當前位置：聚優網>實用文>教案>小學五年級下冊品德與社會教案

小學五年級下冊品德與社會教案

時間：2022-03-15 04:18:16 教案我要投稿

相關推薦

人教版小學五年級下冊品德與社會教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的人教版小學五年級下冊品德與社會教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版小學五年級下冊品德與社會教案

人教版小學五年級下冊品德與社會教案1

　　教學目標

　　情感、態度與價值觀：感受孔子等偉大的先人在歷史上做出的偉大功績，學習他們的，鍛造自己的意志品質。

　　能力：使學生學會通過教材范例去理資料，并從中歸納概括出有價值的信息，概括偉大先人的事跡。

　　知識：了解孔子等在歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他們的與事跡，學習他們的。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，小學五年級的學生在這個年齡段對社會歷史有了一個初步認識，能基本知道我國歷史的源遠流長，文化積淀的豐厚，有了追溯歷史、了解過去的愿望；對于人生開始了思考、探索，歷史名人的故事能對學生產生榜樣的作用。基于以上兩點心理需求，學生對“偉大的先人”這個話題的交流欲望比較強烈。

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，由于農村的現代化發展相對緩慢，傳統文化還以比較原始的狀態存在于生活之中。學生能夠從多種途徑得到有關于歷史人物的很多信息，例如許多的民間傳說等。但是，對于農村學生來說，獲得比較完整的歷史人物介紹或歷史文化常識，會存在一定困難，所以學生對于孔子等歷史名人的事跡與貢獻了解不多，甚至受大眾傳媒的影響，以“戲說”的觀點去認識歷史。

　　通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現農村小學生處在一個信息相對比較封閉、教學資源比較薄弱、對歷史常識了解不多的環境里。由于視野的狹窄，他們的歷史知識不多，對古代歷史名人們的偉大貢獻對現實社會的`影響缺乏了解，所以，學生對于偉大先人的認同感、崇敬感難以被激發。

　　針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應首先從學生的已有認知出發，讓學生說說自己知道的歷史人物，拉近這個話題的時間距離。其次，教學活動中要啟發、引導學生收集更多的先人們的事跡和故事，糾正部分錯誤認識。通過“孔子在”這個活動，引導學生打開視野，到更廣闊的空間去了解孔子的作為以及他對過去、現在社會的影響。然后可以通過孔子故事、格言的交流以及教師的擴展讓學生知道孔子在世界范圍內對人類價值觀上產生的影響，讓學生對偉大先人們產生強烈的崇敬之情。在了解了孔子的基礎上，創設自主探究、合作交流的氛圍，讓學生交流自己知道的其它先人的事跡。教師啟發引導學生感受先人的力量是其成功的根本原因。與此同時，教師應該關注到本課這些話題離學生的生活年代太過遙遠，時間、空間的跨度容易讓學生產生生疏感，進而失去參與的興趣。教師在課堂上一定要著力于創設活動情景，語言的組織要根據學生能接受的程度，把握好難易尺度，讓學生聽得懂，愿意聽。

　　總之，教師在課堂上首先需要從交流形式上做出努力，創設情景激發學生了解偉大先人的欲望。其次，教師需要做好充足的準備，擴寬教學內容的廣度，豐富學生的認識。同時縱向延伸話題的深度，糾正學生對先人們的錯誤認識，以這些偉大人物對現代社會的影響為突破口，激發學生深層次的思考。

　　教學重點

　　讓學生了解孔子等在歷史上有較大影響的歷史人物的與事跡。

　　教學難點

　　讓學生感受偉大的歷史人物為歷史與現實所作出的巨大貢獻，從先人成功的故事中，感受他們偉大的力量、個人魅力，產生崇敬感和向他們學習的熱情。

　　教學準備

　　教師準備：制作教學課件，搜集教學所需的相關歷史文化名人的文字資料、圖片、視頻等材料。

　　學生準備：搜集孔子的相關資料；調查司馬遷其人其事，初步了解《史記》的歷史地位；搜集自己知道的其它偉大先人的事跡。

　　課時安排

　　2課時。

　　第1課時完成話題“至圣先師孔子”的教材內容。

　　第2課時完成話題“司馬遷與《史記》”“活動天地——古代人物傳”的教材內容。

　　教學過程

　　第1課時

　　活動一孔子在

　　1．[播放視頻：祭奠孔子]

