語文的設計教案

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文的設計教案，歡迎大家分享。

語文的設計教案1

　　一、教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

　　3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

　　二、教學準備：

　　1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。

　　2、多媒體課件。

　　三、教學過程：

　　課前：

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

　　2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節課我們繼續學習荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

　　一、欣賞，感受荷花美：

　　1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！

　　2、（播放視頻荷花，配樂）

　　3、同學們，你們現在就站在荷花池邊了。你看見了什么？

　　4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節，把這兩節美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？

　　二、品讀，體會荷花美：

　　第二段

　　1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用的特別好？（冒）

　　（2）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

　　（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）

　　（4）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

　　（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

　　2、有的………有的……有的……

　　（1）（課件出示荷花的三種不同形態）你喜歡的是哪種姿態的荷花？把它的美讀出來。

　　a有的才展開兩三片花瓣兒。

　　你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

　　再指名讀句。

　　b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

　　C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。

　　真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　　（2）多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

　　3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。

　　（2）說：你感受到了什么？（多）

　　（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？

　　指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

　　（4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。

　　（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）

　　（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。

　　來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

　　（4）咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？

　　生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？

　　對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！

　　3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　第三段

　　1、這些荷花的.姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發揮想象，交流）

　　2、同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了啊！真是目不暇接。

　　3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

　　4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

　　第四段

　　1、現在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？

　　2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

　　3、說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

　　4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

　　微風中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）

　　老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

　　誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。

　　（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？

　　（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？

　　（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？

　　11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）

　　12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

　　三、鞏固，深化荷花美：

　　1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。

　　2、指名交流。

　　四、延伸，抒發荷花美：

　　1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。

　　2、辦一期有關荷花的小報（可小隊合作）。

語文的設計教案2

　　一、導入：

　　大家已在屏幕上看到了窗，今天我們上課的內容就與窗有關系。先我們來玩一個文字游戲，請你用“窗”、“病房”、“兩位病人”、“五彩斑斕”這四個詞串聯成一段50－100字的短文，要求能反映一個主題。

　　二、聽清楚

　　我十分驚訝大家的出色能力，能夠在如此短時間里編織出一個小故事、小片斷而且主題鮮明。今天我給大家帶來了澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，聽聽這個窗內發生了什么？（聽錄音，并放發文章）請大家認真聽，用心體會：

　　1、搜索信息，獨立完成下面的題目。

　　2、留意故事最后，能否發現什么問題？

　　（一）故事聽完了，現在檢查同學們聽的效果如何，請看以下二個小題（大屏幕），請同學給出答案。 描述者 貪欲者

　　1．故事發生在 一家醫院的病房里 。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他們的病情都 很嚴重 。

　　融洽

　　2．開始,兩人關系 很友好 ，他們經常 談天 ，靠窗的病人還經常為同伴描述 窗外的景色 。 不平衡

　　同伴的描述對不靠窗的病人而言是一種享受。不靠窗的病人因為 嫉妒 ，所以他在同伴生命垂危的時候 見死不救 。

　　（二）好，完成得很好，大家聽力不錯。大家有沒有聽出來，故事的最后有什么問題？

　　不錯，這個故事沒有結尾。是老師特意把結尾刪掉了。法國學者帕斯卡曾經說過這樣一句話：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請大家根據小說的內容、情節，充分發揮自己的想象力，猜想故事的結尾。看誰是離神最近的人。

　　（1）續尾 我真的佩服大家。我也想了幾個，大家想不想看？

　　大屏幕展示：

　　1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！

　　2、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點失望。

　　3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。

　　4、可是他什么也沒看到。

　　透露一小秘密：泰格特原作的結尾就在其中，你認為會是哪一個？并簡單說明你的理由。

　　原作的結尾就是第3個，大家記住這個結尾（齊讀）：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

　　（2）議尾

　　嘎然而止；給人以想象的`空間；結尾是極好的諷刺；

　　小結結尾作用：凸顯人物，畫龍點睛，收束全文，引起思考。這個結尾出人意料，而又合情合理。我們曾學到過這樣的結尾－－歐亨利式的《警察與贊美詩》、莫泊桑的《項鏈》。

　　大家可以在以后的作文中借鑒這種寫法。“三大短篇小說巨匠”之一的歐亨利最擅長這種寫法。這種寫法我們稱之為“歐亨利式的結尾”。

　　 “歐亨利式”的結尾：

　　文章先敘述故事情的正常發展，但對最重要的事實都一直保守秘密，結尾時峰回路轉，給人一個出乎意料的結局，向讀者提示生活的真相和從物性格及作品的意義，使讀者在驚愕之余拍案叫絕。

