《語言的魅力》教案三篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《語言的魅力》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

《語言的魅力》教案 篇1

　　導入：

　　見賢思齊焉，見不賢而內自省也。---------孔子

　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章

　　東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。-----------李清照

　　同學們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力，

　　人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言今天，我們繼續學習語言的魅力這一課。

　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

　　師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

　　（我畫的是春天到了，可是我什么也看不見。）

　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

　　（和我什么也看不見！相比較它最有吸引力。）

　　出示兩句話：

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　我什么也看不見！

　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了春天來了，可是這六個字。）

　　在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句春天到了，可是我什么也看不見。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。

　　二、用文中蘊含的情感，激發學生的情感。

　　使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會春天到了，可是我什么也看不見！這富有魅力的語句。

　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

　　出示春天文字：(生讀)

　　春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

　　(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

　　有的學生說：看見了，湛藍的天空，潔白的云朵。有的學生說：看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花。有的學生說：聽到鶯歌燕語聲。

　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

　　（學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

　　(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。）

　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

　　我什么也看不見！

　　指導讀我什么也看不見！

　　老人嘆息到：唉---我什么也看不見！

　　老人悲傷著：我什么也看不見！

　　老人心酸呀：我什么也看不見！

　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去

　　（板書：無動于衷、淡淡一笑）

　　師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

　　三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

　　1、體會變與不變。

　　師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么變了、什么沒有變？

　　不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

　　世界變了，人們的心變了，充滿了愛

　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

　　盲老人嘆息著：唉！我，我什么也沒有得到。

　　盲人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

　　讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

　　讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

　　師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用有魅力的語言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

　　（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

　　2、行人的內心也在改變：（變得有同情心了）

　　變換不同語氣讀，體會其中的變化。

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　架著高級馬車的'商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

　　3、對比的力量

　　師：再讀

　　我什么也看不見！

　　春天到了，可是我什么也看不見！

　　1）強烈的對比和反差，一個可是使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

　　2）盲人意味著？什么也看不到。

　　3）如果兩件事沒有聯系可能沒有什么，一個可是話鋒一轉，把二者聯系起來，自然讓過往的行人想到很多。

　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

　　2、一句話為什么會產生如此的變化？

　　師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

　　古人云一言可以定國。一言可以喪邦，三寸之舌，強于百萬之師。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

　　四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

　　1、舉例子，談談語言的魅力所在。

　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

　　激勵的力量

　　卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你

　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發泄熱忱地方的男孩。

　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發了卡耐基的想象力和創造力，幫助他和無窮的智慧發生聯系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。

　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

　　3、精彩回顧。

　　請同學們回憶一下：

　　?曾經感動過你的語言

　　?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

　　3、作業

　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

　　板書：

　　23

　　語言的魅力

　　漆黑一片

　　萬紫千紅

　　無動于衷

　　變

　　產生同情

　　淡淡一笑

　　解囊相助

　　嘆息

　　笑著

《語言的魅力》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、通過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會"語言的魅力"。

　　2、結合生活實際，進一步體“語言的魅力"。

　　3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。

　　二、教學重、難點

　　理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。

　　三、教學設計思想

　　課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個字前后發生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設計卡3，提出問題，"春天到了"自然會使人們產生許多美好的聯想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現后，讓學生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差，創設情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產生這么大的作用，這就是語言的魅力。

　　四、媒體準備cai課件

　　五、教學過程

　　(一)整體感知

　　自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?

　　(二)學習第一段

　　1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面?

　　2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)

　　3、看了以后，你的感受是什么?

　　是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的'讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。

　　(三)學習第二段

　　1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。(課件1詩人出現)

　　默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個字后詩人消失)

　　2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢?

　　先自學，然后小組討論，師重點指導。

　　3、盲老人前后神態的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現)

　　詩人看了以后也滿意的笑了。

　　4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同?

