《語文園地三》教案（精選23篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的《語文園地三》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《語文園地三》教案 篇1

　　【教學目標】

　　１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　３、積累農業氣象諺語。

　　４、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　【課前準備】

　　１、學生準備有關大自然的啟示綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

　　２、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、展示事例，激發興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）

　　（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　１、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的'人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　２、評選最佳創意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　第二課時

　　習作

　　一、自主匯報，確定習作內容

　　１、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

　　２、小結：

　　本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　三、自主習作，教師巡回指導

　　四、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時

　　習作評講

　　一、個性展示臺

　　１、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　２、學生自主上臺展示本次習作中的亮點──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

　　二、教師做小結

　　１、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　２、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時

　　我的發現和日積月累

　　一、我的發現

　　１、讀一讀，自己悟一悟。

　　２、說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　３、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　１、自由讀，想一想意思。

　　２、自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

　　三、布置思考作業

　　你想做的展示臺內容。

　　第五課時

　　展示臺

　　一、課前準備

　　１、討論，確定展示形式。

　　在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　⑴ 主辦認識大自然手抄報或黑板報。

　　⑵ 仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

　　⑶ 仿生學發明創意賽。（可結合口語交際、習作進行）

　　⑷ 大自然的啟示圖片展。（在年級、校園內或社區內展出）

　　⑸ 布置小發明、小制作實物展臺。

　　⑹ 大自然的啟示綜合性學習收獲優秀習作專欄。

　　２、行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比小小發明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

　　三、推介成果

　　教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類科技節發明創新大賽等時機推薦學生的突出成果。

　　《語文園地三》教案 篇2

　　一、口語交際。

　　你長大以后想做什么？為什么？跟小組同學說一說你的愿望，然后問一問他們的愿望是什么。

　　1、想一想，自己長大了想做什么？理由是什么？

　　2、在小組里相互討論一下。認真聽一聽其他同學的愿望是什么？對自己感興趣的內容進行深入探討。

　　3、取一個合適的題目，寫在作業本上。例如：《我的理想》、《我的愿望》、《長大以后》、《15年后的我》。

　　4、引導孩子展開想象的翅膀。可以讓孩子看看新聞，圍繞時事新聞深入地想一想，將來做什么更有意義（閃光點：緊跟時事、以小見大，在平凡的崗位創造無私的大愛。）？也可以讓孩子天馬行空的大膽聯想一下，寫一些現在無法實現的愿望（閃光點：雖然不切實際，但突出題材新穎、想象大膽。）。

　　（1）時事類。因為疫情讓我們看到了醫生、建筑工人、志愿者、警察的無私奉獻，可以根據疫情作為導入點，進行寫作。

　　（2）大膽想象類。去量一量天空有多高？大海有多寬？太空里有沒有另一個太陽系？給空氣洗澡消除霧霾；去探索最深的海底世界。

　　二、識字加油站。

　　這8個詞語都是ABB式的詞語，都是用來形容食物的口感或味道的。

　　如：甜津津的蛋糕、酸溜溜的檸檬、辣乎乎的火雞面、香噴噴的漢堡、油膩膩的紅燒肉、軟綿綿的棉花糖、脆生生的花生米……

　　三、字詞句運用。

　　1、選一選、連一連。

　　這是兩組形近字和同音字的區分練習。

　　（1）“霄”帶有偏旁“雨”，與天空、云有關，如：云霄、九霄云外。

　　“宵”帶有偏旁“宀”。是夜的意思，如：通宵、夜宵、元宵。

　　“削”帶有偏旁“刂”，與刀有關，如：削水果、削鉛筆、削蘋果。

　　（2）“賠”帶有偏旁“貝”，與錢有關，如：賠錢、賠償、賠本。

　　“陪”帶有偏旁“阝”，與隨同有關，如：陪伴、陪同、陪讀。

　　“培”帶有偏旁“土”，與土壤有關，如：培土、栽培。

　　2、下面這些字查什么部首？查一查，記一記。

　　這八組字的特點是：每組的第一個字就是該組的部首。

　　“鹿、麝”的部首為“鹿”。

　　“金、鑒”的部首為“金”

　　“高、敲”的部首為“高”

　　…… ……

　　四、我的發現。

　　認真讀一讀和仔細觀察給這三組字，我們會發現每組字中分別含有兩個不同的偏旁。

　　例如：

　　（1）第一組中分別含有“火”與“灬”，“灬”是“火”演變而來的，類似的字大多與火有關。（2）第二組中是“心”與“忄”，“忄”是“心”演變而來的，帶有這兩個偏旁的字一般與“心情”有關。

　　（3）第三組是“刂”與“刀”，“刂”是“刀”的變體，帶有這兩個偏旁的字一般與“刀”有關。

　　五、日積月累。

　　古代勞動人民把一天劃分成十二個時段，每一個時段叫一個時辰，十二時辰相當于24小時，每個時辰等于2小時。

　　中國古代勞動人民是根據一天太陽出沒的自然規律、天色的'變化以及自己日常的生產活動、生活習慣而歸納總結的，分別命名為“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、中、酉、成、亥”。以夜半二十三點至一點為子時，一至三點為丑時，三至五點為寅時，依次遞推。

　　十二個時辰再與十二生肖結合，就形成了十二個組合：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔……即“十二生肖歌”。

　　六、我愛閱讀。《小柳樹和小棗樹》

　　1、閱讀分析：

　　小柳樹和小棗樹生長在同一個院子里，小柳樹因自己長得漂亮而在小棗樹面前洋洋得意，瞧不起小棗樹；小棗樹沒有因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結果而驕傲自大，還反過來夸獎小柳樹的優點。這個故事告訴我們：每個人都有自己的長處和短處，要多看別人的長處。

　　2、思考。

　　（1）寫出下列詞語的近義詞。

　　溫和（）乘涼（）

　　（2）把下列詞語補充完整。

　　彎彎（）（）、光（）（）、又（）又（）、

　　高高（）（）。

　　（3）小棗樹拿小柳樹的________和自己的________相比，說明小棗樹________。

　　（4）小柳樹聽了小棗樹的話，為什么覺得非常不好意思？

　　___________________________________________________________________________________

　　（5）選出下列說法中不正確的說法（）。

　　A．這則童話故事，通過小柳樹和小棗樹對待別人的長處和短處的不同態度，說明小柳樹驕傲自滿，最后失敗了。

　　B．這則童話故事，通過小柳樹和小棗樹對待別人的長處和短處的不同態度，說明小棗樹比小柳樹好。

　　C．這則童話故事，通過小柳樹和小棗樹對待別人的長處和短處的不同態度，說明人各有長短，不能拿自己的長處去比別人的短處，同時要正確對待別人的長處和短處。

　　《語文園地三》教案 篇3

　　一、日積月累

　　1.談話導入。

　　導語：同學們，你們知道自己的屬相嗎？知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的屬相嗎？（學生自由交流）我們每個人的屬相都是十二生肖里的一員，十二生肖的成員有哪些呢？今天我們就一起來了解一下。

　　2.（課件出示十二生肖）學生自主認讀；再同桌互讀，互查互糾；然后小組之間開展朗讀競賽活動，比一比哪一組讀得好。

　　3.（課件出示生肖郵票、繪畫、民間工藝作品）學生欣賞，了解生肖文化。

　　4.游戲。

　　發十二生肖頭飾，齊讀課文時，被提到的生肖按順序站好并做出該生肖的標志性動作。

　　5.全班比賽背誦十二生肖，注意按照順序背誦。

　　小結：十二生肖是我國悠久的民俗文化符號，是我們祖先智慧的結晶。關于十二生肖，我國還流傳著豐富的民間傳說。同學們在記住十二生肖的同時，也可以找一找有關十二生肖的故事讀一讀。

　　6.閱讀下面這首關于十二生肖的兒歌。

　　二、我愛閱讀

　　1.激趣導入。

　　導語：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”春天來了，小柳樹越來越美了，人們紛紛吟詩稱贊她。聽著人們的稱贊，小柳樹得意極了，驕傲地對身旁的小棗樹說起話來。她們說了些什么呢？快去讀一讀《小柳樹和小棗樹》的.故事吧。

