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《烏鴉喝水》教案

時間：2022-04-03 09:21:55 教案我要投稿

《烏鴉喝水》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的《烏鴉喝水》教案，希望能夠幫助到大家。

《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案1

　　教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發學習興趣

　　從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

　　1。教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

　　學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）

　　2。教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

　　教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

　　4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

　　二、動手做，動腦想

　　1。要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

　　要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

　　2。教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

　　（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）

　　1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

　　2。全班交流，組織評議。

　　（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的.辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。）

　　三、課堂延伸，拓展思維

　　1。教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

　　由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

　　（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

　　2。要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內容

　　最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

　　（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）

《烏鴉喝水》教案2

　　一、導入新課：

　　出示圖片：圖上的小動物你們認識嗎？指答，板書“烏鴉”

　　今天我們就來學習一個與烏鴉有關的故事。補充課題“喝水”

　　齊讀課題

　　設計意圖：學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發了學生的識字興趣。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、生自讀課文，讀準字音，注意詞兒連讀。

　　2、生字都認識了嗎？小組長檢查生字詞

　　出示去拼音的生字，指名分小組讀。

　　3、出示生詞，指名分小組讀。

　　4、分節指讀課文，正音。

　　設計意圖：“書讀百遍，其義自見。”學生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過小組學習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學生學習的難度，使學生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內容。

　　三、精讀課文：

　　（一）學習第一段

　　1、出示：一只烏鴉口渴了，（）找水喝。

　　指名填空

　　“到處找”是怎樣找？指名表演。

　　指導朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？

　　把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀

　　2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個瓶子，它看見的是一個怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個才是烏鴉看到的？

　　出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

　　指答并說出理由

　　這個句子應該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀

　　設計意圖：老師出示三個瓶子，學生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學生輕松愉快地理解課文。

　　（二）學習第二段

　　1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個詞呢？（終于）

　　出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

　　指答

　　指導朗讀第一句。自讀，指讀

　　2、什么辦法？用橫線畫出來指答

　　這個辦法真的可行嗎？分小組動手實驗。

　　指名匯報

　　“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個詞？

　　設計意圖：利用動手實驗調動學生的積極性，培養學生動手實踐能力，也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。

　　3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？

　　指讀，并說說為什么

　　分男女生讀齊讀

　　設計意圖：尊重學生，讓學生用自己的理解來讀課文，引導學生說出為什么這樣讀，其實是對文本的進一步理解。

　　4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。

　　老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。

　　出示：烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法，

　　石子—個—個放，困難再大也不怕。

　　5、小結：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細觀察，動腦思考。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、出示：渴喝

　　這兩個字都在我們的課文中出現了，動動腦筋，能想個辦法區分它們嗎？

　　（順口溜：人困高墻內，太陽當頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）

　　2、口頭組詞

　　3、指導書寫

　　4、學生描紅，練寫

　　設計意圖：利用形近字的辨析，讓學生進一步理解偏旁與字義間的關系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學生記得更牢。

　　課后

　　作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫生字組詞

　　板書

　　設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝

　　喝不著

　　想辦法

　　喝著水了

　　教學反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀。結合本課的實際情況，我確定本節的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。

　　3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

　　在識字環節，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準備在后面教學“渴”的字形時對兩個字進行區分的，但在檢查讀音時，有學生出現了誤讀，因此，我因勢利導，請學生幫助他區分這兩個字，學生積極性很高，主動地思考兩字的區別，效果較好。

　　低年級閱讀教學要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創設一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學習帶到生活中去，會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此，在學文的環節，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的'基本道理。

　　在第一段的教學中，我首先出示了一個填空：“一只烏鴉口渴了，（）找水喝。”讓學生填一填，再通過表演理解“到處”這個詞的意思，體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子，讓學生找一找哪個是烏鴉看見的。學生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結果找錯了，學生的注意力也被轉移到了瓶子里水的多少上來，這時我告訴學生答案在課文里，讓學生再讀讀課文，學生才注意到了“瓶口小”這個詞，找出了正確地瓶子。