　　三、讀明白

　　好了，結尾出來了，小說也就完整了。現在請大家跳讀文章，討論以下問題（大屏幕出示）： “你覺得最讓你感動的是哪個情節？最令你氣憤的事情是什么？

　　（學生四人一組合作探討；教師巡視，參與其中，與大家交流。）

　　（一）欣賞四五段，分析靠窗的病人形象：

　　1．讀

　　綜合這幾個同學的表述，我覺得最讓大家感動是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色。哪幾個段落寫了靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色？――4、5兩段，請大家齊讀這兩段。

　　2．想象

　　現在大家將你的文本反扣在書桌上，閉上眼想象一下。回顧一下這兩段寫了哪些景物：花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、情侶、網球賽等等。這兩段既寫了美麗的風景又寫了人的活動，畫面很溫馨，是風景美與人情美的融合。那么結合小說結尾，大家想，當時這種美景存在嗎？

　　3．評價

　　既然不存在，靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢？這不是欺騙嗎？

　　大家表述的不同，但是意思差不多。最難能可貴的是，不要忘記，他也是一個病人，而且病得很嚴重，他每天上午或下午仰坐一個小時，為他的病友描述這種美景，你覺得他的這種品質怎么樣？――很高尚！

　　他還是一個熱愛生活的人，他有一雙善于發現生活中美的眼睛，他的心態是樂觀的、積極的、健康的、向上的。否則，他也不可能描述出這么美好的景象。

　　（心地善良、品質高尚、樂觀向上）

　　（二）欣賞6－9段，分析不靠窗的病人形象：

　　如果你是那個不靠窗的病人，你和這樣一個病人住在一個病房里，得到這樣的待遇，你會怎么想呢？（或者怎么做）

　　1．找

　　但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默讀6—9段，找出展現他的心理變化的關鍵句子。（“津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是 一種享受。”

　　“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會呢?” “他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。”

　　“緊挨著窗口的為什么不該是我呢。”

　　“他憑什么要占據窗口那張床位呢?”）

　　享受――羨慕――妒忌――嫉恨

　　2．讀

　　并請同學把找到的幾句話讀一下，要讀出他的這種情緒。

　　3．評價

　　當他產生這中想法，萌生妒嫉之情之時，他有何感受？――感到慚愧，“慚愧”一詞可見這人本質是善良的，可是因不平衡而產生的仇恨與敵意如同一面不斷增高的墻，使他由羨慕進而發展到嫉恨。這正如培根所說的，“嫉妒能把兇險和災難投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。其實危機時刻，救他的病友很簡單，“只要電鈴一響,值班的護士就會立即趕來”，簡直就是舉手之勞。可是他卻“紋絲不動”“仍然盯著天花板”。固執地重溫著自己的想法可見他是個：自私自利、心靈丑陋、冷酷無情。最終他處心積慮的相得到靠窗的床位，最后得到的結果是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

　　四、悟透徹

　　同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻呢？――心靈之窗是打開還是關閉。打開：心中有美，才能看到窗外的美。關閉：心中橫著著一堵墻。

　　通過泰格特的《窗》，我也看到了：

　　高尚者心靈中化幻出燦爛的生命之花，而且還把光明播撒到別人的心中，而在卑鄙者眼中，卻永遠只能面對一堵光禿禿的墻。

　　從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了人性的卑劣！

　　高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗。

　　嫉妒者只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。

　　同學們讓我們找開心靈之窗，學會關心他人，學會珍愛自己的生命，保持積極、樂觀、向上的心態對待生活。那么你們的身上可也有描述者、貪欲者的影子？你有過給人陽光卻反被人傷害的事嗎？你有過妒嫉、仇恨過曾幫助過你的人？后來你們是如何處理的，現在你又怎樣看待那件事？

　　從這些事件中大家感悟到了人與人之間應讓愛滋潤著、充盈著，老師為你們喝彩！同時我心底也產生了一種感激，感謝大家課認真，感謝遠來聽課的老師。我更要感激一個同學，因為他曾感動了我。(插入俞益尉教同學做畫事件。金均)

