精選觸摸春天教案10篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的觸摸春天教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　觸摸春天教案 1

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文`，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

　　4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

　　教學重點：

　　1、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

　　2、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　導入課題

　　1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

　　2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

　　3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的.春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

　　4.看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）

　　初讀課文

　　1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

　　2、自讀

　　3、反饋情況（板書：安靜）

　　4、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準，記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　5、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

　　認識生字

　　1、同學們通過再一次的讀課文，生字都記住了嗎？我們來看看（出示認讀的詞組）----盲童小徑流暢權利磕磕絆絆一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊。

　　2、自由讀詞組，讀準字音，還不會的可以通過書上的注音解決。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、我們順利的解決了閱讀中的絆腳石，那我們再來讀讀，來個小小的比賽，看誰讀的準確，流暢。

　　5、大家讀的都不錯，你們會讀了，那會寫了嗎？（出示：小徑流暢磕磕絆絆權利弧線飛翔一瞬間繽紛）

　　6、動筆將你認為難寫的字寫一下。

　　7、我覺的這個字比較復雜，我們一起寫寫（在黑板范寫“瞬”）

　　8、我們來做個小小檢測，看看同學記住了多少？（聽寫生字）聽完，出示生字，請同學對照一。

　　小結：

　　通過這節課學習，我們已經解決了生字詞的問題，想要了解安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

　　（第二課時）

　　導入課題

　　1、通過上節課的學習，我們了解到在在清香裊裊的早晨盲女安靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓我們和安靜一起尋找她創造的奇跡、用她獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　2、齊讀課題

　　3、我們一起來找找，安靜創造了哪些奇跡？用自己喜歡的方式讀讀課文，找一找，安靜創造哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自己的感受寫在旁邊。

　　4、寫好了，組內交流。

　　深入感受

　　全班交流匯報

　　1.與同伴交流是快樂的，與大家分享是更大的快樂。

　　2.重點句子，感悟語境

　　①安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向

　　觸摸春天教案 2

　　【設計理念】

　　１、要讓同學發生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓同學沉溺在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　２、個性化的閱讀凸顯同學個性的張揚，生命力活力的釋放，強調同學主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

　　３、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓同學有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

　　【教學目標】

　　１、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

　　２、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

　　３、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重點】

　　理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理

　　【教學難點】

　　體會小女孩恬靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學過程】

　　一、創設情景、激趣導入

　　同學觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

　　設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使同學感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，自同學字詞：

　　（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

　　２、指讀課文，歸納主要內容。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合同學的實際情況，這一環節的設計是讓小朋友在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

　　三、自主讀書，深化感悟

　　１、出示閱讀要求，同學自主讀文：

　　⑴邊讀邊考慮，恬靜發明了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

　　⑵與組內同學交流自身的看法。

　　２、展示交流，教師點撥，引導同學深入理解：

　　（根據同學的發言，相繼出示語句，協助理解）

　　⑴“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　①同學聯系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會恬靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

　　②同學自主發現體會句子含義的方法（聯系上下文，聯系生活實際理解句子的方法）

　　⑵“恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①引導同學抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

　　②引導體會什么是“神奇的靈性”。

　　④同學自主發現、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

　　設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“恬靜發明了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導同學調動自身已有的知識經驗區域課文所提供的.信息進行匹配、重組，從而建構自身對文本的理解和發明，再用融入了自身理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，出現自身對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入恬靜的內心世界。同時理解這種奇跡的發明不是偶然的，而是恬靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動，充沛調動了同學參與考慮的積極性，一起進入文章的情境。

　　⑶拓展想象，自主表達：

　　想象并交流：恬靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

　　設計意圖：想象是沒有邊境的，讓同學展開合理的想象更能協助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓同學感悟到其實心靈就是恬靜的眼睛，同時讓同學自身在讀中感悟體會。

　　四、誦讀課文，積累語言

　　１、自由讀喜歡的段落。

　　２、配樂朗讀。

　　３、背誦喜歡的段落。

　　設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養語感。

　　五、拓展閱讀，課下延伸

　　收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。

　　設計意圖：培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使同學具有獨立閱讀的能力。

　　觸摸春天教案 3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學方法

　　自學輔導法激趣質疑法歸納引導法

　　教學用具

　　1、搜集相關資料；

　　2、多媒體課件

　　教學重難點

　　讀課文、找句子，從句子中感受安靜對春天的熱愛，對生活的珍愛，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學過程