　　2.學生自由讀課文，借助拼音讀正確、讀通順。

　　3.檢查自讀效果。

　　（1）（課件出示生詞）指多名學生認讀。

　　棗樹彎彎曲曲淺綠色跳舞

　　光禿禿實在忍不住樹蔭

　　（2）指名接力朗讀課文，一人一個自然段。

　　4.默讀第1～4自然段，了解春天里的小柳樹和小棗樹。

　　（1）畫一畫：畫出描寫小柳樹和小棗樹外形的詞句。

　　（2）想一想：小柳樹和小棗樹的外形有什么不同？小柳樹前后有什么變化？

　　（3）學生分組交流后全班交流，教師指導。

　　①課文中是怎樣描寫小柳樹的美的？（指名讀后，其余學生補充）

　　②指導朗讀：春天來了，小柳樹越來越美了，你們能通過朗讀來展現小柳樹的美嗎？

　　③小柳樹越來越美了，小棗樹呢？（指名讀描寫小棗樹樣子的句子）

　　④小柳樹覺得自己長得好看，嘲笑小棗樹，你能讀出小柳樹嘲笑、得意的語氣嗎？

　　⑤聽了小柳樹的話，你有什么感受呢？（學生自由交流）

　　5.默讀第5～8自然段，了解秋天里的小柳樹和小棗樹。

　　（1）默讀課文，畫出描寫小柳樹和小棗樹的有關語句，體會小棗樹的變化。

　　（2）分角色朗讀第6自然段，體會小柳樹心情的變化，指名說小柳樹擔心的原因。

　　（3）小棗樹有沒有嘲笑小柳樹？她是怎樣對待小柳樹的？讀小棗樹的話，想一想，你從中讀懂了什么？

　　6.說一說：你喜歡和小柳樹和小棗樹中的誰交朋友？為什么？

　　7.學做閱讀卡。

　　我的閱讀卡

　　我的問題

　　1.小柳樹和小棗樹的外形特點有什么不同？

　　2.小柳樹和小棗樹各自的性格特點是怎樣的？

　　我的解答

　　1.小柳樹：腰細細的，樹枝綠綠的，穿淺綠色的衣服，葉子又細又長。小棗樹：樹枝彎彎曲曲，結又大又紅的棗子。

　　2.小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌，但又能認識到自己的過錯。小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的長處。

　　本單元語文園地的教學注重了對學生不同能力的培養，如“識字加油站”注重培養學生在具體的語言環境中識字的能力；“字詞句運用”注重培養學生識別形近字和查字典的能力；“我的發現”注重培養學生的探究能力；“我愛閱讀”注重培養學生的交流和感悟能力等。能力的培養不是一蹴而就的，需要教師在每堂課、每個環節中去引導、去滲透。

　　《語文園地三》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　學會音序查字典的方法。

　　2、能力目標：

　　知識積累古詩并背誦。

　　3、情感目標：

　　激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　學會音序查字典的方法。

　　教學難點：

　　激發學生課外閱讀的`興趣。

　　教學課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學會音序查字典的方法。

　　2．培養學生獨立解決生字難題。 教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。

　　二、查字典。

　　1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。

　　2、誰能說說該如何查字典啊？（學生自由回答）

　　3、教師，學生一起完成。

　　A從“漢語拼音音節索引”里找到大寫字母C。

　　B找到音節“chu”，在正文第46頁。

　　C翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。

　　4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。

　　5、完成課本第40頁的練習。

　　三、課堂。

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、朗讀并背誦古詩。

　　2、積累知識，培養課外閱讀興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　1、 音序查字法的步驟是什么？（學生回答）

　　2、集體背誦音序查字法口訣。

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀古詩。

　　2、教師簡介作者李白。

　　3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）

　　4、集體齊讀，學生背誦。

　　三、布置作業。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。

　　說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？

　　四、課堂。

　　學了這一課，你懂得了什么？

　　《語文園地三》教案 篇5

　　【教學目標】

　　１、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

　　２、初步認識近義詞。

　　３、感知感嘆句與陳說句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。

　　４、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。

　　【教學重點】

　　通過反義詞識字。

　　【教學難點】

　　認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。

　　【教學準備】

　　１、收集風景名勝地區的資料。

　　２、生字卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　１、讓同學自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自身是否發現這幾組詞的一起點（每組的兩個詞意思相反）。

　　２、師范讀，生注意聽老師的讀音。

　　３、師生互讀，讀準字音。

　　４、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。

　　５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。

　　６、給生字找朋友：

　　退──腿 險──臉 讀──賣 反──飯 間──簡

　　７、“我說你說”──師生對說反義詞：

　　⑴ 說教材里的詞：

　　補充：好──壞 新──舊 上──下 高──矮

　　明──暗 開──關 來──去 前──后

　　多──少 重──輕

　　⑵ 生生對說反義詞。

　　二、學習“日積月累”──我會選

　　１、同學自讀詞語，看能否發現什么。

　　２、教師引導：

　　⑴ 老師站在腳室的中央。

　　⑵ 老師站在教室的中心。

　　這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？

　　（中心與中央意思相近，是近義詞。）

　　３、選詞配對，在讀一讀。

　　４、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？

　　三、鞏固復習

　　１、出示生字卡片開火車讀。

　　２、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰對得快。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　連線：

　　① 找近義詞 ② 找反義詞

　　美麗 著名 正 簡單

　　特別 漂亮 復雜 反

　　中心 非常 買 關

　　有名 中央 平安 賣

　　愉快 快樂 開 危險

　　二、學習“讀讀說說”

　　１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳說句。

　　２、讀句子，體會感嘆句與陳說句的特點。

　　３、教師引導同學分析句子：

　　⑴ 前是感嘆句，后是陳說句。

　　⑵ 因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。

　　４、方照例句說句子：

　　北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　５、 仿照例句完成第三句。

　　６、 同桌互相仿說句子。

　　三、學習“我會讀”

　　１、同學自讀詩歌。

　　２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

　　３、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

　　四、展示臺（交流課外識字的途逕）

　　１、展示課外識字效果。

　　２、展示自身搜集的與本組學習內容相關的明信片。

　　３、展示自身的藝術才干。

　　第三課時

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　１、展示自身收集的風景名勝資料，讓同學在展示出的資料中了解自身關心的風景名勝。

　　２、在展示過程中選擇好自身的交流對象，組成“旅游團”。

　　二、分組交流

　　同學自由選擇下列交流方式：

　　１、 “導游”介紹自身搜集的'資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　２、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活布置介紹和答問兩方面的內容。

　　３、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自身認為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　１、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。

　　２、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。

　　四、總結

　　１、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗。

　　２、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，考慮怎樣看問題，想問題。

　　《語文園地三》教案 篇6

　　教學目標:

　　認讀詞語，對學生進行初步的邏輯思維訓練；

　　鞏固音節的拼讀，強化學生運用拼音來讀準字音的習慣；

　　動手拼圖，培養學生的動手能力和想象力.

　　教學重點:

　　詞語的歸類；

　　拼讀音節；

　　流利地朗讀兒歌.

　　教學難點:

　　詞語的歸類:

　　音節的拼讀，尤其是輕聲.

　　教學準備:

　　教具: 課件 三個圈圈，三根小棒 拼好的小鴨和小兔

　　學具: 三個圈圈 三根小棒

　　教學過程:

　　一、 導入:

　　新年到了，圣誕老人要舉辦一次舞會(課件)，邀請了很多朋友參加.可是這些朋友很久沒有跟他見過面了，圣誕老人都快認不出來了，他非常著急.小朋友們愿不愿意幫幫他啊?

　　二、 認字歸類.

　　1. (出示課件)小朋友看，這些就是圣誕老人要請的朋友，現在就要請你們來認一認了.

　　2. 同桌之間交流讀詞語，提醒注意輕聲.教師下位指導巡視.

　　3. 指名讀.

　　生評生讀，師評生讀.

　　4. 齊讀.

　　5. 圣誕老人非常感謝小朋友們替他找到了他的朋友們.可是，他又遇上了件麻煩事.原來圣誕老人的房子很小，只能夠擺下三張桌子，圣誕老人一共請了多少位朋友啊?(學生數數)現在就要請聰明的小朋友來替他想想辦法了.怎么排座位才能讓每一桌的客人都滿意呢?小朋友們排好了之后還得告訴老師，為什么這么排，為什么把這些詞語放在一起.

　　6. 學生分組討論，教師下位巡視.

　　7. 指名回答，課件演示.

　　8. 圣誕老人真的非常感謝小朋友們能夠這么熱情的幫助他解決難題，表揚自己!看，圣誕老人的朋友們都坐好了!(提示學生坐好)

　　9. 圣誕老人這次只請了12位朋友，他覺得不夠熱鬧，要是有更多懂得朋友來參加這個舞會該有多好啊!小朋友們想一想，每一組詞語里還能排上哪些不同的但是相類似的詞語呢?我們一起來給圣誕老人找朋友，好嗎?

　　10. 學生自由討論，小組交流.

　　11. 老師提示: 屬于動物的詞語你還找到了哪些?

　　屬于人物的詞語你還能找到哪些?

　　屬于動作的.詞語呢?