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我發揮了小班化的優勢，設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結果的過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，我帶領學生品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，激發孩子參與活動，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力。創設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急，看見水時的喜悅，喝不到水時的失望，想辦法時的焦急，喝到水的開心時，引導學生體會烏鴉的心情，然后讓學生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現出來，讀時，我不強調一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現個性化的閱讀。

　　教學的課堂永遠充滿了遺憾，在這節課上，主要表現在以下幾點：1、準備不夠細致，PPT中出現了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時間，一些環節沒有讓學生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學生根本沒注意到；讓學生說說烏鴉的心情時，常點到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。

《烏鴉喝水》教案3

　　【簡介】

　　《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學生做事要善于動手和動腦，因為這樣有利于學生創造性思維的培養，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。

　　【學習者分析】

　　１、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創造一定的條件，對于學生發散思維培養是非常有力的，往往會有出人意料的表現。

　　２、通過前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發表自己的意見，并互相幫助解決問題，但是小組合作時組里發言的同學比較集中，只有那么一兩個同學經常發言，而有的同學在組里卻不愛說話，小組里出現一言堂的現象。

　　【教學、學習目標】

　　１、學習課文，理解課文內容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習有感情地朗讀課文。

　　２、培養學生的發散思維和發現問題，解決問題的能力。

　　３、通過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。

　　【教學媒體】

　　課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。

　　實驗用品：瓶子，小石子。

　　【課前準備】

　　學生搜集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）

　　【教學過程】

　　教學環節學生活動教師活動教學理念交流課外知識，導入學習１、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。

　　２、朗讀課題。１、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的'樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。

　　２、板書課題。教師作為學習活動的引導者，應積極開發課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己借助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。

　　２、小組內讀課文。

　　（可以先在小組內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）

　　３、全班朗讀。

　　４、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學生借助漢語拼音讀準生字讀音。

　　２、巡視小組朗讀情況。

　　３、組織好學生評價朗讀。

　　教師重點指導：

　　①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。

　　②“想了一想”一詞要連讀。

　　③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子里。”的停頓讀好這句話。１、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。

　　２、評價能力的培養。整體感知課文內容１、自己讀課文。

　　２、用自己的話說說課文講了什么事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。）１、指導學生想想課文講了什么事？

　　２、指導學生可詳細或簡略說。培養學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。

　　２、小組交流問題，對于較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。

　　３、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。）

　　４、同學探究問題。

　　⑴先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。

　　⑵小組合作解決難點。

　　①先自己準備好實驗用品，并說一說用的是什么樣的瓶子。

　　②小組分工好后，做實驗，并注意觀察瓶子里水的變化。

　　５、理解課文后，再有感情地朗讀課文。

　　要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。１、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。

　　２、對于詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯系實際去體會。

　　“銜”字通過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。

　　３、對于學生提出文章內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。

　　４、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。

　　⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品，看看是否符合課文中的要求。

　　⑵讓孩子們以小組為單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子里水的變化。

　　５、指導學生理解后有感情朗讀課文。

　　１、培養學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

　　２、培養學生合作解決問題能力。

　　３、為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。

　　４、擴展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯系。

　　發散思維１、學生想象，找出更多的辦法。

　　２、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。

　　３、體會小烏鴉非常聰明。１、為學生創設情境，你是小烏鴉，你會怎么解決問題呢？

　　２、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考為榮。

　　讓學生聯系生活實際想一想切實可行的辦法。

　　培養學生的創造能力。

《烏鴉喝水》教案4

　　烏鴉喝水教學中，引導學生

　　看課本插圖時，學生對烏鴉的汗水發生了爭執。

　　鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。

　　師：你是怎么知道的？

　　鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉頭頂的汗珠說）

　　吳思軻反駁說：不對，這不是眼淚，是汗水。

　　師：同學們，你們同意誰的說法，為什么？

　　吳思軻：這是一只聰明能干的.烏鴉，面對“沒有水渴”這點困難，是不會流淚的，再說好男兒流血不流淚。

　　白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的汗都流出來了。

　　吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應該在眼睛的下面，不是在眼睛的上面，所以應該是汗水，不是淚水。

