0的認識教案

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的0的認識教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

0的認識教案1

　　活動背景：

　　在平時的教學活動中，我發現我班的幼兒非常喜歡上數學活動，但在以往的教學活動中孩子各熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨著幼兒對數字的認知維度的提升。我發現幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，于是我設計了這節活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數學學習打下基礎。

　　活動目標：認識0的作用1.表示空集沒有2.能使數變大

　　活動準備：數字牌0-9，數量為9以內的物體卡片，帶有0-9數字的頭飾其中包括一個0和多個0的頭飾，紐扣等

　　組織形式：集體

　　活動過程：數字接龍計數導入活動

　　一、 引導幼兒認識0表示空集沒有

　　第一步：感知操作認知維度

　　1、 體驗操作法：小朋友手里有3顆紐扣，教給老時3顆，手里還剩多少，使幼兒明白0表示沒有。

　　第二步：形象表象認知維度

　　2、 表象對應法：幼兒點數卡片上的物體數量，把相應的數字卡放在下面。

　　如：卡片上有5個蘋果，引導幼兒將數字5放在下面。空白的卡片用數字0表示。

　　3、 表象運算法：讓幼兒想想生活中還有什么時候可用0表示沒有？啟發幼兒編應用題，如：媽媽給我2塊糖，我全吃了，現在我有幾塊糖？“沒有了”用什么表示。

　　二、引導幼兒認識0能使數變大

　　第一步：感知動作認知維度

　　1、 情景表演法：10個幼兒分別戴上0-9數字的頭飾，他們都說自己大，說0最小，但0不服氣，他說：“我有魔力，雖然我單獨的時候代表沒有，但和你們在一起我用魔法能使你們變大。”說著他往1邊上一站，1就變成10了；往2身邊一站，2就變成20了，0寶寶又變出了好幾個他的0兄弟們，于是1又變成了 100、1000，2又變成了200、20xx……這回誰都不敢小看0了。

　　第二步：形象表象認知維度

　　總結：看圖講述法：看圖講述故事“有魔力的0寶寶”，強化0的兩種作用：既表示“沒有”，也表示“擴大”。

　　活動反思：中班幼兒好奇心強求知欲望強烈，活潑好動。題目有魔力的0寶寶，激發了幼兒的好奇心和求知欲。活動中通過三個游戲和一個故事情境表演，讓幼兒進一步強化了0的兩種作用，從而達到了目標的落實和完成。

　　活動延伸：

　　1、知道0在自然數列中的位置

　　2、啟發幼兒說一說0，在生活中的不同作用。

　　（1） 東西沒有了用0表示，0表示沒有。

　　（2） 濕度計上的0表示濕度0度，越往上溫度越高，越往下的溫度越低。

　　（3） 車牌、門牌、電話號碼、年歷、球衣上的.0表示一個數字。

　　（4） 尺子上的0表示起點。

　　（5）球賽時比分牌上的0表示沒有進球，0：0表示平局，1：0表示一方進了一個球。

　　3、 總結。0的作用真大，不同的0表示不同的含義。

　　活動評析：活動內容的選擇來源于幼兒平時學習中遇到的問題和產生的疑惑。《綱要》中指出能從生活和游戲中感受數量關系，并體驗到數學的重要和樂趣。通過這個活動使幼兒逐步形成一些初級的數學概念。培養了幼兒對數學活動的興趣及自己選擇和參與活動的主動性和積極性培養了幼兒與同伴合作交流，協商解決問題的交往技能。整個活動中，教師始終以引導者、支持者、合作者的身份，幫助幼兒引導幼兒想一想、試一試、玩一玩、說一說，讓幼兒感受活動的樂趣，獲得成功的體驗。

0的認識教案2

　　教學目標:

　　1、知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學生知道“0”的幾種含義；規范0的寫法，熟悉0-5的數序。

　　2、數學思考：培養學生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習慣。

　　3、情感與態度：通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生，讓學生認識到數學與生活息息相關。

　　教學重點：

　　通過教學活動使學生知道0的幾種含義，學會書寫0。

　　教學難點：

　　正確理解0的幾種含義。

　　一、談話——導入：

　　（在這個新教室里，你發現了那些數學知識）

　　小朋友們都有一雙會觀察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們去見數字王國里的一位特殊寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺得他像誰呀？

　　（設計意圖：關注學生的知識起點，直接導入，引出0喚起學生對0的記憶，很自然的引出新知識的學習。）

　　二、引導——探究

　　（一）0的寫法

　　觀察的真仔細。那你知道0要怎么寫嗎？好，請上來寫（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）

　　閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫一個“0”。究竟誰寫的最漂亮呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰是咱們一（1）班的書法家，好嗎？

　　（設計意圖：通過閉眼想0到寫0，給了學生一定的思考空間和想象空間，使學生從內心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）