　　圣誕老人看到小朋友們幫他找到了這么多的新朋友，可高興了!看，舞會開始了!(課件)

　　圣誕老人也熱情的邀請小朋友們來參加他的舞會呢!(生跟著音樂唱游)

　　三、拼拼讀讀。

　　1. 過渡(音樂戛然而止，出示課件)

　　小朋友看，從森林里走來了一只大怪獸，他說:“哼，想要繼續舞會，還得過我這一關

　　！（出示課件：拼拼讀讀）

　　2．（出示三個圈圈）老師左手拿的是什么？（“三個圈圈”）

　　（出示三根小棒）老師右手拿的是什么？（“三條直線”）

　　（出示小鴨形狀）拼出了什么？（“拼出小鴨”）怎么知道是小鴨？（“嘴巴扁扁”）

　　（出示小兔形狀）還拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）

　　（課件）“還能拼什么？你來試試看！”

　　哦，原來這就是大怪獸給我們出的難題！小朋友們想不想舞會繼續？（想）那我們一起來解決大怪獸給我們出的這道難題，好不好？

　　3．打開書33面，大聲的讀兒歌，注意輕省，不會人的字請拼音來“幫忙”，比一比，看誰會拼的音節最多！（自由讀）

　　4．指名拼讀。生評生讀，糾正字音。

　　小組讀，全班讀。

　　5．讀了兒歌，誰能說說你從兒歌中都知道了什么？

　　指名答

　　6．想一想，你用三個圈圈，三根小棍還能拼什么？

　　學生動手拼一拼，師下位巡視。

　　7．學生上臺演示。

　　四、小結。

　　看了小朋友們的表現，怪獸說：“恩，你們都是聰明的孩子，歡迎參加圣誕老人的舞會！”（生跟著音樂動起來）

　　五、 下課

　　《語文園地三》教案 篇7

　　一、教學要求：

　　1、學會本課11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得遇事不動腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。

　　二、教學難點：

　　學會本課生字。懂得課文說明的道理。有感情地朗讀課文。

　　三、教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、投影片或多媒體課件：

　　①猴子看見月亮的影子后在井邊叫嚷。

　　②一只猴子接一猴子倒掛著撈月亮。

　　3、朗讀錄音帶。猴子頭飾多個。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　(一)談話引入學習新課。

　　同學們都知道，月亮在天上。可是有那么大群猴子，卻從井里撈月這是怎么回事呢?讓我們尋起來讀一該這篇有趣的童話故事吧。

　　(二)自讀課文

　　要求：

　　1、讀通課文。

　　2、畫出生字；讀準字音。

　　(三)檢查自學情況。

　　1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。注意檢查下面字的讀音：

　　“撈、另”的聲母是邊音，“另”還是后鼻韻母。

　　“咱”是平舌音，讀“勸”，不能讀翹舌音，或“勸”；“伸”前鼻韻母，翹舌音。

　　“碰”是后鼻音。

　　2、鼓勵學生用自己熟悉的.方法記憶生字。

　　3、如“撈、咱、倒、另”，可讓學生用學過的熟字加偏旁的方法識記字形。

　　4、學生反復讀記生字。

　　5、用抽讀的方法檢查學生是不是把課文讀通了。

　　(四)書寫生字。

　　重點指導下面的字：

　　猴：左右結構，左邊是反犬旁，右邊是時候的“候”字少中間一豎。左右要寫緊湊些。

　　腳：中間的“去”高于兩旁，“去”在幾乎全字二分之一處起筆。

　　接：右下的“女”寫大些，托住上方的“立”。

　　(五)學生練寫，教師巡視指導。

　　(六)課堂完成課后練習第2題。

　　第二課時

　　(一)復習本課生字

　　(二)朗讀課文，提出問題。

　　1、把學生提出的問題分類集中起來，圍繞幾個主要問題分成學習小組合作學習，教師與學生共同學習。

　　2、解答小組里未能解決的問題。

　　(三)練習有感情地朗讀課文

　　重點指導四個“糟啦：糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引導學生想象猴子看到井里的月著急的神態、動作和心情，可借助插圖體會。前兩個“糟啦”連接緊一些，第二、三個字的聲音稍拖長，突出喊叫時的著急。

　　最后一段老猴子說的話，應表現出喘著氣、很累的樣子。第一個“不用撈了”后面是逗號，但根據內容及語氣表達的需要，停頓時間可稍長一點；表現出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓：，月亮/好好地/掛在/天上呢!

　　(四)擴展想象，分組交流。

　　1、聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時，下面那些倒掛著的猴子有什么反應，后來它們是怎么做的，怎么說的。

　　2、許多年后，那只小猴子已經成了老猴子了。當它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時，它會怎樣說，怎樣做。

　　3、教師從學生的發言中歸納出本課要讓學生懂得的道理。

　　(五)完成課后練習第3題、第4題。

　　(六)課堂訂正。

　　《語文園地三》教案 篇8

　　教學目標

　　1．用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2．比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　3．積累農業氣象諺語。

　　4．展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　口語交際

　　一、展示事例，激發興趣

　　1．講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

　　2．這堂口語交際課，我們可以用四個方面來介紹：

　　板書：自己對大自然的發現

　　搜集到的相關資料

　　自己的發明設想

　　自己嘗試實驗或設計發明的情況。

　　3．自主選擇，分組交流

　　大家找到自己 同一類的同學，有小組長帶領下組織交流。（小組長人選有老師決定）

　　4．全班匯報，互動交流

　　（1）各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，注意：

　　點評：通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；

　　聽的要求：聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　（2）評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵。

　　5．強化提高 同桌互說，

　　重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　習作

　　一、確定習作內容

　　1．學生匯報本次習作想寫什么。

　　2．小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　二、自主習作，教師巡回指導

　　三、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　習作評講

　　1．個性展示臺

　　2．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的.習作。

　　3．學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。

　　4．小結

　　5．個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　“我的發現”和“日積月累”

　　一、我的發現

　　1．讀一讀，自己悟一悟。

　　2．說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3．小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4．舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　日積月累

　　1．自由讀，想一想意思。

　　2．自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　　3．多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4．拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

　　《語文園地三》教案 篇9

　　【我的發現】

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。

　　過程建議：

　　１、讀一讀，辨一辨，說說你有什么發現？

　　２、拓展延伸，加強積累。你還能說出這樣的詞語嗎？

　　飲水──（ ） 錄音──（ ）

　　電影──（ ） 會議──（ ）

　　【日積月累】

　　這部分包括三項內容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。其中“讀讀認認”是讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字，加強積累。“我會填”是八個偏正式短語，要求學生在搭配詞語中體會用詞的準確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋。“我會讀”目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

　　〖讀讀認認〗

　　過程建議：

　　１、學生借助拼音讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系。

　　２、運用自己發現的規律，再讀這些字，交流識字方法。

　　３、采取多種游戲方式說反義詞。

　　４、拓展練習：生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？

　　〖我會填〗

　　過程建議：

　　１、回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　　２、全班交流，啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

　　３、選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

　　創設情景說話：風光秀麗的黃山__________；

　　川流不息的汽車__________。

　　〖我會讀〗

　　過程建議：

　　１、學生借助拼音自讀詩歌。

　　２、練習給詩配畫：你覺得該畫什么？（有條件的還可以看錄像）

　　３、創設情境，讓學生進行對讀或表演讀。

　　４、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是“夸家鄉”，是對本組專題的深化和延伸。可與綜合性學習活動結合起來進行，也可以與展示活動同時進行。課前要讓學生聯系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化等等，培養學生搜集整理信息的能力。

　　交際準備：

　　學生搜集的'關于家鄉的文字和圖片資料；把學生分成若干交際小組。

　　過程建議：

　　１、匯報展示、討論交流：

　　⑴ 展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

　　⑵ 把內容相近的歸為一個組，互相交流，說說對對方資料的看法和感受。

　　２、充分“對話”，夸夸家鄉：

　　⑴ 小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

　　⑵ “導游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”“推銷員”解答。

　　３、寫一寫：

　　⑴ 把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。

　　⑵ 寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　【展示臺】

　　本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。

　　１、讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。

　　２、教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。 如“生活”“美好”。

　　３、展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

　　４、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

　　【寬帶網】

　　這次“寬帶網”是對本組專題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。

　　１、演示部分民族圖片或錄像，創設情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

　　２、小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。

　　３、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　４、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　５、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。

　　６、欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　《語文園地三》教案 篇10

　　教學目標

　　1.學習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　　2.學習細節描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。

　　3.積累古詩詞《春日》。

　　教學重點

　　積累朱熹的詩《春日》。

　　教學難點

　　學習細節描寫的方法和逐項說理的表達方式。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　板書課題：語文園地

　　一、交流平臺

　　1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？

　　2.學生自由說。

　　3.教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。

　　4.同學們再想一下，我們在學習《竹節人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

　　這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？

　　5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節人的有趣經歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：

　　讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

　　（板書：閱讀目的——閱讀方法）

　　二、詞句段運用

　　（一）看例子，仿寫人物入迷的情景。

　　1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。

　　2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？

　　3.教師對學生的發言分別點評，點撥指導。

　　（1）第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節人搏斗的誘惑，或者說玩竹節人給大家帶來的無窮的樂趣。

　　（2）第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。”是細節描寫，我們可以想象出玩竹節人是多么有樂趣的事情。

　　（3）第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。

　　4.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。

　　（板書：入迷——表情、動作、語言……）

　　5.出示：試著寫一寫人物入迷時的'情景。

　　（1）爸爸看電視或者看書入迷了……

　　（2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

　　（3）美術老師畫畫入迷了……

　　……

　　6.學生交換閱讀，互相提提建議。

　　（二）學習用序數詞逐項說明理由的表達方法。

　　1.學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。

　　2.分組交流討論：你從這段話中發現了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？

　　3.教師檢查，指導：

　　（1）這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。

　　（2）用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理）

　　4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。

　　5.學生匯報，師生評價，主要評價依據：①是否用上了剛學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。

