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識字教案

時間:2022-03-07 23:52:22 教案 我要投稿
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精選識字教案模板集錦9篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的識字教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精選識字教案模板集錦9篇

識字教案 篇1

  一、教材說明。

  識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn),內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養(yǎng)學(xué)生語感,積累語言。同時,通過對這篇課文的學(xué)習(xí),能使學(xué)生體會大自然的美妙,享受大自然的神奇,產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

  對對子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。

  重點:讀準(zhǔn)字音,識記字形,學(xué)會對對子。

  信息資料:生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。

  課時:兩課時(或1、5課時)

  三、設(shè)計理念。

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)今的語文教學(xué)大力提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個理想的目標(biāo)還有一定的難度,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、當(dāng)所學(xué)知識和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗建立起某種聯(lián)系的時候,就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中,教師應(yīng)想辦法架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要手段之一。讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀,自主地讀,讀悟結(jié)合,讀背結(jié)合,在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識對子,學(xué)習(xí)對子,最后達(dá)到有少許學(xué)生能仿編簡單的對子。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與說明。

  (一)導(dǎo)入新課。

  我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們,我們大家都愛她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的,而且它還是一首對子歌,你們有興趣讀一讀嗎?

  (設(shè)計意圖:上課伊始,教師有感情地范讀導(dǎo)語,不僅能引起學(xué)生對本組教材的興趣,而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。)

  (二)初讀課文,感知生字。

  1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文,要求讀準(zhǔn)字音,努力讀通句子。

  2、指名(多人)試著讀課文。

  3、齊讀課文。

  4、用筆劃出生字,自己學(xué)一學(xué),也可以和周圍的同學(xué)交流討論。

  (設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)是個性化的`行為,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識,讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。)

  (三)理解詞語,學(xué)習(xí)生字

  按小節(jié)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會生字,弄懂詞語的意思。

  第一小節(jié):

  1、指名讀第一小節(jié)。(大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容)

  2、自由讀讀一下這些字(課件顯示以下生字:霧、霜、霞、朝、),看看這些字有什么特點?用什么好方法可以幫助我們識字?

  1)霧、霜、霞三個字都是雨字頭。

  2)教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見情景或者觀察圖片,聯(lián)系實際識字:

  什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象?誰見過,分別是怎么樣的?練習(xí)用這些生字說話。

  (設(shè)計意圖:低年級的學(xué)生雖然年齡還小,但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng),包括對語言的吸收和對大自然的認(rèn)識等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,并和老師同學(xué)進(jìn)行交流,有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。)

  3)穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語朝陽、晚霞、晨霧、秋霜。

  能找到與這些詞語相對應(yīng)的詞語嗎?比較下面的兩組詞語。

  朝陽夕陽

  朝霞晚霞

  (有條件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風(fēng)光圖)

  (設(shè)計意圖:以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)遇和極大的發(fā)展?jié)摿Γ鼮檎n堂教學(xué)增添了許多活力,尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。)

  3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。

  云對霧和和風(fēng)對細(xì)雨,去掉對字讀一讀。云霧是一個詞語,和風(fēng)細(xì)雨是一個成語。再讀。

  第二小節(jié):

  1、齊讀一下第二小節(jié)。(多媒體)

  2、出示其中的五個生字,并采用多種形式練習(xí)朗讀,及時正音。

  3、說說你有好方法可以更快地認(rèn)識并且記住這些生字,包括字形和生字的大致意思。

  (如:比較蝶、蜂字形的異同;用這些生字分別組詞或說話;猜字游戲:王先生和白先生同坐一塊石頭上碧)

  (設(shè)計意圖:再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后,也許會出現(xiàn)很多奇跡。)

  4、多種形式朗讀這一小節(jié),萬紫對千紅去掉中間的對字再讀一讀萬紫千紅。

  這也是個成語。讀成語,欣賞多媒體圖片萬紫千紅的景象

  當(dāng)你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么?

  (設(shè)計意圖:當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫面時,一定會興趣盎然,盡情發(fā)言,也許還會出現(xiàn)一個小高潮。)

  第三小節(jié):

  1、齊讀第三節(jié)。

  2、說說怎么認(rèn)識并記住其中的三個生字李、楊、秀

  3、在這一節(jié)中也隱藏著成語,你能找出來嗎?(山清水秀、鳥語花香)

  (設(shè)計意圖:在上幾個成語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。)

  4看一看山清水秀、鳥語花香的景象多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護(hù),所以我們從小就要樹立環(huán)保意識,千萬不要去破壞環(huán)境,傷害小動物。

  (設(shè)計意圖:在初步認(rèn)識自然,真切感受自然的基礎(chǔ)上,向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育,適時有效。)