　　（二）0的含義：

　　1、表示沒有

　　師：已經和0成老朋友了。那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？（學生發言。）

　　師：對，我們生活中有許多關于0的故事，現在請小朋友們聽一聽。猜一猜，郭老師盒子里有幾枚硬幣？

　　師：當一枚都沒有的時候，我們就用0表示，0也是一個數字。

　　師：說一說，生活中用0表示的例子。（師生互說-同桌說）

　　①黑板上有3個0，都檫了還有（）個0。

　　②請兩個小朋友上臺說生活中用0表示的例子。回去了現在講臺上還有幾位小朋友？

　　（設計意圖：聯系生活實際，通過說說做做動動猜猜，使學生從表象到抽象，深刻感知了0的一個含義——沒有）

　　2、表示起點

　　師：當什么也沒有時，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在誰的前面？這時0表示什么？從0開始越往后數越大，閉上眼睛感受一下。從0開始越往后數越大，這長度越長，直尺就是應用這個原理量東西的，這時0就表示起點。

　　師：見過運動會上100米賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于0起點。（讓兩個小朋友表演）

　　①你能填尺子上的數嗎？

　　師：0在數字隊伍里排哪里？為什么排在最前面？

　　排隊歌：6個數字來排隊

　　從小到大排一排：0、1、2、3、4、5

　　從大到小排一排：5、4、3、2、1、0

　　3、表示分界線

　　師：0神通廣大，無處不在，想一想你還在哪里見過他。

　　出示溫度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。

　　說說對0度氣溫的感受

　　師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和溫度的分界線。

　　0還有許多作用，等著我們小朋友們去研究和發現呢！

　　（設計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學生的找、說、猜、做，利用身邊的物讓學生充分感知0的含義。）

　　三、游戲——加深

　　現在，你們和0是不是已經成為好朋友了？那么老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰嗎？

　　1、猜一猜：

　　①我是一個數，排隊排第一，你說我是誰？

　　②我排3的`后面又排5的前面，請你猜猜我是誰？

　　③今天，郭老師帶了3個氣球，可一不小心3個氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時郭老師只剩下了我。你猜我是誰？

　　2、你的桌上幾本書，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。

　　4、做手勢猜數字（師生做——同桌做）

　　（設計意圖：在活動游戲中鞏固更能激起學生的學習興趣，充分關注了學生的情感體驗。）

　　四、評價——激勵：

　　今天，我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現啊？

　　把你今天發現的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？

　　（設計意圖：布置的親子游戲，使學生能積極主動的學校學到的知識向家長說，還能培養學生的交流能力，）

　　反思：從教學過程看，這節課的亮點：

　　1、緊密聯系生活實際基本上讓每一位學生在不同程度上品嘗了數學的生活味。

　　2、運用多種活動，動中學，學中動，學生始終保持著濃厚的學習興趣和求知欲望。

　　3、運用多種感官使學生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學習效果，達到了預定的目標。

　　不足：但是理想和現實總是存在距離。

　　1、在教學的過程中我對數學的語言還不夠精煉，以至于在三次不同的問題中，學生卻重復著相同的問題：

　　①那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？

　　②說一說，生活中用0表示的例子。

　　③我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現啊？我想表達不同的意思，但是表述出來的卻是相同的意思。給人感覺在重復著上相同的內容。

　　2、在教學活動著我沒能很好的與學生的思維融合在一起，對學生的一些精彩回答沒有給予積極的評價。

　　3、課堂環節的處置上還不夠和諧。

　　4、沒有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過程語速太快。

0的認識教案3

　　教學目標：

　　1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。

　　2.、規范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。

　　3、通過聯系生活實際，激發幼兒對數學有關的事物產生興趣，讓幼兒認識到數學與生活息息相關。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　教學重難點:

　　初步體會 0 的含義。

　　規范0的寫法，能夠正確地書寫0.

　　教學準備：

　　ppt課件、實物、數字卡片、

　　教學過程：

　　(一)、復習導入：

　　師：前面我們已經認識了1—5這幾個數字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。

　　(二) 情境引入

　　(1)揭示0的第一層含義：0表示沒有

　　1. 師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰? 生：小猴，吃桃。小猴子發現了一盤桃子，可高興了，看，盤子里面有幾個桃子呀?我們用數字幾來表示?(2)小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個?我們用數字幾來表示?又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應該用數字幾來表示呢?

　　小結 師：什么也沒有用“0”來表示。

　　2. 小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球?哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現在他的手里還有氣球嗎?沒有氣球了我們用數字幾來表示呢?

　　3. 笑臉

　　小結：“0”和我們之前學過的數字1.2.3.4.5一樣，也是一個數，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。

　　4. 師： 小朋友們認識了數字“0”， 那你們在什么地方見過“0”?

　　(三)故事導入書寫“0”

　　1. 有一天呀!毛毛蟲要和它的好朋友進行田字格賽跑，它要經過這幾個地方(上線、左線、下線、豎中線)毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。

　　師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數字幾呢?

　　2.師：我們已經認識了數字0。你能說說0像什么樣嗎?