　　同學們，實際上人原本很簡單，世界本來簡單，只是在這個紛繁的社會中變得復雜。最后送我要送一首歌給這個病人，這著歌歌名是《手牽手》，他們要能手牽手必能戰勝病魔。也把這首歌 送給大家，讓我們就在這歌聲中高聲朗讀顧城的詩句：

　　我要在大地上

　　畫滿窗戶

　　讓所有習慣黑暗的眼睛

　　都習慣光明

　　五、作業

　　1．類文推薦：歐亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》

　　2．展開想像為小說續寫

語文的設計教案3

　　【我的發現】

　　這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

　　〖過程建議

　　１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。

　　２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

　　３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

　　４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

　　５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

　　【日積月累】

　　這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

　　〖過程建議

　　讀讀認認：

　　１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

　　２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

　　３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

　　４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。

　　我會連：

　　１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

　　２、同桌互檢，朗讀鞏固。

　　３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。

　　讀讀背背：

　　１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。

　　２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

　　３、練習背誦，小組比賽。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

　　〖交際準備

　　１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

　　２、將班級的同學分成若干個小組。

　　〖組織過程

　　一、情境導入

　　１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

　　２、交流觀后的感受。

　　３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

　　二、展開話題

　　１、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

　　３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

　　三、組內交流

　　１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

　　２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的.問題及時提問、大家可以互相補充等。

　　四、全班交流

　　１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

　　２、師生共同評議學生表達情況。

　　五、動筆習作

　　教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

　　六、互讀簡評

　　在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

　　【展示臺】

　　根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

　　此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

　　教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

　　〖過程建議

　　１、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

　　２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

　　３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

　　４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

　　【寬帶網】

　　這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

　　〖過程建議

　　１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

　　２、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

　　３、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。

　　４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

語文的設計教案4

　　教學要求

　　1.復習漢語拼音的大寫字母，辨析多音字，認識介詞，練習擴寫句子。

　　2.練習獨立閱讀短文，能讀懂課文內容。

　　3.練習用修改符號修改一段話。

　　4.練習寫家庭中的趣事。

　　教具準備

　　小黑板(抄寫字·詞·句的第一題和作文第一題要修改的一段話。)

　　教學時間

　　五課時。

　　第一課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課主要練習字·詞·句部分的四道題。先各人自己試著把第一、第二題做一做，然后再集體討論。自己試著做的時候，要看清楚題目的要求。

　　二、學生自己練習第一、二題，教師巡視輔導。

　　三、討論第一、二題。

　　1.討論第一題。

　　(1)掛出小黑板，指名讀讀大寫字母，再將大小寫字母連起來。

　　(2)討論連得是否正確，有錯的加以改正。

　　2.討論第二題。

　　先指名讀每個字的兩個讀音，再指名說說組的詞語，大家討論補充或修正。

　　四、學生自己練習第三、四題，教師巡視輔導。

　　五、討論第三題。

　　先指名讀句子，再指名說說自己用加點詞語寫的話，有詞語用得不當或句子不通的`討論修改。

　　六、討論第四題。

　　1.指名讀例句，說說第二句與第一句有什么不同。(第二句加上了挑山工在什么地方抽煙，比第一句寫得具體。)

　　2.指名說說怎樣擴寫句子。(第一小題可加上什么時候去動物園或去哪兒的動物園。第二小題可加上有多少運動員或有什么運動員。第三小題可加上下著什么樣的雨。)

　　七、布置作業 。

　　1.訂正做錯的題目。

　　2.預習《自讀課本》中的《壯國威，增軍輝》。下節課把《自讀課本》帶來。

　　第二課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課要完成兩項任務，一是進行閱讀訓練，二是練習用修改符號修改一段話。

　　二、進行閱讀訓練。

　　1.指名讀題，明確閱讀要求。(給課文分段，歸納段落大意，說說主要內容，談談讀后的感受。)