  (四)鞏固練習(xí),掌握生字。

  (1)多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

  (2)讀多種形式讀課文如分男女生對讀、去掉對字讀等;背誦。

  (五)、書寫指導(dǎo)

  比較禾在不同位置的不同寫法。注意秀的第六筆。

  (六)、課外延伸

  1.補充學(xué)習(xí)幾則對字歌。

  例如:

  長對短,方對圓,黑夜對白天。

  貓對狗,馬對騾,山羊?qū)︸橊劇?/p>

  雞對鴨,牛對馬,白鴿對烏鴉。

  蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。

  黑對白,紅對綠,山川對河流。

  梨對桃,杏對棗,蘋果對香蕉。

  豬對牛,兔對猴,花貓對黃狗。

  2.試著編編這樣的對字歌。

  (設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對子,學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng),要求無須太高。)

識字教案 篇2

  情況分析:在以往的識字教學(xué)中,幼兒通常都會注意到生字中出現(xiàn)與學(xué)過的字中偏旁相同或樣兒類似的字,有時還會混淆,這無疑對識字教學(xué)產(chǎn)生了小小的阻礙,但同時也是一個啟發(fā),為何不利用孩子敏銳的觀察力,和漢字特有的結(jié)構(gòu)反過來幫助孩子認(rèn)識漢字呢,例如:有些偏旁相同的漢字本身就有一定的聯(lián)系,“桃、樹、橘、林”這些字都以“木”為偏旁,而且都與“木”有關(guān)。在教孩子認(rèn)識字的同時,又讓孩子區(qū)分了這些字,也培養(yǎng)了孩子對識字的興趣。

  活動內(nèi)容:識字活動——與木有關(guān)的字

  活動目標(biāo);

  一、激發(fā)幼兒的好奇心及培養(yǎng)思維的流暢性。

  二、通過活動讓幼兒理解“木”字作偏旁的字一般都與樹木有關(guān),初步認(rèn)識漢字的結(jié)構(gòu)特點。

  三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  一、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維,發(fā)展幼兒思維反應(yīng)的靈活性。

  活動準(zhǔn)備:

  (一)柳樹、桃樹、松樹、楓樹等的圖片若干;“柳樹、桃樹、松樹、楓樹”的大字卡一套;自制(柳樹、桃樹、松樹、楓樹)多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套,一個很大的木字;自制小珍珠若干;自制兒歌大掛圖一幅。

  (二)、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識理解了一些木字旁的字。

  活動過程:

  一、出示多媒體圖片,讓幼兒逐一說一說上面的內(nèi)容。

  師:請小朋友們看幾棵樹,然后說一說它們都是些什么樹?(柳樹、桃樹、楓樹、松樹)

  二、猜謎語,學(xué)字寶寶。

  1、師:小朋友們都能很快的說出這些樹的名稱,那是因為每棵樹都有不同的樣子,接下來,老師要給小朋友們猜謎語,謎底就是這些樹中的一種,看看誰先猜出來。

  謎語:什么樹愛梳麻花辨兒(柳樹)

  什么樹愛掛亮寶石(桃樹)

  什么樹愛搖小紅旗(楓樹)

  什么樹愛舉小寶塔(松樹)

  幼兒猜對后將原來掩著的`謎底翻過來,帶領(lǐng)幼兒朗讀。

  2、分組讀:“伸長脖子”朗讀游戲。

  教師拿著字寶寶帶領(lǐng)幼兒熟悉,每到一組幼兒面前,故意將字寶寶離幼兒一段距離,要求幼兒不能離開座位可以伸展身體地讀,在讀的過程中轉(zhuǎn)換聲音的大小來吸引幼兒朗讀的興趣。

  三、找到字寶寶的共同的地方,引出它們是一些與“木”字有關(guān)的字寶寶。

  師:請小朋友們仔細(xì)的看一看,這些字寶寶之間有什么相同的地方

識字教案 篇3

  活動目的

  1、認(rèn)識漢字:獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡

  2、拓展識字動物類認(rèn)字:雄鷹等等

  3、能結(jié)合自己收集的動物玩具,動物卡片,用所學(xué)新字。詞講一個故事或者說一句完整的話。

  4、能結(jié)合自己收集的動物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。

  5、培養(yǎng)學(xué)生利用進(jìn)行拓展識字的能力,激發(fā)學(xué)生潛在的識字意識,鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1、資料收集,有關(guān)動物掛圖,一至二幅,學(xué)生自做的詞卡、資料卡、小報等。

  2、歌曲磁帶、實物投影儀、動物頭飾、生字卡片、獎品、教師自編短文(同在一片藍(lán)天)

  教學(xué)過程

  一、故事導(dǎo)入(播放歌曲)

