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《她是我的朋友》教案

時間：2022-05-16 03:03:50 教案我要投稿

《她是我的朋友》教案

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《她是我的朋友》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教案1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　①認識本課13個生字，學會其中的10個，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。”

　　②理解課文內容，能根據預習提示進行學習。

　　③有感情地朗讀課文，默讀課文。

　　2、過程與方法

　　了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結合討論的學習方法和抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物內心活動。

　　3、情感與態度目標

　　能從阮恒無私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學習阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質。

　　二、教材分析

　　這是一篇描寫在戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻血的全過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了阮恒獻血時的復雜心情，最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，進行體會人物的內心活動，應是本節課的教學重點和難點，但在具體操作時，教師應該大膽放手，讓學生在討論中得到解決。

　　3、學校與學生狀況分析

　　學校的現狀決定著教學的客觀條件，因此，在設計教學思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學設計，我們是一所農村小型學校，在現代化教學設備走進課堂教學的今天，我們對此只有望而興嘆，無所作為，加上農村學生的學習背景和生活背景和城市的學生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。

　　4、教學設計

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，在人的`一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰爭中的朋友，我想，同學們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學習《她是我的朋友》這篇課文。

　　板書題目，齊讀題目（激趣導入新課）

　　二、檢查預習

　　1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節。wū嗚、y咽、三聯拼音節：din墊、qun拳（指名學生讀，其他同學做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。

　　2、檢查學生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。

　　3、檢查學生朗讀情況。

　　①開火車課文，每人讀一個自然段，讀后適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　②選一名朗讀較好的同學再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學生帶著問題聽讀課文，準備用自己的話說一說。（讓同學們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）

　　③請學生說說課文是寫一件什么事？

　　三、運用方法，理解內容

　　1、抓重點詞語、句子，提出問題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內心活動。

　　①默讀課文，畫出文中的重點詞和描寫阮恒獻血時的神態、動作句子（請學生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結并進行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。

　　②提問題：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會疼，怎么會“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？

　　③指導學生看圖，并進行引導。

　　④學生分組討論，教師巡視。

　　⑤學生匯報討論結果，師生共同評價。

　　四、練一練

　　讀句子，用“√”選出正確的解釋。

　　1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經過一番思想斗爭，一直拿不定主意。

　　②“舉起” “放下”“又舉起”說明阮恒經過一番思想斗爭，終于拿定了主意。

　　2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　①阮恒的表情和動作，說明他當時內心很痛苦，并且設法掩蓋和制止內心的痛苦。

　　②阮恒的表情和動作，說明他當時身體非常疼痛，并設法掩蓋和制止身體的疼痛。

　　五、總結概括，思想升華。

　　啟發談話，提出問題。

　　今天我們學習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動著同學們的心，我想這時每個同學都會許多內心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談談自己的感受吧！

　　1、你認為阮恒是一個怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？

　　2、你從他的身上看到了什么？學到了什么？你準備怎樣去做？

　　生說——師評價——總結

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻血時的神情、動作句子。

　　教學自我評價

　　這應該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學中對教學的知識點及學生的技能訓練，我都有機地、比較恰當地滲透在整個課堂教學中，充分體現了新的課堂教學理念。注意教和學的關系，并在引導的過程中，難點、重點處理得較為自我、適度，使學生的學習學得輕松愉快，并從中獲得了相應的學習效果。但在情感及價值觀方面，還沒有達到滿意的效果。要能真正激發學生的真情實感，使學生的身心如臨其境。使他們在學習中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。

　　教案點評

　　重視語文教學中的讀、思、感、說的訓練，是新課程下課堂教學的理念。本節課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等于不是在教語文。本節課教師在引導學生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓練，體現了語文教學的特點，學生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點語句進行教學，如：抓住了阮恒獻血時的神情、動作句子，通過讀——討論——匯報的形式進行教學，充分體現了課堂教學是以學生的學習為主體的學習形式，并在學生讀后感悟中，讓學生說說自己的感想，使學生的思想感情得到進一步的升華，達到了語文教學中育人的效果。相反，如果我們的語文教師在教語文的時候，不知其文的味道，不深入領悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學生的心靈，可以想象這樣的教學是不成功的教學，而這節課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對指導學生完成學習中，教師所采取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。

《她是我的朋友》教案2

　　教學目標：

　　1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容，語文教案－《她是我的朋友》教學設計。（知識目標）

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的.心理。

　　教學難點：理朋友的真正含義。

　　教學過程：

　　一、講故事創設情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）

　　1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學設計》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學生活動。

　　三、出示句一：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）

《她是我的朋友》教案3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、教學課文5-12自然段，使學生進一步理解課文主要內容，

　　2、通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格，他是我的朋友。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；

　　情感態度與價值觀：引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學習他無私奉獻的品格。

　　教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入

　　1、同學們，昨天我們初步地預習了課文內容，了解了故事發生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。

　　（錄像）話外音解說：戰爭爆發了，戰斗非常激烈，幾架戰機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面傳過來的幾聲慘叫，醫生和護士連忙奔向現場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫生說，如果不及時給他輸血，他就會因為休克和流血過多而死去。