　　三、日積月累

　　（一）指導預習

　　1.自讀古詩。

　　要求讀準字音，讀通詩句。

　　2.檢查預習。

　　(1)指名朗讀《春日》。

　　(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹，南宋哲學家、教育家。)

　　3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

　　（二）逐句學習，理解詩意

　　1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。

　　勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。

　　泗水:河流名，在山東省中部。濱:水邊。

　　全句的意思:在風和日麗的一天，詩人到泗水流域去觀賞風景。

　　2.出示：“無邊光景一時新”。

　　光景:風光景物。一時:一個時辰，這里形容時間很短。

　　全句的意思:那里風光無限，剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　3.出示：“等閑識得東風面”。

　　等閑:隨意。識得:認識到。

　　東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風，故稱春風為東風。

　　全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。

　　4.出示：“萬紫千紅總是春”。

　　萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。

　　全句的意思:百花盛開，姹紫嫣紅，到處都是春天的景象。

　　（三）欣賞詩句，體會意境

　　1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”)

　　你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下，百花盛開，萬紫千紅。)

　　2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合，寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的道理。)

　　（四）感情朗讀，練習背誦

　　1.有感情地朗讀全詩。出示：

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。

　　等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。

　　2.練習背誦。自由背，同桌背。

　　四、板書設計

　　語文園地

　　閱讀目的——閱讀方法

　　入迷：表情、動作、語言……

　　說理：一是……二是……三是……四是……

　　《語文園地三》教案 篇11

　　教學目標：

　　1．掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。

　　2．認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。

　　3．認讀詞語，進行詞語積累訓練。

　　4．朗讀背誦《小鳥》。

　　教學重點和難點

　　積累詞語，掌握兩種識字方法，培養學生的`語言交際能力。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．多媒體閃跳式出示：

　　取——趣干——趕方——仿

　　（1）你發現了什么？這兒的每一組字之間有聯系嗎？

　　（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。

　　2．這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？

　　（1）同桌討論。

　　（2）交流。相機認識“字”字。

　　（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）

　　（4）指名讀，齊讀。

　　3．加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？

　　多媒體出示：

　　袋——活——題——張——

　　（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。

　　（2）交流出示：

　　dàishé yè gōng

　　代舌 頁弓

　　（3）活動：我來當小老師。

　　小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。

　　4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？

　　（1）多媒體出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　（2）活動：我來當小老師。

　　5．小結：今天，你學會了哪種新的認字方法？

　　二、我會認

　　1．今天我們認識了哪些新字呢？

　　多媒體出示：

　　字代舌頁弓秒炒

　　（1）齊讀

　　（2）活動：找朋友。

　　2．練習鞏固：比一比，誰最棒。

　　（1）比一比，看誰認得快、認得多。

　　（同桌互讀）

　　（2）指名開火車讀，如果可以，請擴詞。

　　《語文園地三》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學重難點】

　　口語交際；習作(能抓住自己特點，寫寫自己)

　　【教學準備】

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　【教學安排】

　　四課時。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引人，激發說話興趣

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流。

　　3、評一評：

　　誰說出了自己特點?

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：

　　不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

　　第二課時

　　習作

　　一、結合口語交際，引入習作

　　師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎?

　　二、確定交流對象，自主習作

　　1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

　　我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

　　⑴ 讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

　　⑵ 你準備怎樣介紹自己?

　　⑶ 選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。

　　第三課時

　　講評

　　一、多元評價，認真修改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

　　3、在班級交流，師生評議：

　　是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

　　4、交換修改，(錯字和標點)

　　二、成語故事

　　1、自讀故事，讀熟短文：

　　⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。

　　⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。

　　⑶ 檢查讀。

　　2、結合短文，理解買櫝還珠：

　　⑴ 鄭國人買了什么?櫝指什么?

　　⑵ 珠指什么?還給誰了?

　　3、全班朗讀。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、比較導入：

　　⑴ 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的'意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?

　　⑵ 自由說這兩句話是否一樣。

　　2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么?把你的發現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)

　　3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　4、游戲：

　　老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

　　二、讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說一說5個句子有什么共同點?

　　3、找找以此類似的句子。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀。

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開火車背誦。

　　4、齊背。

　　【反思】

　　在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發現和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂才會更快樂。

　　《語文園地三》教案 篇13

　　［教學目標］

　　1.能結合閱讀體驗，交流連續細致觀察的好處，逐步養成留心觀察的習慣。

　　2.能正確搭配動物和它的“家”，知道動物的“家”有不同的說法。

　　3.通過比較句子，體會表達的準確性。

　　4.積累與秋天有關的氣象諺語。

　　［教學重難點］

　　1.通過比較句子，體會表達的準確性。

　　2.積累與秋天有關的氣象諺語。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1.能結合閱讀體驗，交流連續細致觀察的好處，逐步養成留心觀察的習慣。（重點）

　　2.能正確搭配動物和它的“家”，知道動物的“家”有不同的說法。（重點）

　　一、交流平臺：觀察的方法

　　1.引導學生回顧課文，說說本單元課文中讓自己印象深刻的表達、準確生動的語句，以及從中感受到的作者進行連續細致觀察的表現。

　　2.出示“交流平臺”的三個例句，朗讀句子，交流其中有哪些作者連續細致觀察的表現。

　　（1）如，第二個例句有對爬山虎的腳的變化的觀察；第三個例句，不僅觀察了蟋蟀住宅外部的特點，還傾聽了蟋蟀的歌聲。

　　（2）閱讀泡泡框中的提示，體會連續細致觀察的好處。

　　3.遷移運用。鼓勵學生留心觀察生活中的事物，并及時記錄下來，為自己的習作積累豐富的素材。

　　二、詞句段運用：為動物找家

　　1.根據示例，讓學生初步感知動物的“家”有不同的表達。

　　2.結合生活實際、借助圖片或視頻感知“圈、廄、棚”等動物的住所。

　　（1）將不同動物和它的“家”用線連起來。

　　（2）讓學生嘗試連線，在交流匯報中體會表達的豐富性。注意有些詞語的搭配是生活中約定俗成的。如，“廄”只能與“馬”搭配組成“馬廄”一詞，“狗”的住所只能稱為“狗窩”而非“狗洞”（狗洞指的是供狗進出的通道）。

　　3.結合學生的生活體驗，引導學生說說更多類似的詞語，并鼓勵積累、運用。

　　第二課時

　　1.通過比較句子，體會表達的準確性。（重點）

　　2.積累與秋天有關的氣象諺語。（難點）

　　一、詞句段運用：體會表達的準確性

　　1.初步感知每組句子意思的不同。

　　（1）（課件出示兩組句子）采用師生、同桌、男女生合作等多種形式朗讀句子，說說加點詞語的意思。

　　（2）深入思考，句子加上加點詞語后，意思發生了怎樣的變化？學生讀句子，討論，并交流。教師及時進行評價。

　　師總結并出示課件：

　　“逐漸”一詞寫出了爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的，而不是一下子變成灰色的。這個詞語讓句子表達的'意思更準確。

　　“最多”一詞，說明隧道最深有九寸，從中能夠體會到作者一定經過反復觀察，甚至是測量才得出了這樣的結論。作者的觀察是耐心而又細致的。

　　2.在充分感知和理解的基礎上，再次整體朗讀。讀“逐漸”時可通過拉長語音，感受時間推移的過程；讀“最多”時可加重語氣，體會對蟋蟀住宅描寫的精準。從而體會意思的不同，以及表達的準確性。

　　3.放手讓學生在本單元學過的課文中找出這樣表達準確的句子，通過品讀，感受作者細致入微的觀察。

　　二、日積月累：與秋天有關的氣象諺語

　　1.（課件出示諺語）先引導學生自讀，在此基礎上采用多種形式的讀，體會諺語短小精練、朗朗上口的特點。

　　2.引導學生結合生活實際說說對諺語的理解，在學生思考、討論的基礎上，教師相機進行講解。同時感受先民善于觀察、善于總結的品質。

　　（1）立了秋，把扇丟：立秋以后，天氣轉涼，不再需要用扇子。

　　（2）二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時天氣冷熱多變，人們穿衣服沒有一定之規，有的人捂得嚴實，有的人則穿著輕薄。

　　（3）夏雨少，秋霜早：如果夏天的雨水少，秋天的霜期就會提前。

　　（4）八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農歷八月份，大雁就開始向南飛去，大雁一旦南飛，就表示要下霜了。

　　（5）一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：每下一場秋雨，天氣就會變冷一些，下了多場秋雨后天氣就冷得該穿棉襖了。