　　2.學生按要求自讀，也可同座討論。

　　3.全班按要求討論交流。

　　(1)討論分段和每段段意。

　　(2)討論課文主要內容。

　　(3)交流讀后的感受。(讓學生充分發言，鼓勵學生聯系課文內容和自己的思想實際，談具體、真實的感受。

　　三、練習修改一段話。

　　1.掛出小黑板，請一人在小黑板上修改，其他同學試著在課本上修改。

　　2.討論改得對不對，修改符號用得是否正確。

　　四、布置作業 。

　　1.朗讀《壯國威，增軍輝》這篇課文。

　　2.預習作文要求。

　　第三課時

　　一、指名讀作文練習題目。

　　二、拓寬思路，明確要求。

　　1.這次作文要求寫什么內容？(寫家里發生的既有意義又有趣的事情。)

　　2.題目中舉到了哪些既有意義又有趣的事情？(家庭聯歡會、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給奶奶過生日。)你們家中有沒有過題目中舉到的這些事情？事情經過是怎樣的？誰來介紹介紹？(請幾個學生說一說。)

　　3.誰還能講講題目中沒有舉到的既有意義又有趣的事情？(請幾個學生說說，酌情表揚鼓勵。)

　　4.小結。各家都有自己的特點，每個家庭中都發生過許多既有意義又有趣的事情。同學們仔細回憶回憶，選擇一件寫篇作文。內容要具體，語句要通順，自己加一個題目。

　　三、學生寫作。教師巡視，對有困難的學生進行輔導。

　　第四課時

　　學生繼續寫作，教師巡視。指導先寫完的學生進行修改。

　　第五課時

　　一、作文交流。

　　這次作文，同學們從自己家庭的實際出發，寫出了許多既有意義又有趣的事情。不少作文寫得很具體，很清楚，也很有趣。我們請幾位寫不同內容的同學把他們的作文讀一讀。(指名讀，有的讀全篇，有的讀片斷。酌情評議，著重評議哪兒寫得具體，寫得有趣。)

　　二、指導作文命題。

　　1.這次作文還有一個優點，就是許多同學的作文題目起得很好。

　　2.請題目起得好的學生報自己的作文題目，教師將題目逐個寫在黑板上。

　　3.討論：從黑板上這些題目可以看出，定作文題目有哪些方法？(根據學生作文的實際來總結，如：用事情做題目，用一句有趣的話做題目，用最深的感受做題目等。)

　　三、指導修改病句。

　　1.這次作文中有些語句有毛病。我讀幾個句子，大家注意聽，看誰能一下子就聽出毛病來。

　　2.教師讀，學生評議：有什么毛病，該怎樣修改？(著重修改語義重復及前后矛盾的病句。)

　　四、各人小聲讀自己的作文，有不通順的地方用修改符號進行修改。(注：第五課時可在作文之后的下一周適當時間安排。)

語文的設計教案5

　　課時安排

　　1課時

　　學習目標

　　1、領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　2、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　3、品味文章寓深情與質樸的語言。

　　學習流程

　　教·學添補

　　一、預習檢測

　　1、了解作者

　　作者(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州人,、、學者、。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。

　　2、給下列加橫線字注音

　　交卸( )奔喪( )橘子( )

　　晶瑩( )迂腐( ) 瑣屑( )

　　柵欄( )差使( ) 照看行李( )

　　二、走進文本，整體感知

　　朗讀課文,思考下列各題

　　1、本文寫了一件什么事?請找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)

　　2、文中一共寫了父親幾次背影?

　　三、合作探究，研讀賞析

　　1、作者所描寫的背影是在什么境況下的.一個背影呢?

　　2、文章四次對“背影”的描寫中，哪一次給你的印象最深? 作者是如何具體描寫這一特定環境下的“背影”的?

　　3、作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中有很多處體現了這樣的特色，請同學們以文中父親所說的四句話為例，談談自己的體會。

　　四、拓展延伸，能力提升

　　請對你的父母說一段話，說一說自己感受到的父母之愛。

語文的設計教案6

　　一、導入

　　既來（升入高中）之，則安之，我教《勸學》.。——學習的重要性？學習的方法和應有的態度？——進入課文二、作者簡介

　　“性本惡”→“明禮而化之”

　　三、釋題

　　關鍵字：勸——何解？

　　學——學什么？

　　四、朗誦

　　五、理清思路，內容分析

　　1、作者開門見山，引用了什么觀點？

　　2、荀子為什么強調學習？

　　△變）（書與人、獲得教養、學習改變一生……）

　　△怎樣變？（比喻）

　　3、學習的意義與作用又何在呢？

　　4、學習應采取怎樣的態度與方法？

　　5、結構梳理：

　　第一段：中心論點：學不可以已提高自己（兩喻）第二段：學習的意義：（五喻）改變自己（三喻）第三段：學習的.作用：彌補不足（五喻）積累（四喻）第四段：學習的方法、態度（十喻）堅持（四喻）正反對比專心（兩喻）六、分類歸納總結文言文知識1.詞類活用（1）“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水”（2）“君子博學而日參省乎已”中的“日”