　　經過討論,同學都同意是汗水這一說法。

《烏鴉喝水》教案5

　　活動目標：

　　1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

　　2、培養幼兒的目測估計能力，空間感知推理能力。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、發展幼兒的觀察力、想象力。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　教師準備：

　　1、五瓶一樣多的礦泉水，烏鴉頭飾一個，數字翻牌卡4個。

　　2、糧食圖片四張，人手一份：透明小量杯(果凍殼)，水彩筆、記錄紙、黑棗、蠶豆、花生、圣女果若干

　　3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事，讓幼兒了解水位升高可借助外力。

　　幼兒準備：

　　1、學習記錄方法，能用語言表述操作結果

　　2、聽老師指揮能正確操作

　　3、在操作中自覺體現好習慣

　　活動過程：

　　一、聽音樂進場(秋天)

　　二、開始部分

　　T：寶貝們，看，誰來了?

　　S：小鳥-------烏鴉-------

　　T:對了!秋天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧!

　　S：幼兒介紹小烏鴉糧食(蠶豆、花生、黑棗、圣女果)

　　三、基本部分

　　1、介紹測量工具和糧食。

　　(1)請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應的卡片。

　　T:(出示果凍殼)看，這是什么?

　　S:果凍殼T:今天我們就用果凍殼做“小量杯”吧，用這個小量杯來裝一裝這些糧食，你們猜一猜，裝滿這只小量杯，需要放幾顆黑棗?

　　S：請2--3人回答(幼兒估計、猜測)

　　T：如果裝的是蠶豆，需要放幾顆?會不會一樣多?

　　S：請2--3人回答(幼兒估計、猜測)

　　T：小朋友的猜測結果都不一樣，想不想自己驗證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子?

　　介紹活動要求：

　　T：寶貝們，桌子上有四種糧食，請小朋友們選擇兩種糧食進行測量，自己動手量一量，把糧食裝進量杯，倒出來數一數有幾顆糧食，用自己喜歡的記錄方法把它記錄下來，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么同樣的量杯裝的糧食會不一樣?幼兒動手操作，教師巡回指導。2、幼兒展示記錄，講評測量結果。

　　(1)T：寶貝你在量杯里裝了什么糧食?能裝幾顆?

　　S：我裝了蠶豆子，有20顆-----(教師把豆子的數量記錄在糧食的圖片上)

　　T：誰量了花生?你是怎么量的?

　　S:我量了。

　　T：那，你是怎么量的?

　　S：把花生幾顆幾顆放進量杯里，把量杯裝滿。

　　師小結：為什么同樣的量杯、同樣的糧食會出現不同的數量?我們小朋友在用量杯量的時候要把糧食壓緊，結果才會準確。

　　T:為什么同樣大的量杯里，圣女果只能放一兩顆，而花生能放十幾顆?

　　S：請2--3個幼兒回答(因為圣女果大，花生小。)

　　師小結：說的真棒!在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

　　T：誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少，我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊。

　　S：請2--3名幼兒說說自己的推理結果

　　(2)請集體根據推理的結果把糧食圖片按大到小排列。

　　豆子-----花生---黑棗-----圣女果

　　3、競賽游戲：烏鴉喝水

　　(1)烏鴉怎樣才能喝到飲料

　　(話外音)出示烏鴉：小朋友們，我渴死了，有水喝嗎?

　　T：現在，烏鴉口渴了，我們一起幫烏鴉找水喝吧!哇，這里有一瓶礦泉水。

　　(出示一瓶礦泉水話外音)瓶太高，水太少，我的嘴尖尖的夠不著喝不著水，怎么辦呢?小朋友幫我想想辦法吧?