　　（6）八月暖，九月溫，十月還有小陽春：長江中下游地區，在農歷八九月還很暖和，甚至十月天氣還溫暖如春，俗稱“小陽春”。

　　3.學生在熟讀理解的基礎上，背誦積累諺語。

　　4.拓展其他氣象諺語，豐富積累。

　　如，（1）春雨貴如油，點滴無白流。

　　（2）有錢難買五月旱，六月連陰吃飽飯。

　　［教學反思］

　　本節課的優點在于放手讓學生參與課堂學習，較好地調動了學生的積極性，整個課堂秩序井然，氛圍較好。在“詞句段運用”這個環節的教學中，我采用師生、同桌、男女生合作等多種形式朗讀句子，指導學生初步體會句子的含義，理解加點詞語的作用，并通過朗讀的形式再次進行鞏固。

　　最后，我放手讓學生在本單元學過的課文中找出這樣表達準確的句子，指導學生學會舉一反三，理解表示程度或表示限定的詞語在增強句子表達上的作用，通過品讀感受作者細致入微的觀察。這樣，他們在今后的學習中會更加注重遣詞造句的準確性和嚴謹性，逐步養成留心觀察生活的好習慣。

　　《語文園地三》教案 篇14

　　教學目標

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力，編小詩集和舉辦詩歌朗誦會。

　　2、了解詩人及其風格，并認識“屈、淵”等10個生字。

　　3、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　4、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　5、積累關于詩的句子。

　　教學重點

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　2、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　3、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　4、積累關于詩的句子。

　　教學難點

　　1、合作編小詩集。

　　2、了解詩人及其風格。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　同學們，中國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩歌的大門，去品讀吧！

　　1、回憶學過的古代詩歌，了解其內容，感受其情感。

　　2、朗讀本單元現代詩歌，體會其與古詩的不同，感受他們的魅力所在。

　　二、合作編詩。

　　1、教師出示不同句子，學生分小組，每組選擇一組句子，組內每人仿寫一句。

　　如：媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養，讓我一天天長高。

　　媽媽是________，我是________，________我________，讓我________。

　　小組交流，組長收集整理組員仿寫的`句子，并匯報。

　　小組合作，將組員仿寫的句子連在一起，加上開頭和結尾并稍作修改，起名字，形成一首小詩。

　　2、小組合作把編寫好的詩歌用更加形象的方法展示：配圖、書法，加封面。

　　3、討論如何編寫一首小詩？

　　確定編寫的內容：確定小詩要描繪的事物，確定主題。

　　編排角度：可從詩人、內容、形式等考慮。

　　小詩形成：起名字，配圖或書法等讓詩歌更形象。

　　三、詩歌朗誦比賽。

　　1、把小詩收集，集體討論朗誦過程：

　　選定主持人——確定小詩順序——匯報朗誦形式

　　2、朗誦詩歌。

　　第二課時

　　一、交流平臺。

　　回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點。

　　1．詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。

　　2．詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

　　3．很多詩歌包含著真摯的情感。

　　教師小結：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。

　　二、識字加油站。

　　1．小組合作：

　　（1）借助工具書，識字，認識詩人的名字。

　　（2）介紹詩人：小組內集體討論對于詩人的了解，互相補充，并記錄。

　　（3）把不了解的詩人記錄匯報。

　　2．匯報：

　　（1）學生認讀生字。

　　（2）小組匯報詩人情況，教師補充。

　　三、詞句段運用。

　　1．讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

　　（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

　　（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

　　（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！

　　教師小結：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

　　第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

　　第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。

　　第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。

　　其他描寫顏色的句子：

　　毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

　　在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

　　2．讀一讀，注意加點部分，再仿照著寫一寫。

　　（1）讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。

　　這些事——

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤羅的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　怎樣的可愛呢！

　　融冶的風，

　　飄揚的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　這些詞使描述的物體更加形象、具體。

　　（2）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。

　　學生仿寫匯報：

　　夏天的花，

　　多么的絢麗啊！

　　紅的似火，

　　粉的如霞，

　　白的如雪。

　　四、日積月累。

　　1．課件出示：

　　（1）詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

　　（2）詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛

　　（3）詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英】華茲華斯

　　2．學生體會上述詩句，教師引導。

　　3．拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？

　　詩人是描繪心靈的畫家。——迪斯雷利

　　只有美，對詩來說是不夠的，詩應該打動人心，引導聽者靈魂到詩的意境。——〔古羅馬〕賀拉

　　《語文園地三》教案 篇15

　　［教學目標］

　　1、引導學生學會在生活中識字。

　　2、積累有關“文房四寶”等中華優秀傳統文化的四字成語。

　　3、了解“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。能說出有關自然段的段式特點，并模仿寫一段話。能按照活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

　　［教學重難點］

　　了解“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的結構方法；學會按一定的順序寫一段話，學寫排比句。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”

　　1、課件出示《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》的課文片段，互相交流。

　　2、反復朗讀，體會這種圍繞一個意思把內容寫具體的方法。

　　3、教師小結：

　　（1）在以后閱讀中應注意這種寫法，便于理清文章結構。

　　（2）在以后寫作中善于運用這種寫法。先確定要表達的中心意思，再想想可以從哪幾個方面來說明這個意思，最后想想怎樣有條理地把這幾個方面寫具體。

　　二、學習“識字加油站”

　　1、課件出示招牌圖片。

　　2、學生互相交流，識記招牌上的文字，并說說在什么地方見過這些招牌。

　　3、教師小結：同學們，在日常生活中要做識字的有心人，見到什么字，就通過多種方式主動去認識它，成為識字小達人。如果同學們繼續保持這種善于觀察、勤于思考的好習慣，一定可以在生活中認識更多的漢字。

　　三、作業

　　到街道、商店、游樂場等地方去識記漢字。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、學習“詞句段運用”

　　1、能按照活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。

　　（1）課件出示“詞句段運用”第一部分選段，說說蔡倫造紙的步驟。

　　（2）以“剪紙”為例，指導口頭介紹制作的過程。

　　（3）小組內介紹，組內互評。

　　（4）各組派代表進行全班交流，教師組織開展小組間的相互評價。

　　（5）讓學生選擇一項自己平時最喜歡的手工活動，按照上述方法自己練習介紹，再進行小組交流。

　　2、課件出示“詞句段運用”第二部分的兩段話。

　　學生獨立閱讀試著分析這兩段話的特點。（都是先總后分的段式；都用到了“有的.……有的……有的……”。）

　　3、學生選擇自己喜歡的話題仿寫句子。

　　4、在小組內展示自己的句子，互相評議，提出修改意見，進行修改。

　　5、選擇典型的段落，由小作者讀給全班同學聽，互相評議。

　　二、學習“日積月累”

　　1、學習生字，準確朗讀。

　　（1）課件出示日積月累中的四字詞語。

　　（2）指名朗讀，師生評議。

　　（3）糾正字音，學習生字。

　　（4）引導學生思考這些四字詞語的含義。

　　①文房四寶：筆墨紙硯（中國獨有的文書工具）

　　②雅人四好：琴棋書畫（中國古代文人所推崇和要掌握的四門藝術。）

　　③花中君子：梅蘭竹菊（中國文人感物喻志的象征，也是詠物詩和文人畫中最常見的題材。）

　　④中醫四診：望聞問切（中醫用語。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。合稱四診。）

　　2、組織開展游戲活動：詞語對對碰。比如，一人說“文房四寶”，另一人就要對“筆墨紙硯”。

　　3、全班交流：說說自己平時閱讀和學習中積累的這樣的詞語。

　　［教學反思］

　　今天我順利完成了語文園地三的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

　　1、啟發學生學會閱讀，培養學生在讀中發現問題、解決問題的自學能力。

　　2、識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用學生已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，使學生漸漸學會做生活中的有心人，在生活中逐步培養學生識字的興趣。

　　3、仿寫是提高學生讀寫水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。

　　4、三年級學生由于閱歷淺，對“琴棋書畫、筆墨紙硯”一類的詞語理解較困難，我通過課件展示，聯系生活實例使學生很快理解了這些詞語，掌握這些詞語的特點。

　　《語文園地三》教案 篇16

　　【教學目標】

　　1.通過比較，讀準音近的音節。

　　2.能區分形近復韻母，讀準音節詞。

　　3.能用拼讀的方法讀準有關物品的音節詞。

　　4.讀記字母表，能區分聲母、韻母、整體認讀音節。

　　5.會讀由“車”組成的7個詞語，并能選擇其中一兩個詞語說話。

　　6.借助拼音，和大人一起閱讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　區分讀音相近音節、復韻母。

　　【教學難點】

　　體驗共同閱讀的快樂。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.通過比較，讀準音近的音節。

　　2.能區分形近復韻母，讀準音節詞。

　　3.能用拼讀的方法讀準有關物品的音節詞。

　　4.讀記字母表，能區分聲母、韻母、整體認讀音節。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地三”。