　　師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎? (有點像)

　　0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

　　師：觀察得真仔細。老師給數字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關鍵。

　　想知道0到底怎么寫嗎?寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉彎，在下線偏右的`地方碰線，起筆在上格右線的中點。(從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。) 看，寫出來的線多圓滑呀。

　　3. 小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎?請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下 (書空)

　　4.現在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。

0的認識教案4

　　教學目標:

　　1、 觀察和實踐活動，使學生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范0的寫法，使學生能較整潔地書寫0。

　　2、 創設情境，讓學生明白有關0的加減法的含義。

　　3、 培養學生想象力，合作、探究能力及認真書寫的好習慣。

　　4、 體會0在日常生活中的運用，初步培養學生用數的觀念觀察事物的習慣。

　　5、 通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　教學用具：

　　主題圖片和課件，數字卡片。

　　教學過程：

　　一、聯系生活引出 0

　　1、引出0

　　（1）幫小朋友起名字引出0 （板書：0）

　　（2）讀出0，學生試讀、帶讀

　　（3）引出課題

　　今天我們就來認識這個新朋友。（板書：0的認識）0和1、2一樣，也是一個數。

　　（通過以上過程的展示，使學生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數，沒有就用零來表示。）

　　二、創設情境，探究0

　　1、猜一猜

　　猜數游戲：筆盒里面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？

　　2、想一想：我們身邊、生活里、學習中什么情況也可以用0來表示？

　　A．盤子里有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。

　　B．筆盒里一支筆也沒有，也可以用0來表示。

　　C．黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。

　　D．書包里一本書也沒有，可以用0來表示。

　　E..老師的口袋里什么都沒有，可以用0來表示。

　　（通過猜一猜、想一想，使學生展開豐富的聯想，深刻感知0的第一種含義：表示什么也沒有。）

　　3、議一議

　　出示三副圖：課本29頁猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖

　　每個括號里可以用那個數來表示？每一副圖都有一個0，每個0的`意思分別是什么？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？

　　A、猴子吃桃圖（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。

　　B、小鳥圖的（ ）里都填0，小鳥都飛走了，窩里一只也沒有，所以用0表示。

　　C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。

　　D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上從0開始越往后數就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什么也沒有了，以后的學習我們會進一步認識尺子的使用。

　　E、小結：0的兩種不同的含義。

　　（通過議一議，感知0的第二種含義：0是起點，初步感知數的順序。）

　　4、站一站：和新朋友玩游戲

　　站立游戲：小組配合，老師報數，學生站立。

　　5、看一看

　　（1）你覺得它長得像什么?互相看看同位的臉上、身上有什么東西像0的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）

　　6、 寫一寫：你認為這個0應該怎么寫呢？

　　A． 老師總結書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。

　　B． B、讓學生試寫，同位互相檢查寫的過程。

　　C．寫書29頁一行0。

　　（通過看一看、寫一寫，使0變得充滿情趣）

　　7、 排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數字卡片，小組合作一起排）

　　說說排的理由。

　　（通過排一排，進一步熟悉數的順序）

　　8、練一練選擇：哪缸魚可以用0表示？（課本30頁第1題）

　　三、有關0的加減法

　　1、 演示小鳥從樹上飛走的過程：樹上原有3只小鳥，后來飛走了3只。

　　讓學生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0

　　2、 說說算式的意義。

　　3、 利用青蛙圖（說出圖意）教學4+0＝4

　　4、 思考5-0＝？為什么？（從5個里去掉0個，也是一個也沒有去掉。）

　　5、 獨立完成練習課本29頁做一做。

　　四、知識拓展

　　1、小組合作寫算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

　　2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。

　　五、總結：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什么不明白的？

　　六、作業：回去和家里人說說今天我們和誰交了朋友，都學會了什么。

0的認識教案5

　　教學內容：

　　教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

　　教學目標：

　　1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

　　2．培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3．通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