　　S：用手拿起來喝水。

　　T:可是瓶子太重了，烏鴉沒有手只有翅膀，拿不了瓶子。

　　S：請2--3名幼兒回答(把圣女果放進瓶子里，就能喝到水了。)

　　師小結：幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法

　　T:寶貝們想一想，用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到水?為什么是黑棗?我們請一個小朋友上來試一試，放下黑棗水位就怎么樣了?

　　S：升高了。

　　教師小結：對了，最大的.糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示：把棗子投入瓶中)

　　(2)游戲：小烏鴉喝水

　　T:小朋友真聰明，想出了這個好辦法，小烏鴉這下可有水喝了，讓我們一起來幫助它吧!

　　(教師講解規則)我們要玩一個游戲，看誰先讓烏鴉喝到水。請寶貝們變成4組進行比賽，每次向瓶子里放一個圣女果，然后翻自己隊的數字卡一張，下一個小朋友必須在前一個小朋友拍一下自己的手才能出發。比一比哪一對更快讓礦泉水滿到瓶口。

　　(3)宣布比賽結果

　　T：寶貝們真棒團結就是力量，!通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水，烏鴉說要謝謝你們呢。現在我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉，let’s,go!(聽音樂退場)

　　活動反思：

　　《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手。”從本次活動內容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受。活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

　　在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，進行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關系。在科學探究活動中教師科學有效的言語指導是非常重要的，有效的指導語可以激發并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標不明確，急于完成。

　　幼兒的科學探索活動時時出現在教育教學和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學習的東西還有很多。

《烏鴉喝水》教案6

　　一、教材分析：

　　《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學目標：

　　1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　三、教學重難點：

　　本課的教學重點是識字和朗讀；難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

　　四、課前準備：

　　課件，

　　五、教學過程：

　　（一）、看圖激趣，揭示課題。

　　師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。

　　師：你都知道哪些有關烏鴉的故事？

　　1。（我知道有一個成語叫“羔羊跪乳烏鴉反哺” ，烏鴉是傳統公認的孝順自己父母的鳥。

　　小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽，我很好。您現在年紀大了，該享享清福了。以后，我來養活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。）

　　師；所以說烏鴉是一種很有靈性的動物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養父母長輩的孝心。

　　2：我還知道“烏合之眾”，這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無組織，無紀律的人群。

　　師；這個詞是貶義詞，我們應該成為遵守紀律的集體。

　　3、我知道“。鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。

　　師：大家聽，現在大家就是這樣

　　4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

　　師：烏鴉在干什么？師：這就是我們要學的內容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會認”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？

　　生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。

　　（二）、初讀感知（隨文識字）

　　１、師：下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文

　　注意聽清要每個字的讀音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。邊聽邊思考課文主要講了一個什么故事？

　　謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？

　　２、師：那就開始自由讀課文吧！然后多讀讀不認識的字在課文中圈出的生字。3、評價學生的讀書

　　3、指名分段讀課文，想一想每個自然段都講了什么。

　　N1：喝不著水 n2想辦法 n3喝著水

　　（１）、誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。請你找出哪些是生字？（渴、瓶），

　　（2）誰來領著讀一讀；

　　生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請小老師領讀詞語兩遍

　　師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？

　　生：口渴時嘴里很干，想喝水。

　　師：所以渴是三點水旁。

　　師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？

　　生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

　　生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處

　　（２）、師：出示瓶子師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？

　　生：

　　點擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”

　　指導朗讀：你看他說的多完整啊！他會遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水）

　　那這時他的心情會怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評價。模仿優秀組齊讀

　　（３）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發現了什么？我們來看第二自然段，

　　誰又找出了生字（石、辦法）（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）小老師領讀詞語

　　師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？

　　生：瓶子旁邊有許多小石子。

　　師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。

　　烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點？

　　（多種方式認讀“辦法”）你是怎么認識這個字的，指導寫字。

　　（４）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）

　　漸漸，點擊課件出示重點句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　（5）指導朗讀：同桌練讀，對比他們讀的有什么不一樣或者師生對讀，漸漸讀時語速要慢一些！一點一點地上升