　　二、學和用

　　板塊一：用拼音

　　1.讀一讀，把音節讀準。

　　（1）從上面的音節中，你發現了什么？

　　（每組音節的字母很相近，每組音節的聲調都是相同的。）

　　（2）這些音節中整體認讀音節有哪些？

　　（整體認讀音節有yuǎn、yīn、 yīng。）

　　（3）練一練，學運用。

　　讀一讀下面的音節。

　　què yuè yì yìng

　　chén chéngxiàn xuán

　　cuān chuān shān shuān shuāng

　　2.比一比，讀一讀。

　　讀一讀，找規律。

　　（1）復韻母ie和ei，iu和ui有什么不同？

　　復韻母ie和ei，iu和ui，都是由兩個相同的字母組成的，字母位置不同，讀音也不相同。（板書：區分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”）

　　（2）拼讀有這兩組復韻母組成的音節時應該注意什么？

　　拼讀有這兩組復韻母組成的音節，注意區別字形與讀音的不同。

　　（3）練一練，學運用。

　　選一選，填一填。

　　ie ei

　　bù x w jīn j m

　　ui iu

　　sh n ch l h sè q tiān

　　3.秋游的時候，你想帶什么？

　　讀一讀，找規律。

　　（1）先拼一拼，弄清物品的.名稱，再說一說，如果要去秋游，你將要帶哪些物品？

　　（我把挑選出來的“物品”涂上顏色。）

　　（2）練一練，學運用。

　　除了書上這些物品，秋游的時候你還想帶上什么？

　　zhàng peng shǒu jī zhào xiàng jī

　　zhǐ jīn lā jī dài yǐn liào

　　【設計意圖：創設情境，拼讀音節，涂上顏色，調動學生學習的積極性，使拼讀變得生動、有趣。】

　　4.讀一讀，記一記，再說一說你的名字里有哪些聲母和韻母。

　　（1）這里出現的三組拼音有什么特點？

　　預設：

　　第一部分是23個聲母。

　　第二部分是24個韻母，其中6個單韻母，8個復韻母，一個特殊韻母，5個前鼻韻母，4個后鼻韻母。

　　第三部分是16個整體認讀音節。

　　（板書：聲母韻母整體認讀音節）

　　（2）拼讀自己的名字，然后說出名字里的聲母和韻母。

　　（3）練一練，學運用。

　　找找下列名字中的整體認讀音節：

　　lǐ xiǎo gāng zhèng yǔ yì

　　（整體認讀音節有：yǔ yì）

　　三、課堂小結

　　本次學習園地，我們練習了帶有復韻母、鼻韻母的音節，復習了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節。

　　第二課時

　　【課時目標】會讀由“車”組成的7個詞語，并能選擇其中一兩個詞語說話。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地三”。

　　二、學和用

　　板塊二：字詞句運用

　　1.讀一讀，說一說。

　　（1）看一看這道題，你從中發現了什么？

　　（這是一道給“車”組詞的題，“火車、馬車、汽車”是車的種類，“上車、坐車”是和車有關的動作，“車展、車廂”是和車有關的地點和車的部件。）

　　（板書：車的名字和車有關的詞語）

　　（2）練一練，學運用。

　　車的種類還有：________________________________

　　和車有關的動作還有：___________________________

　　車的部件還有：________________________________

　　（答案：車的種類還有：轎車卡車消防車救護車

　　和車有關的動作還有：開車騎車倒車下車上車

　　車的部件還有：車輪車窗車門）

　　【設計意圖：圍繞“車”字的學習，從組詞到分類，到運用，靈活有趣，能夠激發學生學習的興趣。】

　　2.拼一拼，寫一寫。

　　（1）這道題要求我們做什么？

　　（這道題是根據拼音寫生字的練習。我們可以先拼讀一下音節詞，然后寫出田字格里要寫的生字。）

　　（答案：口日目田）

　　（2）拼一拼，寫一寫。

　　（答案：口日目田）

　　三、課堂小結

　　本次學習園地，我們學會給“車”組詞，會書寫“口、日、目、田”等生字。

　　第三課時

　　【課時目標】

　　借助拼音，和大人一起閱讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地三”。

　　二、學和用

　　板塊三：和大人一起讀

　　1.聽范讀，注意聽聽老師是怎么讀的？

　　出示朗讀視頻，仔細聽老師的朗讀。

　　2.讀一讀課文第53頁兒歌《小鳥念書》，說說《小鳥念書》寫了什么？

　　《小鳥念書》運用了擬人的手法，把小鳥和風當成人來寫。老師教大家讀書，窗外有風聲和小鳥的叫聲。在孩子們的眼中這就是個童話世界：風會教書，小鳥會學習。多有意思。

　　3.朗讀《小鳥念書》應該注意些什么？

　　（1）朗讀時需要注意：

　　讀時需要注意：輕聲音節有（們）men、（著）zhe、（的）de、（嗎）ma、（了）le、（啦）la，要讀得輕短些，淅淅沙沙、嘰嘰喳喳是擬聲詞，也是疊詞，要讀出詞語的和諧美和節奏美。（板書：淅淅沙沙、嘰嘰喳喳）

　　（2）整篇短文妙趣橫生，充滿了童真童趣，要讀出孩子們的天真、小鳥的可愛。

　　4.讀了短文，你還有哪些問題？

　　（1）窗外的小鳥是怎么念書的？

　　（窗外的小鳥叫著，嘰嘰喳喳。）

　　（2）是誰在教小鳥念書呢？是怎么教的？

　　（是風在教小鳥念書，窗外的風念著：“稀稀沙沙。”）

　　【設計意圖：學會和大人一起讀故事，多多識字，積累語言，培養閱讀的興趣。】

　　三、課堂小結

　　本次學習園地，在大人的幫助下會讀《小鳥念書》，感受童真童趣。

　　板書設計

　　語文園地三

　　區分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”

　　聲母韻母整體認讀音節

　　車的名字和車有關的詞語

　　“漸漸沙沙”與“嘰嘰喳喳”

　　課后反思

　　成功之處：

　　在教學中，教師始終把學生當做學習的主體，讓他們去探究，去感受，去練習，提高了學習的效率和學習的興趣，起到了良好效果。另外，教師在“和大人已一起讀”的環節能夠放手讓學生自己讀音節，讀課文，理解課文內容，更極大調動了學生學習的積極性，這種做法如果能堅持下去，一定能為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

　　不足之處：

　　在教學中要注意課堂的調控，學生的組織，使學生真正地把精力用在學習上。

　　《語文園地三》教案 篇17

　　［教學目標］

　　1、學習正確使用字典，學會用音序查字法查找生字，學習獨立認字。養成在學習中勤查字典的習慣。

　　2、能借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》并背誦，能理解詩歌的主要內容和詩人所表達的情感。

　　3、培養良好的閱讀習慣，知道要幫助大人做力所能及的事。

　　［教學重難點］

　　重點：學會用音序查字法查字典。

　　難點：熟練朗讀古詩和短文，理解其內容。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，在生活中我們不認識的字有很多，那么碰到不認識的字怎樣才能最快、最準確地知道它怎么拼讀呢？對了，我們可以借助工具書——字典來幫助自己，今天我們就一起來學習一下如何查字典。

　　二、認識字典

　　1、課前布置作業，這節課每位同學準備一本字典。拿出字典，我們一起來認識它。字典里有目錄、頁碼、音節表……

　　2、了解查字典的幾種方法。（音序查字法、部首查字法、筆畫查字法）三、教學音序查字法

　　1、出示“廚”。當我們知道一個字的讀音但不會寫這個字，不知道這個字的意思的時候，我們可以用音序查字法。

　　2、以“廚”為例，學習“音序查字法”的步驟。

　　第一步：從“漢語拼音音節索引”里面找到大寫字母“C”；

　　第二步：在大寫字母“C”下面找到音節“chu”，在正文第××頁；

　　第三步：翻到正文的頁數，找到“chu”，在二聲那部分找到“廚”。（指導學生快速翻閱字典正文頁碼的方法。比如，先根據頁碼數字的大小來進行大致判斷，然后用合適的方法來翻頁，如一頁一頁地翻，一疊一疊地翻。）