　　5、同桌互相練一練。

　　6、分角色朗讀。

　　(四)學習第三段

　　1、詩人添上"春天到了，可是"幾個字為什么會產生這么大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。

　　出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會產生什么問題呢?

　　讓我們一起來解決這個問題，好嗎?

　　2、"春天到了"我們會想到什么?(春天美麗的景象)

　　找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。(課件)

　　根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?

　　這么美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許抬頭看。

　　3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。

　　剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

　　(美!)你剛才看不見時是什么感受呢?(非常難受)

　　你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!

　　4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。

　　我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。

　　5、你能試著填下面這個填空嗎?(課件)

　　6、討論前面的質疑。

　　讓學生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。

　　7、齊讀最后一段，練習背誦。

　　(五)結合生活實際，進一步體會語言的魅力

　　短短幾個字就產生了這么大的的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。

　　(六)總結全文

　　不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!

　　(七)板書設計

　　語言的魅力

　　良辰美景

　　對比同情

　　一片漆黑

《語言的魅力》教案 篇3

　　一、教學內容：

　　四年級下冊課文《語言的魅力》

　　二、教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　3、拓展有關內容的閱讀，并練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

　　4、通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養學生搜集資料的能力。

　　三、教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會詩人所寫的幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力；

　　2、拓展有關內容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

　　四、教學難點：

　　通過展示學生搜集的資料，指導學生掌握搜集資料的方法，培養學生搜集資料的能力。

　　五、教學方法：

　　閱讀、對話、練習等多種方法相結合，注重師生互動，運用啟發式教學。

　　五、教學時數：

　　一課時

　　六、課前準備：

　　1、布置學生預習

　　讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語言。

　　2、制作必需的課件。

　　七、教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，認識這個詞嗎？在哪里見到過？

　　【出示“魅力”，后學生自由發言，師注意規范學生的語言，并及時肯定與評價。】

　　2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來學習《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學們先自由讀一讀文章，讀的時候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，并練習讀順。

　　二、練讀課文

　　1、自由讀書

　　2、交流：有沒有標出的地方？在哪里？

　　3、抽六名學生讀課文。提醒學生欣賞哪里讀得好。根據學生讀書的情況相機指導。

　　三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

　　牌子上老人寫了一句什么？讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比，你認為哪一句更有魅力，魅力在哪里？

　　【學生自由發言，師注意規范學生的.語言，并及時肯定與評價。】

　　同學們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）

　　【教師談自我感受和理解】

　　因此，人們發生了變化。什么變化呢？【學生回答后板書】這句話之所以有魅力，能打動人心，就在于它富有情感、智慧。【完善板書】用文中的句子來說，就是【出示文字，練習朗讀】

　　四、拓展閱讀

　　美國人曾經將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器；現在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適，但是都說明了學會說話是何等重要。我國也有這些說法：（學生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強于百萬之師”。

　　表現語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發給大家的閱讀資料拿出來，給大家兩分鐘的時間稍作準備，一會我們讀一讀，講一講，共同分享一下。

　　學生讀、講閱讀資料。

　　五、交流資料

　　同學們有沒有搜集一些有魅力的語言呢？小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。

　　六、積累詞句

　　有人說，字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學習，我們可以積累哪些字詞呢？

　　⑴開火車認讀： 一類生字和二類生字

　　衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

　　⑵對一類生字要會運用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運用得越好。

　　⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導與練習。

　　⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標畫并抄寫。

　　八、作業布置：課下實踐場

　　1、搜集、講述有魅力的語言故事；

　　2、試著讓你的語言更有魅力，并請別人分享你的魅力語言。

　　九、教學反思

　　以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。

　　1?抓住“變”與“不變”，啟發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。

　　2?適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語感，積累語言。

　　3?聯系生活，適當拓展，培養運用語言的能力，激發學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。接著，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的效果。

　　以文本為核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。

　　我的啟示就是：

　　讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之后的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文本，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今后的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試著與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發的會更到位，感悟起來會更容易些。

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