小松鼠找花生教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小松鼠找花生教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小松鼠找花生教案1

　　教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

　　2、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

　　3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的。被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

　　4、大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。

　　教學重難點：

　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　1、小朋友，你們知不知道，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的'朋友—小松鼠嗎？噢，今天它來到我們快樂的課堂哦！（多媒體課件出示：小松鼠） 大聲地和它打聲招呼吧！

　　2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，你們好！你們都是聰明的孩子，那現(xiàn)在我出一個謎語考考你們。“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”打一種植物。（花生）

　　3、今天我們就來學習一篇與小松鼠、花生有關的課文。（板書：小松鼠找花生。）全班齊讀課題。

　　4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。認識“找”、“生”兩個字

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、多媒體播放課文動畫，看一看，聽一聽，再想想講了一件什么事？

　　2、交流，學生述說課文大略內(nèi)容。

　　三、認讀生字

　　1、學生自由練讀，標出不認識的字，借助拼音將課文讀通順。

　　2、讀完課文后，把不認識的字找出來自己拼讀準字音。

　　3、同桌兩人互相交流，看看哪些字不會，相互請教，學會拼讀。

　　4、教師出示生字卡片，生認讀。學習新偏旁“夕”和“母”

　　（小老師帶讀，集體讀，開火車讀）

　　5、說說你有什么好方法記住這些字？（交流）

　　6、生字寶寶覺得一人太孤獨，找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們。哪位同學愿意做小老師？（教師注意糾正讀音）

　　7、生字詞語大家都已經(jīng)掌握了，那么句子呢？一起來試試

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？

　　四、讀課文，讀通讀順

　　1、個別讀。

　　2、同桌互讀。夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足。

　　3、全班展讀：讓哪些有信心讀好課文的學生站起來讀。

　　4、全班齊讀。

　　五、指導寫字

　　1、出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？

　　2、教師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。

　　3、指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。（在寫這兩個字時，教師提醒學生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

　　4、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

　　5、學生描紅寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

　　6、展示學生的字

　　六、課外拓展天地

　　下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。

小松鼠找花生教案2

　教學要求

　　1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　教學重難點

　　1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

　　2、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

　　教學準備

　　1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、

　　2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

　　教學時數(shù)：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、趣味揭題：

　　（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

　　花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

　　看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

　　2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　3、學習生字

　　（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？（指名說說）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

　　（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

　　（3）學習新偏旁“夕”和“母”

　　（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的？”

　　4、鞏固字詞

　　（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

　　（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

　　（3）游戲：開火車找朋友

　　三、寫字指導：“生、里、果”

　　1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

　　2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

　　3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

　　第二課時

　　一、復習鞏固：

　　1、開火車讀詞卡。

　　2、聽寫生字。

　　二、整體感知，朗讀感悟：

　　1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

　　2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）

　　3、學習1－2自然段

　　（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

　　（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

　　（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

　　（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

　　（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

　　（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

　　點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

　　4、學習3－5自然段

　　（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

　　（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

　　結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

　　（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

　　（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

　　（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

　　點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

　　（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

　　（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

　　（對答得正確的學生獎以花生）

　　5、有感情地朗讀全文。

　　三、實踐活動：

　　續(xù)編故事《花生找到了》

　　1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

　　（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）

　　2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

　　（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

　　3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

　　4、自由準備后在小組內(nèi)先講。

　　5、指名上臺講給大家聽。

　　6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）　

　　在教學《小松鼠找花生》時，學生對于花生的這種生長習性非常感興趣。在教學中有孩子提問：還有什么的.果實是生長在泥土里的？（我很“慶幸”，在備課的時候我備了：有山芋、土豆、馬鈴薯……）

　　學生說的也正和我意，和我準備的差不離兒，正要就此結束時，一個學生就做在位子上嚷嚷開了：“老師，我從書上看到山芋在泥土里的不是果實，而是根，我們吃的都是山芋的根。”懵了。

　　自己的答案當及被學生否定，就謙虛的說：讓老師去查查資料，再告訴大家。面對生成，我無所適從，我不知道怎樣回答。最后只得簡單了事，跳過坎去，給學生留下了永遠的疑惑。

　　課后我反思自己的教學，顯然這次失誤，是我備課時不嚴緊造成的。學生愛提問是天性，雖然在課堂上把我問倒了，但是我還是要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問。這不僅是教學的需要，更是張揚學生個性的需要。提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺，也是促使我自身提高，自身發(fā)展的源動力。

小松鼠找花生教案3

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

　　3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

　　課時安排：

　　本課擬2課時完成。

　　教學準備：

　　多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

　　一、猜謎激趣，導入課題

　　1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

　　2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

　　3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

　　二、創(chuàng)設情境，感知課文

　　過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

　　1．學生自由讀書。

　　2．指名分自然段讀。

　　三、角色遷移，體驗文本

　　1．細讀第一自然段。

　　（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

　　我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

　　（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機評價，如：綠油油的'葉子真漂亮呀！）

　　2．細讀第二至五自然段。

　　過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？

　　（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即這是什么呀？這是花生。分角色讀。

　　（2）引讀第二自然段。

　　（3）導讀第三、四自然段。

　　特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示自言自語一詞讀讀。

　　（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

　　四、記誦積累，內(nèi)化語言

　　1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

　　2．演讀背誦。

　　（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

　　（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。

　　（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。

　　五、運用語言，超越文本

　　聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

　　六、學習生字，指導書寫

　　小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

　　1．學習生字，讀準音。

　　2．自學筆順。

　　3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

　　4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。

　　七、實踐活動，課外延伸

　　1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

　　2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

小松鼠找花生教案4

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果，激發(fā)觀察植物的興趣。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們看，這是什么？（出示帶殼的花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是他的愿望卻沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音）