　　2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭又發生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導學生說出文章的主要內容:為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

　　二、披情入文

　　1、師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動）

　　2、師：你能說說為什么使你感動嗎？（阮恒那種無私奉獻的精神使我感動。）

　　3、師：現在同學們一起回憶回憶在你所學過的作品中有沒有類似的無私奉獻的或朋友間互相關愛的這種情況？（意圖：喚醒同學們課內外知識間的聯系，小學六年級語文教案《他是我的朋友》。）

　　4、師：現在同學們再想一想在你身邊發生過類似的事情沒有？（生思考回答。）

　　5、師：看來我們身邊也發生了不少助人為樂的或是無私奉獻的事情。真應了那首歌中所唱到的'“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”那好，現在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）

　　(過渡)師：同學們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）

　　三、精讀第二部分（5-11自然段）

　　1、師：打開課文，找出描寫阮恒輸血時的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學安靜地想一想：你讀的時候有沒有發現問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地注明為什么等疑問詞。（生思考、動筆、）

　　2、師：發現問題的同學請舉手。（生舉手）沒關系，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它！（生自學）。

　　3、師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）

　　4、師:沒關系，我們還可以在小組里面交流，誰來說說你讀懂了什么或者哪個問題請大家給你幫助。（生舉手）

　　假設一：“為什么用酒精擦試？”

　　師：這是一個醫學常識，誰來告訴他？

　　生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下，傷口不會感染。

　　師：你真是個小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現在明白了嗎？

　　假設二：為什么很快地躺在草墊上？

　　師：誰能回答這個問題？

　　生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會死去。

　　師：現在你明白嗎？把這句話讀一讀。

　　假設三：輸血過程中，阮恒為什么一動不動，一句話也不說？

　　師：（啟發）：讀書百遍，其義自現，同學們可以再把上下文讀一讀。

　　假設四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）

　　師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話讀出來？（生讀）。這是寫他輸血時的樣子。誰來說說“啜泣”的意思？

　　生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

　　師：書上還用什么詞寫他的哭呢？

　　生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多么豐富呀！）

　　師：一開始，阮恒只是啜泣了一下，后來他忍不住痛苦嗚咽了起來，周圍的人關切地望著他……接著，他不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。可見他哭的越來越傷心，哭的越來越厲害了。從這哭聲中，你們體會到了什么呢？

　　生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）

　　生2：他心里非常痛苦。（師板書：痛苦）

　　師：他為什么而痛苦呢？

　　生2：因為他擔心自己輸了血會死

　　師：所以他很痛苦。說得非常好，

　　假設五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣）（你真是個受動腦筋的孩子）

　　師：誰來幫幫他？

　　生1：怕人家看到會笑話（有道理）

　　生2：怕醫生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。

　　師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）

　　師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？

　　生：捂住、掩蓋、制止

　　師：看到阮恒這么痛苦，醫生怎么做？

　　生：勸，安慰他。

　　師：醫生怎么安慰阮恒？假如你是醫生，你會說什么？（提示：際恒就站你面前）

　　生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心里面去了）

　　生2：阮恒，勇敢些、堅強些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀！）

　　師：聽了你們的安慰，阮恒心里會怎樣？

　　生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）

　　4、小結：剛才我們學習的這部分是寫描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）

　　四、研讀第三部分（12-14自然段）

　　1、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。

　　生：阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。

　　師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）指名讀后三段，深入體會阮恒無私奉獻的精神。

《她是我的朋友》教案4

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2、說出課文的主要內容。

　　3、學會本課11個生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學重點、難點

　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

　　三、課時：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　多媒體課件、生字卡

　　第一課時

　　基本教法：

　　指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、名言導入，揭示課題

　　1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

　　2、揭示課題：20、她是我的朋友

　　二、檢查預習效果，教學生字

　　1、檢查朗讀

　　課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）

　　2、教學生字

　　這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準輸、試的讀音)。

　　3、再讀課文

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

　　1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

　　(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

　　2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

　　3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)

　　（板：內心活動）

　　四、探究小男孩獻血時的內心活動

　　1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)

　　預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？)

　　先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

　　3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的`動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？

　　(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

　　(板書：舉放舉猶豫)

　　4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　(1)指名讀。

　　(2)老師范讀。

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　(3)再指名讀。

　　(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　(三)重點句2、3、4

　　1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

　　2、小組討論。

　　3、重點句2

　　(1)

　　課件2

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

　　(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

　　(板：害怕、掩飾)

　　(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

　　4、重點句3

　　(1)

　　出示課件3

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　(2)哪個小組來說一說？

　　(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

　　(板：嗚咽、掩蓋)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

　　(板：更害怕、又掩飾)