　　3、實戰操作。請同學們按照我們剛剛學習的步驟查找漢字“廚”，不會的可以舉手尋求幫助。

　　4、口訣練習。

　　音序查字法口訣

　　音序查字要記牢，先把首個字母找。

　　字母下面找音節，看看它在第幾頁。

　　熟讀熟記音序查字法口訣，做到人人會背。

　　5、比一比。用音序查字法查找“池”“首”“漂”“機”，看誰又對又快。

　　四、課堂小結

　　1、指名朗誦口訣。

　　2、教師總結音序查字法的步驟。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、學習日積月累

　　1、導入：今天我們要和一位熟悉的老朋友見面了，他就是大詩人李白。李白留下了大量的詩歌作品，今天我們來學習其中的一首送別詩《贈汪倫》。

　　2、初讀古詩。請同學們借助拼音，把字音讀準確，詩句讀流暢。強調讀準“贈”“汪”“乘”“行”“聲”“情”等后鼻音的字。

　　3、教師范讀，學生練讀自己讀不準的字，并讀出節奏，讀出韻律。

　　4、學生自由讀讀這首詩，思考這首詩寫了哪些人和事物。

　　（李白、舟、歌聲、桃花潭水、汪倫）

　　5、教師解釋詞語，讓學生把詞語意思串聯起來，理解整句詩句。

　　（譯文：李白剛想要坐船離開，突然聽見岸邊傳來踏歌之聲。潭水上漂著片片桃花，潭水有幾千尺那么深啊，可是也都比不上我的好友汪倫來送別我的情意深啊。）

　　6、揭示古詩所表達的`思想情感。

　　（表達了李白和朋友之間深深的情意以及離別時的不舍）

　　7、齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

　　8、全班一起齊讀古詩。會背的同學踴躍舉手，展示自己。

　　二、和大人一起讀

　　1、教師領讀短文，學生跟讀。

　　2、學生自由朗讀短文，理解短文內容。思考：蘭蘭畫了那么多的畫，為什么爸爸只貼這一張畫了蘭蘭胖乎乎的小手的畫呢？

　　（從原文中找到答案即可：因為這雙胖乎乎的小手幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢。）

　　3、蘭蘭明白了一個什么道理？

　　（大家都喜歡我這雙能做事又勤勞的手，我以后還會幫助家人做更多的事。）

　　4、分小組合作讀短文。

　　5、學生齊讀短文。

　　6、大家為什么喜歡蘭蘭的小手？

　　三、小結

　　1、全班一起背誦古詩《贈汪倫》。

　　2、布置作業。請同學們回家后，把短文讀給家長聽，并用你們自己的小手，幫助家人做一件事。

　　［教學板書］

　　語文園地三

　　查字典音序查字法

　　《贈汪倫》李白

　　手——勞動

　　［教學反思］

　　在這一節課的學習中，我們學習了一個全新的內容就是查字典，我簡單地介紹了字典的結構和查字典的三種方法，并重點地講解了音序查字法。通過帶領著大家一起查字典，讓學生熟悉查字典的流程和方法，并進行課堂練習，學生在實踐中能更加熟練地掌握查字典的方法。本課通過學習《贈汪倫》這首詩，加深了我們對李白的了解。我讓學生自由討論古詩的意象，讓學生充分理解友人分別時的場景，體會朋友之間即將分別的依依不舍之情。熟讀并背誦古詩，也是我們這一節課的目標，也落實在了課堂上。

　　《語文園地三》教案 篇18

　　教學設計：

　　1、以童話為內容進行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發。

　　2、通過“減一減”的方法，認識一些新字。能自己發現這些字在讀音和字形上的特點。

　　3、通過“讀一讀”對學生寫字進行鞏固，并能夠自己發現這些生字與偏旁之間的關系。

　　4、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學習用修改符號修改病句。試著修改自己的習作。

　　5、積累一些諺語。

　　教學重難點：

　　1、能感受童話的奇特，和同學交流童話帶給你的啟示。

　　2、學會用修改符號修改自己的習作。

　　課前準備：

　　生字卡片、教學課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1、通過本組課文的學習，與同學們交流童話的特點。

　　（1）童話世界里的人物、動物、植物都會說話。

　　（2）童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

　　2、說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？

　　3、讀完童話，你受到了什么啟發？

　　4、你打算在生活中怎么去做？

　　二、識字加油站。

　　1、讀一讀。

　　（1）同桌之間讀一讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指明讀。

　　2、如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？

　　3、說一說，你發現了什么？

　　三、詞句段運用。

　　1、讀一讀，和同學交流你的'發現。

　　讀讀這些字，說說你發現了什么？

　　a、小組交流。

　　b、全班匯報。

　　這些字都有“口”字旁，說明都與口有關系。

　　c、你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。

　　d、比一比，看誰寫得多。

　　2、學習修改符號。

　　a、認識什么是修改符號。

　　b、明確修改符號的具體意義。

　　c、學會運用修改符號。

　　3、鞏固練習，修改符號的用法。

　　（1）爸爸尚班走了。

　　（2）媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。

　　（3）果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

　　a、學生練習修改，并正確使用修改符號。

　　b、小組內交流

　　c、全班交流

　　d、展示、評價。

　　4、日積月累。

　　（1）課件出示。

　　（2）學生隨教師誦讀。

　　（3）說一說，你對這些話的理解。

　　a、小組交流。

　　b、匯報。

　　（4）生誦讀。

　　（5）嘗試背誦。

　　四、總結。

　　這節課你有什么收獲。

　　教學反思：

　　要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清即可。“日積月累”的教學可以使學生受到傳統文化的熏陶。

　　《語文園地三》教案 篇19

　　[教材分析]

　　本次語文園地包括口語交際·習作、我的發現、日積月累和展示臺五個欄目。其中“口語交際·習作”安排的事寫童話、講童話、演童話；“我的發現”引導學生發現童話的特點；“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》；“展示臺”圍繞中外童話這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。

　　[學生分析]

　　口語交際·習作的內容一定要結合綜合性學習提前布置，讓同學們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準備，練習講一講，或演一演；結合課堂學習，了解童話特點，續編童話和自編童話做好準備。

　　[教學目標]

　　1.講童話式，抓住故事的主要內容，用自己的'話講述：演童話時，能住住故事的主要情節，展現主人公的形象；展開想象，續編或自編童話故事。

　　2.引導學生發現童話的特點。

　　3.有感情的朗讀、背誦《雨中的樹林》。

　　4.引導學生從不同角度、通過不同的方式展示學習童話的受賄和體會。

　　[設計理念]

　　1、充分發揮學習小組的作用，讓同學們在交流的同時互相啟發，互相幫助，并節約口語交際的時間（在小組交流的基礎上推選好的在班上交流。）

　　2、充分發揮學生的探究精神，讓他們在認真觀察分析的基礎上發現規律。

　　[課前準備]

　　提前布置學生進行綜合性學習活動，為口語交際做好準備。

　　[教學流程]

　　第一課時（口語交際、布置進行習作準備）

　　一、導入

　　最近，我們在課內外閱讀了不少的童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們再寫童話、講童話、演童話的過程中，盡情體驗童話帶給我們的快樂吧。

　　二、在小組內進行講童話比賽，優勝者在全班展示。

　　三、演童話的分組依次到講臺前表演，最后由觀眾講評。

　　四、教師總結口語交際情況。

　　五、作業：讀讀習作要求，想一想自己想寫什么童話，準備怎樣寫。

　　第二課時（我的發現、日積月累）

　　一、學習“我的發現”

　　1、分角色朗讀小林和小東的話。

　　2、說說小林和小東發現了什么。

　　3、你發現童話多有哪些特點？你是從那個童話中發現的？

　　4、說說你喜歡哪些童話故事，為什么喜歡？

　　二、學習“日積月累”。

　　1、學生自行試讀，讀準字音，想想詩的意思。

　　2、試著說說自己對這首詩的理解。

　　3、在反復朗讀的基礎上背誦這些詩句。

　　四、展示臺：

　　引導學深從不同角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。要給足時間，結合口語交際，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中挨次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。

　　五、作業：鞏固日積月累的有關內容。

　　《語文園地三》教案 篇20

　　教學目標：

　　1、了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。

　　2、激發學生閱讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

　　3、會抓住童話的特點編、寫童話。

　　4、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

　　教學難點：

　　引導學生理解童話故事蘊含的道理。

　　教學重點：

　　在聽、說、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

　　課時安排：

　　3課時。

　　教學流程：

　　【第一課時】

　　（口語交際）

　　一、導入

　　最近，我們在課內外閱讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們自己講講童話吧！

　　二、交流步驟

　　1、自己準備故事內容。

　　2、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。

　　3、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文：

　　朱文佳：我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很快樂。忽然有一天，一條能滿足他們任何愿望的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時候，她的愿望不但沒有被滿足，反而失去了她曾經得到的一切。

　　孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落里吃飯。忽然有一天，夫妻倆發現他們四歲大的兒子在為他們準備和老人一樣的破碗時，才猛然醒悟自己的做法是錯誤的.。從此以后，他們改變了對老人的態度，日子過得很快樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人，從現在做起。

　　4、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。

　　5、制作小組的童話故事集，展示。

　　三、布置作業

　　1、寫出自己所看過的童話故事書。

　　2、辦童話故事的墻報。

　　【第二課時】

　　（習作）

　　一、導入

　　本次寫作訓練是編寫童話，可以續編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續編童話的同學，一定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想象，再進行續編。選擇自編童話的同學，可選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。

　　二、寫作指導

　　1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容，每個學生可根據自己的情況，任選一個：

　　（1）編寫童話：根據《小木偶的故事》結尾，續編童話。

　　（2）編寫童話：自己構思一個童話故事，按照童話的寫法，編寫一篇童話。

　　2、續編童話指導。

　　（1）出示《小木偶的故事》最后兩段話：

　　現在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會向別人表示同情和關心了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　（2）展開想象：在小木偶身上，后來又會發生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現了哪些變化？請聯系這個童話的內容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內容生動、神奇；想象奇特、夸張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。