  美麗富饒的松嫩平原,這里是丹頂鶴的.故鄉(xiāng),一望無盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線上,姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時而嬉戲,時而引頸高歌,時而翱翔藍(lán)天翩翩起舞,遠(yuǎn)處一只罪惡的獵具伸向丹頂鶴,砰的一聲,一只丹頂鶴受傷跌進(jìn)了蘆葦蕩里,它痛苦地掙扎,發(fā)出絕望的哀鳴。這時,一個小女孩勇敢的跳進(jìn)蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而,蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深,在這生死關(guān)頭,小姑娘用平身的力氣,托起受傷的丹頂鶴,丹頂鶴得救了。可是,勇敢的小女孩卻永遠(yuǎn)沒有回來。

  二、觀察圖畫

  1、圖上畫了什么?教師出示生字。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、拼讀正音。

  2、分析字形。A、讀一讀。B、小組自組學(xué)習(xí)。C、游戲一:做找朋友游戲。

  游戲二:帶上頭飾表演,鞏固所學(xué)生字。

  四、拓展識字

  提問:

  1、你還喜歡哪些動物?

  2、你喜歡它的什么?叫聲、動作、生活習(xí)性。

  提問:

  1、你收集了什么動物資料?新認(rèn)識了哪些字?

  2、小組交流。

  3、班上匯報。

  提問:

  4、現(xiàn)在你最想對你的心朋友說些什么呢?

  五、學(xué)生讀短文,根據(jù)你自己的理解作畫。

  1、老師指導(dǎo)讀段文。

  2、學(xué)生有感情的讀短文。

  3、學(xué)生理解做畫。(回家請家長評議)。

  六、總結(jié):

  小朋友今天學(xué)得真不錯,不僅認(rèn)識了許多動物,還懂得了關(guān)愛動物就是關(guān)愛我們自己,保護(hù)自然,就是保護(hù)人類自己。小朋友下來還要留心觀察,就會認(rèn)識更多的漢字。

識字教案 篇4

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會本課6個生字,認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的3個字,認(rèn)識筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。

  2、正確誦讀韻語,了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。 識字4第一課時教案教學(xué)設(shè)計精品

  教學(xué)重難點 :讀準(zhǔn) “采、牛、蟲、蟀”的音,正確書寫生字。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,滲透學(xué)法

  1、出示課文插圖,啟發(fā)談話:“今天,老師和小朋友一起到大自然中走一走,看一 看,邊玩,邊學(xué)習(xí)《識字4》中的詞語,好嗎?”(出示生字詞)

  2、引導(dǎo)學(xué)生思考:如何通過自己的努力學(xué)會這課生字詞。(學(xué)生討論、交流)

  3、教師小結(jié):小朋友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音,借助圖畫了解詞義,多種方法記住字形。已經(jīng)認(rèn)識課文中部分生字的小朋友,可以重點學(xué)那些自己不認(rèn)識的字。

  [教師應(yīng)盡可能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,有所發(fā)現(xiàn),有所提高。]

  二、創(chuàng)設(shè)情境,看圖學(xué)詞

  1、教師引導(dǎo)談話: “今天,我們到野外去的任務(wù)是什么呢?”(隨機(jī)出示詞語:觀察采集昆蟲)

  (1)讓學(xué)生用多種方式讀詞語。

  (2)指導(dǎo)看圖:“瞧,已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了,誰能把這兩個詞語貼在圖中相應(yīng)的位置上?”(兩人合作在圖中貼卡片詞)齊讀詞語。

  讓學(xué)生聯(lián)系圖畫,說說“觀察、采集”的意思。

  [文中的插圖和表示事物的.詞語是一一對應(yīng)的,教師借助圖畫創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,引導(dǎo)學(xué)生在觀察和動手貼卡片的活動中,自主識字和解疑。]

  2、引導(dǎo)讀詞:“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢?”(隨機(jī)出示詞語:螳螂螞蟻蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

  (1)讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語,再指名讀詞語。

  (2)引導(dǎo)質(zhì)疑:“在大自然中采集昆蟲,首先要學(xué)會觀察和尋找,課文中哪些昆蟲自己從未見過?”(學(xué)生質(zhì)疑、解疑。)同座討論,在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。(課前將昆蟲模型貼在圖中相應(yīng)位置上)

  (3)指名“采集昆蟲”。(要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應(yīng)的詞語下面。去拼音認(rèn)讀詞語。

  (4)拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片,讓學(xué)生說說昆蟲的名字,聽聽蟋蟀的叫聲,看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。(出示標(biāo)本)談話:這是小朋友們采集的昆蟲做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長期保存,供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說出6種昆蟲中,誰是“除害能手”?(小結(jié):像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲,大自然中還有許多,同學(xué)們可以到課外書中查閱有關(guān)資料,并向身邊的人發(fā)出倡議,不要傷害益蟲。)