　　5、重點句4

　　(1)出示課件4

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)哪個組要匯報？

　　(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

　　（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

　　（板：非常害怕、竭力掩飾）

　　6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　7、感情朗讀。

　　(1)出示課件5

　　請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

　　(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

　　五、人物評價

　　阮恒在獻血的過程

　　有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

　　六、布置作業

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　內容要點：

　　思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

　　基本教法：

　　理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

　　附：板書

　　20、她是我的朋友

　　神情動作

　　內心活動

　　舉

　　放

　　舉

　　猶豫

　　啜泣

　　捂

　　害怕

　　掩飾

　　嗚咽

　　掩蓋

　　更害怕

　　又掩飾

　　哭泣

　　咬

　　非常害怕

　　竭力掩飾

《她是我的朋友》教案5

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫院、護士、消息、確認、輸血、血型、是否”等詞語。

　　2.了解課文內容，體會友情的價值。

　　3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學重點：

　　體會小男孩獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。教學難點：以自由談話的方式匯報自己的學習收獲，在對話中用自己學過的知識解決問題。教學準備：

　　生字小黑板、詞語卡片、投影片。

　　課時安排：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　1.通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？

　　2.通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3.示標。

　　二、初步感知課文。

　　1.出示預習要求：

　　a、請一個同學來讀讀。b、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。3.交流。a你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。

　　d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

　　4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5.請運用連接段意的方法歸納主要內容。

　　6.朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分。

　　1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

　　2.出示。

　　a經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。用“如果.......就........．說話。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d指導朗讀。

　　4.小結。a結標。b提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的.緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

　　四、作業。熟讀課文

　　第二課時一、復習導入。1.今天我們來繼續學習《她是我的朋友》2.上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。2.可見小姑娘的確受了重傷，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去，情況多危急呀，書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？3.理解“迫在眉睫”。

　　三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時候終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。

　　2.讀完這段話后你能感受到什么？個性朗讀。

　　3.學學阮恒的動作，想想小阮恒當時心里會想些什么？

　　4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會阮恒為什么一動不動。

　　5.血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。

　　6.理解體會啜泣、嗚咽、哭泣

　　7.把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當時還有哪些動作，體會一下阮恒當時的心情。

　　8、阮恒越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發生過一樣。聯系上下文，好好想想，醫生會對他說些什么呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恒呢？

　　四、理解、朗讀課文12－14自然段。

　　1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學們齊讀文章的最后一自然段。

　　2.再讀讀阮恒說的那句話。讀了這句話，你想對阮恒說什么？

　　五、拓展。1.通過這節課的學習，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻出了自己的鮮血，認識了這個真誠、無私、勇敢的小男孩，這個故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時為朋友做過些什么？

　　2.小結：同學們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心。此時此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風。寒風凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。

　　六、板書設計。

　　18.她是我的朋友

　　神情動作內心活動

　　舉放舉猶豫

　　啜泣捂害怕掩飾

　　嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

　　哭泣咬非常害怕竭力掩飾

《她是我的朋友》教案6

　　教學目標：

　　1、學習課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學重難點：

　　抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天我們繼續學習課文18、她是我的朋友。通過上節課的學習我們已經知道在戰爭時期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴重，在這關鍵時刻，小姑娘最需要什么？[輸血]

　　2、是誰挺身站出來，挽救了她的生命？[阮恒]。

　　二、品原因，點主旨

　　1、阮恒認為自己要幫助小姑娘的原因是什么？

　　指名說

　　齊讀課題。

　　2、對于當時的阮恒來說，獻出的僅僅是一點點的血嗎？（不是）

　　你從什么地方體會到阮恒以為自己當時會死去？

　　學生匯報：課文第12自然段。讓我們來讀讀這段話。

　　是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來。（板書：死活）

　　三、抓重點詞句，體會人物內心世界

　　過渡：阮恒的這種想法是什么時候開始有的呢？找找句子

　　（一）、研讀獻血前阮恒的表現，體會內心世界

　　[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。]

　　1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動作的詞圈一圈，仔細讀一讀，體會當時阮恒的心情？

　　匯報：舉、放、舉

　　談體會

　　讀到這里，你有什么疑問？

　　理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？

　　既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？

　　2、經過短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血，多勇敢的孩子啊！

　　指導朗讀：現在老師來讀讀這句話，你們來做動作體會下阮恒復雜的心理。

　　把我們剛才的理解送進課文里，體會著讀一讀。

　　（二）細讀獻血時阮恒的表現，感受阮恒害怕又堅強

　　過渡：剛才我們了解了獻血前的阮恒的舉動，那么獻血時阮恒又是怎樣表現的呢？請同學們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫阮恒表情、動作的句子，用劃出來，認真讀一讀，并思考他當時是怎樣想的？；

　　1、匯報交流

　　（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　啜泣，是怎樣的哭泣？誰來演演？

　　顫抖，這里為什么顫抖？

　　捂住臉他想掩蓋什么？此時他想到了什么？

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　師：嗚咽，是一種怎樣的狀態？跟上文比較，有什么變化？說明了什么？

　　他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個什么樣的孩子？他當時想到的還是

　　把這種感覺帶進去讀一讀。指名讀

　　（3）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　讀了這句話，你有什么想說的？（與上文比較，害怕的程度越來越深了。）