　　引導學生結合情境，根據課前調查，進行交流研討：為什么孔子離開我們兩千多年了，還有那么多人知道他、紀念他？

　　：有關孔子的紀念活動以及與孔子有關的孔廟、孔府，都讓我們感受到了孔子的偉大和所具有的世界影響力。

　　2．[播放視頻：孔子生平]

　　引導學生結合情境進行討論：你知道孔子是一個什么樣的人嗎？

　　：兩千多年來，孔子一直被推

　　崇為“至圣先師”，影響著一代代的人，由于他的影響力，他也被尊為世界文化名人。（板書：孔子至圣先師）

　　設計意圖：讓學生對孔子其人有一個粗淺的了解。

　　活動二孔子的故事和格言

　　1．[播放動畫：孔子的教育]

　　引導學生結合情境進行交流研討：從這個小故事中你體會感受到了什么？

　　2．[播放動畫：論語]

　　引導學生結合情境交流自己搜集到的孔子名言，并說說自己的體會和感受。

　　：孔子是我國偉大的家、教育家，他的很多精華至今依然是我們為人處事的至理名言。讓我們更多地了解孔子的精華，指導自己的言行，將優秀的民族傳統文化傳承下去。

　　設計意圖：引導學生從認識孔子的過程中，了解和學習孔子的精華，從孔子的格言或事跡中得到啟發并能踐行。

　　板書設計

　　偉大的先人

　　至圣先師——孔子

　　第2課時

　　活動一司馬遷與《史記》

　　1．[播放動畫：司馬遷的故事]

　　引導學生結合情境進行討論：司馬遷著書遇到了哪些困難？說說你對他的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句名言的理解。思考我們能否用這句話司馬遷。

　　：司馬遷用他堅韌不拔的毅力，為我們后人留下了珍貴的文化遺產，讓我們能了解過去的歷史，使我們感受到司馬遷身處逆境鍥而不舍、奮斗不息的。（板書：成就巨大）

　　2．[播放課件：《史記》]

　　引導學生結合情境交流研討：《史記》的史學價值和文學價值，《史記》的歷史地位和影響力。

　　設計意圖：引導學生了解司馬遷的偉大功績，對司馬遷產生強烈的崇敬之情。

　　活動二思考與討論

　　[播放課件：艱辛的付出]

　　引導學生結合情境交流研討：古代先人在取得成就的過程中經歷了哪些艱辛？說說你有什么感悟。

　　：我們看到了古人成就一番事業、為后人留下財富所付出的努力和艱辛。他們身上閃爍著中華民族的，這種將永遠激勵著我們。（板書：中華民族的）

　　設計意圖：了解偉大先人的與事跡，學習他們的。

　　活動三制作古代歷史人物傳

　　[播放課件：歷史人物的成就]

　　引導學生結合情境選擇自己感興趣的歷史人物，并說出理由。也可按類別，分組尋找著名的皇帝、民族英雄、愛國詩人、家、教育家、科學家等。

　　制作“古代歷史人物傳”。

　　設計意圖：引導學生更多地了解我國歷史上不同時期、不同方面的歷史人物。

　　板書設計

　　偉大的先人

　　成就巨大

　　中華民族的

人教版小學五年級下冊品德與社會教案2

　　學習目標：

　　1、通過交流資料、讀、辨的方法，說出我國的世界文化遺產，知道中華文化的豐富與精深。

　　2、會介紹長城、秦兵馬俑等古遺跡，知道古遺跡的價值，通過辯論賽表達生活中要保護古遺跡和文物。

　　學習重點：

　　了解中華文化的豐富與精深。

　　學習難點：

　　表達生活中要保護古遺跡和文物。

　　學法指導：

　　在自學課本內容的基礎上，通過查閱資料、圖片等途徑對我國的一些世界文化遺產有了基本的了解，然后課上經過交流感受中華文化的豐富與精深，引發對祖國歷史和古遺跡的熱愛和保護之情。

　　學習過程：

　　一、引出課題。

　　文化是一個民族區別于另一個民族的特征。說起埃及，我們會想起金字塔，說起悉尼，我們會想起歌劇院，說起羅馬，我們就會想起斗獸場，當我們說起中國的時候，我們會想起什么呢?

