《爭(zhēng)論的故事》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《爭(zhēng)論的故事》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《爭(zhēng)論的故事》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．運(yùn)用關(guān)鍵詞，聯(lián)系插圖，以讀促說(shuō)，有條理地口述課文中的故事。（知識(shí)目標(biāo)）

　　2．借助課文的語(yǔ)境，大膽質(zhì)疑，生成新問(wèn)題；登臺(tái)表演，把握人物爭(zhēng)論的不同語(yǔ)氣，并打開(kāi)思路，說(shuō)說(shuō)感想；領(lǐng)悟故事的道理；（能力目標(biāo)）

　　3．通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話，生本對(duì)話及自己的生活實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人生觀和價(jià)值觀，知道機(jī)會(huì)面前正確的處理方法。（情感目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能有條理地口述課文中的故事。

　　2、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　（課前談話：今天，在這特別的地方看到張老師，還在這特別的地方上課，能說(shuō)說(shuō)你們的心情嗎？是啊，能不高興嗎？今天咱們同臺(tái)亮相，盡情展示自己的豐采，是一件多美妙的事啊！

　　一、復(fù)述課文。（9分）第3-5節(jié)

　　同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師帶給大家一段故事。

　　1、笛子配音，師脫稿聲情并茂地講《爭(zhēng)論的故事》。（同時(shí)貼圖片）

　　2、故事講到這兒，你從中知道了什么呢？（誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)論？爭(zhēng)論什么？爭(zhēng)論得怎么樣？爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣？）（說(shuō)得真不錯(cuò)，可見(jiàn)你聽(tīng)得很專心！你說(shuō)的很棒，看出你聽(tīng)得很認(rèn)真呀！）

　　過(guò)渡：這個(gè)故事可真有趣！你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)呢？要想講好這個(gè)故事，你覺(jué)得應(yīng)該抓住哪個(gè)場(chǎng)面？（兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面）要想把兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)，老師想送給你一個(gè)錦囊（點(diǎn)擊“錦囊”）讀一讀課文第三節(jié)：

　　（1）用“---”劃出哥哥說(shuō)的話，用~~~~~劃出弟弟說(shuō)的話；讀一讀，注意人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等；

　　（2）自由組合演練人物的對(duì)話。

　　二、分角色表演，重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事（第三節(jié)）

　　①劃出兄弟倆爭(zhēng)論的話了嗎？

　　②讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)句，檢查對(duì)錯(cuò)。誰(shuí)先來(lái)讀讀哥哥的話？（點(diǎn)擊第一板塊）誰(shuí)再讀讀弟弟的話？分別點(diǎn)擊出示：對(duì)話板塊。重點(diǎn)指導(dǎo)第二板塊（不以為然 大聲爭(zhēng)辯 很不服氣）

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：哥哥是怎么說(shuō)這句話的？板書(shū)：不以為然

　　③同桌練習(xí)講。現(xiàn)在，同桌的兩人成立學(xué)習(xí)小組，我們一起來(lái)練練兄弟倆爭(zhēng)論的話，好嗎？點(diǎn)擊出示：整個(gè)板塊（自由練習(xí)）

　　④臺(tái)前爭(zhēng)論：大家練好了嗎？哪個(gè)小組想到臺(tái)前展示一下那爭(zhēng)論的場(chǎng)面呢？導(dǎo)演們，可要認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，他們哪個(gè)地方爭(zhēng)得像？哪個(gè)地方演得妙？你還有什么小小的建議呢？評(píng)價(jià)：（語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情）（激烈、氣得臉都紅了……）一組演。他們還會(huì)怎么爭(zhēng)論呢？你可以用書(shū)上的理由，還可以展開(kāi)想象，另一組演。（你會(huì)用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容剛才兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)景嗎？）板書(shū)：爭(zhēng)論不休

　　誰(shuí)知道“爭(zhēng)論不休”的意思？“休”呢？（點(diǎn)擊）

　　三、學(xué)習(xí)課文4-5。（分）。

　　4-5節(jié)：

　　1、過(guò)渡：對(duì)呀，兄弟倆總這樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的，也不是個(gè)辦法呀！那該怎么辦呢？

　　2、這時(shí)，有個(gè)老人經(jīng)過(guò)這里

　　3、哦，這老人一定有高招，出個(gè)什么主意呢？

　　4、半煮半烤（這主意真好啊！既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫兩全其美！（板書(shū)：“兩全其美”。）結(jié)果呢，美嗎？為什么？