　　2.特殊句式

　　（1）介詞結構后置A青出于藍，而青于藍，高中三年級語文教案《我教《勸學》.》。B冰，水為之，而寒于水。（2）定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強。3.一詞多義

語文的設計教案7

　　語文活動課上，老師用多媒體課件演示出如下一道題：讀句子，想想帶點字的意思。

　　1．不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　2．明亮的月光，照在靜靜的原野上。

　　3．弟弟把零用錢都花光了。

　　我認認真真地把這組句子閱讀了兩遍，發現這是一組一字多義辨識題。我通過查字典和一句一句地比較等方法，終于弄清了：同一個字在不同的句子里意思是不同的。在第一組的句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思：在第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。

　　我還可以仿照例子寫類似的句子：

　　1．媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。

　　2．明亮的燈光，灑在我的作業本上。

　　3．我很快就把飯吃光了。

　　指導老師：莫社梅

　　一字多義

　　廣東省佛岡縣第一小學三（6）班肖立山

　　星期六早上，我參加了少年宮語文興趣班的學習，黃老師出了這樣一道題讓同學們練習：讀句子，說說下面帶點字的意思：

　　1．他從信封里抽出信紙，展開來讀。

　　2．樹木抽出新的.枝條。

　　3．趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。

　　我細讀幾遍后發現，這是一組一字多義的辨識題，目的是要我們在具體的語言環境中理解詞的意思。我左思右想，認真辨識，終于找到了答案：(小學生作文 )第一個句子里的“抽”是把夾在中間的東西取出來的意思。第二個句子里的“抽”是“（植，物）長出”的意思。第三個句子里的“抽”是“打”的意思。此外，“抽”還有（1）從中取一出一部分：抽查；（2）吸：抽煙；（3）收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。

　　我還可以仿照例子寫類似的句子：

　　1．“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”

　　2．“小麥抽穗了。”

　　3．“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。”

語文的設計教案8

　　【教學目標】

　　1、培養學生尊敬長輩的美德。在父母生病或有困難時有孝敬父母的愿望和行動。

　　2、認識14個生字，會寫6個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么?

　　2、學會本課的生字詞。

　　【教學準備】

　　課件、月亮圖片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、感悟心愿一詞：

　　小朋友們，如果今天是你的生日，你想許個什么愿呢?

　　(學生許愿。)

　　剛才你許的愿就是你的心愿。

　　(板書：心愿)

　　2、出示月亮圖片，問：

　　你們看，這是什么?

　　(帖月亮圖)

　　月亮也有它的心愿，今天我們學習第8課，看看月亮的心愿究竟是什么呢?

　　二、課件出示圖畫，看圖了解圖意

　　1、認真觀察每幅圖，說話：

　　指導孩子細心、認真觀察。

　　課件出示語言訓練點：

　　月亮來到( )，看見( )，心里想：( )。

　　2、說話。

　　三、圖文對照，初讀課文

　　1、課文是怎么寫的?找出相應的段落。

　　2、小聲讀課文，要求：

　　⑴ 初讀課文并找出要學的生字，用 畫出，讀準音。

　　⑵ 正確連貫的朗讀課文。

　　3、同桌檢查讀：

　　⑴ 檢查讀生字：

　　我是小醫生，幫你來治病。

　　⑵ 檢查讀課文。

　　4、檢查反饋(主要抓學困生)：

　　老師也有一個小小的心愿，希望能盡快實現，那就是希望(點差生名字)小朋友能勇敢站起來，大聲響亮地讀給大家聽。

　　⑴ 出示生字卡片，指名讀。

　　(讀得不夠好，鼓勵孩子們來幫助。)

　　⑵ 開火車讀。

　　四、學文

　　1、再讀課文，思考：

　　你讀懂了什么?哪里還沒弄明白?