　　生自由說說。

　　生1：我會想起中國的長城和故宮。生2：我會想起布達拉宮和敦煌莫高窟……對!這些都是我國的國寶，今天，我們就來學習第二課我國的國寶(板書：我國的國寶)

　　二、看地圖，說說古遺跡。

　　1、在我們祖國大地上，到處都有祖先留下的遺跡。

　　看地圖說說你看到的古跡。(教師提供中國世界文化遺址的地圖，學生先自學68和69頁，左邊看已申報成功的中國世界遺產的位置和名稱，在書中69頁地圖上圈出，并標上序號。)

　　2、認識世界文化遺產

　　學生當小導游，在地圖上找到古遺跡的位置，然后作簡單介紹.并由這位學生做小導游，展示給學生看相關的圖片，學生的積極性很高。(也可以先觀看自然遺產的圖片，然后進行簡短的文字描述，激發學生熱愛古遺跡的思想感情。)

　　師：這些遺產不僅是中國人民的寶貴財產，也是人類的共同財富。它不僅屬于中國，更屬于世界，這些就都已被列為世界文化遺產。

　　三、認識古跡。

　　師邊演示邊解說：通過剛才的交流，我們感受到了我們中華民族歷史的輝煌，這都是我們的祖先留給我們的寶貴財富，祖先留給我們的不僅僅是美麗，也不僅僅是壯觀，可以這樣說，每一處遺產都是一段輝煌的歷史。

　　我們有好多同學去過我們剛才看到的景區景點，可如果我們光看，難見其偉大所在，還需要我們更認真地解讀。例如周口店，這個曾經轟動世界考古界，改變古人類學進化史的焦點地帶，也許你在那里只能看到一片郊野和幾堆灰燼，可是，一旦知道了北京人的故事，想象力便把你帶回70萬年前。當時的周口店有哪些古生物?他們誰是北京人的敵人?誰是那個世界的霸主?那個珍貴無比的頭蓋骨究竟流落到哪里?了解了這些，你會覺得“灰燼”也如此美麗，每一層都曾經挖掘出無數的秘密，幫我們了解那個久遠的時代。

　　還有故宮，盡管我們現在可以買一張門票，在的三大殿間穿行，然而你仍然難以想象15世紀，它剛剛從京城聳立起來，那些嶄新的宮殿曾經怎樣被人們視為“天宮”，以及其中的一柱一椅所隱含的那些神秘象征，還有，明清的24位皇帝曾經在其中度過了如何奢靡而寂寞的生活。

　　這些世界文化遺產閃爍著中國人民的智慧和勤勞的光芒。讓我們來領略探索中國的古老與文明。

　　四、探索古跡。

　　1、走近長城。登陸百度，搜索長城的相關資料，或瀏覽老師搜集的資料，完成老師提示的下面幾個問題：

　　出示問題：

　　(1)長城跨越了哪些省(市)、自治區?

　　(2)長城的磚每塊有十五千克重，這么高的山，這么多的磚，當時人們是怎么運上去的?

　　(3)長城為什么要建在高高的山上?

　　(4)長城城墻的頂部為什么是凹凸形的?而不像別的城墻那樣是平的.?