　　一、課前體驗，導入課文。

　　1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

　　2、導入課文。

　　設計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學難點做好準備。

　　二、整體感知，自讀自悟。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創造了什么奇跡？是怎樣創造出來的？劃一劃有關語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。

　　2、學生自讀自悟，教師巡視。

　　設計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創造了什么奇跡，奇跡發生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。

　　3、檢查預習，學習生字詞。

　　三、品析語言探究感悟。

　　1、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2、小組內交流。

　　3、全班交流。

　　（1）品讀：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　想一想：

　　1、　‘在花香的引導下’說明了什么？安靜伸出雙手，想觸摸什么？

　　2、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”設計第一個問題，是想引導學生懂得，盲女孩安靜觸摸春天不僅僅靠雙手的觸摸，還要靠鼻子的嗅覺等來配合。設計第二個問題主要是想讓學生通過思考明白，安靜想觸摸的不是蝴蝶，因為她根本不知道蝴蝶。她想觸摸的是帶著濃郁香味的月季花。再聯系課外科學知識，讓學生明白，這朵月季花之所以有特別的香味，在于蝴蝶身上有采集到的花粉。設計第三個問題是要通過引導學生揣摩安靜的心理，漸漸走進安靜的內心世界。

　　3、指名學生朗讀。

　　4、思考交流提出的問題。感悟：安靜伸出雙手，想觸摸那朵帶著濃香（由于蝴蝶身上帶著濃郁的`花香）月季花，看看它與平時觸摸的月季花有什么不同。可見安靜的細心和好奇心，對月季花乃至對春天的了解和喜愛。

　　（2）品讀：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

　　讀一讀：‘安靜的手指……充滿了驚訝。’想一想：

　　1、‘悄然合攏’‘竟然’‘神奇的靈性’‘充滿了驚訝’分別說明了什么？

　　2、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”

　　3、指名學生朗讀。

　　4、思考交流提出的問題。感悟：突出安靜對月季花、對春天的愛心和好奇心，盡管她的眼睛看不見，但她用雙手、用心靈來觸摸春天。可見她對春天的熱愛，對生命的熱愛。

　　（3）品讀：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　“讀一讀：‘許久……張望。’想一想：

　　1、安靜仰起頭來，想張望什么呢？

　　2、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”

　　1、指名學生朗讀。

　　2、思考交流提出的問題。感悟：通過“張開”這一動作體現安靜的愛心，通過安靜“張望”這一動作，體現安靜的好奇心和豐富的想象力。盡管她的眼睛看不見，但她用雙手、用心靈來觸摸春天，感受春天。可見她對春天的熱愛，對生命的熱愛。

　　（4）品讀：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　啟發：同學們，課文作者在看見盲女孩安靜觸摸春天后，他驚動了安靜嗎？（學生說沒有后，引導學生找出有關句子來證明。然后問）假如是你站在旁邊，你會驚動安靜嗎？引導學生歸納出：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　“讀一讀：‘誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。’想一想：結合課文和生活實際，說說對這句話的理解。”

　　1、指名學生朗讀。

　　2、思考交流投影出示的問題。感悟：讓學生說說課外收集的殘疾人身殘志不殘或者普通人頑強奮斗的故事，并聯系安靜的事例，懂得無論的身體健全的人，還是身體有缺陷的人，他們只要心靈健康，對春天，對大自然，對生命充滿好奇心和愛心，就真正擁有了生活的權利，就可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

　　設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]

　　四、總結全文情感升華

　　學完這篇課文后你想對安靜說些什么或對自己說什么？

　　五、作業。

　　1、選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來。

　　2、建議閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》。

　　3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　觸摸春天教案 4

　　一、設計理念

　　生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

　　學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

　　二、教學目標

　　1、能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

　　3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　三、教學重難點

　　教學重點通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　四、教學方法

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

　　五、教學過程

　　(一)課前準備

　　在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)導入

　　、1歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)

　　春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?

　　(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

　　2、齊讀課題

　　(二)整體感知，回顧課文內容。

　　1、概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)那安靜創造了那些奇跡呢?

　　2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　(三)細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說(板書奇跡內容)

　　3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

　　安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

　　安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的.引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?

　　許久，多長時間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

　　5、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

　　6、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　(四)回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。

　　課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。

　　我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

　　泡泡語還告訴我們……

　　我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!