　　教具學具準備

　　1.課件。

　　2.0～5的數字卡片

　　3.62張練習題。（為寫“0”做準備）。

　　教學設計

　　一．談話導入：

　　1. 同學們從開學到現在你們都學過哪些數字？（1.2.3.4.5.）

　　我們一起來數一遍。（學生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

　　2. 好，你們都會數這些數字了，現在我們用這些數字來做個猜數字的游戲,好嗎？

　　（1） 這個數在3的后面，5的前面，它是幾？（4）

　　（2） 這個數比2大比4小，它是幾？（3）

　　（3） 這個數比1多1，它是幾？（2）

　　（4） 這個數在2的前面，比2小，它是幾？（1）

　　（5） 這個數比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

　　同學們真聰明，你們都猜對了，你們還知道0，今天我們就來學習“0”，板書（0的認識）

　　二．學習新知

　　（1）揭示“0”的第一含義──什么也沒有。

　　1.出示課件，小猴子吃桃子的圖片。

　　請同學仔細看圖，根據這三幅圖編個小故事。（學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。）

　　看第一幅圖，盤子里有幾個桃子？可以用數字幾來表示？

　　生：盤子里有2個桃子，可以用數字2來表示。

　　（課件出示：2 ）

　　小猴子吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？我們用數字幾來表示？

　　生：小猴子吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子，我們用數字1表示。

　　（課件出示：1 ）

　　桃子太好吃了，小猴子把盤子剩下的1個桃子也吃了，盤子里還有桃子嗎？你能用哪個數字來表示？

　　生：盤子里沒有桃子了，可以用“0”來表示。

　　（課件出示：0 ）

　　師小結： 0和1、2一樣，也是一個數。像這樣一個也沒有時，就可以用零來表示。

　　2. 猜硬幣――生動認識“0”表示沒有。

　　師：生活中有好多關于0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――

　　（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生猜）

　　生：2枚。

　　生：1枚。

　　師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們打開看一看。

　　（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

　　生：1枚！！！

　　生：用1表示。

　　師：現在呢？再猜猜看。（教師使勁搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

　　生：0。

　　生：盒子一個硬幣也沒有。

　　生：我認為用0來表示。

　　師：（打開盒子，向外倒。）

　　師：真的一個也沒有，是0個。

　　同學們猜的真好，尤其xxx同學上課表現一直非常好，老師獎勵給她1個笑臉，獎勵給xxx1個笑臉，老師的手里現在還有笑臉嗎？可以用數字幾來表示？

　　生：沒有了，可以用“0”來表示。

　　3. 舉例有關0的實例――說說生活中用0表示的'例子。

　　師：你還能說出生活中可以用“0”來表示的實例嗎？如果你能說，說給同桌聽一聽。

　　（小組合作，左邊同學先說，右邊同學聽。然后右邊同學說，左邊同學說。比一比誰說的好，誰聽的好。）

　　全班匯報交流。（如果有學生說“0”像雞蛋，師應對“你說的是“0”的形狀，我們有2個雞蛋，吃掉了2個，還有幾個雞蛋呢？）

0的認識教案6

　　教學目標：

　　1、使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；

　　2、規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”；

　　3、經歷觀察與實踐活動，體驗0在生活中的含義，培養學生想象力、探究能力；

　　4、培養學生認真書寫的良好習慣，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關。

　　教學重點：理解0表示的含義。

　　教學難點：理解0的兩種含義。

　　教具準備：課件、頭飾、直尺

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、找找蘋果后面的'數。

　　2、猜硬幣個數激趣，知道“0”可以表示沒有。

　　3、揭示課題：

　　二、探究新知，合作交流。

　　1、揭示第一種含義——什么也沒有。

　　（1）創設情境，理解含義

　　（2）發散思維，鞏固含義。

　　你還在什么地方看見過數字“0”呢？（同桌之間互相說說）

　　2、揭示第二種含義——0還可以表示起點。

　　（1） 創設情境，引起認知沖突。

　　（2） 認識尺：

　　3、學習0的寫法。

　　三、應用遷移，鞏固提高。

　　四、總結反思，拓展升華。

　　拓展：你能用0說一句話嗎？

　　五、板書設計：0的認識

　　0的兩種含義：①表示沒有 ②表示起點。

0的認識教案7

　　教學內容：

　　教科書P29及練習四P30T1.2.3.4

　　教學目標：

　　1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始；

　　2、知道0和1—5各數一樣，借助直尺圖進一步認識數的順序；

　　3、會正確、規范的書寫0；

　　4、會計算與0有關的加減法。

　　教學重點：理解0的含義，并能正確書寫0。

　　教學難點：學會計算有關0的加減法，理解同數相減結果是0的道理。

　　教學準備：數字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）

　　教學過程：

　　一、情況引入

　　1、師：（利用班上紅旗評比欄）XX同學得了4面紅旗，用數字幾表示？XX同學得了2面紅旗，用數字幾表示？有些同學沒有得到紅旗用什么數字表示？（揭示課題）

　　師：你們想不想拿紅旗？課堂組織

　　2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數1、2、3、4、5、從右數1、2、3、4、5

　　二、新授課

　　1、讓學生觀察主題圖（課件）

　　①、猴子吃桃子

　　討論：原來有幾個桃子？用數字幾表示？

　　猴子吃掉1個，還有幾個？用數字幾表示？

　　猴子還想吃，又吃了一個，還剩幾個？（沒有）用數字幾表示？

　　0的含義，表示沒有。（板書）

　　②、教師舉例

　　我左手有3只蝴蝶，用數字幾表示？右手沒有，用數字幾表示？

　　我左手拿青蛙2只，用數字2表示，右手沒有，用數字幾表示？

　　③、師：你在生活中見過0嗎？用0說一句話？

　　拍手游戲：教師出示數字幾，學生就拍幾下

　　5、4、3、2、1、0

　　2、0的含義，表示起點

　　觀察尺子圖，0在哪里？

　　0的右邊有哪些數？從左到右，從右到左讀一讀

　　給出數字卡片5、4、3、2、1、0（無序的），請學生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）

　　3、0的'寫法

　　范寫：一筆寫成，從上到左，再從下到右，再向上與起點相接。（注意要圓潤、略斜）

　　①、學生用手指在空中跟寫2遍

　　②、在課本上臨摹

　　問：書寫0時要注意什么？

　　4、有關0的計算

　　①、課件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：

　　3-3=0

　　讓學生說出各數字表示含義

　　②、課件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：

　　4+0=0

　　讓學生說出各數字表示含義

　　三、鞏固聯系

　　做一做，練習四T1、2、3、4

　　先讓學生獨立完成，再交流匯報

　　四、小結

　　今天，我們認識了“0”這個新朋友，以及與它相關的加減法。我們知道了0可以表示沒有，還可以表示起點。

　　附：板書設計

　　0的認識

　　表示沒有3-3=021

　　表示起點4+0=4

0的認識教案8

　　教學目標：

　　認識0，了解其含義，會寫0

　　體會0在日常生活中的應用，初步培養學生用數的觀念觀察實物的習慣。

　　教學重點：

　　聯系生活實際，體會0的含義

　　教學難點：

　　認識0，體會0的含義

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　師：同學們，上節課我們都學過哪幾個數字寶寶呢？還記得嗎？現在大家一起來說出他們的名字。