　　（６）課后讀讀說說—————————漸漸 ——————————

　　（7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的？（一個一個地放進瓶子里，）從“一個一個地”你體會到了什么？——仔細觀察、很有耐心！

　　（8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子里，水面漸漸升高了

　　（8）請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？

　　（9）說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做？

　　（7）讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

　　（三）練習背誦

　　這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現在我就是大家的媽媽，請大家根據提示不看書給我講一講吧！

　　（四）拓展練習

　　如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？

　　板書

　　19、烏鴉喝水

　　喝不著水想辦法喝著水

　　六、教學反思

　　《烏鴉喝水》是一篇經典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經修改仍保存下來的課文，教學此文應注重朗讀，從學文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學生來說，理解故事內容并不難。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節閱讀課的.重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在教學中，我重在分析指導課文及朗讀課文上，通過采用多種形式的讀，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節來理解感悟課文的深刻內涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養他們獨立思考的意識。同時，充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色，激發孩子參與活動，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力，創設了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。

　　為了達到預設的目的，我充分利用兒童已有的知識、生活經驗進行識字教學，采用多種方式檢查生字詞，重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟，體現新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學生走進文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀，加深學生的理解。在第三自然段的分析學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”

　　在這時，我讓學生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。當然，在這次課上，我也意識到自己還有一些不足。如：當檢查學生認字的情況時，學生對“喝”和“渴”已經產生了錯誤的認讀，如果在此時就教學生比較這兩個字，學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來上課的，缺乏一定的教育機智。又如：在指導課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導學生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認知就更好。

《烏鴉喝水》教案7

　　活動目標：

　　1．具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

　　2．喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發幫助別人的情感。

　　活動準備：

　　1．動畫制作: 小烏鴉喝水

　　2．塑料瓶（若干，內放石子和水），石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。

　　設計思路：現在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心為主，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發幼兒幫助別人的情感。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環境的創設上我也努力為他們營造一個寬松、自由、和諧的環境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。

　　活動過程：

　　一．導入主題：

　　朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的`動畫片，讓我們一起來卡看看吧！

　　二．欣賞動畫片第一段：

　　欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢？它可能看見什么？

　　三．欣賞第二段：

　　１．哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎？（沒有）

　　２．那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。

　　四．欣賞第三段：

　　１．師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子？（老師操作）

　　２．可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎？

　　３．你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。（幼兒表達自己的意見）

　　４．那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

　　５．幼兒探索操作，作畫。

　　６．讓幼兒介紹自己想的辦法。

　　活動結束：

　　１．小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢？（欣賞：小烏鴉喝水）

　　２．小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。

《烏鴉喝水》教案8

　　【內容簡析】

　　本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

　　【設計理念】

　　采取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

　　【教學目標】

　　1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．培養良好的思維習慣。

　　【重點難點】

　　重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，質疑

　　1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

　　2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

　　3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的`字想辦法解決。

　　2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

　　3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

　　4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

　　5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

　　6．愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

　　7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

　　三、總結課文

　　這節課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

　　第二課時

　　一、復習引入

　　課文主要寫了一件什么事？

　　二、讀中感悟

　　1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

　　2．你最喜歡讀哪一段？請你反復地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？

　　3．檢查點撥。

　　（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

　　理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

　　（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

　　（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

　　（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

　　4．拓展思維。

　　（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

　　（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　三、回歸整體，總結全文

　　1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

　　2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

　　3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　四、指導背誦

　　五、表演課本劇

　　六、鞏固生字詞

　　1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

　　2．選卡片填空。

　　七、指導書寫

　　先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

《烏鴉喝水》教案9

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發學習興趣

　　從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

　　1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

　　2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

　　4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

　　二、動手做，動腦想

　　1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

　　2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

　　（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）

　　1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

　　2.全班交流，組織評議。

　　（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。）

　　三、課堂延伸，拓展思維

　　1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

　　由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

　　（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

　　2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內容

　　最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

　　小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案

　　師：再看第三幅插圖。

　　(學生看圖)

　　師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

　　(學生各抒己見。有一學生舉手)

　　師：×××你有什么問題?

