有關識字教案模板集合六篇
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的識字教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
識字教案 篇1
教材簡說:
成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅,能夠幫助我們以最簡潔的語言,把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語,對他們以后的說話、作文,將大有裨益。
“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”;第二組是說看事物要全面,不能以偏概全;第三組是說做事應該遵循事物發展的規律,不能急于求成。三組成語韻律和諧,讀起來朗朗上口。
教學目標:
1、認識“寸、益”等9個生字。會寫“寸、落”等8個生字。
2、能正確、流利地朗讀詞語,體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學重、難點:
重點:會認9個生字,會寫8個生字。
難點:體會詞語中的韻律感。
教具準備:生字卡片
教學時間:2課時
第一課時
課時目標:
認識9個生字,會寫8個生字;初步感知成語的特點,體會其中的韻律感。
預設過程:
一、故事引入,激發興趣
1、聽老師講《拔苗助長》的故事,揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。(如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)
二、讀詞識字
1、出示“識字4”中的成語,聽老師示范朗讀。
2、學生自己朗讀,要求讀準確,讀通順。朗讀成語時,要注意咬字吐字。本課平、翹舌音的字較多,要注意學生讀準字音。
3、指名自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調。
4、出示生字卡片,學生認讀。
5、小組合作識記生字,并說說識記的.方法。
提示:村—寸,用“減一減”的方法;工—功,用“加一加”的方法;彰—障,用“換一換”的方法。
三、朗讀感悟
1、師生對讀。老師讀前一個詞語,學生對后一個詞語。
2、生生對讀。一人讀一個詞語,或一人讀一節,互相正音。
3、齊讀,指導讀出韻味。注意體會韻腳的讀音:長—彰;天—山;功—成。
4、了解成語大意或故事內容。
(1)學生自愿上臺交流。
我知道××××這個成語的意思是……
我能講××××這個故事……
讀了××××這個成語,我知道了什么
(2)請聽的同學說說,聽了同學的介紹,自己知道了什么。
四、寫字指導。
本課八個要寫的字中,有六個是左右結構的字。書寫時,要重點指導左右結構的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結構的字的書寫規律把字寫規范,寫美觀。
補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“”。
拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發”。
所:左邊的筆順是。
助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
五、課外作業
課外閱讀有關成語故事的書,如《成語故事精萃》、《成語故事漫畫》等,或進入“小學語文www.pep.com.cn/xiaoyu/”網站查閱“學生版——閱讀文庫”中的“成語故事”。積累幾個自己喜歡的成語。
第二課時
課時目標:
能正確、流利地朗讀詞語,體會其中的韻律感;再次感知成語的特點并有收集成語的興趣。
預設過程:
一、復習鞏固字詞
1、用開火車的方式,鞏固和檢查生字識記情況。
2、看字卡說詞語。如,“寸”——“寸有所長”。
3、出示“我會讀”中的詞語,同桌互讀。
泰山 豹子 徒弟 水渠 尺寸 利益 益蟲 功勞 功課 表彰
二、朗讀課文,運用成語
1、經過上一節課的學習,相信你們已經能流利地讀詞語,為了讓你們更有滋有味地讀課文,老師想了一些讀書的方法。
2、如拍手讀,站起來與同學拉起手來讀,分男女同學讀,也可以像上節課那樣接讀詞語等方法讀課文。(齊讀——指名讀)
3、快速瀏覽本組后面的課文,想一想,說一說課文與本課的哪個成語意思相同或相近。
三、資料交流,積累成語
1、說說自己課外搜集的成語以及成語的意思。
2、教師把學生交流的成語寫在黑板上讓學生有意識記憶,積累成語。
四、課堂作業
指導學生完成《隨堂練習本》上的練習。
五、課外作業
1、把自己積累的成語做成識字卡在班級里展出。
2、繼續看成語故事,積累相關的成語。
附資料袋:
1、尺有所短,寸有所長。
尺比寸長,但運用的場合不同,尺有顯得短的時候,寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭卜居》:“夫尺有所短,寸有所長。”
2、坐井觀天
坐在井里看天。比喻見識有限,眼光短淺。出自《韓愈原道》:“坐井而觀天。曰天小者,非天小也。”
3、管中窺豹
管,竹管;窺,從孔隙中看。從竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。
4、一葉障目,不見泰山。
障,遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛,就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽,看不到事物的本質或全體。
5、相得益彰
相得,互相配合、映襯;益,更加;彰,顯著。原指君臣之間相互配合更能發揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯,更能顯示各自的長處和優點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》:“聚精會神,相得益彰。”
6、拔苗助長
把禾苗拔高,幫助它生長。出自《孟子公孫丑上》。這是個寓言故事,說明不顧事物的發展規律,急于求成,結果反而把事情弄糟。
7、瓜熟蒂落
瓜熟了,瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟,事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》:“瓜熟蒂落,啐啄同時。”
8、水到渠成
渠,溝渠。水流到的地方自然成渠,比喻條件成熟,事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》:“水到渠成,不須慮。”
識字教案 篇2
活動目標:
1、欣賞內容,了解新內容。
2、認讀字詞:拖鞋、表揚。
3、培養幼兒從小懂得尊敬大人、關心大人。
活動準備:
VCD一張、字詞卡、掛圖。
活動過程:
一、談話引題。
師:爸媽每天上班真辛苦,在家時,你們會幫爸媽做些什么事情呢?(幼兒自由回答)小結:爸媽每天上班都很辛苦,我們都長大了,在家里應該幫助家人做一些力所能及的事情。
二、觀看VCD 熟悉兒歌內容。
師:讓我們一起看看爸爸下班,小明對爸爸媽媽做了那些事情呢?
1、提問:小明是怎么做的?(出示拖鞋字詞)
2、爸爸看到寶寶這樣做有什么表示?
小結:爸爸雖然沒有表揚我,但是看到小明這么懂事,臉上露出了微笑。
三、學習兒歌。
1、教師出示大掛圖,示范朗讀。
2、幼兒劃指讀。
四、游戲:摸一摸。
游戲中自然結束活動。
識字教案 篇3
一、創設情境,導入課題
師:傳說,在百花園里,有著各種美麗的花。今天,老師想和你們一起去那里瞧瞧,大家想去嗎?
師:這節課我們學習識字二,誰來讀題?翻開書第64面。
師:你們喜歡這些花嗎?想不想和它們交朋友?老師告訴你們,這些花的名字呀,就藏在兒歌里,你找到誰,誰,就會和你做朋友。有信心找到他們嗎?要是讀的時候遇到不認識的字怎么辦呢?(問老師、問同學、讀拼音)真是一群愛動腦筋的孩子。下面,請大家自己讀課文,邊讀邊找出要求認識的字,看看哪些字不用老師教,不用拼音,你就認識,再看看哪些字你不認識,試著用你以前學過的識字方法認一認,再和小朋友互相說一說,好不好?
二、閱讀感悟、識字交流
1、生自讀課文,找出生字。
2、小組交流,互教互學。
3、生自愿介紹識字方法
師:我發現咱們班有些小朋友特別聰明,自己認識了那么多的字,有的小朋友特別會學習,剛才,在和同學們的.交流中就學會了好幾個字。誰能告訴大家,你認識什么字,你是怎樣認識它的?
4、教師小結
師:其實啊,生活中處處有語文。比如說我們班有48個小朋友,每個小朋友都有一個名字,你要細心,就能認識許多字,張然、劉月、陳思遠和曾雅玲就認識不少小朋友的名字;再比如說我們走在街上,街道兩旁有燈箱,廣告上就有很多字;經常看書,你也能認識很多字。只要你做一個有心人,你在不知不覺中就能認識許多字,學到許多知識。
5、精讀課文,體會情感
(1)同學們,你喜歡兒歌中的哪句話,把你最喜歡的一句話多讀幾遍。
(2)誰能讀給大家聽?
(3)你為什么喜歡這句話?
(4)你在讀這句話時找出了哪幾個字?會讀嗎?
第一句
師:這個字我們以前學過,是第四聲立正的正,在這里讀(第一聲),它是(多音字)。一起讀。誰知道正月是什么時候?正月就是農歷的一月。
師:你怎樣記住蘭字呢?
師:我也很喜歡這句話,我的名字里就有這個蘭字。我也來讀讀,好嗎?
師:誰還想讀?可以自己編動作。
師:聽他讀,你感覺到了什么?
師:多美的花呀!誰還想讀?一起來吧!
第二句
師:看這幾個字,你發現了什么?