　　生：1,2,3,4,5

　　師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現在請一組同學，一位扮演小老師，一位扮演學生。

　　小老師出示卡片，然后學生用撥珠子的方式來表示。（學生動手開始實際操作）

　　師：同學們配合的真默契。現在老師請一位同學將剛才出示的數字卡片排排序

　　（貼卡片的時候按順序來）

　　二、探索新知

　　師：這位同學做的真棒啊！秋天到了，果實都成熟了。大家看這棵樹上結了幾個蘋果呢？

　　生：5個

　　師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節課表現好的同學。哎，這位同學從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學們觀察現在樹上還剩幾個蘋果？

　　生：4個

　　師：瞧，這位同學今天發言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你。現在還剩幾個蘋果？

　　生：3個

　　師：同學說的非常棒。現在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現的好，老師就獎勵給誰。

　　大家現在觀察樹上還剩幾個蘋果？

　　生：一個也沒有。

　　師：那一個也沒有應該怎么表示呢？

　　生：0

　　師：沒錯，這就是我們本節課要學習的內容0的認識

　　（板書：0的認識）

　　師：一個也沒有的我們用0表示。其實0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數，但都比1,2,3,4,5小。

　　（貼卡片0）

　　師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？

　　生：一個小男孩手里拿著兩個氣球。

　　師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。

　　生：飛走了

　　師：大家說現在還剩幾個氣球？

　　生：一個也沒有了

　　師：可以怎么表示呢？

　　生：0

　　師：你知道的真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？

　　生：3只

　　師：注意看接下來發生了什么？

　　生：小鳥都飛走了。

　　師：那現在小木屋里還剩幾只小鳥？

　　生：0只

　　師：那0表示什么呢？

　　生：0表示什么也沒有。

　　師：同學們，剛才我們認識了0，現在我們就一起來學習如何寫0。同學們仔細觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點要與終點相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，

　　生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。

　　好，小手指伸出來，我們一起寫數字。（帶領示范）

　　現在同學們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個。

　　待會兒咱們比一比，哪位同學書寫的最工整，字寫得最美觀！

　　（巡視）

　　師：這位同學帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學寫的怎么樣？

　　生：寫的不好。

　　師：哪里不好呢？

　　生：......

　　（訂正）

　　師：大家看現在對不對？

　　生：對

　　師：這位同學你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學書寫的怎么樣？

　　生：好

　　師：這位同學寫得即規范，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現，爭取機會呦。

　　剛才我們一起認識了0，那同學們在生活中的哪些地方見過0呢？

　　生：......

　　師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？

　　生：計分牌上有0，門牌號上有0，

　　師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數，門牌號上的0排第幾呢？

　　生：尺子。排第2.

　　師：同學們觀察的'真仔細。其實呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點。這等到以后的學習中就知道了。

　　三、小試牛刀

　　師：剛才我們認識了0，現在我們就來檢測一下。看誰做的又快又準。

　　大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？

　　生：就是在田字格里填上蘋果的個數

　　師：真聰明！好，開始做。做完的同學用你的坐姿來告訴老師。

　　（巡視）

　　師：大家看這位同學填的對不對。

　　第一題都填對的同學舉手老師看看，好，看來同學們已經和數字寶寶們很熟了。給幾分鐘

　　的時間更正。（巡視指導）

　　師：現在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？

　　生：在田字格里填上魚的條數。

　　師：看誰做的又準又快！

　　（展示）

　　（同上）

　　師：同學們，現在老師準備了幾張數字卡片，請一位同學來給排排序，好讓他們快點站好隊回家。大家說這位同學給數字寶寶排的隊正確嗎？

　　生：你完成的好極了！

　　師：同學們，回顧這節課我們都學習了什么呢？

　　生：數字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。

　　《0的認識》

0的認識教案9

　　讓孩子學數數，最好的方法就是邊玩邊學。選擇數數的方式可以是吃的水果，可以是寫字的鉛筆，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的.小積木塊。

　　總之一切小物體，都可以用來當作孩子學數學的工具。本教案主要針對幼兒園小班的孩子，教他們認識0-4這幾個數字。不但能嘴巴說出來，還能動手把相同數字的物品擺出來。

　　活動過程：

　　1、拍手游戲《你說我答》讓幼兒復習2、3兩數的關系。如：

　　師：小朋友告訴我，比1多1就是幾?

　　生:比1多1就是2。

　　(1)比2少1就是幾?

　　(2)比2多1就是幾?

　　(3)比3少1就是幾?

　　2、以情境《小主人》演示取蘋果招待客人的過程，幼兒認真觀察后，啟發幼兒說一說：1個蘋果是怎樣變成2個蘋果的?2個蘋果又是怎樣變成3個蘋果的?