　　二、整體感知

　　1、放課文錄音，學生看課文中的文字。

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　3、學生質(zhì)疑：

　　A、哪些音發(fā)音有困難？

　　B、對課文有什么想不明白的地方？（梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論）

　　4、根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀）

　　三、再讀課文（讀通順）

　　1、個別讀。（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）

　　2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。

　　4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　四、認記生字

　　1、認讀單個的生字。變序開火車讀。

　　2、識記生字交流：根據(jù)本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。

　　五、學習課文第一、二自然段

　　1、出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？

　　B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

　　2、全班交流。

　　3、指導朗讀。

　　A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；（老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓）

　　在讀中感悟詞語。

　　⑴、看圖，注意花的著色。

　　⑵詞語搭配：（金黃色）的小花，（鮮艷）的小花。

　　⑶“格外”是什么意思？花生的.花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思。

　　指名在表情朗讀。

　　B、分角色朗讀第二自然段。

　　⑴指名有表情朗讀

　　⑵指名分角色朗讀。

　　⑶夸一夸，幫一幫。

　　“這是什么花呀？”（注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲）“花生可好吃啦！”（要讀出高興的語氣）松鼠心里想的話，要讀得輕些。

　　小組分角色讀，全班分角色讀。

　　C、檢驗朗讀效果。（分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀）

　　六、布置作業(yè)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　學生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點：

　　A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；

　　B、疑問句是否讀出疑問的語氣；

　　C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。

　　二、學習第三四、五自然段

　　1、復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、

　　2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內(nèi)交流自己的看法。

　　3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

　　鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。

　　學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

　　4、指導朗讀。（指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。）

　　A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　（注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情）

　　B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。（表現(xiàn)渴望的心情）

　　C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。

　　三、擴展練習

　　你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

　　四、書寫生字

　　1、學生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。

　　2、學寫“里、果”

　　觀察田字格里的“里、果”，教師強調(diào)：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。

　　教師范寫，學生練習。

　　3、學生練寫“生”字。

　　五、布置作業(yè)

小松鼠找花生教案5

　　一、教學目的

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。

　　二、教學重點

　　進行多形式的識字活動

　　三、課前準備

　　課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

　　四、教學過程

　　1、導入

　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

　　出示課件：插圖2

　　師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽他在說什么？

　　課件中小松鼠正自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？

　　師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

　　用一個詞代替，出示自言自語

　　師導：原來小松鼠在干什么？

　　找花生

　　揭題小松鼠找花生

　　（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

　　2、了解課文情節(jié)

　　師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

　　課件出示：松鼠與鼴鼠的對話

　　師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　師：聽了的話小松鼠會想什么？

　　學生想象

　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

　　說完小松鼠哭了起來。是誰把花生摘走了呢？

　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

　　（花生已經(jīng)落在地底下了這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）

　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的'小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　3、吃花生，學生字

　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

　　（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（一字開花組詞練習如生種外許，也可進行說句訓練，如呀格外等）

　　4、寫字指導生

　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的生吧

　　看范例，全班交流生的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫

　　學生練習、評價

　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　5、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

　　最后你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生教案6

　　這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據(jù)故事的發(fā)展過程可將課文分為三個部分：

　　第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

　　一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。

　　教學理念

　　1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

　　2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發(fā)智力。激發(fā)學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發(fā)揮自己的聰明才智。

　　3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

　　小松鼠找花生

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特征，產(chǎn)生觀察的興趣。

　　教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

　　教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）猜謎激發(fā)興趣，導入新課。

　　同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎？

　　學生：花生

　　師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎？

　　今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）

　　（二）創(chuàng)設情境，初讀課文。

　　1、 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　2、 教師范讀課文。

　　3、學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生？它找到了嗎？并標出自然段。

　　（三）朗讀感悟

　　1、 讀課文第一自然段。

　　師：小松鼠去哪找花生呢？

　　你是從哪兒讀懂的？你能給大家讀一讀嗎？

　　師：你們能把看到的美景通過讀表現(xiàn)出來嗎？

　　2、 讀課文第二自然段。

　　（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）

　　體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

　　3、讀課文第三自然段。

　　（1）重點強調(diào)“每天”一詞。

　　（2）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。

　　4、讀課文第四、五自然段。

　　師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎？

　　帶著問題，自由讀第四、五自然段。

　　師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀給大家聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣？

　　（出示插圖2）

　　師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。

　　（四）課本劇表演（學生戴頭飾）

　　（五）拓展延伸

　　誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？

　　（六）小結：通過學習這篇課文你有那些收獲？

　　（七）作業(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。

　　第二課時

　　（一）復習導入新課

　　小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它悄悄地在你們的課桌里放了幾顆可愛的花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的`名字叫什么，再讀給你的同伴聽。

　　老師這里也有幾顆可愛的花生，你們想認識它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）

　　（二）學寫生字

　　1、出示生字卡認讀：“開火車”讀、齊讀。

　　2、小組互相交流識記方法。

　　3、匯報。

　　4、邊瀏覽課文，邊圈出課后要求認的生字，圈好之后給同桌同學聽。

　　5、師借助多媒體課件鞏固生字。

　　6、 指導書寫：“吃”字右半部不是氣；“每”的筆順；“已”字的最后一筆要出頭，但不封口。

　　7、 認識多音字，并從學過的課文里找出幾個這樣的字。

　　（三）詞語超市（課后習題“自選詞語”）

　　（四）小結

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