　　特別要多鼓勵后進生，提高他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣：

　　（1）課前預習習慣；

　　（2）積極思考，主動發言習慣；

　　（3）自主作業習慣；

　　（4）課后復習習慣。

　　8、改進階段考試形式，改進評價方法，注重學習過程的評價，対基礎知識技能“推遲判斷”，讓學生有再次考試的機會，成功的喜悅，重視學生發現問題、解決問題的能力的評價。

　　四、教學進度

　　三月份：（1—5周，約30課時）相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形結束新課。并進行階段測試。結束新課月考。

　　四月份：（6—10周，約25課時）二元一次方程組結束新課。并進行階段測試。期中考試初定在5月1日前后。

　　五月份：（11—15周，約25課時）不等式與不等式組結束新課。并進行階段測試。結束新課月考，初定在6月2日前后。

　　六月份：（16—19周，約20課時）實數結束新課，進入綜合復習，并進行階段測試。結束新課測試，初定在1月8日前后

　　七月份：（20—21周，約10課時）自主復習與答疑，考前指導。

初一數學教學教案4

　　教學目的

　　1。使學生對整章的學習內容做一回顧，系統地把握全章的知識要點和基本技能。

　　2。通過例題和練習，使學生能較好地運用本章知識和技能解決有關問題。

　　重點、難點

　　判斷圖形是否是軸對稱圖形，線段的垂直平分線、角平分線的性質、等腰三角形的性質和判定及其應用是教學重點，而靈活運用上述性質解決問題、軸對稱圖案的.設計是教學難點。

　　教學過程

　　一、知識回顧

　　問題1：軸對稱圖形的定義是什么？

　　它是判斷圖形是否是軸對稱圖形的依據。

　　問題2：是否會畫軸對稱圖形的對稱軸？

　　找出軸對稱圖形的任一組對稱點，連結對稱點，畫對稱點所連線段的垂直平分線，即得到該圖形對稱軸。

　　問題3：軸對稱圖形對稱點的連線與對稱軸有什么關系？

　　軸對稱圖形對稱點的連線被對稱軸垂直平分。

　　問題4：線段垂直平分線、角平分線具有什么性質？

　　線段垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等;角平分線上的點到角兩邊的距離相等。

　　問題5：等腰三角形有什么性質？

　　等腰三角形底邊的中線、高線、頂角的平分線互相重合，等腰三角形的兩個底角相等（等邊對等角），等邊三角形的三個角都等于60°。

　　問題6：如何判斷三角形是等腰三角形？等邊三角形？

　　如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等（等角對等邊）;有兩個角是60°的三角形是等邊三角形，有一個角是60°的等腰三角形是等邊三角形。

　　二、例題

　　1。下列圖案是軸對稱圖形的有（）

　　A。1個D。2個C。3個D。4個

　　2。如右圖所示，已知，OC平分∠AOB，D是OC上一點，DE⊥OA，DF⊥OB，垂足為E、F點，那么

　　（1）∠DEF與∠DFE相等嗎？為什么？

　　（2）OE與OF相等嗎？為什么？

　　三、鞏固練習

　　如右圖所示，已知AB=AC，DE垂直平分AB交AC、AB于D、E兩點，若AB=12cm，BC=l0cm，∠A=49°14′54″。求△BCD的周長和∠DBC度數。

　　四、課堂小結

　　通過本節課復習，同學們應掌握本章知識和技能，并運用所學知識和技能解決問題，

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