　　3、請幼兒學當小主人，教師說出家里來了1個客人，幼兒從籃子里取出1個蘋果招待客人，按次序取出3個蘋果，通過操作知道1添上1變成2，2添上1變成3。

　　4、啟發幼兒運用知識的遷移學習3個添上1個變成4個。教師提問：3個怎樣變成4個?讓幼兒邊思考邊操作。根據操作得出結論：3添上1是4。

　　5、教師出示4個兒童卡片，讓幼兒手口一致地數出來了幾個小客人?用一一對應的方法，請幼兒取出相應數量的食品招待客人(4個糖果，4塊餅干、4杯可樂……)。

　　6、游戲《捉迷藏》鞏固幼兒點數4以內的數量。幼兒到活動室尋找事先放置好的卡片，數一數卡片上有幾個小朋友，并把總數告訴教師。

　　7、游戲《四人手拉手》，幼兒四散活動，邊走邊念兒歌：“我們都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快變成四人手拉手。幼兒立即四人一組手拉手圍成圈，并點數人數。

0的認識教案10

　　教材分析：

　　《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。

　　數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。

　　本節課教學目標有下：

　　1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。

　　2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

　　3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

　　4．培養學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。

　　教學過程預案：

　　一、活動中認識0──認識0的含義

　　1．排排隊──復習數的順序。

　　師：數學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？

　　手拿1～5這五個數字的五個小客人作自我介紹：我是數字1，我是數字2，

　　學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷發表意見。）

　　2．找朋友──認識0的含義之一：0表示一個也沒有。

　　A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴

　　這幾副圖畫也想和幾位數字客人作朋友，每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢？

　　各個數字站到對應的圖畫的位置，并用完整的話說出作朋友的理由：圖上有5個月餅，就用數字5表示

　　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動畫＞

　　師：當小猴遇上2個桃，猜猜會發生什么事呢？

　　（學生自由發言。）

　　師：小猴把2個桃都吃了后，盤子里還有幾個桃？用哪個數字表示？（用0表示）

　　板書課題：0的認識

　　小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量。

　　3．猜硬幣──多角度感知0表示沒有。

　　教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。

　　第一次裝1個，用1表示。

　　第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用0表示。

　　板書課題：0的認識

　　小結：一個也沒有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數字。

　　4．舉出我們身邊可以用0表示的事例。

　　5．書寫0。

　　A、說說0長什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長長的）。

　　B、教師示范寫0，學生跟隨書空寫0，說說注意事項。

　　C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數字方格中描紅和寫0。

　　D、實物投影儀展覽學生寫的0，集體評價。

　　6．直尺上的0──認識0的另一含義：0表示起點。

　　A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？

　　B、在哪里見過這樣的排序？

　　＜CAI出示直尺圖＞

　　學生觀察直尺，說說自己看到了什么，找出0的位置，說說0在直尺上的含義。（表示起點）

　　C、說說生活中還在哪里見到0（天平、溫度計等）

　　二、情景中體驗0──學習有關0的加減法

　　1．0的.作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法，會更有趣。

　　板書課題：有關0的加減法

　　2．同數相減等于0。

　　A、＜CAI演示小猴吃2個桃子的動畫＞

　　你看到了什么？提出一個問題：現在有幾個桃子？用哪個數字表示？用算式怎么表示？

　　學生說算式，教師板書：2－2＝0

　　B、＜CAI演示小鳥飛走動畫＞

　　提一個問題后，說出算式。

　　板書：3－3＝0

　　C、還能說出幾個得數是0的例子嗎？

　　學生用自己的語言說，并列出算式，教師板書：

　　4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0

　　D、觀察以上算式，有什么發現？

　　（相同的兩個數相減等于0。）

　　3．有關0的加法

　　A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來1只青蛙，一共有幾只青蛙？

　　學生說算式：3＋1＝4

　　B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來一片荷葉。

　　學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

　　學生說算式：4＋0＝4

　　并解釋為什么這樣列式。

　　C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。

　　學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

　　學生說算式：0＋4＝4

　　D、還能說出幾個這樣的算式嗎？

　　學生說，教師板書：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0

　　0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1

　　E、觀察這樣些算式，有什么發現？

　　（一個數加上0，還等于這個數本身。

　　0加上一個數，還等于這個數。

　　交換兩個加數的位置，得數不變。）

　　4．一個數減去0，還等于這個數本身。

　　A、請教大家：5－0＝？

　　同桌討論交流，請一個學生說出得數，并說明理由，全班評價。

　　B、還能舉出這樣的例子嗎？

　　學生列舉，說算式，教師板書：

　　4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0

　　C、觀察這些算式，有什么規律？

　　（一個數減去0，還等于這個數。）

　　三、學習后總結

　　這節課你有什么收獲？學會了什么？

　　學生自由發言后歸納小結：認識了一個新朋友──0，知道0表示一個也沒有，還可以表示起點；學習了有關0的加減法，

　　四、練習中應用

　　口算有關0的加減法。

　　A、視算：＜CAI＞出示有關0的加減法的算式，學生搶答；

　　B、聽算：教師說算式，學生口答得數；

　　C、學生作小老師，說幾道關于0的題目，其余學生口答，判斷評價。

0的認識教案11

　　活動目標：

　　1、了解、懂得”沒有”可以用”0″表示，并初步了解”0″還可以表示”起點””界限”等，探索”0″在生活中的作用。

　　2、發展幼兒的觀察力、空間想象能力。

　　3、發展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　1、紙盒若干。

　　2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數字卡片。

　　3、課件PPT。

　　活動過程：

　　一、課前活動師幼問好，手指游戲”打槍”