　　2、全班就搜集的資料和問題進行交流。

　　3、上傳感受。把自己的收獲、體會或者是問題上傳，以分享我們學習的快樂。

　　4、說到長城，人民不由的會想起我國第一個皇帝------秦始皇，讓我們先來讀讀關于他的小資料，了解秦始皇生活的年代及他對我國所做出的貢獻。再來了解一下被譽為“世界第八大奇跡”的兵馬俑。

　　(1)交流你從中獲得哪些知識。

　　(2)討論：秦始皇為什么要在地下建造如此規模龐大的兵馬俑群?回答預設：秦始皇生時統一了六個國家，建立了統一的多民族國家。死后，出于迷信的思想，他仍要做地下的帝王，繼續馳騁疆場，統一地下的王國。

　　(3)看課件，學生介紹秦兵馬俑的位置，藝術特點及其作用。體現了古代勞動人民的聰明才干和智慧。

　　5、走進大足石刻。

　　(1)寫一份導游詞，介紹它在什么地方，有什么特點，對后人有什么作用?

　　(2)看三幅大足石刻的作品，展開豐富的想象，感受其藝術價值和具有很高的社會教化作用。

　　五、感悟古跡。

　　1、登陸提供的網址進行網上自由瀏覽。

　　2、給大家介紹你最感興趣的一處景點，并說說為什么。(在介紹的同時學生可以補充、討論、提出問題)

　　六、全課小結：

　　師：欣賞的是風情，解讀的是文化。中華民族擁有讓世人佩服的五千年的悠久文化，提起這五千年的文化我們自豪，我們驕傲，也很值得我們用心靈去讀。希望大家在今天這節課后更用心的解讀我們的祖先留給我們的寶貴遺產。

人教版小學五年級下冊品德與社會教案3

　　教學目標

　　情感、態度與價值觀：通過對傳統文化形式的了解，感受它們獨特的東方魅力，對它們產生興趣與關注，從而更加珍視它們，激發起傳承這些傳統文化的責任感。

　　能力：學會通過教材范例去理資料，并從中歸納概括出有價值的信息，了解我國豐富的傳統文化形式的獨特性。

　　知識：對傳統文化，如京劇、書畫藝術以及中醫藥等有一個基本了解，能初步把握其特點；了解這些國粹在世界上的影響。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，小學五年級學生的社會常識量正在逐漸豐富，可以從多種渠道了解社會生活中方方面面的事物，同時，其社會敏銳度也在增加。現實社會中回歸傳統的流行趨勢讓學生開始將視野開闊到了對傳統事物的了解上，學生對它們的興趣正在逐步增強中。如前課所說，這個階段的孩子喜歡探查未知事物，對于古文化透出來的與現代生活完全不一樣的特點充滿了好奇，很符合他們的心理需求，他們的交流興趣應該會很濃。

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，農村是一個傳統文化保存較好的區域，現代化程度的相對落后為傳統文化的保存創造了一個溫床。在這樣一個環境里，孩子們耳濡目染了很多寶貴的傳統文化，比如：春聯上的書法，廟會上的戲曲，日常生活中的中醫療法。孩子們這方面積淀下來的知識和感受相當豐富。但是，也正是在生活中隨處可見，而他們生活的環境中現代生活的困惑相對少，回歸傳統、尋求出路的需求少，相對而言，他們對于傳統文化意義的認識就不夠深刻。另外，對于中醫，由于一些歷史、社會原因，以及中醫發展中自身弱點的暴露，還有西醫療效的速度讓整個社會對中醫存在一定的偏見，不利于這個部分的體會。

　　通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現對于傳統文化這個話題，學生的生活經驗豐富，交流起來，內容會很充實，但是，學生看得多，自己做的不一定多，想得就更少了。從傳統文化的價值這個問題入手，啟發學生感受傳統文化的魅力，尤其是思考傳統文化對于現代社會的意義這一點上存在一定困難。城市學生恰恰相反，這些傳統文化往往成為興趣培養的一部分，但是在生活中卻不常見。二者的不同缺失，都造成了他們對傳統文化認識的片面。