師以梨為例介紹形聲字:我們來看這個梨字,它的上面是利表示它的音,下面的木字示它與樹木有關。象這樣一部分表音,一部分表義的字叫做形聲字。想想(薔薇墻)它們與什么有關?他們也是形聲字。用形聲字識字也是一種很好的方法。誰會讀這個字。做一做這個動作。齊讀這句話。
第三句
出示榴,師:發現了什么?①形聲字②單獨在一邊讀第二聲,有一種水果就叫榴蓮,在本課里讀輕聲。
師:想個好辦法記住也字。
第四句
師:真香。誰也喜歡這句話?
師:有機會也帶老師和同學們去看看,行嗎?請你當小老師帶讀這一句話。
師:老師告訴大家桂字的右邊也讀圭,左邊的木表示(與木有關),它也是(形聲字)。
第五句
師:芙蓉是什么顏色,美嗎?就象化了妝一樣。
板畫菊花,師:這是菊花的莖,這是葉,還有花朵。草字頭表示(與草有關)。
第六句
師:這個字可以怎樣記?師:你在哪里見過旺字?
師:冬月又是什么時候呢?看看上一句:九月菊花開滿枝,十月芙蓉正上妝。十月后面應該是對了,農歷十一月就是冬月。開動小腦筋,臘月就是農歷的(十二月)。
師:冬天所有的花兒都謝了,只有梅花勇敢地在風雪中驕傲地綻放。齊讀這句話。
6、課中操:
師:同學們讀得好,講得也棒,為了獎勵你們,我們來做一個游戲好嗎?游戲的名字叫種花。請你為花兒選擇合適的花盆,把它種下來。我們也來加把勁吧!
指名板貼卡片,其余學生跳舞《小紅花》。
小老師檢查:你認為他是對的就大聲讀出來。
齊讀生字。開火車讀。
7、再讀課文
師:認識了這么多字,能把課文完整地讀下來嗎?用自己喜歡的方式讀課文,開始。
師:讀得真好。我們一起配合著讀,愿意嗎?聽清楚要求:老師讀前面,同學們讀后面的部分,記住了嗎?
師:老師讀的都是什么呀?(花兒開放的時間)
師:花兒美嗎?花美,我們124班的小朋友更美,因為你們是祖國的花朵,祖國的未來!
三、指導書寫
師:同學們,這一課還有幾個難字,你們也敢挑戰嗎?
出示生字,師:你有什么發現?
師:一個人住在大山里,這是什么字?山字要寫得大一些。
師:池字筆順有點復雜,我來試試,看能不能寫好它。左邊的三點水表示與水有關,右邊的部分象一彎池塘,要注意橫折鉤的橫要寫得斜一些,還要寫好豎彎鉤。
請大家拿出練習紙和筆,寫字時要注意:頭正、肩平、臂開、足安。
四、回顧全文,小節下課
師:這節課我們認識了十五個字,會寫四個字,還認識了許多的花,學會了讀兒歌,我們的收獲可真多呀!告訴你們,我們還能用這首兒歌做拍手游戲呢,想玩嗎?大家一起來。
拍手游戲。
識字教案 篇4
教學目標:
1、以游戲競賽形式激發學生認識漢字的積極性和興趣。
2、培養學生自我主動識字,能夠從生活中獲取信息。
3、培養學生的競爭意識,口頭表達能力和合作能力。
教學設計:
一、激發興趣
1、把生字表發到學生手上,讓學生們先瀏覽一下,明確意圖。
2、出示本冊生字,鼓勵學生一起掌握他們。
3、說說你的方法。
復習:形近字識記法,會意識記法,分部件識記法等。
復習:構字方法:形聲字,會意字,象形字等。
4、今天,我們就來比一比,結合我們學過的構字方法,看誰認得快,記得牢,寫得好。
二、掃除熟字
1、自主學習,請同學們用紅筆把你認識的字圈出來,讀一讀,用自己的方法記一記,然后在小組內匯報。
2、小組學習,相互補充,擴大熟字的認識范圍。
3、過濾熟字:即出示生字表,由學生來讀,強化記憶,把會寫的字劃掉。
三、重點識字
1、出示認知的二類字,(不會寫的字),進行認寫活動。
2、比一比,看誰讀得多。
活動形式:以小組為單位,組長組織,生讀,互相更正,爭取全部讀完。
反饋形式:師抽查一人,作為小組代表出來比賽,參加“打靶識字”,(電腦屏幕兩秒鐘出示一字,生搶讀。)評出“優秀合作小組”。
3、比一比,看誰會記字。
活動形式:自主學習十分鐘,把二類字分成四組,每組領一組生字,自能識記。
反饋形式:四組輪流向大家介紹本組字的記憶法,征求其他的好的記憶方法,參加“記字方法大比拼”活動,評出“記字王”四人。
4、比一比,看誰默得多。
活動形式:全班聽寫。
反饋形式:同座互批,評出“默寫能手”四人。
四、鞏固記憶
1、電腦游戲:蜜蜂采蜜(選擇正確讀音)
2、互動游戲:找出親兄弟(辨別形近字,同音字)
3、口頭游戲:我讀你組詞。
五、作業鞏固
1、把你認為容易出錯的字寫一寫,記一記。
2、訂正默寫錯誤的字。
反思:
整體識字
整體識字的目的:
經過半年的思考,我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字,幫助學生掌握識記生字的方式。同時,通過短時間內反復鞏固識字方式,使識字方式成為一種識字習慣,形成條件反射,在今后的學習生活中形成無意識習慣記憶,增加識字的數量,從而為大量閱讀掃清障礙,為習作提供必要的知識儲備。