　　生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的.會升高嗎?

　　〔只“引”不“逼”，讓學生質疑問難〕

　　(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

　　師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來做。

　　(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)

　　師：誰知道水為什么會升起來呢?

　　生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

　　師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。

　　(學生齊讀課文)

　　師：請××小朋友再讀一遍課文。

　　師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

　　生：(集體)：喜歡!

　　師：為什么喜歡?

　　生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。

　　〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕

　　生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。

　　師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

《烏鴉喝水》教案10

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》是一個富有童趣的科學小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過程。本次活動將《烏鴉喝水》設計為科學探究活動，引發幼兒學習興趣、活動開展過稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導幼兒展開探索活動，啟發幼兒選擇多種材料操作驗證鼓勵幼兒反復嘗試，既促進幼兒科學探究能力的發展，又培養幼兒面對問題不退縮、做事認真、善于動腦筋的良好品質。

　　活動目標：

　　1.知進瓶子里水位的高低與加入的材料的關系，

　　2.嘗試用“猜想記錄——探究驗證”的科學方法，發現烏鴉能否喝到水的秘密。

　　3.對材料與沉浮關系產生探究興趣，在困難面前苻完成任務的自信。活動準備：

　　1.教師自制《烏鴉喝水》故事課件。

　　2.沙盤背景，木偶烏鴉 1 個，有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹枝、瓶蓋、杏核等實驗材料若干。

　　活動建議：

　　一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動內容。

　　在講到“烏鴉試了幾次都沒有喝到水”時停住，引導幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。

　　二、請幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵幼兒動手操作，探究瓶子里水位的高低與加入的材料的關系。

　　1.出示材料，請幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。

　　2.請幼兒結合猜想自主操作試驗，進行驗證。

　　鼓勵幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動作要輕、慢，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，認真記錄實驗結果。

　　三、引導幼兒交流、分享實驗結果，發現烏鴉能夠喝到水的秘密。提問:水位線升高的瓶子中分別是什么材料？

　　小結:比較沉的`材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。

　　四、介紹故事結果，引發幼兒進一步探索的興趣。

　　1.講述故事結尾，使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。

　　2.組織幼兒討論:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？

　　引導幼兒相互討論，鼓勵幼兒大膽設想。例如:讓瓶子傾斜，水會離瓶口更近; 用石頭在瓶子上敲一個洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。

　　附：

　　烏鴉喝水

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒有喝到水。這可怎么辦呢？這時，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶里的水一點一點地升高烏鴉終于喝到水了。

《烏鴉喝水》教案11

　　烏鴉喝水設計理念本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。

　　整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的。活動目標的確立是依據《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同見解”這樣的理念來設計的。活動中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關鍵點。

　　當幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。

　　活動目標：

　　1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關系。

　　2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發現。

　　3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當中，從而激發幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！活動準備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動過程：

　　一、情景導入

　　1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？

　　2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受，充分調動幼兒的.已有經驗，激發幼兒的同情心。

　　3、教師提問，引導幼兒進入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎？

　　二、幼兒分小組進行討論：

　　怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說出各自的觀點。教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個環節。

　　三、探索活動:

　　如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

　　1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

　　2、先請幼兒認識豆子，再向幼兒介紹游戲規則。水瓶子上有一個黃色標記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

　　教師指導并參與幼兒的探索活動：

　　（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數。

　　（2）、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結果。實驗出現了兩種結果，引出下一個游戲：

　　3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個豆。兩組同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。孩子們發現雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產生另一個問題：為什么我們投進同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問題留給孩子，幼兒進行充分的討論。

　　四、教師小結：

　　鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發現。“今天，我們幫助小烏鴉想了一個好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