  [教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實踐的活動中,調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,將識字和認(rèn)識事物合起來,將課內(nèi)外知識相互滲透,既交給學(xué)生識字的主動權(quán),又適時給予指導(dǎo),較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。]

  3、引導(dǎo)思考:日常生活中,我們能從哪些地方采集到昆蟲?(隨機(jī)出示詞語:田野 樹林花叢)請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文

  1、讓學(xué)生自己試讀詞串。

  2、指名讀。

  3、教師引讀小結(jié):小朋友,今天我們一起到大自然中干了哪些事?(指導(dǎo)讀:觀察 采集昆蟲)。我們?nèi)チ四男┑胤剑浚ㄖ笇?dǎo)讀:田野 樹林 花叢)。我們觀察、采集了哪些昆蟲標(biāo)本?(指導(dǎo)讀:螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

  4、讓學(xué)生打開語文書,配樂朗讀詞串。

  5、小結(jié):同學(xué)們通過自己的努力,借助拼音讀準(zhǔn)了字音,借助圖畫

  理解了詞義,相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字

  1、出示文中4個生字,學(xué)生借助筆順表書空筆順。

  2、讓學(xué)生自主記字形(選自己認(rèn)為最容易記的字交流記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。如“牛”①數(shù)筆畫記憶;師示范寫“牛”②聯(lián)系事物記憶,板書象形字;③熟字“二”或“十”加筆畫記憶)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“牛”,“田。

識字教案 篇5

  教材分析:

  《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文,并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”,《識字3》教案設(shè)計反思。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識3種新筆畫,能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

  2、通過誦讀—看圖—活動,介紹公園的景物與設(shè)施,有感情地朗讀、背誦詞串。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

  教學(xué)重點:

  1、識讀詞語,有感情地朗讀、背誦詞串。

  2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。

  教學(xué)過程:

  一、邀請設(shè)計,激發(fā)興趣

  1、小朋友們,你們玩過哪些覺得好玩的地方?根據(jù)回答相機(jī)板書:公園。

  2、教學(xué)“公園”一詞。

  3、談話:你喜歡公園嗎?為什么?如果在學(xué)校建一座公園,你們認(rèn)為怎么樣?今天老師就請你們來當(dāng)設(shè)計師,為學(xué)校設(shè)計一座公園好不好?

  二、分類布景

  1、談話:你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計些什么呢?(分小組合作、討論,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,盡情表達(dá))

  2、集體交流,根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)的圖片,共同欣賞,并請學(xué)生說說設(shè)計的理由。

  3、 小朋友們,你們?yōu)樾?nèi)公園設(shè)計了許多美景,有自然風(fēng)光的美,有各種造型設(shè)施的美,還有各式各樣的兒童玩具,大家能不能把它們分分類來布置一下?比如:這兒是景物,那兒是玩具,只要有道理,怎樣布置都行。 4、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類,匯報分類結(jié)果。教師板書。

  5、談話:小朋友們真聰明,一下子就分對了,教案《《識字3》教案設(shè)計反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口,請你們讀一讀,看看怎么樣排放讀起來才美。

  6、學(xué)生分組邊讀邊討論。

  7、交流討論結(jié)果并說明理由。

  三、共同欣賞

  1、談話:小朋友們剛給小公園里設(shè)計了這么多的東西,現(xiàn)在我們把他們組合起來,看看我們設(shè)計的公園是什么樣兒的。

  2、談話:小朋友們設(shè)計的公園真美。生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字,指名讀。你們能把它們美美地讀出來嗎?

  過渡:你們設(shè)計了這么美的公園,想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐,玩一玩?他們實 效來不清楚我們公園是什么樣兒的,那怎么辦?對,向他們介紹我們自己設(shè)計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒,你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱,還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來,才能讓家長或朋友喜歡,愿意來玩。

  四、指導(dǎo)朗讀,背誦詞串

  1、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象,用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)

  2、學(xué)生試讀全文,邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。

  3、指名到前臺試背、表演。

  4、播放輕音樂,集體邊背誦邊表演。

  五、自編韻文

  1、小朋友,你知道公園里還有什么?