　　因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生對我國的傳統文化有一些基本的了解，感受傳統文化項目的獨特魅力。教學難點是讓學生關注我國的傳統文化，對它們產生興趣。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應首先了解學生對這個話題的興趣程度，對傳統的認識程度，生活中與之相關資源的豐富程度。其次，增強這個話題的時代感，從北京奧運會上元素的使用入手，激起學生了解文化的興趣。然后，針對不同區域的學生，側重在不同的方面進行交流。對于傳統文化認知豐富的學生，就從已有經驗出發，然后給予高層次文化作品的介紹，激發他們進一步了解傳統文化的興趣。對于認知不夠豐富的學生，就多補充相關的信息，并鼓勵學生親自嘗試學習一種傳統文化技藝，豐富自身的感受。對于京劇、中醫等和現代學生藝術標準不符的內容，則要規避他們不能接受的部分，從京劇臉譜以及中醫的神奇故事入手，讓他們對祖國文化產生正確認識。教師在課堂上要抓住每個傳統文化項目的特點來展示，從而充分吸引學生；通過一些對比，發現傳統文化的獨特之處；通過外國人的眼睛再看這些傳統文化，對其獨特魅力加深感知。

　　教學重點

　　對我國的傳統文化有一些基本的了解，感受傳統文化項目的獨特魅力。

　　教學難點

　　關注我國的傳統文化，對它們產生興趣。

　　教學準備

　　教師準備：制作教學課件。

　　學生準備：回顧生活中傳統文化的影子，人們對傳統文化的認識；收集有關傳統文化的資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　第1課時完成話題“京劇”“書畫藝術”的教材內容。

　　第2課時完成話題“中醫”“吹向世界的風”的教材內容。

　　教學過程

　　第1課時

　　活動一說說國粹

　　[播放視頻：《北京奧運會開幕式》片段]

　　引導學生結合情境進行討論：北京奧運會開幕式為什么要選擇這樣一些內容表演給來自世界各地的人們觀看？你還知道哪些的傳統文化？使學生初步了解我國特有的，能代表文化精華，流傳千百年，至今為人喜聞樂見的傳統文化。（板書課題：我們的國粹）

　　設計意圖：從北京奧運會開幕式入手，初步了解的國粹。

　　活動二感受京劇

　　1．[播放課件：京劇]

　　引導學生結合情境交流研討，了解京劇的歷史及藝術表演形式，感受京劇的歷史悠久和文化底蘊。（板書：京劇）

　　2．[播放視頻：《紅燈記》選段、《鍘美案》選段、《三岔口》片段]

　　引導學生結合情境進行討論：看了這些京劇片段，你了解到了什么？京劇與我們平時看的電視劇有什么不同的地方？

　　3．呈現研討資料：[播放課件：京劇的角色行當]

　　引導學生結合情境交流研討，了解角色行當分為生、旦、凈、丑。

　　4．[播放課件：京劇的表演手段]

　　引導學生結合情境進行交流研討，了解京劇

　　是各個角色通過唱、念、做、打、舞來表演的。

　　5．[播放課件：京劇臉譜]

　　引導學生結合情境交流研討，說說這些臉譜分別表現什么樣的人，并畫一畫臉譜。引導學生了解有關京劇臉譜的知識。

　　：京劇臉譜是京劇所獨有的。它通過夸張的色彩和圖形，表現出人物的不同性格和品質。

　　6．[出示圖片：我們愛京劇]

　　引導學生結合情境進行交流研討，理解京劇存在的必然性和京劇的魅力。（板書：風行中華）

　　7．“我是小票友”活動。通過體驗活動，談談學習和實踐了京劇表演之后的想法，感受京劇文化的特色。

　　設計意圖：感受京劇這一國粹的藝術價值及其在世界上的影響。

　　活動三了解其他劇種

　　[播放視頻：黃梅戲、越劇；播放課件：粵劇]

　　引導學生結合情境交流研討，了解在我們廣闊的中華大地上，方言不同，還產生了很多各有特色的.地方戲曲。

　　設計意圖：擴展對戲劇的認識。

　　板書設計

　　我們的國粹

　　京劇

　　風行中華

　　第2課時

　　活動一欣賞書畫藝術

　　1．[播放課件：書畫藝術]

　　引導學生結合情境進行討論，找找我們身邊的書法和國畫。

　　：的書畫藝術裝飾性很強，書畫作家也在不斷的創作中形成了書、畫、篆刻、詩詞融于一體的特色。（板書：書畫藝術）

　　2．[播放動畫：十八缸水]