　　5、就在他們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　四、復(fù)述故事：

　　過(guò)渡：多精彩的故事啊！剛才，我們倆人合作表演了爭(zhēng)論的場(chǎng)面，你想不想不與他人合作，自己獨(dú)自來(lái)當(dāng)一回“故事大王”，把這個(gè)有趣的故事完整地講給你的.小弟弟、小妹妹聽(tīng)呢？再讀讀這個(gè)完整的故事，學(xué)著老師剛才講的樣子，我想稍作準(zhǔn)備，你一定會(huì)比老師講得更出色，有信心嗎？（點(diǎn)擊課件）：

　　從前，大山腳下有座小村莊，小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

　　一天早上……

　　1、練習(xí)講

　　2、獨(dú)自講

　　過(guò)渡：聽(tīng)了這個(gè)故事，講了這個(gè)故事，現(xiàn)在，你有何感想呢？（全班交流）？

　　生1：我認(rèn)為兄弟倆的爭(zhēng)論都是說(shuō)空話，結(jié)果讓大雁飛走了，

　　生2：說(shuō)到不如做到。

　　生3：爭(zhēng)論是白費(fèi)時(shí)間的。

　　生4：心動(dòng)不如行動(dòng)。要行動(dòng)哦！

　　……

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們交流了許多觀點(diǎn)，談得可真深刻，如果再遇見(jiàn)這樣的兄弟倆，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?在小組里先交流交流。

　　那么，盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，又有何感想呢？（打開(kāi)課本讀一讀6-11節(jié)，匯報(bào)）（2分）

　　生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

　　生2：不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)……

　　生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。

　　生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來(lái)。

　　過(guò)渡：

　　是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書(shū)：（抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)）他們說(shuō)的都有道理，“盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光。”今天，因?yàn)槟銈儬?zhēng)論很精彩，講故事很生動(dòng)，理解很透徹！張老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意！（贊賞的微笑）

　　老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：

　　出示名言：

　　機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電，完全靠你不假思索地去利用它。

　　機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。（齊讀。）

　　五、總結(jié)升華。

　　是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！

《爭(zhēng)論的故事》教案2

　　教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。

　　領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的 “做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理

　　教具準(zhǔn)備：小黑板，屏幕幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 聽(tīng)故事，談感想

　　師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中

　　（放動(dòng)畫(huà)，教師講故事）

　　你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么感想嗎？

　　交流感想

　　過(guò)渡：有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽(tīng)，我們來(lái)看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

　　二 學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）

　　1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)

　　2.拼讀詞語(yǔ) 真笨 抓住 關(guān)鍵 贊許

　　3.再讀，說(shuō)說(shuō)你同意哪個(gè)想法？為什么？

　　相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。

　　4.還有其他意見(jiàn)嗎？結(jié)合省略號(hào)理解

　　5.在這些意見(jiàn)中，哪條的比較好？再讀一讀。

　　師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽(tīng)的——（聚精會(huì)神），并不時(shí)的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。

　　贊許是什么意思？

　　盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　三 學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）

　　師：這個(gè)故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來(lái)接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。

　　1.自由讀課文1－5

　　2.讀讀新詞 火烤 評(píng)理 剖開(kāi)

　　3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

　　4.兄弟倆爭(zhēng)了又辨，辨了又爭(zhēng)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理，結(jié)合課文內(nèi)容填空 哥哥的想法是（ ），理由是（ ）；

　　弟弟的想法是（ ），理由是（ ）。

　　5.文中有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止，是——（爭(zhēng)論不休），給休字找找合理的解釋

　　休：休息

　　停止

　　表示禁止

　　6.既然是爭(zhēng)論不止，那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的`激烈語(yǔ)氣，試試。

　　找出提示語(yǔ)，理解不以為然，找出然字的合理解釋

　　然 ：對(duì)

　　這樣

　　表示尾詞

　　7.先自由練習(xí)，再指名朗讀

　　8.聽(tīng)錄音，再讀

　　9.教師引讀文章的4.5自然段

　　他們爭(zhēng)論不休，決定——

　　當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候，想去射大雁，結(jié)果——

　　那兄弟倆會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　10. 四人小組分角色朗讀，同時(shí)展開(kāi)想像，續(xù)說(shuō)故事

　　教師適當(dāng)指導(dǎo)，評(píng)議

　　11. 齊讀這個(gè)故事，體會(huì)不同的語(yǔ)氣變化

　　四 整體感知，領(lǐng)悟故事的道理

　　師：面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆，我們真想說(shuō)一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)！

　　談?wù)剬?duì)這句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例

　　師：所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)（板書(shū)）。

　　同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)

　　過(guò)了這個(gè)村，沒(méi)有這個(gè)店

　　機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用。 ——巴爾扎克

　　齊讀這三句話，結(jié)束本課

《爭(zhēng)論的故事》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運(yùn)用。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。

　　3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。

　　2.