　　指名讀

　　齊讀

　　同學們，此時此刻，阮恒的心里還是那一句話

　　2、小結：是啊，為了朋友，阮恒可以獻出自己的'生命，他這種無私的精神深深地感動著我們，我們再來讀讀剛才體會的部分內容。齊讀第9、10自然段。

　　過渡：同學們，阮恒是那樣的害怕著，害怕自己隨時會死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅持了下來，接下來他的心情又發生什么變化呢？

　　生回報：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

　　指名讀，同學們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫生的安慰）

　　醫生是怎么安慰他的呢？請你來當當醫生，看著這幅圖，來安慰一下圖中的阮恒。

　　指導讀這段話

　　四、總結全文，拓展提升。

　　1、同學們，阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）

　　2、同學們，這簡簡單單的一句話，包含著阮恒無限的情感，從中你體會到什么？

　　板書：友情

　　3、同學們，讓我們帶著感動，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。

　　4、最后，老師送大家2句格言，來結束今天這堂課。

　　世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。愛因斯坦

　　單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。巴爾扎克

《她是我的朋友》教案7

　　一、說教材內容

　　這篇課文，生動記敘了戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現了阮恒舍己為人的高貴品質。在寫作方法上，通過人物的動作、神態、語言描寫，具體展示人物的內心活動。針對以上內容，我提出了以下教學目標。

　　1、通過學習課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質；

　　2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；

　　3、體會動作、神態、語言是怎樣展現人物的心理活動的。

　　二、說教學步驟

　　為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。

　　1、激興導入。

　　導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走。”老師想問，你們有朋友嗎？（生：有！）你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助、互相關心，然后教師說，今天，我們來學習第21課《她是我的朋友》（板書）看看文中小阮恒是怎樣關心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升華興趣

　　在同學們很愿意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結課文的主要內容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。

　　為完成以上三步，教師要發揮主導作用：A、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；C、要給學生充足的時間進行思考。

　　3、延續興趣

　　完成以上學習任務后，我計劃這樣做：

　　A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。

　　B、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）

　　C、教師總結全文。（多媒體課件）

　　她是我的朋友/失獻

　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）

　　（迫在眉睫）

　　三、說學法

　　新的'教學理念強調，要重視學習的過程，本節要求學生養成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養成了自己發現問題、分析問題、解決問題的習慣，培養了學生主動獲取新知識的能力。

　　通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：

　　1、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力；

　　2、平等、和諧的師生關系；（體現在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）

　　3、體現學生的主體地位，展示教師的主導地位。

　　四、時間安排

　　課時------------------一課時

　　導入------------------05分鐘

　　自學------------------20分鐘

　　師生探討------------------15分鐘

　　總結------------------05分鐘

　　共計45分鐘

　　最后，我就用本節課的結束語來結束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”

《她是我的朋友》教案8

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的`好品質。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　知識：

　　⑴ 認識８個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫生字詞。

　　⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　⑶ 能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　　⑴ 鞏固聯系上下文理解詞語的能力。

　　⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。

　　⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力。

　　⑷ 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。

　　２、過程與方法：

　　自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

　　３、情感態度價值觀：

　　通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　【教學重難點】

　　體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，輕松導入

　　同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？

　　今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什么事呢？

　　２、開火車讀課文，糾正讀音。

　　３、說一說課文主要內容。

　　三、再讀課文，理解內容

　　請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。

　　１、說說“迫在眉睫”是什么意思。

　　２、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。

　　３、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。

　　４、指導朗讀。讀出急迫的語氣。

　　四、細讀課文，突破難點

　　１、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。

　　２、補白練習，探究阮恒復雜的內心活動。

　　３、品讀重點句段，體味情感：

　　① 揣摩句子，學生試讀。

　　② 針對不足，教師范讀。

　　③ 激情引導，反復練讀。

　　④ 展開想象，進行演讀。

　　五、創設情境，練習表達

　　１、教師用語言進行熏陶感染。

　　２、同學們，你們現在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？

　　３、提煉“凡人名言”。

　　六、升華情感，拓展延伸

　　課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。

《她是我的朋友》教案9

　　【設計理念】

　　１、情感、態度、價值觀的引導是語文教學的重要內容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發，從學生的閱讀心理出發，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。

　　２、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養語感，是本課努力的方向。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時（略）

　　１、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。

　　２、學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。

　　第二課時

　　【預設目標】

　　１、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。

　　２、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。

　　【預設過程】

　　一、導入，提煉整體感受

　　１、在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？

　　２、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？

　　二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”

　　１、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？

　　２、交流。

　　⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來。”

　　你從哪兒體會到他的勇敢？

　　（“然后又舉起來”“顫抖”）

　　研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導朗讀。

　　（猶豫的，堅決的）

　　還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?