　　好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

　　觸摸春天教案 5

　　[設計理念]

　　《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”

　　所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。

　　《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

　　編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

　　[學情分析]

　　四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

　　[教學目標]

　　1.通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

　　4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發。

　　[教學難點]

　　感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

　　[教學重點]

　　體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天;

　　[教學方法]

　　創設情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　一、揭示課題，引導質疑

　　1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

　　2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

　　設計意圖：

　　從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

　　2.檢查生字詞：

　　課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的`筆順書寫。

　　(教師范讀，板書范字)

　　3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。

　　設計意圖：

　　四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

　　三、重點研讀，感受神奇

　　㈠引導：

　　請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。

　　㈡學生交流。(根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　　⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

　　⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

　　⑶教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

　　⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。

　　2.出示句子：

　　睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　　⑵自由朗讀這句話。

　　⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

　　設計意圖：

　　閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

　　㈢感受“神奇的靈性”

　　⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　　⑵學生自由交流(根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)

　　1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

　　①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　　②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

　　③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　2.出示句子對比：

　　她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　①讀一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話?

　　②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

　　③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

　　⑶教師總結：

　　正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

　　⑷同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：

　　閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

　　設計意圖：

　　語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.引導學生誦讀課文最后自然段。

　　2.教師總結：

　　同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、布置作業，遷移內化出示作業自助餐：

　　1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

　　2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

　　3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

　　設計意圖：

　　作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。

　　觸摸春天教案 6

　　一、教材解讀

　　《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

　　二、學情分析

　　生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

　　三、設計理念

　　1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

　　四、教學目標

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

　　教學重點：引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

　　教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　五、教學流程

　　第一課時

　　（一）叩解課題，引入情境。

　　（二）自讀課文，識寫生字。

　　（三）再讀課文，自讀自悟。

　　（四）布置作業，積累詞句。

　　第二課時

　　（一）設置情境，導入課文。

　　欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　師：多么整齊的動作！多么優美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節聯歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創造了一個奇跡，而有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　（板書課題，生讀課題）

　　（二）品析語言，探究體悟。

　　1、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2、小組內交流。

　　3、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

　　（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　（2）比較句子：

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的.月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　（3）出示“安靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①自由讀讀這個句子。

　　②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　①自由讀這句話。

　　②“張望”什么意思？這個詞用在盲童安靜身上好嗎？

　　③出示練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）

　　④愿意帶著自己的感覺讀句子

　　（三）總結收獲，升華情感。

　　1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　3、教師巡視，相機向全班推薦。

　　4、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

　　（四）布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　六、教學反思

　　《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節課的教學設計的簡要反思：

　　優點:

　　（一）設置情境，導入課文

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們的學習欲望。播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

　　（二）圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟

　　圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面

　　（三）總結收獲，升華情感

　　心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優美的舞姿，配樂聆聽海倫.凱樂的獨白。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點

　　（四）不足：

　　語文教學“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道理，雖然本節課有意識做到了這一點。但學生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。

　　這節課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學生，在這一點，我稍顯不足。

　　除此之外，上課時還應把握細節，一些細節上的東西不能很好的處理，也會影響整堂課的效果。

　　觸摸春天教案 7

　　設計思想

　　1、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。

　　2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生語文素養。

　　教材分析

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

　　學情分析

　　這是一篇發人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，發現并揣摩其中所包含的人生道理。

　　2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

　　教學策略與手段

　　創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發揮合理想象來感受安靜所創造的奇跡。

　　課前準備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　教學過程

　　一、交流資料，分享信息。

　　1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的.資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、激情導入，感知課文。

　　1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)

　　2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法?

　　3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　三、自主讀文，識寫生字。

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　四、再讀課文，自讀自悟。

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問題。

　　觸摸春天教案 8

　　【教學目標】

　　１、學會生字新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　３、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

　　４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　讓同學體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“考慮練習題”重點來體會。

　　【教學流程】

　　第二課時

　　一、設情入境，導入課文

　　教師：同學們，上節課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓俺們和恬靜一起尋找她發明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　同學：齊讀課題：１７、觸摸春天

　　二、自主探究、整體感悟

　　１、找一找，恬靜發明了哪些奇跡？

　　教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發明了哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自身的感受批注在課本上。

　　２、教師巡視。

　　３、組內交流。

　　三、品詞析句、全班交流

　　１、全班交流匯報：

　　教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發明了哪些奇跡？

　　２、教師引導同學匯報，并結合重點句子進行深入體會：

　　⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　① 同學：俺認為這句話是寫恬靜發明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