　　知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題，觀看課件

　　1.故事引入，讓生思考：“爭(zhēng)論”是什么意思？看著這個(gè)題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》）

　　2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣？（師總結(jié)：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò)）

　　二、學(xué)習(xí)生字，讀通文本，了解課文大意

　　1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休）

　　（1）指名逐行讀，開(kāi)火車讀、齊讀。

　　（2）學(xué)習(xí)生字，在這些詞語(yǔ)中，哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。

　　（3）理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思：充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休

　　2.問(wèn)：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請(qǐng)用自己的話概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。

　　3.思考：其他段落又寫了什么？

　　三、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀

　　1.指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評(píng)議朗讀。

　　2.聯(lián)系上下文理解：“爭(zhēng)論不休、不以為然”。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。

　　4.老師總結(jié)：作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫（本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫），一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，注意寫作時(shí)也要用上這些方法。

　　四、布置課后作業(yè)

　　小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、溫習(xí)課文，復(fù)述故事

　　1.聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)：充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤

　　2.問(wèn)：還記得文中盛老師講的故事嗎？請(qǐng)用上剛剛聽(tīng)寫的`詞語(yǔ)，把它們串起來(lái)，講講這個(gè)故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。

　　3.自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

　　二、小組合作，情境表演

　　1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。

　　2.思考：在表演中，你明白了什么？

　　三、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊(yùn)涵的道理

　　1.思考：讀了這個(gè)故事，你有何感受？你想說(shuō)些什么呢？

　　2.自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話，學(xué)生談體會(huì)。

　　3.老師提問(wèn)，學(xué)生可以自由發(fā)言：

　　（1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？

　　（2）為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了？

　　（3）書(shū)中的省略號(hào)代表什么？

　　4.換角色練說(shuō)：假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸告他倆？

　　5.再讀同學(xué)們的話，思考：從中你領(lǐng)悟到了什么？領(lǐng)會(huì)盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢？

　　四、總結(jié)收獲，布置課后小練筆

　　1.學(xué)了這堂課，你有什么收獲？

　　2.以仿寫片段來(lái)練習(xí)：如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話》等內(nèi)容來(lái)練習(xí)。

　　3.情景模擬表演：在實(shí)際生活中，也有人與你爭(zhēng)論嗎？講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

《爭(zhēng)論的故事》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭(zhēng)論的故事。

　　2能有感情地講述課文中的故事。

　　3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——(學(xué)生讀題)《爭(zhēng)論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎?

　　二、學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》

　　(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　1學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。

　　2指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然

　　爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

　　3導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

　　(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。

　　1有感情地朗讀課文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。

　　(三)同學(xué)們的.本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。

　　1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

　　指名說(shuō)說(shuō)詞義，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《爭(zhēng)論的故事》。

　　2導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。

　　(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。

　　出示課件。

　　指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。

　　三、感悟故事道理

　　1師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽(tīng)到這，你有什么想法?

　　指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。

　　2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢?

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。

　　(2)討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)?……

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

　　(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?

　　理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?

　　四、總結(jié)課文。

　　1《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?

　　2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎?