　　一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。

　　⑵ “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。

　　誰聽出了勇敢？

　　那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。

　　為什么“捂住臉”？

　　想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊！一起讀。

　　⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

　　“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？

　　引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。

　　⑷ “接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

　　從哪里讀懂“竭力制止”？

　　誰能把“竭力”的樣子表達地更好？

　　連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。

　　指名讀，齊讀。

　　⑸ “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。”

　　⑹ “抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說”。

　　你怎么理解他的“不動”和“不說”？

　　其實，針已經扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？

　　一起讀，感受他的勇敢。

　　⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發生一樣。”

　　“立刻停止”，多么堅決！

　　三、悟讀，體會“舍生”之勇敢

　　１、同學們，對一個十歲左右的`孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識！

　　出示課文結尾一，自由朗讀。

　　事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”

　　２、你想說什么？

　　原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀！

　　３、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。

　　４、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）

　　“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恒”醫生問，阮恒搖搖頭，但──醫生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──

　　５、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──

　　他在躺到草墊子上的時候，也以為──

　　當針扎進他血管的時候，他還以為──

　　當鮮血汩汩外流的時候，他更以為──

　　６、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

　　假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話？

　　（示結尾一）

　　是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周圍的人說──

　　假如我是醫生，我要激動地對更多的人說──

　　假如我是醫生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──

　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義

　　１、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂朗誦）

　　醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

　　２、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。

　　因為他是我的朋友，所以我──

　　此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）

　　是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！

　　３、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么？

　　你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──

　　（出示課題，齊讀。）

　　阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎？請你讀出不簡單。

　　這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！

　　４、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。

　　（出示寫話練習）

　　選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：

　　幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。

　　多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。

　　交流朗讀

　　５、總結：

　　是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？

　　（出示）

　　有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。

　　這種愛，在課文中就是──友愛。

　　讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！

《她是我的朋友》教案10

　　一、教學目標：

　　⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　⑶情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　二、教學重難點

　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的'詞句，了解他當時復雜的心情。

　　難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　三、教學過程：

　　一、以“朋友”導入

　　1、以朋友的篆書入題

　　2、師：你覺得怎樣的人，才算得上是朋友？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀

　　要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；想一想：課文寫了一件什么事？

　　2、學習生字詞

　　3、通過剛才讀課文，誰來說說課文寫了一件什么事。

　　三、學習課文

　　（一）學習3.4自然段：

　　1、師配樂范讀1、2自然段，創設故事情景。

　　2、生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。

　　學生交流：1、抓關鍵詞“迫在眉睫”，聯系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　3、指導朗讀句子，讀出情況危急。

　　(二)學習第五自然段

　　自由讀第五自然段

　　交流，關注動作：舉——放——舉

　　學生學會質疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？

　　學習方法指導：通過人物動作走進人物內心世界。

　　想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。

　　指導朗讀。

　　（三）學習8-10自然段。

　　生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

　　引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。

　　讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情。

　　看圖寫話：此時阮恒在想什么呢？

　　討論：內心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？

　　指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

　　四、升華情感

　　看著這感人的一幕，此時你有什么話想對阮恒說。（我想對阮恒說……）

　　創設情景說話：小女孩康復了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……

　　師結：以朋友結束。

《她是我的朋友》教案11

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　⒈深入閱讀課文，進一步理解課文主要內容，通過抓住阮恒獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

　　⒉能感情朗讀課文。

　　過程與方法：

　　指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。

　　情感態度價值觀：

　　通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　二、教學重、難點：

　　體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　㈠復習導入

　　⒈師：今天我們繼續來學習27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）

　　⒉師：上節課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　（復習課文的主要內容，板書）

　　⒊抓關鍵詞，了解危急

　　師：在第一部分中，我們知道了什么事情迫在眉睫？為什么會迫在眉睫呢？（結合課文的句子復習）

　　（理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。）

　　⒋、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？阮恒。

　　㈡探究體驗，朗讀感悟

　　⒈學習阮恒獻血前的動作表情的語句

　　①師：對，他就是阮恒，他獻血前是什么樣的動作表情呢？誰來找出這句話？

　　（出示課件一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來）

　　②師：全班同學把這句話齊讀1遍

　　③質疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　（學生可能會提出這樣的問題：他為什么顫抖地舉起手？為什么沉默后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）

　　④師：同學們真會提問題。提了問題之后咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。

　　⑤誰來說說，你剛才讀懂了哪個問題？（小組匯報，解決學生提出的問題）

　　⑥指導把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來。

　　⑦（小結）師：剛才我們通過讀發現了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恒輸血時又發生了什么事。好嗎？

　　⒉學習阮恒獻血時的動作表情的語句

　　①師：找出描寫阮恒輸血時的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。

　　（學生讀課文）

　　②師：你能找出描寫阮恒動作表情的句子嗎？（課件出示學生找到的句子）

　　③通過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恒獻血時的動作表情的語句

　　課件：出示學習方法：

　　⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子；

　　⑵想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么？

　　⑶說：阮恒當時心里是怎么想的？

　　⑷讀：再根據阮恒的心情好好地讀。

　　④分組匯報交流，指導朗讀感悟

　　⑤小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結合板書）

　　⒊精讀阮恒獻血的原因（1214自然段）

　　①師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。（阮恒說他獻血的原因是因為他是我的'朋友。）

　　②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）

　　③把后三段多讀幾遍，深入體會阮恒無私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）

　　④配上音樂，教師用語言進行熏陶感染：小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？

　　⑤結合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的？

　　⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。

　　㈢總結全文，升華感情

　　通過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

《她是我的朋友》教案12

　　教學目標：

　　１、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　２、說出課文的主要內容。

　　３、學會本課生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　學重點、難點：

　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

　　課時：

　　２課時。

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字卡。

　　第一課時

　　基本教法

　　指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、名言導入，揭示課題

　　１、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

　　２、揭示課題：１８她是我的朋友。

　　二、檢查預習效果，教學生字

　　１、檢查朗讀：

　　課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？

　　（注意正音）

　　２、教學生字：

　　這一課共有８個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導讀準“輸”、“拭”的讀音）。

　　３、再讀課文：

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難

　　１、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

　　（要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）

　　２、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

　　３、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　（主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？）

