關于科學教案三篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢?下面是小編整理的科學教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
教學目標:
1、知道土壤為人類所作的貢獻;了解我國的土壤資源;知道人類的許多行為是破壞土壤的;知道垃圾等對土壤的危害。
2、意識到土壤的重要,能夠感激土壤;能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。
3、培養學生良好的環境意識。
教學準備:
1、有關土壤的資料,記錄表格。
2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。
教學過程:
(一)導入新課
今天我們來學習土壤和我們的關系。(板書課題)
(二)自主學習
1、了解土壤為人們做了什么
(1)小組交流:你認為土壤能為人們提供什么?
(2)學生拿出自己準備的資料,分小組交流、討論
(3)把你知道的填寫在書上。
(4)小結:土壤是植物的母親,植物又為食草動物提供了食物,食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后,土壤中的微生物又將
它們的'尸體還原成土壤中的養料,土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養,正是有了土壤,才有這美麗可愛的世界。
2、討論人類的哪些活動破壞了土壤
(1)小組交流:你認為人類的哪些活動破壞了土壤?
(2)學生分小組交流、討論
3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣
(1)小組交流:你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣?
(2)學生分小組交流、討論
4、討論我們能為保護土壤做什么
(1)小組交流:你認為我們能為保護土壤做什么?
(2)學生分小組交流、討論
(3)小結:我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。
(4)指導學生自辦土壤小報,搞好宣傳工作。
(三)拓展創新:
引導學生寫出或畫出他們的建議,指導學生辦好土壤小報。
教學反思:
學習本課后,學生感知土壤資源的缺乏,認識了保護土壤的意義,并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法:通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】
認識滑輪的工作原理。
【教學難點】
通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時候,我們的隊員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學生回答:因為旗桿頂部有一個輪子)
2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當我們利用定滑輪提升重物時,需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?
2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用)
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設計方案表)
4、小組合作進行實驗,并記錄下研究的數據。
5、全班內進行交流匯報。
小結:定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。
三、會移動的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”
2、 認識動滑輪的定義。
3、 請學生通過小組合作,安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”
4、 在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?
5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1)學習使用測力計,認識力的單位:牛頓。并進行鞏固練習,拉出3N、5N的力。
2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數;示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。
3)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數,并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據,發現了什么?
4)全班內進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?
四、比較定滑輪和動滑輪的.作用的不同
五、想一想:
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪?
【信息反饋】
一、成功之處
1、實驗以學生探究為主。
根據本節課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用,安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作,通過讀取數據、分析修正,讓學生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力,培養學生實事求是和勇于探索精神。
2、對比演示,讓學生一目了然。
在分析和區分動滑輪和定滑輪時,我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標,在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動滑輪,并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別,而是使用方式的不同,培養了學生觀察能力和概括能力,暗示學生認識事物要抓本質,既要研究共性,又要重視差異性。
3、處理教材,靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義,研究性質,而后是動滑輪的定義,研究性質,但根據學生的實際情況,這種劃分并非學生自然的思維生成,于是我先讓他們認識滑輪,再來區分兩者,認識過程更加順其自然,符合學生認知規律。
二、不足之處
1、時間過于倉促。
學生由于平時親自動手操作不多,因此器材的組裝,測力計的校對,讀數等都延緩了課堂的教學速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節課中,通過學生分組實驗,親自經歷探究過程,實事求是的得出了拉力的數據,培養了學生動手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現了前緊后更緊的局面,影響教學任務的完成。
科學教案 篇3
一、導入新課
活動一:
1、師:同學們,我們上節課曾安排的觀察動物的任務,下面請同學們來交流一個觀察情況吧
2、匯報交流情況
(教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。)
3、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
4、關注:學生是否注意傾聽同學的經歷;學生的描述是否有想象的內容
5、教師提示:我們已經研究了鳥、昆蟲、一些哺乳動物,今天我們再來研究其他類型的動物,你還了解哪一類動物呢?
6、對學生的匯報進行評價
學生交流
學生代表匯報
學生紛紛發言
課前提前安排學生觀察動物,對學生學習這節課作了重要鋪墊。
培養學生注意傾聽的習慣。
適時評價鼓勵激發學生的學習興趣。
二、探究活動
活動二:認識動物的特征
1、布置探究任務:觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的'其它動物
2、提問:我們可以從哪些方面對動物進行觀察,觀察中我們需要注意什么?觀察后我們需要做些什么?
3、布置學生討論交流,分組探究
(魚一個小組,兩棲動物一個小組,爬行動物一個小組,共三個小組)
4、根據觀察討論的結果,分組填寫觀察記錄(各個小組填寫各自的記錄表,動物類別不同表不同)
5、組織學生匯報小組填寫的記錄
6、教師提問:你能按照特征給他們分類嗎?
7、教師組織學生進行分類交流
活動三:
1、教師提問:你還知道哪些動物和這類動物的特征相似?你還了解這類動物的哪些知識?
2、組織學生交流
3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物,它們為什么屬于這類動物呢?
學生紛紛回答
學生討論、交流、分組探究
小組填寫觀察記錄(適當引導)
學生匯報記錄
學生分組討論分類
學生交流
學生討論(教師適時引導)
讓學生重視觀察的注意事項,也讓學生學好科學養成良好得習慣。
在讓學生記錄匯報的同時培養了學生的語言組織能力。
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