　　二、了解嗎”沒有”可以用數字”0″表示。

　　下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。

　　（PPT第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然，”嘣”的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。

　　（1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數字幾表示？

　　（2）樹上沒有小鳥用數字幾表示呀？

　　2、PPT第5、6頁。

　　（1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？

　　（2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。

　　（3）水果沒吃的時候共幾個，用數字幾表示？吃完沒有了用數字幾表示？

　　教師小結：沒有了，吃完了……我們用數字”0″表示。

　　三、游戲 ：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。

　　教師展示三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。

　　請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數字卡片貼在盒子上。

　　請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。

　　教師小結：盒子里有3個棒棒糖我們用數字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數字0表示。

　　四、說說”0″的形狀像什么？（PPT第8、9、10頁）數字寶寶”0″像什么呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......

　　五、”0″在日常生活中的意義1、”0″可以表示起點。

　　播放課件：師：小朋友你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找”0″在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。

　　2、”0″可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。

　　當溫度上升高于0攝氏度時，冰會融化成水，并且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。

　　當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝結成冰。

　　0在這里起的是”界限”的作用數字寶寶”0″隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。

　　活動結束：

　　我們的生活中到處都有數字”0″，”0″寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。

　　教學反思

　　認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容， 這次活動我首先通過游戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的.不同意義，最后通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步了解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態。

0的認識教案12

　　教學內容：教科書第29頁

　　教學目標：

　　1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。

　　2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。

　　3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。

　　教學難點：

　　正確理解0的含義。

　　教具、學具準備：

　　課件、實物投影、學具盒、直尺

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、教學0表示沒有的含義。

　　1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。

　　投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）

　　小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）

　　2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。

　　圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？

　　小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）

　　3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

　　小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？

　　小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）

　　教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。

　　4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。

　　我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。

　　二、教學0表示起點的含義

　　1．學生拿出自己準備的小直尺。

　　剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？

　　2．出示直尺放大圖。

　　請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

　　這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）

　　指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。

　　三、教學0的`書寫

　　教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）

　　四、有關0的加、減法。

　　1.一個數減去與它同樣多的數。

　　“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”

　　小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1

　　吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？

　　看小鳥圖列式計算。為什么？

　　練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝

　　你有什么發現？一個數減去與它同樣多的數得0。

　　2.一個數加0。

　　出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？

　　一共有幾只青蛙？你怎么知道的？

　　算式是：4＋0＝得幾？為什么？

　　練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝

　　從以上算式你知道了什么？一個數加上0，還得原數。

　　想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？

　　從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數，還得那個數。）

　　想一想0＋0等于幾？

　　（3）一個數減去0。

　　想一想5－0等于幾？（……）

　　5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。

　　板書：5－0＝5

　　4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？

　　五、小結

　　我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。

　　六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學是要示范指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。

0的認識教案13

　　教學目標

　　(一)通過教學，學生初步認識0的意義．

　　(二)會計算有關0的加、減法．

　　(三)學會0的寫法．

　　教學重點和難點

　　重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法．

　　難點：0的寫法．

　　課前準備

　　(一)教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺．

　　(二)學具：每人準備一把小直尺；0～5的數字卡片．

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．看圖寫數：

　　2．填空：

　　3．口算：

　　4＋1= 2－1= 3－2=

　　1＋2= 2＋2= 5－1=

　　3＋2= 5－4= 3－1=

　　(二)學習新課

　　啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示．如果盤子里一個杯子也沒有(出示)用什么數字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”

　　1．認識0．

　　師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0

　　師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有．“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數．但它表示什么呢？(表示沒有)

　　(1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義．

　　師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個．小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支．你們一定還會說出許多這樣的例子．現在我們分小組議論，看誰說得最好．

　　議論后，指名4～5人說．

　　(2)拿出自己的小直尺．

　　師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識．0可以表示沒有．0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺．

　　看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

　　(3)出示直尺放大圖．

　　師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有．它還可以表示起點．表示量東西從這里開始．

　　師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的.前面？(因為0是起點)

　　指名數直尺上的數：從0～5．

　　齊讀：0～5，5～0．

　　(4)指導0的書寫．

　　老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形．

　　自己在課桌上練習寫0，注意筆順．

　　在書上練習格描寫0．

　　2．學習有關0的加減法．

　　(1)學習同數相減等于0的減法．

　　出示小朋友拿氣球圖：

　　師問：

　　①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

　　②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

　　③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？(小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個)

　　④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？(還剩幾個？)

　　⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？

　　板書：2－2=0．

　　指名說：算式中的2，2和0各表示什么？

　　⑥2－2=0為什么用0表示？

　　師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示．

　　擺一擺：

　　同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

　　算式怎么列？板書：3－3=0．

　　齊讀：2－2=0，3－3=0．

　　師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

　　學生說，老師板書：

　　1－1=0 5－5=0

　　4－4=0 0－0=0

　　師說：這些都是同數相減得數是0的題．

　　(2)學習一個數加0或減0．

　　出示蠟筆盒圖：

　　師問：

　　①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

　　②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4．

　　指名說：算式中各數表示什么？

　　老師把兩個盒子調換位置：

　　師問：

　　①誰能看圖再列一道算式？

　　指名說，板書：0＋4=4．

　　②4加0為什么還等于4？(因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數．)