　　（板：內心活動）

　　四、探究小男孩獻血時的內心活動

　　１、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。（板：神態、動作）預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的'句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　２、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心：

　　出示課件１：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）

　　先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

　　３、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　（讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。）

　　（板書：舉放舉猶豫）

　　４、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 老師范讀：

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　⑶ 再指名讀。

　　⑷ 從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　５、重點句２、３、４：

　　⑴ 終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

　　⑵ 小組討論。

　　⑶ 重點句２：

　　① 課件２：

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　② 哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

　　（問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）

　　（板：啜泣、捂）

　　（答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）

　　（板：害怕、掩飾）

　　③ 小結：

　　血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

　　⑷ 重點句３：

　　① 出示課件３：

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　② 哪個小組來說一說？

　　（問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）

　　（板：嗚咽、掩蓋）

　　（答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

　　（板：更害怕、又掩飾）

　　⑸ 重點句４：

　　① 出示課件４：

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　② 哪個組要匯報？

　　（問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）

　　（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

　　（板：非常害怕、竭力掩飾）

　　⑹ 小結：

　　阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　⑺ 感情朗讀：

　　① 出示課件５：

　　請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

　　② 誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

　　五、人物評價

　　阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

　　六、布置作業

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

《她是我的朋友》教案13

　　學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。

　　2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

　　3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　重點、難點：

　　抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們,這節課我們繼續學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）

　　老師請問同學們，誰是你的朋友？

　　那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？

　　我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。

　　2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？

　　因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據課文內容回答。

　　二、了解起因

　　1、出示句子：（1）經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　（2）一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　指名說，評價。

　　這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時的情況怎樣？書上用了一個詞說明輸血的緊迫性，是哪個詞？（用文中的.詞語概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可憐的小姑娘啊！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時危急的情況通過朗讀表現出來嗎？

　　過渡：她已經失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

　　要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。

　　三、感悟獻血過程

　　1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？

　　阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）

　　是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！（齊讀）

　　2、阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關句子？

　　句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　句4：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（1）指名學生說句子。

　　（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）

　　（3）面對恐懼和痛苦，同學們發現阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅定）

　　（4）引讀。

　　阮恒多么害怕，你看他一動不動，；

　　阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速 ;

　　阮恒越來越怕，他又開始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；

　　阮恒害怕極了，他那不時的，可為了救小姑娘，他眼睛。

　　阮恒想到自己獻完血，生命就要結束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法啊！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）

　　3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。）這里并沒有寫出醫生安慰他的內容，那么醫生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，開始！（指名表演）

　　三、揭示原因

　　在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）

　　是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法啊！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）

　　此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人珍愛朋友）

　　四、拓展延伸

　　同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？

　　出示句子：朋友生病時，我會（）

　　朋友失敗時，我會（）

　　朋友憂傷時，我會（）

　　朋友孤單時，我會（）

　　同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！

　　2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結束今天的課堂。

　　五、作業

　　1、感受友情。把你和朋友之間發生的友情故事寫下來。

　　2、積累課文中令你感動的句子。

　　板書

　　神情動作內心活動

　　沉默舉放舉害怕猶豫

　　啜泣捂住舍己為人

　　嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛朋友

　　哭泣抽泣制止勇敢堅定

《她是我的朋友》教案14

　　【教學目標】

　　１、學習本課生字新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　【教學重點】

　　１、有感情地朗讀描寫阮恒獻血時動作、表情的語句。

　　２、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　【教學難點】

　　抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　【教學準備】

　　Authorware 課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示背景

　　１、同學們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？

　　２、今天啊，我也想講個故事給同學們聽聽！想聽嗎？

　　（口述２至３段。）

　　３、在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發展呢？

　　二、初讀感知，讀通課文

　　１、出示友情提示，導入初讀：

　　在這迫在眉睫的緊急關頭，事情會怎樣發展呢？想不想知道？請同學們帶著這個問題，細細地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準確，句子讀通順。

　　（學生讀課文）

　　出示友情提示：

　　輸血（xuè）：血型、血管

　　抽血（xiě）：獻血、流血過多、失去的血、所有的血

　　２、檢查生字：

　　輸血、抽血、啜泣、嗚咽。

　　３、檢查理解課文情況：

　　同學們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？

　　三、細讀課文，讀懂課文

　　在女孩生命岌岌可危的緊急關頭，事情是怎樣發展的？

　　（學生回答）

　　男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學們都這樣認為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個不經思考的突然決定嗎？同學們從哪里看出來的？