  2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進(jìn)行替換,如:將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面,三個一組,這樣你們也就能編書了。

  3、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。

  4、集體交流小組的合作成果。

  六、手腦并用,課外延伸

  讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。 第一冊識字三采用“詞串”的形式,圍繞兒童樂園內(nèi)的景致或設(shè)施,將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。

  內(nèi)容是: 公園綠樹紅花/小橋 流水 寶塔/轉(zhuǎn)椅火車 山洞/滑梯 蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀,押韻上口,便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫,不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字,還能幫助生理解詞語,認(rèn)識事物,受到美的熏陶。

  圖文結(jié)合,玩中學(xué)詞。本課出現(xiàn)的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對應(yīng)事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學(xué)生已有的經(jīng)驗。考慮到在他們接觸課文以前,所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設(shè)計中,我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來,在課堂中,找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展教學(xué),使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。他們就能夠較為輕松地認(rèn)識課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示,伴隨優(yōu)美的音樂,將識字與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境,使枯燥的'識字變得生動、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生讀的時候瑯瑯上口,情趣盎然。

  開發(fā)孩子的語言,給孩子積累詞語,為孩子今后寫文章打下堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中我將語言訓(xùn)練始終穿插在教學(xué)中比如讓孩子說說圖上看見了什么?有的學(xué)生說:“我看見綠樹、紅花。”我就會啟發(fā)他說說:“那是什么樣的綠樹?什么樣的紅花?”學(xué)生就會說出很多修飾綠樹、紅花的詞,比如:茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對于學(xué)生其中的語病要及時指出更正如有的學(xué)生說火紅的紅花,我就會告訴他這里詞重復(fù)了,應(yīng)該如何表達(dá)。對于一些不太常用的詞,很多孩子不知道的詞,我引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語,并且通過板書、多讀等方法,盡量使更多的孩子記住這些新學(xué)會的詞語并使用它們。

  拓展延伸,讓學(xué)生發(fā)揮想象力。通過介紹公園的景物,直觀的感知圖片,讓學(xué)生的注意力集中,更有興趣學(xué)習(xí),更愛學(xué)習(xí),更樂于接受知識。

  但這節(jié)課也還有不成熟的地方,例如,讓學(xué)生想象一下公園的事物時,沒有給學(xué)生一個特定的范圍,使學(xué)生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標(biāo)太散太凌亂。不利于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

識字教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.背熟小雨點一文

  2.認(rèn)識:花園、池塘、田野、拔、嘴、巴、池、搖、尾

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.磁釘若干顆

  2.教學(xué)PPT5頁

  三、教學(xué)過程

  1.猜謎語:千條線,萬條線,落在水里看不見(雨點)

  2.你們喜歡下雨天么?

  3.天空下過雨就會出現(xiàn)彩虹,老師這有兩個口袋,男生表現(xiàn)好,我就送一滴彩虹雨給他,女生表現(xiàn)好,我就送彩虹雨給她。

  4.其實小雨點的作用可大著呢,它到底有多神氣呢?下面我們一起來看一看(出示課文PPT)

  5.師讀一遍課文

  6.帶讀一邊課文

  7.師:紅色我讀,生:藍(lán)色我讀題目一起讀

  8.糾正讀錯的.字音

  9.男生讀藍(lán)色,女生讀紅色

  (給表現(xiàn)棒棒的貼磁釘)

  10.老師讀課文,幼兒讀被小雨點遮住的部分

  11.出示生字寶寶,幼兒認(rèn)讀

  12.齊讀課文

  13.1.2.3木頭人,認(rèn)字送卡片

  14.齊讀生字詞

  15.齊讀課文

  16.結(jié)束教學(xué)

識字教案 篇7

  一、教材簡析。

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字,認(rèn)識鳥字旁。

  2、掌握分析識記字形的方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  教學(xué)重點:學(xué)會詩中的5個生字。

  教學(xué)的難點:學(xué)生掌握一定分析識記字形的方法,培訓(xùn)識字能力。

  《鵝》是湛江市實驗教材語文第一冊中的第一篇古詩,這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句,詩人運用素描手法,形象描繪了鵝的外形、體態(tài)、毛色,在寫美的同時,詩人的愛鵝之情流露在詩名的字里行間,詩句通俗易懂,全詩有5個要求掌握的生字、分別是:鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面:掌是翹舌音,同時又和項、向一樣是后鼻音,其中兩個xiang是三拼音節(jié),曲的韻母為u。這5個生字中,有表示事物名稱的,有表示形狀的,還有表示動作的。其中3個是合體字,兩個為獨體字。

  二、說教法。

  根據(jù)湛江語文教材"掌握方法,整體發(fā)展"的指導(dǎo)思想,在本課的識字教學(xué)中,我會采取以下的教法:

  1、把5個生字作為一個整體,從音、義、形三方面引導(dǎo)學(xué)生自已掌握識字的方法。

  2、將情境教學(xué)貫穿教學(xué)始終,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。

  三、說學(xué)法。

  我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過"教是為了不教"。識字教學(xué)的任務(wù)不但要學(xué)生識字,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會識字的方法,培養(yǎng)識字能力。因此,在這節(jié)課中,我讓學(xué)生采服以下方法來識字:

  1、借助漢語拼音自學(xué)生字讀音。

  2、借助多媒體,在語言環(huán)境中理解字義。

  3、運用筆畫、部件識字法,分析記憶字形。

  4、游戲中鞏固識字。

  四、說程序。

  學(xué)生識字有兩種途徑:一種是有師指導(dǎo),是通過老師一邊教,學(xué)生一邊學(xué),來掌握生字。通過這種途徑,學(xué)生認(rèn)識的生字比較規(guī)范,但過程繁鎖,學(xué)生學(xué)得十分被動,有師指導(dǎo)雖然是低年級學(xué)生識字的重要途徑,但并不是唯一的途徑,另一種途徑是無師自通,是學(xué)生結(jié)合生活實際和語言環(huán)境,在潛移默化中不知不覺地掌握生字。通過這種途徑,學(xué)生不僅學(xué)得輕松,而且記憶牢固。在教學(xué)過程中,我就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種無師自通的條件,讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)讀音。

  1、激發(fā)興趣,整體感知。(出示課件一):一群美麗的白鵝,在綠水中,擺動著紅掌,在清清的池塘里撥弄著水波,快活地游來游去,時而低頭飲水,時而引吭高歌。這樣生動的畫面,加上配樂朗誦的古詩,很容易引起學(xué)生的興趣,同時,也讓學(xué)生整體感知了這首古詩。這個畫面會重復(fù)播放兩次,播放第二次時,學(xué)生也輕聲地跟著朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現(xiàn),讓學(xué)生可以把文字與圖像、聲音聯(lián)系起來,為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。

  2、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。(出示課件二)

  (1)讀準(zhǔn)屏幕右邊的音節(jié),在讀音方面需要注意的地方,利用畫面的閃動提醒學(xué)生。

  (2)開火車,小組讀鞏

  固的發(fā)音。

  (3)學(xué)生動手操作多媒體,把5個音節(jié)放在相應(yīng)的生字上。

  這樣soft/,學(xué)生不僅學(xué)會了生字的讀音,而且也掌握了學(xué)習(xí)生字的

  讀音的方法。

  (二)直觀激趣,理解字義。

  根據(jù)"大綱"要求"字不離詞,詞不離句"的原則和識字要與

  發(fā)展思維、發(fā)展能力、認(rèn)識事物結(jié)合起來的原則,我讓學(xué)生結(jié)

  合多媒體,在語言環(huán)境中理解字義的方法。

  (出示課件三):一幅"鵝"的靜態(tài)圖。

  1、觀察畫面,理解"鵝、項、掌"的意思。

  提問:這是什么?指著鵝的脖子問:這又是什么?告訴學(xué)生鵝的

  脖子就是"項"。再指名學(xué)生再圖中找出"鵝掌"的位置。

  通過觀察畫面的直觀形象,學(xué)生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。

  2、動作表演,理解"曲"的意思。

  (1)提問:鵝的脖子是怎樣的`?告訴學(xué)生"彎彎的"就是"曲"的意思。

  (2)學(xué)生做伸直又彎曲的動作,進(jìn)一步理解"曲"的意思。

  3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別

  的解釋,把這個字放在詩句里,讓學(xué)生在語言環(huán)境中體?"向"的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀"鵝、鵝、鵝,曲項向天歌",在誦讀過程中自然而然地感受"向

  "就是"朝著,對著"的意思。

  學(xué)生通過畫面的直觀形象,做動作及在語言環(huán)境中理解了5個生字的意思,同時也掌握了一些理解字義的方法。

  (三)、掌握方法,識記字形。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在授課過程中,我有意讓學(xué)生根據(jù)每個生字的特點,用部件、筆畫識字法,分析記憶字形,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去,變"厭學(xué)"為"樂學(xué)",充分發(fā)展學(xué)生的能力。

  1、嘗試記憶字形,形成記憶表現(xiàn)。

  2、進(jìn)行"你說我寫"游戲。

  (1)師示范游戲玩法,以"鵝"字為例,鵝這是左右結(jié)構(gòu),左邊是"我"字,右邊是"鳥"字,同時指名學(xué)生在黑板上的田字格中,一邊根據(jù)老師的描述,一邊寫出"鵝"字。學(xué)生在寫的時候,教師操作多媒體(出示課件四),利用多媒體中"鵝"字的規(guī)范書寫,讓學(xué)生知道鵝在田字格中的位置及它的間架結(jié)構(gòu)。

  (2)學(xué)生進(jìn)行游戲,4名學(xué)生上臺,一個學(xué)生說,3個學(xué)生寫,先寫"項、掌",再寫"曲、向"。

  "項"字左邊是"工"字,右邊是"頁"。左邊的"工"最后一筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學(xué)過的部首組成的,article/學(xué)生容易分析字形,所以先寫。"曲"和"項",先啟發(fā)學(xué)生用筆畫識字法,分析兩個字的字形。多媒體上同步出現(xiàn)"曲、向"的寫法。

