有關《竊讀記》教案3篇
作為一名人民教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《竊讀記》教案3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《竊讀記》教案 篇1
《竊讀記》是第一課,大家如何設計教學呢?下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案,為大家提供參考。
知識與技能:
1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
過程與方法:
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態度與價值觀:
培養學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
教學難點:
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
課時安排:
2課時。
課前準備:
讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發讀書興趣
1、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(學生放談讀書的經歷與體會,教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。)
2、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題,你有什么疑問? 預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學生字新詞
1、剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊認真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內容,培養學生閱讀的概括能力。)
(學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
2、引導學生概括課文內容。
3、自學生詞新詞。
6分鐘后看誰學得最好!
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字:
如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!
(2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
(3)、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。
(4)、整理課文記敘的線索:
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文,體會走進書店的經歷
(1) 、默讀第3自然段:
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀,說說體會到了什么?
(“跨進店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
(把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)
(3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導學生發表不同的看法。)
(4)、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,當堂訓練。
1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?
2 、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3 、解釋劃線的詞語:
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
4 、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內容。
3、過渡:
上節課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題。)
二、自學提示:
1 、認真閱讀課文。
2 、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學得最好!
三、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文,同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內心:
⑴ 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
(表現出作者如饑似渴地讀書。)
(感悟寫法,體會語言精妙,訓練語言運用能力。)
⑵ 體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什么?恐懼的是什么?
② 你在生活中有這樣的體驗嗎?
(聯系生活說一說。)
⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。
3、默讀5~10自然段:
體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:
要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯系生活,關注體驗。
⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味?
作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味?
(作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)
⑹ “我走出書店時”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
4、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解:
(“吃飯長大”指的是身體的物質需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
四、感悟寫法
1、引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
(學生討論,相機引導學生朗讀)
(學習語言,積累語言,品悟語言,體現語文教學工具性與人文性的統一,落實語文的基礎。)
2、小結:這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。
五、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來讀書。
2、說一說有關讀書的名言。
六、當堂訓練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了____。
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設計
1、竊讀記
貪婪 害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
延伸閱讀:小學語文教案的設計與應用
教案是教師對課堂教學活動的一種框架性、程序性的總體設計。科學完善的教案是教師教的線路圖,是引導學生走向縱深的路徑。小學語文教案設計,需遵循小學語文教學的基本規律,優化教學方案,從而提高學生的素質和能力。
一、小學語文教案的設計
(一)教學目標
1.教學目標應體現知識與技能、過程與方法及情感態度價值觀三個維度。
2.教學目標應明確具體、符合課標和學生實際。
3.目標要由淺入深,由前到后,體現層次性。目標制定要難易適度,不能因為目標過低而造成課堂學習的低效,又不能因為目標過高而使大多數學生經過努力也很難達到。
4.要遵循具體行為目標明朗化和隱性目標暗示化相結合的表述策略。知識、技能等顯性目標寫在教案上,部分過程目標、情感目標等隱性目標隱含在顯性目標中,可以不在教案上體現。
(二)教學重點、難點
教學重點、難點的把握要準確。重點是對教材而言的,難點是對學習主體的學生而言的。一般來說,重點是本節課的基礎知識和思想方法,難點是學生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學習內容,由學生現有能力與教學要求之間的差距引起的,通常教材中比較抽象、學生理解有困難,或者比較隱蔽、需要用新方法去認識的內容,構成了教學中的難點。
(三)教學過程
1.教學環節、步驟:教學環節組合要靈活、恰當,符合教材內容。各個教學環節、教學步驟自然、流暢,不僵化。各個教學環節、教學步驟時間安排要合理。
2.教學任務:教學任務的制定圍繞教學目標進行,要將目標具體化,為目標的達成服務。教學任務難易要適中,內容要明確具體,符合學生的認知水平,有可操作性。各教學任務在內容上要相互銜接,由易到難,由先到后,環環相扣,教學任務之下的任務設計與學案問題要協調一致。
3.教師活動:教師活動的設計要體現對學生學習活動的指導。教師活動的設計要依據不同的教學任務且有明確具體的要求,體現較強的針對性。教師能根據課堂教學實際情況選擇精講內容,精講時間安排適時、適當。