　　引導學生結合情境進行討論，形象感受書法家學習書法歷經的艱辛。

　　：美的創造需要付出艱苦勞動，美的創造源于對生活的觀察和感悟。

　　設計意圖：引導學生發現生活中的書畫藝術，激發對書畫藝術的熱愛；感受書法藝術的習得、創造與人的努力分不開。

　　活動二說說中醫

　　1．[播放視頻：神奇的中醫]

　　引導學生結合情境進行討論：找一找、說一說自己所了解的中醫、中藥，發現中醫和中藥與當今人們生活的密切關系，進一步認識到人的生活智慧。（板書：中醫藥）

　　2．講古代神醫的故事。說出歷史上為中醫藥發展作出貢獻的人的名字，并講述他們的故事。幫助學生了解祖國今天中醫、中藥的成就凝聚著前人的努力與創造。

　　設計意圖：了解我國的中醫文化。

　　活動三吹向世界的風

　　1．對外宣傳和交流活動：如果讓你走出國門，參加國際交流活動，你會選擇什么來展示人特有的風采？先說說理由，然后展示。

　　2．[出示圖片：吹向世界的風]

　　結合上述圖片，交流外國朋友喜歡文化的事例，感受以自己的文化魅力贏得世界和世界人民的喜歡。（板書：吹向世界的風）

　　設計意圖：體會和感受“只有民族的才是世界的”，只有保持自己獨特的文化特點，才能在世界上展示自己的風采，被世界所接受。進而啟示學生珍視和弘揚我國的文化傳統。

　　板書設計

　　我們的國粹

　　吹向世界的風

　　書畫藝術中醫藥 ……

人教版小學五年級下冊品德與社會教案4

　　教材分析：我國是有幾千年歷史的文明古國，有著深厚的文化積淀。我國的國寶，作為祖國文化有形的、綜合的世界文化遺產和文化景觀，它們是中國社會發展的文化產物，它們的存在讓我們感到與祖國的歷史文化有著根一般的關系。教材主要引導同學收集資料、討論交流自身的收獲、發現和感受，體會中國古文明的輝煌和中華文化的豐富與精深。引導同學透過歷史遺跡探究背后的故事，引發對中國歷史的興趣樹立維護古遺跡的意識。

　　學情分析：五年級的同學平均年齡11歲，小朋友們在教師的引導下，已經比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成了較好的行為習慣形成了一定的是非觀。但對中國古遺跡價值的認識和維護古遺跡的意識還不夠，需要教師進一步地引導，使他們沿著健康、正確的道路一步步前進。

　　教學目標：

　　(1)認知目標：讓同學對我國的世界文化遺產有一些基本地了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中國文化的豐富與精深，知道古遺跡具有極其珍貴的`價值。

　　(2)技能目標：通過課前收集資料，培養同學收集處置信息的能力。

　　(3)情感目標：通過本課的學習，引起同學對古遺跡的熱愛之情，激發他們維護古遺跡的責任意識。

　　教學重點：讓同學感受中國文明的絢爛輝煌，知道古遺跡的珍貴價值。

　　教學難點：如何激發同學維護古遺跡的責任意識。

　　教學準備：

　　同學準備：課前查找有關古遺跡的資料和一張彩色卡片

　　教師準備：制作相關課件

　　教學時間：第一課時

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激發興趣，感知名勝古跡

　　1、同學出示自身旅游時的照片，介紹曾經去過的名勝古跡。

　　2、談談自身的見到名勝古跡時的感受。

　　二、觀看解說，了解古遺跡

　　1、播放一組中國世界文化遺產圖片，讓同學說一說是什么地方。

　　2、說說看過后的感受。

　　3、出示中國地圖，在相應的位置貼上文化遺產名稱紙條。

　　三、分組匯報，集體交流，探索古遺跡

　　指導同學按課前自身選擇的一處古遺跡，交流自身探索的效果。有“長城”小組、“秦兵馬俑”組、“大足石刻”組和“敦煌莫高窟”組等等，匯報時教師相機指導，引向深入，并注意點撥文化遺產的價值，以突破重難點。