　　五、作業(yè)

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫下來(lái)。

《爭(zhēng)論的故事》教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能有條理地口述課文中的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）

　　充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理

　　可惜 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤

　　2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？

　　（1）同學(xué)同桌練一練。

　　（2）指名講。

　　3、過(guò)渡：

　　那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

　　二、精讀訓(xùn)練第一局部。

　　師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。

　　1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的'語(yǔ)氣。理解：不以為然

　　（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋）

　　2、小結(jié)：

　　從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　3、過(guò)渡：

　　兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書(shū)：爭(zhēng)論不休

　　出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？

　　4、引讀第4、5自然段。

　　（1）他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美

　　（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”理解：無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。

　　（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。

　　5、假如能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情扮演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。

　　（1）四人小組分角色練習(xí)。

　　（2）同學(xué)上臺(tái)扮演。

　　（3）同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

　　三、精讀訓(xùn)練第二局部。

　　1、同桌互相討論感想。

　　2、指名談?wù)勛陨淼母邢搿?/p>

　　3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名同學(xué)朗讀句子，從中弄清：

　　（1）他們“笨”在哪兒？

　　（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？

　　（3）為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？

　　（4）與其這樣下去，還不如……（同學(xué)自由說(shuō)）

　　4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

　　5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，俺們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！同學(xué)齊讀。

　　6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書(shū)：聽(tīng)

　　贊許

　　（1）“贊許”是什么意思？

　　（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　四、總結(jié)課文。

　　1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

　　2、最后，讓俺們?cè)僖黄鸱纸巧�把課文內(nèi)容扮演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！

　　五、安排：

　　作業(yè)課后4。

《爭(zhēng)論的故事》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、讀通課文，了解課文大意，能根據(jù)提示把課文分成三部分。

　　重 點(diǎn) 識(shí)字讀文

　　難 點(diǎn) 讀通課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)流程

　　講 (1—5)盛老師

　　問(wèn) (6—11)

　　聽(tīng) (12)

　　課前準(zhǔn)備 生字詞小黑板

　　教學(xué)過(guò) 程

　　課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?

　　2、繼續(xù)板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事

　　3、看了課題，你想知道些什么?一、初讀課文1、自學(xué)生字新詞

　　(1)聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。

　　(2)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。(3)記憶生字的字形。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

　　烤鴨 評(píng)理 剖開(kāi) 真笨 贊許 關(guān)鍵 抓住 ① 認(rèn)讀詞語(yǔ)② 理解詞語(yǔ)③ 識(shí)記生字(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò)，思考：

　　課文哪幾自然段寫盛老師講的故事?哪幾自然段寫大家聽(tīng)了故事后的感想?二、布置作業(yè)熟讀課文 說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”的意思齊讀課題據(jù)題質(zhì)疑 聽(tīng)讀課文適當(dāng)做記號(hào) 認(rèn)讀理解識(shí)記讀通課文 根據(jù)提示問(wèn)題把課文中相關(guān)的自然段放在一起 課 題25、爭(zhēng)論的故事本節(jié)分 2 課時(shí)第 2 課時(shí)課前分析學(xué)生分析基本了解課文中的故事，懂得了一些的道理，但還不能上升到一定的高度。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系課文理解成語(yǔ)。

　　2、能有條理地口述課文中的故事。重 點(diǎn)能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。難 點(diǎn)理解故事所蘊(yùn)含的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)或教學(xué)流程 哥哥 煮 大聲爭(zhēng)辯25、爭(zhēng)論的故事 找人評(píng)理 弟弟 烤 很不服氣課前準(zhǔn)備重點(diǎn)句子小黑板教 學(xué) 過(guò) 程課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀或聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

　　充饑 爭(zhēng)論不休 評(píng)理 味道 浪費(fèi)

　　時(shí)機(jī) 不以為然 贊許 關(guān)鍵 滿意

　　2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：一天早上，一群大雁從他們的頭上上飛過(guò)，兄弟倆很想把大雁射下來(lái)充饑。

　　3、談話過(guò)渡：兄弟倆想吃大雁肉，首先要做什么呢? 可是，他們卻為大雁爭(zhēng)論起來(lái)了。他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

　　二、精讀訓(xùn)練第一部分。

　　師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示句子。

　　1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。體會(huì)：哥哥不以為然的`語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。

　　2、小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　3、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止?通過(guò)討論板書(shū)：爭(zhēng)論不休

　　出示：(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻

　　4、引讀第4、5自然段。(1)他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)……- (2)當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜……

　　(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢?想像一下。

　　5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。

　　6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。三、精讀訓(xùn)練第二部分。

　　1、同桌互相討論感想。

　　2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

　　5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去……

　　三、總結(jié)課文。

　　1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢?