4.學生活動:學生在每一個環節及步驟中應做些什么,如何做,教師要有具體的設計,要使學生在學習中有明確的目標和方向。學生活動的設計要依據不同教學任務且有明確具體的要求,體現較強的針對性。
5.預見性問題及對策:對學生各個環節可能出現的.問題要有預測。對學生各個環節可能出現的問題要有相應的解決策略。
(四)教學反思
對教學理念、教學行為、學生的學習狀況以及教學的成功與失敗等進行理性的分析,有利于進一步調整、修改、完善教案,調整教學策略。
二、小學語文教案的應用
1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進行認真梳理,把一條有效路徑預設出來,以一種直觀的形式為教學提供了科學有效的依據。人是個性化的,共性永遠代替不了個性,共性只有通過個性才能真正地發揮作用。因此,我們在使用教案的過程中,無論是自己編寫的還是別人編寫的,都應當結合實際進行再認識,用自己的個性化解讀化有形為無形,使課堂教學具有一條個性化的明晰的線路,真正做到教師導學生學。
2.給學生自主的空間。學習的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學生需要在實踐中去感覺,在感覺中去提升和完善。知識只有在納入人的認知系統時才真正屬于個人,并能積極參與個人知識體系的構建。教案的應用,實際上就是要放手把課堂還給學生,通過引領學生自己去體驗、去品味,從而完成知識的認知和能力的內化。所以教師在落實教案時,一定要了解學生、調動學生,給學生一個自我成長的空間,充分激l學生的潛能,自主完成知識的構建和能力的形成。
3.注重引領和點撥。使用教案,在客觀上減少了教師的話語,突出學生的學和成果展示。用教師的引領和點撥來激發學生的靈性,從而完成知識體系的構建和能力的形成。在對教案的使用上,需要教師在認真鉆研,對課標、教材做內化處理,完成自己個性化的解讀與設計。因此,教案使用過程中,教師要注重方法上的引領和思想上的點撥,要通過精講點撥,啟迪學生的潛在認知,引領學生打開創造性的思維。
4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設計過程中,要針對每一節課的教學要求和內容,廣泛積累素材,針對課程和學生實際認真思考預設問題,在教案設計中要體現出課前備課、課中備課、課后備課等環節。
每節課后都要進行教學反思,及時總結教學中寶貴的成功經驗,發現存在的問題并研究解決對策,根據課堂教學實際對教案進行進一步的調整、修訂和完善,為后續教案設計積累經驗。
小學語文教師在教學過程中,一定要重視教案的設計與應用,使教案更好地為教學服務。
《竊讀記》教案 篇2
教學目標:
1. 學會梳理敘事類文章的脈絡;
2. 通過描寫,體會作者竊讀時的心情;
3. 激勵學生珍愛讀書,奮發向上。
難點、重點:
1.通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情;
2.在教學中滲透對學生的思想教育。
教學過程:
一、解題并檢查學生的預習情況。
1. “竊”字的含義:
(1)通過查字典,找出“竊”字的多個義項。
(2)結合課文內容,朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確:在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義:
(1) 一般含義;
(2) 放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店,其實是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀。
3.小結:對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡。
(一)分析文中詳寫的主要事例。
問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發生的一些事,其中具體詳細地寫了兩件事。同學迅速瀏覽,要求:
(1)分別用一句話概括主要內容;
(2)再分別用一個詞語概括當時作者的心理(心情)。
明確:
(1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助
(2)得到店員的關心幫助,讀完了一本好書。——感動、感激
(二)學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法。
問:這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的.方法。
明確:
(1)發現“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點答到)
小結:煞費苦心,想方設法去讀書。
三、深入理解作品內容。
1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進行了細致的人物描寫。
提示:動作、語言、神態、心理描寫。
2、學生默讀課文,完成思考任務:
(1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(2)設身處地地體會其所反映的當時人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會有何種心情);
(3)依據作者當時的心情,有感情地散讀你圈劃的內容。
3、全班交流
注意:
(1)學生回答過程中加以提示、引導;
(2)朗讀方式多樣化:學生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結并分析人物形象。
問:請同學根據以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確:(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結:課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷,但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創作道路奠定了良好基礎。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、問:其實,還有很多人們愛讀書的事例。我相信,同學們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
(提示:例如中國的成語故事)
明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2)分發材料;
(3)指導學生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務。
3、總結:
這些古今中外的人們,他們的學習、生活環境都十分惡劣,但他們仍熱愛讀書,并想盡辦法讀書。
4、聯系實際:
(1)請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經歷;
(2)聯系課文、成語、材料,對比自己的學習環境,談談自己的感想和體會。
板書設計:
竊 讀 記
林 海 音
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店 ——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助,讀完好書 ——感動、感激
略寫竊讀方法
———— 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生
《竊讀記》教案 篇3
【教學目標】
1、認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
【重點、難點】抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的`熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
【教學過程】
一、直接導入
同學們,我們每天都在學校讀書學習。可是有一個人的讀書學習的方式卻是很特別的,今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學習”的。
板書竊讀記
二、學習課文
(一)激疑
我們已經預習了這篇課文,誰知道題目中的“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?作者又為什么要“竊”呢?
學生自由發言、討論。
“竊”是偷的意思,文中指作者由于家境貧寒,買不起書,于是在放學之后,到書店偷偷地讀書。
(二)以問題為思路學習課文
有感情地朗讀課文,思考
1、“我”是如何“竊”讀的?
找出文中的相關句子,說一說自己的體會。
2、“我”竊讀時的感受又是怎樣的?
找出相關的句子,指名朗讀,說是說當時作者是一種什么樣的心情?
提示:感受作者學習的艱辛和對學習的渴望。進行情境遷移,讓學生體會自己優越的學習條件,需加倍珍惜。
3、我“竊”讀的收獲是什么?
抓住文中作者讀書后的表現與老師對作者的教導加以分析。
5、學完課文,你有什么感想?
讓學生自由發言,教師最后加以引導與歸納。
提示:珍惜現在的大好時光;培養熱愛學習的情感。
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