　　2、小組學習。

　　3、反饋：

　　課件出示。

　　⑴ 讀懂：

　　① 月亮來到小女孩的床前，它的心愿是( )，因為這樣( )。

　　(板書：出太陽)

　　② 月亮來到珍珍的窗前，她的心愿是( )，因為這樣( )。

　　(板書：下雨)

　　⑵ 教師裝不懂：

　　為什么月亮婆婆又要明天出太陽，又要下雨呢?真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。誰能告訴老師呢?

　　(指名說。)

　　小結過渡：

　　原來月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都開心。

　　(板書：所有的孩子都快樂)

　　多好的月亮婆婆呀!

　　4、孩子們為什么能得到月亮婆婆這么多的關懷呢?

　　(交流、回答。)

　　5、指導朗讀：

　　要讀得輕、慢、恬靜。

　　寫珍珍的.段落指導讀好人物對話。

　　月亮的兩次話，指導用好表情。

　　把對話多讀幾遍后分角色讀。

　　五、課外延伸

　　孩子們，月亮婆婆還會來到誰的窗前?她會看見什么?她又會有怎樣的心愿?

　　六、小結

　　那天晚上，月亮婆婆也來到了老師的窗前，她告訴老師她到過所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永遠快樂、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能實現。

　　〖板書設計

　　出太陽

　　月亮的心愿 每個孩子都快樂

　　下雨

語文的設計教案9

　　教學目標：

　　1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4．摘錄讓自己感動的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

　　教學難點：

　　理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　⒈搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

　　⒉把重點句制成課件。

　　教學過程：

　　一、誦讀導入，激情啟思

　　⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導學生誦讀關于梅花的古詩。

　　⒉交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？

　　⒊是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的贊美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

　　⒋出示課題，導入新課

　　出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的`感受。

　　［創設情境，激發學生閱讀期待。］

　　二、整體感知，通讀課文

　　⒈自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

　　⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。

　　三、對比朗讀，感悟情懷

　　⒈指名讀第一段，談感受。

　　師：讀了第一段，你知道了什么？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。

語文的設計教案10

　　教學內容：識字（一）2.口 耳 目

　　教學目標：1.認識12個生字，認識“ク”偏旁。

　　2.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　教學重點：認記生字。

　　教學難點：認識12個生字。

　　教學用具：投影片（自制一部分）、生字卡片。

　　教 程：

　　一、聯系生活，自主識字：

　　1.讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？（學生邊說，教師邊貼上對應的生字卡片）

　　2.學生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯系？

　　3.嘗試認字：出示生字，請學生找出已經認識的生字，并說出你是怎么認識的，小組內的同學交流一下。

　　二、拼音識字，讀準字音。

　　1.出示幾個生字，并注上拼音，請學生看拼音識字。

　　2.請一個同學帶領大家讀。

　　3.教師點撥：字頭，竹是翹舌音。

　　4.學生自由練讀生字，同桌對讀，組內指讀。

　　三、識字競賽：

　　1.這些字你已經認識了多少，看誰認得又多又快。

　　2.學生介紹自己認讀又多又快的.秘訣。

　　四、鞏固識字

　　1.選生字卡片放在實物圖下的括號里。

　　2.游戲，有的拿生字有的拿圖，找相對應的朋友。

　　3.區分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片：目光 節目 木馬 樹木

語文的設計教案11

　　教學目標

　　1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

　　2能感受對話描寫的精練優美，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

　　教學重、難點

　　重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

　　難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

　　教學時數

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入、初讀課文

　　1?教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

　　2?激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

　　板書課題。

　　3?請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

　　二、再讀課文，整體把握內容

　　1?瀏覽課文，按事情的發展順序弄清文章內容。

　　（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

　　（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的`孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺的影響。

　　（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

　　2?引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

　　三、細讀課文，探究人物思想感情

　　1?自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

　　①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態的詞語：不安地爬動、觸須伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

　　②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

　　2?學習第2~17段，把握課文具體內容。

　　（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

　　（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解又清脆又響亮得意手舞足蹈等詞語，從中感悟人物的心情。

　　（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

　　3?學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

　　（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是逃走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是逃走的。引導學生討論。