  (3)師生評議。

  這個"你說我寫"的游戲,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師從旁指導(dǎo)的原則,學(xué)生在說說寫寫的過程中,利用多媒體的規(guī)范寫法,而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

  (四)、涂色、填字練習(xí)。

  把印有練習(xí)的卡片發(fā)給每一位學(xué)生,讓學(xué)生先給鵝涂上顏色,然后看圖根據(jù)漢語拼音,在田字格中寫出漢字。

  我設(shè)計這個練習(xí)的目的有兩個:1、利用練習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識。2、由于每個生字的位置都是放在鵝的相應(yīng)部位,使學(xué)生能進(jìn)一步鞏固、理解字義。

  (五)板書設(shè)計。

  1、板書直觀形象,符合低年級兒童年齡特點,通過板書,使學(xué)生對本課所學(xué)的知識形成了深刻的印象。

  2、板書中拼音、生字及圖像的同時出現(xiàn),讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了整體感知。

識字教案 篇8

  【教材簡析】

  人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以多彩的春天為主題的第一組教材中的第一篇看圖學(xué)詞識字。8個四字詞語,寫的都是春天的典型事物和景象:春回大地、萬物復(fù)蘇

  總寫春天給人的感受,柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊,合轍押韻,讀起來朗朗上口。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識萬、復(fù)等13個生字,會寫萬、丁等5個字。

  2.朗讀課文,背誦課文。

  3.留心觀察春天景物的變化,感受春天的美,能主動積累有關(guān)春天的詞語。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、生字卡、詞卡。

  【教學(xué)過程】

  一、音樂激趣,進(jìn)入春天

  1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,這是什么歌曲?

  2.對!同學(xué)們,你們認(rèn)為春天在哪里呢?

  3.是啊!春天是四季中最美的季節(jié),現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天,開始學(xué)習(xí)《識字1》。教師板書課題。

  二、看圖學(xué)詞,感知春天

  1.多媒體出示課文插圖,學(xué)生觀察。

  2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?

  【看圖并完整地表達(dá),意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。】

  3.圖中有什么鳥?它們各自在做什么?

  黃鶯在唱歌,我們可以用鶯歌來表示;燕子在跳舞,我們可以用燕舞來表示。教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。(指名學(xué)生朗讀,小組賽讀,齊讀)

  圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀,齊讀)

  4.細(xì)心的你還從圖中看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)教學(xué)柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放。三個成詞語的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在再看圖和有感情地朗讀這兩個環(huán)節(jié),對于柳綠花紅這個成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩,體會色彩之美,讀時注意引導(dǎo)學(xué)生將綠、紅讀為重音;冰雪融化要讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因,所以語速稍快,讀出溫暖之感;百花齊放要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放,要讀出花兒種類多,百字應(yīng)為重音。

  【借助插圖,讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語,使其感知春天的豐富、生動和美麗,并在讀中產(chǎn)生畫面感,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo),均從學(xué)情出發(fā),不生拉硬拉,較好地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。】

  5.聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)出示泉水丁冬、百鳥爭鳴。學(xué)生朗讀。(如果學(xué)生說聽到鶯歌要肯定學(xué)生)

  你認(rèn)為這兩個詞該怎樣讀呢?

  (根據(jù)學(xué)生回答,教師提示泉水丁冬要讀出流水聲的清脆;百鳥爭鳴要讀出許多鳥兒都在啼叫,百是重音)

  6.齊讀上述六個詞語:柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。

  7.這些我們看到的、聽到的,表示動物們、植物們都醒了,這便是──(教師出示詞卡萬物復(fù)蘇,學(xué)生讀:萬物復(fù)蘇),這讓我們感到──(教師出示詞卡春回大地,學(xué)生接讀:春回大地)

  三、朗讀詞語,抒發(fā)情感

  1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫,學(xué)生以四字詞語搶答。

  2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。

  【搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景,既符合兒童年齡特征,增強(qiáng)趣味,又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】

  四、總結(jié)全文,師生共讀

  1.春天的圖畫五彩繽紛,春天的.聲音變幻無窮,讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧!師生齊讀8個詞語。

  2.比一比,看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

  五、識字交流,寫字指導(dǎo)

  1.課件呈現(xiàn)8個詞語,讓學(xué)生找出13個要求會議的生字。你會認(rèn)嗎?學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

  2.同桌互讀,交流認(rèn)字方法;互考,互相辨音,看誰讀得準(zhǔn)。注意蘇是平舌音,柳是邊音,冰、丁、爭、鳴是后鼻韻。

  3.游戲:燕子報春。讓學(xué)生當(dāng)燕子,課件隨機(jī)出現(xiàn)生字(生字放進(jìn)以春字為背景的各式漂亮的窗花圖上),要學(xué)生隨口正確讀出生字。