　　2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧�把課文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎? 認(rèn)讀或聽(tīng)寫 聽(tīng)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確理解“充饑” 個(gè)別讀、分角色讀、齊讀 理解：不以為然找準(zhǔn)“然”的解釋再讀對(duì)話，把握語(yǔ)氣 理解“爭(zhēng)論不休”找準(zhǔn)“休”字的解釋跟讀：“你們把……兩全其美了嗎”理解：兩全其美跟讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”理解：無(wú)影無(wú)蹤

　　四人小組分角色練習(xí)。上臺(tái)表演、評(píng)價(jià)。

　　朗讀句子，從中弄清：他們“笨”在哪兒?他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)?為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了?與其這樣下去，還不如……談收獲演一演

《爭(zhēng)論的故事》教案7

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 能表演哥哥和弟弟爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)。

　　2、 領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

　　3、 能恰當(dāng)使用提示語(yǔ)說(shuō)寫一句話或一個(gè)片段。

　　二 、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)了解這個(gè)爭(zhēng)論的故事了。這節(jié)課，我們又該學(xué)到哪些知識(shí)呢？誰(shuí)來(lái)把學(xué)習(xí)目標(biāo)大聲朗讀一遍？

　　（二）、表演

　　1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？（出示句子），請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，能不能讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣？同桌能不能演一演他們爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)？

　　2、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。

　　3、出示：哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是 。

　　弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng) ，他的理由是 。

　　4、出示填空題。

　　這個(gè)故事的起因是兄弟倆想 充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，結(jié)果是他找到了一個(gè) 的辦法，可大雁 。

　　5、指名填空后自由讀。

　　6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，以后在文時(shí)可以運(yùn)用這樣的方法。

　　（三）、明理

　　1、聽(tīng)了這個(gè)故事，大家一定有很多感想吧！（指名說(shuō)）

　　2、書(shū)上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請(qǐng)四位同學(xué)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、你最支持哪種觀點(diǎn)？為什么？

　　4、最后用上省略號(hào)，有什么作用？

　　5、：同學(xué)們各自說(shuō)著自己的想法，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：各抒己見(jiàn)。

　　6、這時(shí)，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？

　　7、齊讀最后一自然段。

　　（四）、拓展。

　　1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，哥哥和地點(diǎn)爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)還深深地記在我們心中，尤其是作者運(yùn)用了生動(dòng)的'提示語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生再次讀。

　　我們也要學(xué)著使用提示語(yǔ)，比如說(shuō)，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個(gè)好消息，他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。

　　出示句子：印浩嵐（ ）說(shuō)：“ 。”

　　指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語(yǔ)說(shuō)。

　　2、作業(yè)：

　　留心周圍的人物對(duì)話，如《飯桌上的對(duì)話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭(zhēng)論》任選一題或自己寫一個(gè)題目，重點(diǎn)寫對(duì)話，要根據(jù)任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語(yǔ)。

　　（五）、

　　這節(jié)課你都有哪些收獲？

《爭(zhēng)論的故事》教案8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ)，更好地理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：

　　1、讀題

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭(zhēng)論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?

　　(誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫：誰(shuí)與誰(shuí)?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn)，那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)

　　2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)

　　3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào)，我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準(zhǔn)了，請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開(kāi)火車讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)

　　4、讀了課文，來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?

　　教師隨機(jī)板書(shū)： 無(wú)影無(wú)蹤

　　大雁

　　煮 爭(zhēng)論不休 烤

　　(他們?yōu)榇笱憧局�吃還是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。

　　爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)

　　三、研讀課文第一部分：

　　1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文，把他們爭(zhēng)論不休的話找出來(lái)。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)

　　出示爭(zhēng)論的這段話：

　　哥哥說(shuō)：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。弟弟說(shuō)：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)，(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)

　　A、不以為然，大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)不以為然(然：對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話嗎?

　　B、很不服氣上加點(diǎn)

　　他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?

　　C、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ)，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀。活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)

　　D、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。

　　評(píng)價(jià)

　　4、他們這樣爭(zhēng)論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請(qǐng)過(guò)路的'老人來(lái)評(píng)理

　　得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

　　老人的話是什么意思，你明白嗎?

　　誰(shuí)來(lái)做一回老人，說(shuō)一說(shuō)?

　　但最終的結(jié)果是：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。

　　5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?

　　四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?

　　指導(dǎo)：要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。

　　分組準(zhǔn)備。選擇一組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　6、學(xué)生講故事

　　同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事，表演得很好，如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色，把這個(gè)故事講出來(lái)，能不能講好呢?