　　（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

　　四、回歸全文，體會感情

　　1?引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

　　2?提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

　　3?組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

　　五、作業設計

　　1?自主抄寫課文中的好詞佳句。

　　2?美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？

語文的設計教案12

　　第一課時（摘錄筆記、讀古詩）

　　一、摘錄筆記

　　1、全班齊讀文中摘錄筆記的內容。

　　2、師：大家在讀完后發現，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？

　　3、學生合作找到重點句子。

　　4、全班交流。

　　5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？

　　6、指名回答。 《中華民族的最強音》大量比喻手法 《月光曲》形象的情景描寫 《林中樂隊》擬人手法 7、舉例說明。 A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。 B、長城：比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛我們的祖國。 C、魔爪：日本帝國主義的侵略。 8、找一找課文中類似的句子。

　　二、讀古詩

　　1、師：這個單元我們都圍繞著“音樂”來說，其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學習的這首詩就是其中的一篇佳作。

　　2、全班齊讀古詩。

　　3、自學并交流古詩的含義。

　　4、學生交流預習資料。

　　5、學生質疑詩意。

　　6、全班交流講解。 嘈嘈：聲音沉重悠長。 小弦：指最細的弦。 切切：弦聲幽細瑣碎。

　　第二課時（自讀課文）

　　一、初讀課文

　　1、學生自讀課文。 2、要求：讀準字音，讀通句子。

　　二、合作學習

　　1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩人分別把吉他比喻成什么？

　　2、四人小組交流。

　　3、全班討論。 把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的'悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

　　三、體會思想

　　1、討論：詩人的比喻是否合適？

　　2、指名回答。

　　3、師：這些比喻的作用是什么？ （充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。）

　　4、師：誰能發現這首詩還有什么特點？ （每一段歌詞的結尾都是一句：你是我的吉他。）

　　5、師：作者為什么這么寫？

　　6、四人小組交流。

　　7、個人匯報。 （重復出現，反復強調，抒發了詩人熱愛音樂的思想感情。）

　　四、課外拓展

　　1、師：詩人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？

　　2、指名回答。

　　第三、四課時（習作）

　　一、導入習作主題 在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（音樂） 今天，我們習作的題目是——假如世界沒有了音樂。

　　二、完成習作

　　1、四人小組交流自己的體會。

　　2、全班談論，指名說自己想寫的內容。

　　3、教師點評。

　　4、學生思考習作思路。

　　5、引導習作主題。 A、注意音樂就在我們的生活中。 B、音樂在生活中的作用。 C、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什么樣子的。 D、拓寬視角，引向人、動植物、大自然等等。

　　6、學生開始習作。

　　7、修改習作。

　　8、抄清習作。

語文的設計教案13

　　小學語文教學設計，從字面講，“設”即籌劃;“計”即計謀、策略，“設計”即籌劃與策略。從普遍意義講，“設計”就是在正式做某項工作之前，根據一定的目標要求，預先策劃制定的策略、方法、樣式等。具體而言，小學語文教學設計，就是在上課之前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。

　　小學語文教學設計和教案有無區別呢?本質上是無區別的，是一致的，都是做的上課前的準備工作。小學語文教學設計注重在語文教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路的設計為重點。葉圣陶先生在《教學二十韻》中有一句名言：“作者思有路，遵路識斯真。”根據作者思路才能使教學循序進行。所以確定明確的教學思路是語文教學設計的關鍵。而教案則更側重于教學細節的準備。小學語文教學設計的具體化、書面化，即成為教學方案。

　　為什么要進行小學語文教學設計呢?俗語講，不打無準備之仗，無論做任何工作必須要有精心的準備。小學語文教學也不例外，更因為教學的對象是正在發展中的兒童，如何把小學生培養好，更不能有半點差錯。因此，要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內容書面化，完成教學設計，才能自如地上好課。大量的實踐證明，凡優秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作，有的反復修改教學設計方案，他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，凡是在教學上缺乏創造性或出現差錯的教師，除了語文基本功不過硬之外，往往是上課前缺乏充分的準備，沒有認真設計或不會設計教學方案。于是上課時，或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法、手段使用不當，或對學生的提問不能準確作答，等等。所以完成小學語文教學設計是決定上課成功與否的關鍵，也是提高小學語文教學質量的重要保證。

　　完成小學語文教學設計，是教師不斷總結和積累教學經驗的過程，也是教師提高文化科學知識和語文能力的過程。因為完成小學語文教學設計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學語文教學大綱和熟悉語文教材，確定教學目標，理清教學思路的過程，會轉化為教師教學活動的指導思想及必要的知識;通過研究教學目標的落實，教學內容的重點和學生的實際情況，選擇適合學生接受能力，促進學生發展，實現教學目標的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。由此不難看出，不論是有經驗的或剛參加工作的教師要上好課，必先學會制定小學語文教學設計方案;學會根據不同的教材、不同年級的學生完成不同的語文教學設計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學任務的第一步。