　　１、體會阮恒舉手過程中的心理活動狀況：

　　（課件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　同學們找到這句話了嗎？請同學們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關的詞語，想一想你讀懂了什么？（學生讀圈句子）讀好圈好想好的同學跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學生交流）好了嗎？從這句話中同學們讀懂了什么？

　　（集體交流）

　　你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導評價）同學們還讀懂了什么？

　　（相機板書：害怕）

　　是啊，你簡直就是當時的阮恒啊。請你來讀讀這句話。你為什么這么讀？

　　（他讀得怎么樣？）

　　是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學們想讀嗎？

　　是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？

　　課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（）舉起來。

　　是啊，阮恒堅強地舉起了手，他用堅強戰勝了？（板書──堅強）同學們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。

　　２、細讀課文，體會阮恒抽血過程心理活動狀況：

　　是啊，在阮恒的舉手過程中我們認識了一個害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認識到這樣的阮恒？請同學們細細地讀讀課文，劃出課文中有關阮恒表現的語句，并想一想你從中讀懂了什么？

　　（學生自學，教師巡視）

　　課件出示（學習要求）：

　　⑴ 劃出有關阮恒表現的語句。

　　⑵ 想一想從中你讀懂了什么？

　　（學生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。

　　〖交流學生研習成果

　　主問題：我們還能從哪些地方認識到害怕，但更堅強的阮恒？

　　重點句１：

　　（單句出現，同頁）

　　“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”

　　（為什么一動不動，一句話不說？）

　　１、你讀懂了什么？（評價）同學們也來讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！

　　２、你為什么這么讀？

　　（他讀得怎么樣？）

　　３、是啊，阮恒一動不動那是他無形的舉動，阮恒一言不發那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。

　　４、還從哪里認識到了害怕，但更堅強的阮恒？

　　重點句２：

　　（單句出現，同上頁）

　　“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”

　　１、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學們也來讀讀這句話！同學們讀懂了什么？（細心的同學還發現了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！

　　２、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰還想來試試？

　　３、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。

　　（接讀：出示重點句３）

　　４、引讀出示重點句3：“痛嗎？阮恒。”醫生問道。阮恒？但過了一會兒，他又？

　　重點句３：

　　（單句出現，同上頁）

　　“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　１、同學找到這句話了嗎？請同學們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現阮恒害怕但堅強的詞語，想一想你讀了什么？

　　（學生讀句）

　　２、你讀懂了什么？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。

　　３、同學們能讀好這句話！

　　４、引讀：醫生又問是不是針刺疼了他，他又？

　　５、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恒在想些什么呢？

　　６、是啊，在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？

　　７、這是一個多么重友情的朋友啊，同學能用我們的朗讀來表達我們對阮恒的敬意。

　　８、阮恒的害怕但更堅強還表現在哪里？

　　重點句４：

　　（單句出現，同上頁）

　　“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

　　１、你讀懂了什么？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什么？

　　２、同學們也來讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？

　　（他讀得怎么樣？）

　　誰還想試試？

　　３、是啊，從阮恒持續不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經淚流滿面，泣不成聲了。可他還是咬著牙堅持了下來。多么偉大的`男孩啊！我們一起來讀讀這句話。

　　四、整體比較，深化感情

　　１、（整體出示四句重點句）

　　是啊，同學們真是一群會讀書的孩子，找到了這么多有關阮恒表現的語句。現在就請同學們再細細地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發現？

　　提示語：開始時阮恒……過了一會兒……又過了一會兒……接著……

　　２、體會阮恒心理變化過程：

　　阮恒從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續不斷的哭泣”，從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。

　　（理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會有這樣的表現？）

　　（學生未找全三個詞語）

　　是啊，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說說你的理由。同學感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對著恐懼和痛苦同學們發現阮恒是怎么做的？是啊，越來越害怕的阮恒，也變得越來越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？

　　（學生找全了三個詞語）說說你的理由。是啊，同學們都發現了嗎？阮恒越來越怕，他在怕？面對著恐懼和痛苦同學們發現阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？

　　３、是啊，是作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重擔。同學們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友。

　　五、板書設計

　　她是我的朋友

　　無聲啜泣嗚咽持續哭泣害怕

　　不動捂掩蓋制止堅強

　　【教學反思】

　　一、從教材方面看

　　《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個個生動的故事，讓學生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的優良品質。

　　二、從教學目標方面看

　　１、三年級孩子已經有較強的識字認字能力，對于本課中的詞語已經基本能夠掌握，因此教學時安排讓學生自學本課生字新詞，檢查時只出示學生較難把握且跟本課教學密切相關的四個詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”。“輸血、抽血”的出示是要檢查學生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語中體現出來的。

　　２、從現在孩子的生活實際來看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學設計上是緊緊抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，通過讓學生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的內心活動，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。

　　３、本文教學的重點、難點均在于讓學生從人物的表情和動作變化中體會人物的內心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個目標，就要引導學生抓住描寫阮恒在獻血時動作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。