　　③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

　　師說：這幾道題都是一個數加零的加法．

　　想一想：一個數減零應怎么算呢？

　　板書：5－0=□．

　　指名說：5－0=5．

　　師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5．)

　　師問：4－0呢？6－0，7－0呢？

　　小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法．知道了同數相減(指板書)等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數．下面比一比看誰學得最好．

　　(三)鞏固反饋

　　1．拿出0～5的數字卡片，按從小到大的順序排一排．

　　2．看圖列式計算：

　　3．口算：

　　4＋0= 3－3= 2－0=

　　0＋3= 5－5= 1－0=

　　2＋0= 0－0= 5－0=

　　0＋0= 4－4= 3－0=

　　4．做練習五第1，4題．

　　課堂教學設計說明

　　本節課是學習0的認識及有關0的加、減法．課堂設計是這樣安排的：

　　一、分三個層次進行新課．第一層，認識0；第二層，教學相同數相減等于0；第三層，教學一個數加0或減0．

　　0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識．

　　二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發學生動腦筋自己編題，自已計算．

　　三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解．

　　四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義．

0的認識教案14

　　教學內容：

　　7頁0的認識，例1例3，8頁課堂活動

　　教學目的：

　　1、通過實踐活動，讓學生感悟一個也沒有用0表示。

　　2、通過小組合作學習，自主探索0在直尺上表示起點

　　3、培養學生合作學習主動探索的良好習慣。

　　4、 正確書寫0

　　5、 能聯系生活實際應用。

　　教學 重難點：

　　1`、0 在直尺上表示起點。

　　2、正確書寫0

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　每當節日的時候，人們總會放飛許多美麗的氣球，你們見過嗎？（幻燈演示）

　　觀察：你發現了什麼？

　　防飛前是幾個？用數字幾表示？放飛后小朋友沒有氣球了，用用什麼表示呢？

　　這就要用到我們今天學習的新的數字0（板書）

　　二、教學例1

　　小朋友一個氣球也沒有了，傭0表示，0表示什麼？一個也沒有用什麼表示？

　　出示吃魚圖：（1）這圖話的'誰？在趕什麼？

　　（2）原來有幾條魚？現在呢？

　　（4） 原來有3條魚，用幾表示？現在一條也沒有，用幾表示？

　　三、教學例2

　　1、 出示直尺圖

　　觀察：直尺上有什麼？0在什麼地方？0 在直尺上表示什麼？

　　同桌討論，全班交流。

　　小結：直尺上開始這一段叫起點，用0表示，也就在直尺上，0表示起點。

　　四、教學例3

　　1、 老師示范書寫0

　　2、 學生書空

　　五、課堂活動

　　1、 8頁12

　　2、 老師出示放大的方格圖、引導學生認識方格，0在這里表示什麼？

　　從左3往右數，你發現了什麼？

　　還可以怎樣看？

0的認識教案15

　　詳細介紹：教學目標

　　1．通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

　　2．培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。

　　3．通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。

　　教學內容

　　教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。

　　教具學具準備

　　1．3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。

　　2．直尺割裂圖。

　　3．跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。

　　4．數字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。

　　5．魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。

　　6．1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。

　　教學設計

　　談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）

　　[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。]

　　學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。

　　揭謎底，教學第一種含義

　　：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。

　　1．揭示第一含義──什么也沒有。

　　出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片“2”。

　　出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片“1”。

　　出示空盤子，沒有表示“沒有的'卡片，學生產生疑問。”

　　教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。

　　揭示課題：什么也沒有用“0”表示。

　　板書：0的認識。板書“0”并領讀。

　　2．發散思維，充分想象。

　　老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。

　　[教師為學生實踐的機會與想象的空間，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。]

　　師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？

　　學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。

　　出示直尺，揭示第二種含義

　　1．揭示第二種含義──起點。

　　出示直尺，讓學生進行觀察。

　　教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）

　　師：直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠（學生從前往后讀

　　0～5，體會數越大離0越遠）。

　　師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。

　　讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。

　　教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。

　　2．學生活動，體會起點。

　　師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

　　教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。

　　（事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。）

　　a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

　　b.說說怎么比才公平。

　　c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。

　　（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。）

　　[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]

　　教學書寫“0”

　　教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。

　　a.說說要寫好“0”應注意什么。

　　可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什么。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……）

　　b.教師邊邊示范寫“0”。

　　學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學公有缺點。（學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）

　　鞏固練習

　　1．練習四的第1題。

　　a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚，用數來表示。

　　b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。

　　2．練習四的第2題。

　　a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。

　　b.排好順序的小組派代表上臺演示。

　　c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。

　　全課

　　這節課你都學到了什么？

　　評析

　　本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。

　　本節教學有以下特點：

　　1．創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。

　　2．把數學知識與實際生活密切聯系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。

【0的認識教案】相關文章：

幼兒園認識0的教案12-30

0的認識教案（通用21篇）04-12

大班數學認識0教案02-13

0的認識教學反思09-30

大班數學認識0教案5篇02-13

《0的認識》數學教學反思11-17

0的認識教學反思推薦01-14

0的認識課后教學反思12-13

0的認識教學反思優秀02-04