　　同學：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個奇跡。

　　② 教師：其他同學呢？同學們可以聯系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

　　同學：聯系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

　　教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。

　　③ 齊讀此句：

　　教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

　　同學讀，讀后指名評價。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發明了哪些奇跡？

　　⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　① 同學：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認為這是一個奇跡。

　　② 比較句子:

　　教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：

　　Ａ、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　教師：讀一讀，你發現了什么？

　　同學：俺發現第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。

　　教師：你真是個細心觀察的小朋友。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？

　　同學：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。

　　同學：極其準確就是非常準確的意思，恬靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。

　　教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發明的奇跡。

　　③ 讀這兩句話：

　　教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

　　同學讀，教師相機指導。（指名讀、男女生競賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發明了哪些奇跡呢？

　　⑶ “恬靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　① 同學：俺認為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

　　同學默讀。

　　教師：“竟然”是什么意思？

　　同學：出人意料。

　　教師：“竟然”可以換成什么詞？

　　同學：意想不道、出人意料、居然。

　　教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

　　同學回答。

　　③ 教師：同學們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作。“恬靜的手指悄然合攏

　　，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當恬靜的手心悄然合攏

　　時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　同學：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

　　同學：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所

　　以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。

　　同學：俺想和恬靜成為好朋友。

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

　　同學練讀后，指名朗讀。

　　⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”

　　① 同學：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”

　　② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學做動作）

　　同學們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

　　同學：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

　　同學：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

　　同學：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

　　③ 教師：可是，這一切的`一切恬靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）

　　同學感情朗讀。

　　四、梳理總結，情感升華

　　１、教師過度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：

　　大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。”教師讓同學結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。

　　２、教師引導同學總結體會含義深刻句子的方法：

　　投影出示本節課師生一起體會的句子：

　　⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　⑶ “恬靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”

　　⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。”

　　師生一起總結出體會含義深刻句子的方法：聯系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。

　　教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

　　３、同學練筆：

　　學習了本篇課文，你從中受到什么啟發或者是感悟？請寫下來。

　　４、教師巡視，相機在班級中優秀。

　　５、教師總結：

　　同學們，俺們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

　　觸摸春天教案 9

　　教學目標：

　　1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

　　2．情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

　　3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

　　教學重難點：

　　體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課程時數：

　　二課時

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學思想：

　　以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

　　統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。

　　教學過程：

　　預習探究：

　　一、導入

　　預習探究合作交流

　　1、師生對話交流情感

　　同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？

　　是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）

　　2、我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。

　　二、

　　（一）自由讀書，讀準字音，思考：課文主要寫了什么？

　　（二）出示小黑板檢查生字。

　　（三）交流主要內容

　　三、品讀體驗

　　1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　2、學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　　（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？

　　C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　E．你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據生答：（板書：熱愛自然）

　　3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

　　（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇跡？

　　B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活

　　C．現在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）

　　D．睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？

　　E。這美好的一幕深深感動著每個人的內心，讓我們一起美美的讀。

　　4．學生交流匯報（三）品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個詞讓你印象最深？

　　（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　A.安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？

　　B.海倫·凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”你覺得她望到了什么？

　　C.安靜的內心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？

　　D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？

　　第二課時

　　一、品讀欣賞

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的.學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　3.把喜歡的段落背誦下來。

　　二、鞏固延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　教學反思

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

　　觸摸春天教案 10

　　【教學目標】

　　１、學會生字新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、同學們，你們喜歡春天嗎？誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天？從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。

　　２、齊讀課題。

　　二、復習課文，導入

　　１、檢查生詞：

　　學習課文之前，我們復習一些生詞。

　　２、說說文章寫了一個什么故事？

　　三、品讀課文，整體感知

　　１、看課件，談談對盲童安靜的印象。（你感覺到安靜是個怎樣的孩子）

　　２、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理？請快速流覽課文，用“_______ ”畫出來。

　　３、自主學習：

　　（師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創造了奇跡，這奇跡震撼了作者。）

　　請同學們默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡，用“_____”把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

　　４、小組交流：

　　讀句子、說體會。

　　５、品讀句子，交流體會：

　　⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。

　　⑵ 指導朗讀句子。

　　⑶ 發揮想象：

　　① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。（配樂范讀）當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？

　　小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。

　　② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心里又是怎樣想的？

　　６、在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的.春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）

　　７、同學們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子？

　　四、總結收獲，升華情感

　　小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　五、布置作業，課下延伸

　　１、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　２、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

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