　　三、從教法、學法角度看

　　１、教會學生一種學習的方法：

　　在新的教育理念的指導下，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；更要讓學生學會聯系上下文讀懂課文，學會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學過程中，采取從扶到放，直到學生獨立的方式展開教學。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”讓學生找出之后，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學生“圈畫相關的詞語”，然后再同桌交流，之后集體交流，經歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，學會讀懂讀深讀透一個句子的方法，即所謂的“不動筆墨不讀書”。

　　２、層次化處理不同句子，體會阮恒越來越恐懼，越來越堅強：

　　在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”時采取了“簡”的方式，能讓學生說到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點到為此了。而在教學“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”和“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則采取了引讀，比較學習的方式來處理。引讀是為了讓學生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發學生的深層思考”。比較學習“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學生體會到透過阮恒不同的“哭”體現出來的“越來越強的恐懼”。最后在教學“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時讓學生自己體驗那“眼睛緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動作，通過體驗讓學生感受到阮恒當時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學生從側面體會到阮恒當時的害怕和痛苦有多大。最后讓學生再把四個重點聯系起來考慮

　　“有什么發現”，讓學生再次阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。

　　３、讓學生在讀中感悟，在感悟中深華感情：

　　獻血過程中阮恒的情感變化是相當細膩的，學生只有在充分讀的基礎上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學中讓學生在初讀的基礎上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時引導質疑，然后再讀的方式來了解阮恒內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。比如在學抽血過程有關阮恒表現的句子時通過引讀、聯系上下句朗讀的方式讓學生從他“無聲──不動”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續哭泣──竭力制止”的舉動中體會阮恒一次又一次害怕是因為非常擔心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。在充分朗讀、充分交流之后，學生自然有了深刻的體會，繼而結合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。

　　四、從教學程序方面看

　　１、以講故事形式激趣導入：

　　讓緊張的故事的情節吸引學生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴重，輸血勢在必行，但醫生和護士都不具有她的血型，只有幾個孩子有，如果孩子們不愿意獻血的話，小女孩生命肯定就此結束。倒底有沒有人愿意獻血呢？小女孩倒底會不會死呢？給學生一個懸念，激起學生的學習興趣，為本文的學習打下一個情感基礎。另外在故事導入時特別要強調的是故事的“真實性”，以便阮恒所言所行更有說服力。

　　２、檢查預習效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。

　　３、重點學習“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這句話，一方面教會學生學法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅強”，梳理出主問題“我們還能從哪里認識到一個害怕但更堅強的阮恒？”

　　４、學生細讀課文，找出重點句，探究小男孩獻血時的心理變化過程：

　　⑴ 找出重點句子，抓住重點詞語體會句子中隱含的深義。

　　⑵ 找出阮恒舉動中的矛盾之時，引導質疑，體會阮恒的復雜心情。

　　⑶ 尋找回歸點，提升阮恒形象。

　　⑷ 指導學生在朗讀中體會阮恒的心情及高尚人格。通過讓學生圈畫、思考、討論、匯報、親身體驗等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復雜的情感變化過程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。

　　⑸ 部分到整體，最后將四句重點句匯總在一塊，讓學生再次體會阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。

《她是我的朋友》教案15

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2、說出課文的主要內容。

　　3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學重點、難點

　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情;繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

　　三、課前準備：多媒體課件、生字卡

　　第一課時

　　基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文;指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、名言導入，揭示課題

　　1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

　　2、揭示課題：20、她是我的朋友

　　二、檢查預習效果，教學生字

　　1、檢查朗讀

　　課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎?(注意正音)

　　2、教學生字

　　這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

　　3、再讀課文

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

　　1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么?

　　(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

　　2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?

　　3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想?)

　　四、探究小男孩獻血時的內心活動

　　1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

　　先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

　　2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?

　　3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　(1)指名讀。

　　(2)老師范讀。

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　(3)再指名讀。

　　(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　(三)重點句2、3、4

　　1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

　　2、小組討論。

　　3、重點句2

　　(1)課件2

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

　　(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

　　(板：啜泣、捂)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

　　(板：害怕、掩飾)

　　(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!

　　4、重點句3

　　(1)出示課件3

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　(2)哪個小組來說一說?

　　(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

　　(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

　　5、重點句4

　　(1)出示課件4

　　接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)哪個組要匯報?

　　(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

　　(答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)

　　(板：非常害怕、竭力掩飾)

　　6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

　　7、感情朗讀。

　　(1)出示課件5

　　請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

　　(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得地方讀出來。

　　五、人物評價

　　阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎?說說你們的看法。

　　六、布置作業

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　教學反思

　　對于這節課的教學，我主要有如下感想。

　　一、建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現了學生自主探究、合作學習的`教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發展。

　　二、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環境，學生學習起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。

　　三、讓學生在讀中有所感悟，激發創新欲望。一節閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創新的欲望。占有大量的表象是創新的基礎，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。比如，一個學生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。多么深刻的體會，他結合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然后，我引導學生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。

　　在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習的主人，在語文課堂上才能有所收獲。

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