　　小學語文教學設計的質量標準，是使小學語文教學實現最優化。所謂最優化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班學生的語文學習都能達到優良水平。要實現小學語文教學的最優化，小學語文教學設計必須遵循以下原理。

　　一　立足于促進學生的發展

　　小學語文教學的本質，正如“新大綱”所提出的“小學語文教學應立足于學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發展什么?學生的發展應是德、智、體、美全面的發展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質。“發展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的講授，學生被動的接受;而“發展”主要靠學生內部的動力作用，使自身的素質和個性得到提高。教師要給予必要的、適當的指導、激勵。

　　小學生的語文素質，在“新大綱”中有明確要求：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的`情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”這段話既是小學語文教學的目的，也是對小學語文素質的全面概括。語文素質雖然主要指語文能力，但要形成語文能力是和思想、思維、情感、文化知識、學習習慣等做人的品質分不開的。所以說，語文素質也就是做人的素質。因此，通過語文教學要促進學生語文素質的全面發展。

　　小學語文本身包含了促進兒童發展的諸多因素。語文是個載體，它所負載的文化科學知識，都有一定的思想、情意內涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能獲得語言，同時還會獲得文化科學知識，提高思想認識及思維能力，豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發展不僅是必要的，而且是可能的。

　　“語文教學立足于促進學生的發展”這一原理，要求小學語文教學設計，在確定教學目標時，根據教材特點，除確定語文知識、能力目標外，還要準確地確定思想教育、情感滲透及思維訓練目標。在設計教學過程、教學方法時，必須有利于學生的全面發展，包括個性的發展。

語文的設計教案14

　　一、定時背誦

　　1、給予學生一定的時間（3-5分鐘）自由背誦。

　　指導：背誦能力不強的學生可逐節背；

　　記憶力強的學生可幾節一起背。

　　2、反饋：⑴了解學生背誦的情況；

　　⑵請背得多的同學背給大家聽聽，并請他們說說你是怎么記牢的。

　　⑶指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。

　　3、再次定時背誦，時間以達到大多數學生都能流利背誦為準。

　　4、反饋：全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。

　　[不同形式的背誦可激發學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，促進背誦能力不強的學生的發展。]

　　二、聽唱歌曲，結束課文

　　（一）聽歌曲《快樂的`節日》，全班學生邊唱邊跳

　　（有條件可到室外）

　　（二）小結：在我們這個充滿甜蜜、幸福的新時代，每一天都是快樂的節日。

　　三、課外延伸

　　布置學生收集描寫節日的詩歌，熟讀會背。并組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。

　　[課內外結合，使課堂上培養的朗讀詩歌的能力在課外得到很好的延伸，并培養學生對詩歌這種表達的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創作詩歌。

語文的設計教案15

　　教學目標

　　1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

　　2．會讀詞語，理解詞語含義。

　　3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

　　4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

　　5．說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。

　　教學重點

　　掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．搜集過“六·一”時的照片。

　　2．祖國各地景色課件。

　　教學過程

　　教學案例

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．學生自由讀，想一想你發現了什么?

　　2．同桌互聽互讀，說出自己的發現。

　　3．指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的`?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

　　4．以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

　　5．選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

　　二、日積月累

　　（一）我會讀

　　1．自由讀，不認識的字請教同桌。

　　2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

　　3．自由選詞說話。

　　（二）我會連

　　1．自由練讀，讀準平、翹舌音。

　　2．同桌互聽，糾正讀音。

　　3．動筆連線。

　　（三）讀讀背背

　　1．教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

　　2．自由練讀，借助拼音讀準兒歌。

　　3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

　　4．學生一邊看課件，一邊跟背。

　　5．以解說員方式背誦。

　　6．全班齊背。

　　三、全課小結

　　第二課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?

　　1．上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。

　　二、點撥啟發，回憶過去

　　2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

　　3．選出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激發欲望，展望“六·一”

　　1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。

　　2．同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?

　　3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。

　　4．各組派代表公布本組的活動方案。

　　5．把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

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