  4.說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導(dǎo)萬字,教師具體范寫,著重強(qiáng)調(diào)橫折鉤運筆過程的輕重和筆勢的變化。

  5.學(xué)生自寫課后生字,展示評議。

  【把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后,看似顛倒了順序,實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注輪廓,再具體分析、嘗試記憶,之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固,這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認(rèn)的生字,在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)不陌生了,因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機(jī)械識記的效果好。】

  六、實踐活動:找春天

  學(xué)生走出課堂,到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子,是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音,用上一些詞語,完整地說給大家聽,也可以把找到的春天畫下來。

識字教案 篇9

  活動目標(biāo):

  1、了解生活中各種繩子的用途。

  2、樂意開展創(chuàng)造活動,喜歡和同伴交流、分享。

  3、關(guān)心周圍生活中的事、物,能利用其進(jìn)行創(chuàng)造活動。

  活動準(zhǔn)備:

  1、漢字卡片:掛、系、扎、串(已認(rèn)識過這四個漢字)。

  2、將衣服、毛巾、圖畫;沒穿鞋帶的鞋子;各種有孔的珠子;包裝盒分四組擺放。

  3、收集一些關(guān)于繩的資料。

  4、利用家長資源,請他們和孩子共同觀察生活中的繩。

  5、寶物筐:各種材質(zhì)不同、粗細(xì)不同、長短不同的繩子;衣架;夾子;剪刀等。

  活動過程:

  1、分組試一試,看看繩子有何用。

  師:今天老師帶來了許多好東西,并把它分成了四組,每組的中間有一個字,看了這個字后,你就要動腦筋把桌子上的東西變一變!在“變”的過程中,你如果要用到其他材料,可以到“寶物筐”中找。

  (幼兒興奮,一涌而上,選擇了自己喜歡的物品,開始了嘗試活動。)

  第一組:“掛”衣服、毛巾、圖畫。

  幼兒a:這是“掛”字,老師讓我們把衣服掛起來。

  (其他幼兒很快到寶物筐中找材料,有找衣架的,有找夾子的,有的找了細(xì)繩,有的找了粗繩。)

  幼兒b:我用衣架把衣服掛了起來。

  幼兒c:你不能一直拎著呀!我這有一根繩(細(xì)繩),我們把它掛在繩上吧!

  幼兒b、c:將細(xì)繩系到了小椅子上,可衣服剛掛好,繩子就斷了!

  幼兒e:衣服太重、太多了,我們要用粗一點的繩子才行!

  (其他幼兒一起動手將粗繩系在了玩具柜上,并將衣服、毛巾、圖畫掛在了上面。)第二組:“系”鞋帶

  幼兒a:我知道,這是“系”鞋帶,趕快去找鞋帶!

  幼兒b:(在寶物筐中找了一會兒)沒鞋帶,怎么辦?(又開始找,找到了一根短又細(xì)的繩,試了一試,可是繩子還是比鞋洞粗)太粗了,要換一根再細(xì)一些的`!

  第三組:“串”珠子

  幼兒a:珠子可真小,我要一根細(xì)細(xì)的線就行了!(找了一根細(xì)線開始認(rèn)真地串,串好后還打了結(jié)。)

  第四組:“扎”禮盒

  幼兒a:“扎”吧!這是“扎”字,把盒子扎起來!

  幼兒b:這是禮品盒,我要用漂亮一點的繩子扎!

  (評:幼兒發(fā)現(xiàn)了繩子的不同材質(zhì),并反映出了他們具有的審美能力。)

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  2、說一說用過的、見過的繩子。

  師:剛才你們干什么了?

  幼兒a(興奮地):我們看了桌子上的字,把衣服掛起來了!

  幼兒b:我們給鞋子系鞋帶了。……

  師:在這個過程中,你們用到了哪些東西?

  幼兒a:我們一開始用細(xì)繩掛衣服,可是斷了,后來我們用了粗繩子就好了!

  幼兒b:我們用漂亮的繩子包裝禮盒了!可我不會打結(jié),妞妞幫助了我!……

  師:小朋友真棒!剛才我們用不同的繩子進(jìn)行了扎、串、系、掛的活動,在我們的生活中,繩子還有什么用呢?

  幼兒a:繩可以編織魚網(wǎng)。

  幼兒b:繩可以蕩秋千。

  幼兒c:繩可以保護(hù)樹樁。

  幼兒d:繩子可以量東西。(請他試一試)

  幼兒e:繩還可以做游戲。

  活動結(jié)束:

  游戲:好玩的繩子

  師:老師請你用自己喜歡的繩做游戲,高興嗎?(幼兒隨即開始創(chuàng)造、游戲)

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