四季教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的四季教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四季教學設計1

　　一、說教材

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的`景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

　　二、說學情

　　教學面對的是剛入學的孩子，此時學生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的的兒歌中，學生對自然段有所了解。

　　三、說教學目標

　　知識目標：認識11個生字。會寫4個字。

　　能力目標：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

　　情感目標：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　四、說教學重點

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

　　五、說教學方法：

　　通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。

　　六、說教學準備：

　　多媒體課件

　　七、說教法、學法

　　1、情境創設法，圖文結合法

　　2、突出多讀，訓練能力

　　八、說教學過程：

四季教學設計2

　　一、教材分析

　　這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。4幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切生動，讀來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。

　　二、教學目標

　　1、認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、粗略了解課文內容，知道一年有4個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

　　三、教學重難點

　　重點：認識11個生字，4個偏旁：月、雨、口、禾。

　　難點：粗略了解課文內容，知道一年有4個季節，感受各個季節的美麗。

　　四、教學準備

　　課件、生字卡片。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？

　　（出示不同季節的圖片）

　　師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

　　生：我看見小草，那是春天。

　　生：有荷葉的是夏天。

　　生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。

　　生：我看見了雪人，我知道是冬天。

　　師小結：這4幅有趣的`圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

　　生：齊讀課題，隨文識字學習“四”。

　　（二）探究新知

　　1、初讀課文。

　　師范讀課文，生認真傾聽。

　　2、生自讀課文。

　　（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。注意不認識的字借助拼音多讀幾次。

　　（2）出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，都會讀了嗎？（課件展示生字）你會讀哪些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。

　　生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。

　　生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉。

　　師點評識字方法“合一合”。

　　生：我記住了“就”字，“驚”字去掉豎心旁，右邊加上“北京”的“京”，就是“就”字。

　　師點評識字方法“換一換”。

　　生：“雪”的上面是個雨字，下面是一個倒山。

　　師：隨機出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。

　　生齊說：“雨字頭”。

　　（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

　　指名朗讀課文。

　　（三）初讀讀課文，了解內容

　　師帶讀，生自由讀。

　　師：同學們剛才美美地讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？

　　生答略。

　　師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。

　　學生再讀課文，畫出季節的名字，隨文識字“四”。

　　（四）課堂小結

　　今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

　　第二課時

　　一、激情導入、引出課題

　　上節課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節，它們是──（春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空）這節課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？可是要去沒那么容易，要先來闖關，敢不敢？

　　二、理解四季詩，熟讀成誦

　　第一關認讀生字：〈課件出示生字〉

　　1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

　　2、出示去拼音的生字（跳讀、開火車帶組詞讀）

　　第二關：讀四季詩：〈課件出示四節詩〉

　　1、誰能把課文讀正確。（強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。）

　　2、（師生合作讀課文）：

　　草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天。”）

　　荷葉（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天。”）

　　谷穗（彎彎），他（鞠著躬）說：（“我是秋天。”）

　　雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說：（“我就是冬天。”）

　　（括號中的話由學生讀）

　　第三關：背四季詩：

　　1、指導學生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。

　　自由準備──指名背──齊背

　　2、感情朗讀（自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）

　　三、感受四季美，創編四季詩

　　１、課件播放四季風景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

　　指明學生觀察圖，說說你找了什么季節，從哪里找到的？找到了什么？（指多名學生練習說話）

　　2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？你想做些什么？

　　3、你們猜老師想做什么嗎？（引導學生當小詩人）

　　（出示四季景色課件）

　　桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）。”

　　西瓜（圓圓），他對（小熊說）說：“我是（秋天）。”

　　4、小結；剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎？

　　（讓學生根據課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。）

　　四、繪四季景：

　　五、板書設計

　　2、四季

　　春夏秋冬

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