　　每人準(zhǔn)備兩分鐘，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)

　　2、讀

　　3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)

　　4、其中這個(gè)贊寫的時(shí)候要注意它的寫法，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，看一看寫的時(shí)候要注意什么?

　　五、布置作業(yè)：

　　1、生字描紅。

　　2、摘抄本課的成語(yǔ)。

　　不以為然，無(wú)影無(wú)蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神

　　3、有感情地朗讀課文，講講這個(gè)故事。

《爭(zhēng)論的故事》教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能有條理地口述課文中的故事。

　　4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、掛圖、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：爭(zhēng)論，你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎？

　　2、繼續(xù)板書(shū)課題：爭(zhēng)論的故事

　　3、看了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞

　　（1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。

　　（2）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。

　　（3）記憶生字的字形。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

　　烤鴨評(píng)理剖開(kāi)可惜真笨浪費(fèi)

　　關(guān)鍵原諒煙熏火燎

　　（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò)，思考：

　　課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

　　三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

　　1、自由讀一讀，要求：理解爭(zhēng)論不休不以為然

　　2、討論交流

　　（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？

　　（2）理解不以為然（出示：對(duì)如此這樣然而）

　　（3）聽(tīng)錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。

　　（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。

　　3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止？（爭(zhēng)論不休）

　　理解休的意思（停止休息表示禁止或勸阻）

　　4、引讀4、5段

　　5、齊讀盛老師的話。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵

　　（1）用熟字換偏旁的`方法。

　　（2）用形聲字進(jìn)行記憶。

　　（3）教師范寫生字。

　　（4）學(xué)生描紅

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　2、你能用聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）

　　（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀）

　　（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事

　　（3）共同評(píng)價(jià)

　　（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。

　　（1）四人小組準(zhǔn)備

　　（2）請(qǐng)同學(xué)講

　　（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　（三）結(jié)合板書(shū)：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？

　　（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。

　　二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

　　1、自由讀一讀剩下的部分

　　2、討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問(wèn)：

　　（1）兄弟倆真笨笨在哪里？

　　（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)？

　　（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？

　　（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？

　　4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）

　　5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光

　　（1）贊許是什么意思

　　（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　三、總結(jié)課文，布置練筆

　　1、總結(jié)課文

　　（1）師生分角色表演朗讀課文。

　　（2）這堂課你有什么收獲？

　　2、布置練筆

　　（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。

《爭(zhēng)論的故事》教案10

　　第一課時(shí)

　　《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。

　　在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意重視以下兩點(diǎn)：

　　一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。

　　語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中，強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭(zhēng)論不休”，學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的.話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。

　　二、以學(xué)定教，凸現(xiàn)重點(diǎn)。

　　合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導(dǎo)入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?怎樣爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?爭(zhēng)論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為線索，理清課文的脈絡(luò)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，對(duì)一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

　　第二課時(shí)

　　《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，落實(shí)寫的訓(xùn)練。

　　在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：

　　一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

　　在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫，加強(qiáng)讀與寫的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后，安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論，實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫下來(lái)，應(yīng)怎么寫?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得，明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容，關(guān)鍵要寫好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面，當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生對(duì)怎樣寫好對(duì)話，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象，從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。

　　二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。

　　教科書(shū)是最重要的課程資源，在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn)，再學(xué)習(xí)課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對(duì)“要抓住時(shí)機(jī)”這一道理，學(xué)生生活體驗(yàn)并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機(jī)，不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

《爭(zhēng)論的故事》教案11

　　今天,盛老師給我們講了一個(gè)故事：

　　“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著以打獵為生的兄弟倆。

　　一天早上，一群大雁從他們頭上飛過(guò)，兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑。哥哥說(shuō)：‘我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。’弟弟說(shuō)：‘再好的.東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：‘你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩,味道多美呀！為什么大雁就不行呢？’

　　“兄弟倆爭(zhēng)論不休,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，就跑到村子里去找人評(píng)理。大家覺(jué)得他倆說(shuō)的都有一定的道理,就建議說(shuō)：‘你們把大雁剖開(kāi),煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？’

　　“兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。可是，他們抬頭一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”

　　故事講完了盛老師笑著問(wèn)大家：“你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么感想呢？”

　　“這兩兄弟真笨，白白讓大雁飛走了。”

　　“不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。”

　　“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”

　　“不管做什么事，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”

　　…………

　　盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。

《爭(zhēng)論的故事》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，通過(guò)不同層次的讀，品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、揭題：爭(zhēng)論的故事。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀，用心記，待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。

　　2、搶答游戲 (1)故事中誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了爭(zhēng)論?(2)為了什么事情而爭(zhēng)論? (3)爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?(4)看圖，你能分辨出哥哥和弟弟嗎?怎么看出來(lái)的?