　　五、教學反思：

　　1、從激發幼兒的情感出發來設計活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關系并能大膽說出自己的發現，實現了預設的目標。

　　2、我認為教師的提問是把活動引向深入和激發幼兒主動思考的重要環節。所以在活動中我精心設計了適當的問題，引導幼兒進一步思考和探索。

　　3、我的不足是在操作活動中，我發現個別幼兒出現了不能一個一個投的現象，使實驗結果不準確，孩子們雖然存在個體差異，但我也感到我在教學常規培養方面還有待于進一步提高。

《烏鴉喝水》教案12

　　活動目標：

　　1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,并有良好的傾聽習慣。

　　2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發幫助別人的情感。

　　活動準備：

　　1.動畫制作: 小烏鴉喝水

　　2.塑料瓶(若干，內放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。

　　活動過程：

　　一.導入主題：

　　朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!

　　二.欣賞動畫片第一段：

　　欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛，為什么突然停下來呢?它可能看見什么?

　　三.欣賞第二段：

　　1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎?(沒有)

　　2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法。

　　四.欣賞第三段：

　　1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子?(老師操作)

　　2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎?

　　3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最后終于喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)

　　4.那在我們的'身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。

　　5.幼兒探索操作，作畫。

　　6.讓幼兒介紹自己想的辦法。

　　活動結束：

　　1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞：小烏鴉喝水)

　　2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那么多好辦法。

《烏鴉喝水》教案13

　　一、學習要求會寫的生字。

　　（一）、學習書寫生字“只”

　　１.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結構。

　　2. 引導生說出“只”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“只”這個字。

　　4．【本義】①手抓一只雞。②一個豆類容器。

　　5.師小結，量詞：一只烏鴉。

　　6.指導書寫“只”字。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（二）、用相似的方法學習書寫生字：石。

　　石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形。【本義】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子。【引申義】構成地殼的堅硬物質：小石子。

　　（三）學習書寫生字“出”。

　　１.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結構。

　　2. 引導生說出“出”的'讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“出”這個字。

　　4.師小結：穴播的植物發芽。離開原來的地方

　　5.指導書寫“出”字。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（四）用相似的方法學習書寫生字：

　　多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉。【本義】兩塊肉。

　　見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本義】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子。【組字】在字中表示看到、見解等，

　　（五）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

　　二、學習我會認的生字。

　　1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個認讀生字。指名認讀生字。

　　2．11個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。

　　三、課堂小結。鞏固練習作業布置

　　板書設計：

《烏鴉喝水》教案14

　　【教學要求】

　　１、使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　２、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

　　３、有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點】

　　１、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題１揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

　　２、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

　　３、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

　　４、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

　　【課時安排】

　　本課建議安排三教時。

　　【教學主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題：

　　１、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　２、教學生字“烏鴉”。

　　３、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。

　　⑴“喝”為什么是口字旁？

　　⑵右下部分看筆順指導書空。

　　３、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　１、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

　　２、讀課文：

　　⑴自由輕聲讀；

　　⑵給每小節編號；

　　⑶指名讀，每人讀一節，正音。

　　３、烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學第一節：

　　１、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　２、教學生字“渴”。

　　⑴讀準字音；

　　⑵為什么是“氵”旁？

　　⑶讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　３、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

　　４、教學生字“找”。

　　⑴讀準翹舌音；

　　⑵誰找什么？

　　５、指導讀第一節。小結。

　　四、教學第二至四節：

　　１、出示投影片。（書上和）

　　⑴問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　⑵師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的.呢？（不要回答。）

　　２、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節。

　　⑴聽錄音，看第二節，有幾句話？

　　⑵指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　　⑶出示第一句。

　　①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

　　③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

　　⑷指名讀第二句。

　　①問：烏鴉喝到水了嗎？

　　②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）

　　③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？

　　⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　　⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　　⑸烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　⑹有感情地讀第三節。