　　（3）學生練習說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇特，夸張。

　　3、編寫童話指導。

　　（1）選擇自己最喜愛并熟悉的幾種動物或者幾件物品。

　　（2）展開想象，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。

　　（3）編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個同學合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發，確定寫作內容。

　　（4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發生的起因、經過、結果。

　　三、習作交流與評定

　　1、修改評價。

　　（1）明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。

　　（2）復習童話寫作的要求：內容生動、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。

　　2、合作評改。

　　（1）出示一至兩篇例文，師生合作評改。

　　（2）對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。

　　（3）師生合作，邊議邊改，讓學生知道應該怎樣修改童話。

　　（4）同桌交流，互相評議。

　　（5）自我評議，在需要修改的地方做上記號。

　　（6）修改習作，謄寫成文。

　　四、習作例文

　　蝴蝶選美從前，有一個蝴蝶谷，里面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活著。

　　一次，蝴蝶們決定舉行一次選美比賽，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，誰最美，誰就當蝴蝶王。

　　蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一只美麗的鳳凰蝶；一只蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一只漂亮的孔雀蝶；還有一只蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一只俊俏的梅花蝶……

　　一只小蝴蝶飛出去，剛來到一個出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他急忙過去一看，呀!一只金錢豹正叼著一個小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過來時，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。

　　男孩得救了，但他的傷勢很重，必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終于銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。

　　到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點兒也沒有打扮，身著舊衣來參加選美。男孩趕去把前因后果告訴了大家，最后大家一致選小蝴蝶為王。

　　評析：小作者寫了一個富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優美，內容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節，設計得合情合理，令人信服。

　　【第三課時】

　　（我的發現

　　日積月累

　　展示臺）

　　一、我的發現

　　1、讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

　　明確：童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點，在生活中是不可能發生的。

　　2、結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。

　　3、根據學生的討論，揭示要點：

　　（1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導學生舉例說明）

　　（2）它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。

　　明確：這些生物本身是不會說話的，童話使它們能說話，實際上表現的是作者自己的思想感情。

　　（3）童話想象豐富，故事有趣。

　　明確：這是童話的鮮明特點，也是童話最吸引人的地方。

　　（4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：說明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實際上在告訴我們一個做人的道理。（引導學生舉例說一說）

　　4、課前同學們都搜集了很多關于童話的資料，誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽？（學生可自由發言）

　　5、學生講童話故事。同學聽后評一評，怎樣的童話最能吸引人？

　　明確：想象夸張卻合理，情節曲折卻有意義，描寫生動傳神的童話最吸引人。

　　二、日積月累

　　1、幻想、夸張、擬人構成了有趣的童話故事，讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。

　　2、教師示范朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。

　　3、說說你聽了這首詩的感覺。

　　4、練習朗讀：指名朗讀，點評，再讀。

　　5、練習有感情地朗讀。

　　三、展示臺

　　1、這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流，展示展示。

　　2、分組展示學習成果。

　　3、組織參加學習成果展。

　　4、教師評價。

　　四、課堂小結

　　童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。

　　教后反思：

　　本次語文園地包括“口語交際·習作”、“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我帶領學生重點學習體會了《雨中的樹林》這篇優美的詩歌。這篇詩歌是結合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌，我覺得不適合提太多的問題，不能把這樣美的詩歌肢解開來學習，而是應該重在感悟。學習這篇詩歌就應該品味“雨中樹林”的神奇，讓學生自己找神奇，并讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準備，練習講一講，或演一演；結合課堂學習，了解童話特點，為續編童話和自編童話做好準備。

　　《語文園地三》教案 篇21

　　【學習目標】

　　１、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

　　２、積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。

　　３、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　４、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

　　【課前準備】

　　搜集有關童話故事的插圖與資料。

　　【教學時數】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　我的發現 日積月累

　　一、播畫面，猜名稱

　　１、猜一猜：

　　投影童話故事插圖，讓學生看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。

　　２、賽一賽：

　　你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。

　　３、贊一贊：

　　是啊，正是這許許多多美妙的童話故事伴隨著我們的成長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。

　　二、議一議，找特點

　　１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　　２、學生自由暢談。

　　３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

　　引導學習“我的'發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，

　　主人公呀不簡單，

　　要有言行和思想，

　　結合生活想情節，

　　（擬人、夸張）

　　故事當中蘊道理

　　無拘無束去創作。

　　５、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

　　自由讀──齊讀──師生合作讀。

　　６、結語：

　　同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

　　第二課時

　　口語交際與習作

　　一、談話激趣

　　以前我們在別人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自己去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

　　二、想一想，編一編

　　１、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

　　２、自己創編一個故事：

　　內容提示：

　　⑴ 可選擇幾種動物。

　　⑵ 可選擇幾件物品。

　　⑶ 也可續編小木偶的故事。

　　三、講一講，評一評

　　１、把你的故事講給好朋友聽。

　　２、把你的故事講給全班同學聽：

　　講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

　　聽眾要求：認真聽，給評價。

　　３、總結經驗，聽取建議，再次準備。

　　四、演一演，練一練

　　１、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

　　２、在班上表演，評出最佳劇組和最佳演員。

　　五、寫一寫

　　１、教師動員：

　　同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的表演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

　　２、學生動筆作文。

　　《語文園地三》教案 篇22

　　【教學目標】

　　１、認識“退、危”等９個生字，積累幾組意思相反的詞。

　　２、能正確流利地朗讀詩歌。

　　３、能向大家展示自己的特長，如：自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　４、培養探究意識。

　　【教學重點】

　　培養學生自主識字的能力。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”可充分發揮學生的學習自主性，發現識字規律，并加以運用。“日積月累”中可通過游戲的方式引導學生給詞語找近義詞。“讀讀說說”時可引導學生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的.特點，再自己口頭練習，提高口語表達能力。“展示臺”中可引導學生大膽展示自己的特長。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，我們一起學習“語文園地三”。

　　二、我的發現

　　課件出示詞語：

　　進──退 買──賣

　　快──慢 正──反

　　安全──危險 復雜──簡單

　　１、自讀詞語，不認識的字讀讀拼音。

　　２、學生自主觀察。

　　３、自主發表見解，集體歸納方法：反義詞。

　　４、認讀生字：

　　課件出示生字：

　　退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單

　　⑴ 齊讀；

　　⑵ 指名讀；

　　⑶ 開火車。

　　５、用生字擴詞鞏固。

　　６、我們這一單元還學過哪些反義詞？

　　三、日積月累──我會選

　　１、課件出示詞語，學生認讀。

　　２、自己練讀，說說發現了什么。

　　３、游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　４、讀一讀，并讓他們再說幾個這樣的詞語。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、讀讀說說

　　１、自讀例句。

　　２、仿照例句說句子：

　　⑴ 同桌互說；

　　⑵ 指名說說，師適時指導。

　　３、再次指名說說。

　　二、我會讀

　　１、自己練讀兒歌。

　　２、讀給同桌聽。

　　３、檢查自讀情況：

　　⑴ 齊讀；

　　⑵ 男女生分讀；

　　⑶ 指名讀。

　　４、展示讀。

　　５、練習背誦。

　　６、檢查背誦情況。

　　７、鼓勵學生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌。

　　三、展示臺

　　同學們，最近你在課外又認識了哪些生字，你搜集了哪些北京風景的明信片，學會了哪些新的本領與才能？咱們今天就來比一比誰的收獲大。

　　１、分組展示、交流自己要展示的內容。

　　２、每組選出一、兩名代表上臺展示。

　　３、根據學生展示內容，評選各種小能手。

　　【板書設計】

　　語文園地三

　　反義詞

　　近義詞

　　展示我自己

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，并能舉出不少用反義詞的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在“我會選”中，游戲的方式引導學生認識近義詞，學生積極參與。“我會讀”的短文較簡單，多數學生當堂就能背過。“展示臺”中，多數學生敢于上臺展示自己的特長，小部分學生須加以引導，大膽鼓勵。

　　《語文園地三》教案 篇23

　　教學目標：

　　1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

　　2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

　　3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

　　教學重點：

　　了解詩歌的表達方式

　　教學難點：

　　使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

　　教學準備：

　　多媒體、錄音帶

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　情境導入

　　1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

　　2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

　　聽歌說感受

　　初讀課文，整體感知

　　教師播放錄音，提要求：

　　（1）本文為什么以《微笑》為主題？

　　（2）課文中幾次提到微笑？

　　再讀課文

　　教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生感受相似的關鍵語句，啟發學生聯系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“的理解？

　　文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們”我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？“這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

　　學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成”的身份證“？你是怎樣理解？

　　學生之間相互交流，談談自己的'看法。

　　拓展延伸暢所欲言

　　你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

　　學生聯系實際談經歷。

　　學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

　　作業設計

　　有感情的朗讀并背誦課文。

　　在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

　　板書設計

　　微笑

　　花費很少，價值卻很高

　　時間很短，留下美好回憶

　　無論窮富，都需要微笑