　　3、小結(jié)過(guò)渡：正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣，因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢?(第三自然段)

　　二、精讀故事部分。

　　這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論，他們是如何爭(zhēng)論的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第3小節(jié)，放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。

　　(PPT第一次對(duì)話)

　　1、讀好第一次對(duì)話，體會(huì)觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。

　　師：從兄弟倆的第一次對(duì)話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧，他們的語(yǔ)氣也不一樣)

　　師：爭(zhēng)論開(kāi)始了嗎?(開(kāi)始了)

　　師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是爭(zhēng)論已經(jīng)開(kāi)始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。

　　所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語(yǔ)氣要平和一些)

　　學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。

　　2、讀好第二次對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)氣的變化。

　　接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢?

　　生讀對(duì)話

　　在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?

　　生再讀哥的話。

　　師：與第一次比，他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 (他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭(zhēng)辯。 )

　　師：請(qǐng)你讀讀哥哥的話。

　　師：你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。 (你這話不對(duì))

　　該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?

　　師：看來(lái)，不以為然的意思就是—— (不認(rèn)為是對(duì)的)你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，那么

　　師： 考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?PPT

　　聽(tīng)得出來(lái)，哥哥有些生氣了，弟弟聽(tīng)了哥哥的話，怎么樣? (很不服氣)

　　這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話的.聲音越來(lái)越大，語(yǔ)速越來(lái)越快，心情越來(lái)越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。(齊讀)

　　3、分角色朗讀。

　　愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎?

　　同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。

　　4、師生分角色再讀，體悟“爭(zhēng)論不休”。

　　師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話，讀完原文后，加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。

　　兄弟像這樣你一句，我一句，沒(méi)完沒(méi)了，爭(zhēng)個(gè)不停，這就叫 (爭(zhēng)論不休)。

　　休在這里是什么意思呢?PPT

　　5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。

　　師：幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。

　　點(diǎn)名讀第4節(jié)。

　　師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?

　　師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞，請(qǐng)讀出來(lái)。

　　生：兄弟倆都很滿意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。

　　師：當(dāng)他倆都很滿意，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。

　　這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。

　　三、自由評(píng)論，悟道理。

　　師：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤，這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?

　　他們錯(cuò)在哪里? (生自由評(píng)論)

　　師：是呀，如果抓住最好的時(shí)機(jī)，先把大雁射下來(lái)，兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來(lái)，不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū)：抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái))

　　1、讀學(xué)生對(duì)話，加深理解。

　　師：聽(tīng)了盛老師的故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想，我們來(lái)讀讀。

　　ppt

　　“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”

　　“不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。”

　　“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。”

　　“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。”

　　…………

　　師：只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎? (還有很多感想被作者省略了)

　　師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?

　　是呀，標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。

　　為什么這么多的同學(xué)發(fā)言，而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋……)

　　因此盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著，不時(shí)地向同學(xué)們投去—— (贊許的目光，)

　　其實(shí)王老師覺(jué)得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛(ài)，所以老師也像你們投去贊許的目光。

　　2、積累名言。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我覺(jué)得機(jī)會(huì)就像大雁，一轉(zhuǎn)眼就飛走了，你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)

　　是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話，我覺(jué)得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們，希望你們能記住。

　　機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

　　當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí)，趕快擁抱她。

　　自由讀。

　　師：好的東西應(yīng)該積累下來(lái)，能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?

　　點(diǎn)名反饋。

　　四、小結(jié)。

　　希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無(wú)論做什么事，都要“抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)”。

　　五、作業(yè)布置。

　　回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論，或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面，用一個(gè)片斷寫下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25 爭(zhēng)論的故事

　　吃大雁

　　哥哥 老人 弟弟

　　煮 半煮半烤 烤

　　抓住機(jī)會(huì) 先做起來(lái)

《爭(zhēng)論的故事》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能有感情地講述課文中的故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

　　一、課文開(kāi)始的相關(guān)導(dǎo)入

　　通過(guò)昨天的'學(xué)習(xí)，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是（學(xué)生讀題）《爭(zhēng)論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎？