整體識字的要點:
一、短期內大量識記本學期生字。
二、在隨文學習中鞏固識字成果。
三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的范圍。
整體識字教學過程:
一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點
1、形聲字,這一類生字占生字總量的65右。
2、會意字,這一類生字占生字總量的15%左右。
3、獨體字,這是一種基礎字,數量基本上不大。
4、象形字,這類字一般也是基礎字居多,數量基本上不大。
5、新型漢字,這類漢字由于漢字的演變和發展,使得構字方式不太明顯。占有20%。
二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類。
三、在分好類的'漢字中用喜歡的符號將自己已經會寫的字標注出來。
因為整體識字這個方式我已經使用了一年了,所以不少孩子已經初步具有有習慣性識字能力。因此,本學期生字中有不少他們已經會寫了。
四、在家嘗試記憶,以讀為主。
五、教師逐字講解構字方式,學生補充,形式上靈活。如猜謎語,組字游戲,還偏旁組字游戲等,加強學生識字方式以及識字習慣的培養。
六、課堂上及時檢查。
方法,我選擇的是報聽寫。
效果:全班學生在短短兩節課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95%以上。掌握最好的孩子,在全冊175個生字組詞(360字)中僅僅錯了七個字。
七、針對出現錯誤較多的孩子,以及錯誤較多的漢字,進行個別指導。
錯誤率較高的漢字有:
瞻前顧后的瞻,放肆的肆,尾翼的翼幾個書寫比較復雜的字。
準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫,并檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情況。
識字教案 篇5
教材說明:
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現,內容都與大自然息息相關。對子情境優美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養學生語感,積累語言。同時,通過對這篇課文的學習,能使學生體會大自然的美妙,享受大自然的神奇,產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上,聯系學生的經驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。
學習目標:
1.認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.產生收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
讀準字音,識記字形,學會對對子。
教學過程:
一、談話導入新課
師:小朋友們,我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們,今天楊老師要和大家一起學習的識字3這一課,就和這方面的內容有關,趕快打開課文,翻到36頁,然后請舉手。
師:請大家拿好筆認真地讀讀這一課,遇到你需要借助拼音才能讀出來的字,用筆把它圈出來,拼一拼,讀一讀,然后再接著往下讀。比比誰讀得最認真。
二、初讀課文,感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文,要求讀準字音,努力讀通句子。
2、指名分小節試著讀課文,隨機正音。(請兩位孩子讀)
3、同桌對讀。
過渡:光能讀通它那還不夠,接下來,楊老師要請大家拿起筆來,再讀讀課文,這一遍讀,要邊讀邊想想意思,遇到自己不懂的,把它劃出來,在下面打個小問號,行嗎?我們先來讀讀第一小節。
三、精讀課文,豐富認識
1.指名讀第一小節,想想這一小節,寫了哪些景物?(交流,隨機認識生字,豐富認識,重點點撥如下:)
●云和雪,小朋友肯定都見過,霧有沒有見過的?(貼生字卡“霧”)你在什么時候看見過霧?霧一般都是在早上出現的,等太陽一出來,它就慢慢的散了。出示“晨霧”,大聲讀。
●出示字卡“霜”,有見到過嗎?熱熱的夏天,你有沒有見過霜?那誰知道霜一般是什么時候出現的。霜一般在深秋的時候就開始出現了,所以有一個詞語叫:秋霜。讀一讀,兩個一起讀。
師:剛才老師發現很多孩子在“和風”和“朝霞”這兩個詞下面打了小問號?