　　四、拓展延伸維護古遺跡

　　播放《火燒圓明園》的場景和文物被損圖片

　　1、同學談感受。

　　2、了解國家、政府為維護遺產做的大量工作。

　　3、同學交流自身如何用實際行動維護古遺跡。

　　4、出示課后活動：“小主人在行動”——繼續探索古遺跡，為維護古遺跡出點力。

　　5、師總結

人教版小學五年級下冊品德與社會教案5

　　教學目標：

　　（1）知道世界有不同的人種，各民族有不同的文化和風俗習慣。

　　（2）探討人種的形成與地理環境的關系。

　　（3）學會尊重、欣賞、接納、樹立人種無優劣的觀念。

　　教學重點：

　　不同膚色的居民；人種的分布；有趣的文化現象。

　　課前準備：

　　搜集黃、白、黑種人的圖片。

　　教學難點：

　　從有趣的.文化現象，你發現了什么？

　　教學安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　一、測評

　　談話：你知道世界上人的膚色都相同嗎？

　　板書課題：不同膚色的居民

　　二、教學達標

　　1、講述：世界上的人類，根據他們的外表、物征，主要可以分為：黃色人種、白色人種、黑色人種。

　　2、如圖：觀察白種人、黑種人、黃種人

　　3、討論：他們的長相……

　　他們的頭發……

　　提問：人是什么人種？（黃種人）

　　講述：每個種族有不同的特點和各自的優勢，我們的世界也因此多姿多彩。

　　：人種族雖然不同，但是并沒有優劣之分，都是平等的，不同種族的人都是我們地球村的兄弟姐妹。

　　三、鞏固練習

　　1、比較一下，不同的人種有什么特征？

　　2、世界上的人類，根據外表特征主要分（）、（）、（）人種？

　　四、布置作業：

人教版小學五年級下冊品德與社會教案6

　　教學目標

　　情感、態度與價值觀：感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深;透過探究歷史遺跡背后的故事，引發學生對中國歷史的興趣和探究，樹立保護古遺跡和文物的意識。

　　能力：使學生學會通過教材范例去搜集整理資料，并從中歸納概括出有價值的信息，了解我國的豐富文化遺產的價值。

　　知識：對我國的世界文化遺產有一些基本的了解，知道古遺跡的價值，知道這些古代的文明是失而不能復得的。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，小學五年級的學生社會意識正在逐步形成，對社會歷史有了一個初步認識，能基本知道我國歷史的源遠流長，文化積淀的豐厚，有了探尋祖國文化遺跡的愿望;這個階段的孩子喜歡探查未知事物，對于古遺跡和文物這類透著神秘氣息的東西充滿了好奇，很符合他們的心理需求;而且游歷四方是這個階段孩子的普遍夢想，這個話題給了他們出去走走、看看的機會，他們的交流興趣應該會很濃。

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，農村是一個自然環境普遍較好，部分區域保留有歷史文化遺跡、具備先天優勢的地方。農村學生可以感知到最原始狀態的遺跡狀況，甚至文物古跡。但是，由于地域環境、家庭條件、信息閉塞等多種因素的影響，學生了解其它文化遺產的機會少之又少。同時，隨著旅游經濟的推動，在有歷史文化遺產的地方，農村學生更多看到的是這些寶貴財富的經濟價值，保護意識會比較淡漠。

　　針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生對我國的世界文化遺產有一些基本的'了解，探尋歷史遺跡背后的故事。教學難點是讓學生知道古代遺跡的價值，知道古代文明是失而不能復得的，樹立保護古遺跡和文物的意識。