　　二、開(kāi)始學(xué)習(xí)講述《爭(zhēng)論的故事》

　　（一）課件出示：自由讀課文自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　1、學(xué)生，根據(jù)要求講述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。

　　2、指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

　　3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)嗎？現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

　　（二）課件出示：有感情地朗讀課文自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、同桌共同合作。

　　3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。

　　（三）同學(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。

　　1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

　　2、導(dǎo)：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。

　　（四）課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。

　　出示課件。

　　指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們感悟一下故事道理

　　1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？

　　指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。

　　2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文小節(jié)。

　　（2）討論：你覺(jué)得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

　　（4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？

　　理解 盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　四、最好課堂上一起來(lái)總結(jié)課文。

　　1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？

　　2、拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？

　　五、作業(yè)

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭(zhēng)論的故事寫下來(lái)。

《爭(zhēng)論的故事》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能有條理地口述課文中的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）

　　充饑

　　爭(zhēng)論不休

　　評(píng)理

　　可惜

　　兩全其美

　　無(wú)影無(wú)蹤

　　2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？為什么爭(zhēng)論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？

　　（1）學(xué)生同桌練一練。

　　（2）指名講。

　　3、過(guò)渡：

　　那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

　　二、精讀訓(xùn)練第一部分。

　　師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢？出示句子。

　　1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然

　　（出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)然的解釋）

　　2、小結(jié)：

　　從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　3、過(guò)渡：

　　兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書(shū)：爭(zhēng)論不休

　　出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)休字的解釋嗎？

　　4、引讀第4、5自然段。

　　（1）他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)-------（生讀：你們把兩全其美了嗎）理解：兩全其美

　　（2）當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。理解：無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。

　　（3）當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢？想像一下。

　　5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。

　　（1）四人小組分角色練習(xí)。

　　（2）學(xué)生上臺(tái)表演。

　　（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

　　三、精讀訓(xùn)練第二部分。

　　1、同桌互相討論感想。

　　2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　3、師述：大家真聰明，有這么多的`想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：

　　（1）他們笨在哪兒？

　　（2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)？

　　（3）為什么說(shuō)他們這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了？

　　（4）與其這樣下去，還不如（學(xué)生自由說(shuō)）

　　4、再讀同學(xué)們的話，品味品味。

　　5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號(hào)有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。

　　6、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書(shū)：聽(tīng)

　　贊許

　　（1）贊許是什么意思？

　　（2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　四、總結(jié)課文。

　　1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？

　　2、最后，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧�把課文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當(dāng)然就是同學(xué)們，開(kāi)始！

　　五、布置：

　　作業(yè)課后4。

《爭(zhēng)論的故事》教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的'做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　課型：閱讀課

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、讀題

　　2、質(zhì)疑

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1、說(shuō)說(shuō)自學(xué)要求

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名分段朗讀課文

　　2、再讀全文

　　3、討論交流

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、默讀課文

　　2、討論爭(zhēng)論情形

　　（1）、起因

　　（2）、經(jīng)過(guò)

　　（3）、結(jié)果

　　3、分角色朗讀這一部分

　　4、評(píng)議

　　（1）有沒(méi)有讀出感情

　　（2）評(píng)這一結(jié)果是怎么造成的，兄弟倆錯(cuò)在哪里

　　五、小結(jié)這一部分內(nèi)容

　　六、布置作業(yè)

　　運(yùn)用自己知道的事例、知識(shí)自主探究兄弟倆失在哪里

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)

　　1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事

　　2、兄弟倆錯(cuò)在哪

　　二、扮演角色，組織讀議

　　1、合作探究：讀得怎么樣，怎樣才能讀出味兒來(lái)？

　　2、合作探究：兄弟倆錯(cuò)在哪？

　　三、對(duì)比感想，合理歸納

　　1、自由讀課文第二部分

　　2、補(bǔ)充省略號(hào)中的內(nèi)容

　　3、聯(lián)系全篇，進(jìn)行歸納

　　五、教學(xué)生字詞

　　1、學(xué)生指出字音的注意點(diǎn)

　　2、寫字指導(dǎo)

　　3、學(xué)生描紅

　　六、布置作業(yè)

　　實(shí)踐活動(dòng)：小組排演課本劇

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25、爭(zhēng)論的故事

　　群雁飛過(guò)很想射雁爭(zhēng)論吃雁

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