●誰知道,怎么樣的風叫“和風”?“細雨”就是——像牛毛一樣的雨,和風細雨一般在哪個季節出現的比較多?(春天)
●有誰知道“朝霞”是什么東西呀?
師說明:其實這“霞”就是云,不過它可不是一般的云,被太陽映紅的云才能叫“霞”。“朝霞”就是早上太陽出來時,它旁邊的被映紅的云就叫做“朝霞”。這個“朝”就是早上的意思。大家有沒有看見過朝霞。讀讀這個詞。傍晚太陽落山時,旁邊被映紅的云我們就可以叫它“晚霞”。
●“夕陽”:什么時候的太陽叫“夕陽”。那早上的太陽我們就叫“朝陽”。
●師:剛才,楊老師帶著大家認識了8種自然景觀,他們分別是——學生看著板書接讀。現在我們捧起書本一起來讀一讀第一小節,大家可以邊讀邊在腦海里放放電影。
(齊讀師生接讀不看課文讀)
2.學習第二小節(指名讀第二小節,說說自己不理解的。)
●這一小節藏著5個生字寶寶呢?楊老師把它們請出來了,看誰還認識它們。卡片認讀,關注“蜂”“蝶”的偏旁,理解“碧”是表示一種顏色的。
●這一小節中,有你讀不懂的'詞語嗎?重點理解“碧野”。
●讀了這一小節,楊老師仿佛看見“各種顏色的花兒開了,小草綠了,蝴蝶和蜜蜂在花叢里快樂的舞蹈,天藍藍的,田野里碧綠的一片,大地萬紫千紅,真是太美了,請小朋友試著讀讀這一小節,看誰讀得美。指名讀,齊讀
3.學習第三小節(指名讀第三小節,說說你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
(1)根據學生的回答相機理解詞語“鳥語”“花香”“山清”“水秀”
(2)指導學生讀好這一段。(誰能來讀讀這一小節。)
四、朗讀全文,鞏固所學
1、發現規律:孩子們,讀了幾遍課文,有沒有發現這首歌謠有什么特點啊?(課文每句話中都有一個“對”字,你們的小眼睛可真亮,是呀,像這樣的歌謠我們就把它叫做“對子歌”板書。)
2、學生自由朗讀全文。
3、小組對讀。
五、復習鞏固生字。
1、師:這節課,楊老師和大家一起學習了一首對子歌,認識了很多新事物,同時又認識了很多生字朋友,接下來,請大家看課文后的生字表,自己試著讀讀看,遇到讀不出來的生字朋友,把它圈出來,可以向你的同桌請教,也可以向老師請教。
2、學生自由認讀,交流“難讀的字”。
六、書寫指導
重點指導“秀和香”。書寫新偏旁。
師范寫,生描紅并試寫。
師生一起評講。
識字教案 篇6
【學習目標】
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字,引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、認識并了解春天給大地帶來的變化,激發學生了解、觀察大自然的興趣。
【教學重點】
識字寫字。
【課前準備】
掛圖;兒童歌曲《春天在哪里》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、創設情景,激趣導入
1、小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢?今天,老師和你們去郊外、去田野找春天,好嗎?
2、播放《春天在哪里》的歌曲,學生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。(出示掛圖)
二、圖文結合,認知詞語
1、語言過渡:
睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?
2、認識詞語:
隨機學習四組詞語。(教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片,讓學生讀一讀字音,在圖上認一認,唱一唱有關小動物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關事物的特征等)
3、揭示課題,鞏固字音:
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。(板書:識字1)打開書,你們看,它們正排著隊,等著小朋友去認識呢!請小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請小組中的同學幫幫忙。(學生自由讀)
4、生生互動,游戲內化:
小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的`叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的磁帶)
三、讀中悟情,讀中積累
1、語言渲染:
春天來了,春風輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!
2、學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累。
四、總結全文,延伸拓展
課后,小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語,讀一讀。
五、分析字形,指導書寫
1、認識3個新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)
2、說說是怎么記住生字的。
3、教師在田字格示范書寫。
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