　　⑺背誦第二節。

　　①看投影背；

　　②看板書背；

　　③獨立背。

　　３、學習第三節。

　　⑴烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

　　⑵聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　　⑶齊讀第三節，讀出高興的語氣。

　　４、學習第四節。

　　⑴輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　　⑵再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

　　⑶三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　　⑷指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　　⑸指導背誦。

　　五、總結全文：

　　１、聽錄音讀課文。

　　２、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　３、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習：

　　１、選字填空。

　　２、背誦全文。

　　３、用“看見”練習說話。

　　４、聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教案15

　　一、說教材

　　在幼兒科學教育中討論交流型活動最為主要和普遍，在討論交流過程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過信息交流有效的促進幼兒思維。根據《幼兒園教育指導綱要》科學領域活動目標內容及要求我設計了《烏鴉喝水》這一活動讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學知識與經驗有著重要的作用，從而發展幼兒科學認知，培養科學態度，訓練科學方法。

　　二、說活動目標

　　《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育重在激發幼兒認識興趣和探究的欲望。以討論交流為主我設計了本次活動目標：

　　1.認知目標：了解向水平內投放玻璃球能使水面上升。

　　2.技能目標：能夠大膽的表達自己的觀點。

　　3.情感態度目標：愿意和其他小朋友一起交流討論，幫助其他小朋友解決問題。

　　本次活動的重點是能夠讓幼兒之間有效的討論交流，大膽表達自己觀點，知道水位上升的原因。難點是理解科學原理，并延伸到生活之中。

　　三、說活動準備

　　為了更好地開展活動我準備了以下物品：玻璃球、幾個相同水位的水瓶、以及烏鴉喝水的ppt

　　四、說教法學法說教法：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者;為了體現教師與幼兒之間相互交流表達目的為本次活動創設了一個寬松的環境，鼓勵幼兒共同交流，大膽表自己觀點，讓幼兒與教師之間共同成長學習，并運用提問法和講解法，實物教學法，引導幼兒達到本次活動教育目的說學法：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒是學習的主人以幼兒為主體，通過引導幼兒積極參加小組討論，培養幼兒合作學習意識和能力大膽的表達自己觀點學會在交流中尊重別人的觀點和經驗。

　　五、說活動過程

　　(一)導入

　　1.教師給幼兒發水瓶(帶有粉色標記)讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。

　　2.幼兒自由討論方法。

　　(二)教師播放ppt向幼兒講述烏鴉喝水的故事(故事講到高潮處)

　　1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么辦法啊?

　　2.幼兒自由討論。

　　(三)教師提出問題，幼兒自由討論

　　1.烏鴉是怎么喝到水的?

　　2.為什么投入小石子就會使水位上升?

　　3.烏鴉喝過水之后他還想喝水它發現水位又下降了，那么小朋友該怎么辦?

　　(四)教師邊做實驗邊講解原理并延伸生活。

　　1.因為瓶內的空間是有限的，投放的玻璃球是有體積的，水是會流動的，玻璃球占了水的位置把水擠到上面，水位就上升了

　　(五) 教師將此原理延伸生活

　　1.洗衣服時不要放太多的水，以免衣服放進去后水會溢出來。

　　2.幼兒洗腳丫的時候也不要放太多的水，以免水會溢出來滑傷。

　　3.媽媽洗菜的時候也不要放太多水，以免水會溢出來。

　　六、活動特色

　　本次活動以幼兒討論交流形式開展，極大的調動幼兒積極性，以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學原理上，并運用科學原理延伸到幼兒生活中激發幼兒學習興趣。

　　教學反思：

　　本次活動的'內容比較豐富，從看課件導入——用石子實驗探索——用沙子實驗探索——比較實驗結果有什么不同——得出結論等5個環節。整個活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動積極地參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中，教師很好地把握了教學過程中“教”與“學”的關系，始終鼓勵幼兒做一做，想一想，體現了幼兒科學教育應當培養“嘗試、探索”精神的要求。

【《烏鴉喝水》教案】相關文章：

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