　　針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應首先了解學生對這個話題的興趣程度，對世界文化遺產的認識程度，生活中與之相關資源的豐富程度。其次，對于生活在文化遺跡地的學生，要從他們對當地遺產的已有認知出發，擴展到其它區域;對相關知識十分貧乏的區域的學生，則需通過大量的圖片、視頻資料，讓學生對文化遺跡有初步的感知。然后抓住教材中列舉的長城、兵馬俑等能代表中國文化積淀的遺跡，讓學生進行深入的交流討論，進一步感受文化遺跡的魅力。最后，針對現實中人們對保護文化遺跡的兩種不同看法進行討論，建立正確的保護文化遺產的意識。教師在課堂上要特別注意調動學生的學習興趣，讓學生通過視頻或圖片感知中國博大的文化遺產，受到強烈的視覺沖擊，進而產生話題探究的_。其次，在對待文化遺產的態度上，要在小我的價值需求上引導學生從國家、世界的角度進行深層次的思考，建立對文化遺產正確的價值觀，鼓勵他們成為保護文化遺產的小衛士。

　　教學重點

　　對我國的世界文化遺產有一些基本的了解，探尋歷史遺跡背后的故事。

　　教學難點

　　知道古代遺跡的價值，知道古代文明是失而不能復得的，樹立保護古遺跡和文物的意識。

　　教學準備

　　教師準備：制作教學課件;準備中國地圖，搜集教學所需的文化遺產的文字、圖片、視頻等材料。

　　學生準備：了解當地文化遺產的狀況;向家長或周圍的人了解當地文化遺產背后的故事、傳說;適當收集自己知道的文化遺跡的資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　第1課時完成話題“中國的世界文化遺產”“探索古遺跡”的教材內容。

　　第2課時完成話題“哭泣的古遺跡”“活動天地——文物古跡的保護”的教材內容。

　　教學過程

　　第1課時

　　活動一、中國的世界文化遺產

　　（播放視頻：中國的世界文化遺產）

　　引導學生結合情境，根據課前調查，進行交流研討：中國的主要世界文化遺產有哪些?在地圖上找到它們相應的位置。

　　小結：在我們祖國大地上，到處都有祖先留下的遺跡。它們不僅是中國人民的寶貴財產，也是世界人民的共同財富，其中許多被列為世界文化遺產。(板書：中國的世界文化遺產我國的國寶)

　　（設計意圖：意識到祖國文化遺產之多，從而進一步產生對祖國文化遺產的探究興趣和向往。）

　　活動二、探索古遺跡

　　1、（播放視頻：長城）

　　引導學生結合情境進行討論：長城跨越了哪些省(市)、自治區?長城的磚每塊有十五千克重，這么高的山，這么多的磚，當時人們可能是怎么運上去的?長城為什么要建在高高的山上?長城城墻的頂部為什么是凹凸形的，而不像別的城墻頂部那樣是平的?在調查過程中，你了解到什么?讓學生感受到勞動人民的智慧和創造。(板書：長城智慧艱辛)

　　2、（播放視頻：孟姜女哭長城）

　　引導學生結合情境進行討論：從這個故事中，你讀到什么?如果你是孟姜女，你會怎么辦?你還知道哪些有關長城的故事?讓學生感受到中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富和精深。讓學生知道勞動人民為此付出的辛苦和努力。

　　3、（播放視頻：秦兵馬俑）

　　引導學生結合情境進行討論：兵馬俑是秦始皇的陪葬品，他為什么要用這么多兵馬俑為自己陪葬?聯系自己知道的秦朝的社會狀況，談談你的認識。引導學生從文化遺產中推測和了解過去社會發展變化的信息。(板書：秦兵馬俑)

　　4、（播放視頻：大足石刻）

　　引導學生結合情境進行討論：自由想象這些石刻所傳達出來的寓意。(板書：大足石刻)

　　（設計意圖：感受大足石刻的藝術價值和社會教化價值。）

　　第2課時

　　活動一、哭泣的古遺跡

　　（播放課件：哭泣的古遺跡）

　　引導學生結合情境進行討論：看到這些報道，你有什么感觸?古遺跡的毀壞帶給我們的是什么?

　　小結：從古遺跡中，我們可以了解歷史，了解過去的社會，了解先人的智慧和創造。它們承載著歷史，承載著我們中國人的文化。很難想象如果喪失了這些文化遺產，全部是現代建筑的話，未來的中國人，還能否領略到祖國博大精深、源遠流長的文化。