小學五年級下冊寫字教案集合

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學五年級下冊寫字教案集合，希望能夠幫助到大家。

小學五年級下冊寫字教案集合1

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫后評行書優點。

　　了解鋼筆行書的特征：

　　行書之稱始于西晉衛恒《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。后漢劉德升所造也。既正書之小偽。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來看行書并沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書為要”。行書萌發于兩漢，成行于魏晉。至東晉產生了以二王為代表的具有高度藝術典范性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中占據一席之地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點：一是出現了帶群體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。后者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始于漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。中帶有楷書或接近于楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近于草書的叫“行草”。

　　2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特征：

　　⑴減省點畫：為了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫為七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的`四點水，由四點變為一橫，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

　　⑵筆勢流動

　　A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前后不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲'宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。

　　B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，采取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前為楷書筆順，后為草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規范。

　　⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好后，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫后，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。

　　⑷體態多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動范圍廣，表現力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統一，饒有趣味。體態多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。

　　二、解決難點，指導書寫

　　1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。

　　2、指名上臺書寫，并講解要領。

　　3、生在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。

　　4、生完成練習。

　　5、總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。

　　三、自學其他字的書寫

　　1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。

　　2、生練習時，師巡視輔導。

　　3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一字怎么寫，要一氣呵成。

　　四、作品展示

　　選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。

　　五、教學總結

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小學五年級下冊寫字教案集合2

　　教學內容：

　　學習“海綠錢”

　　教學目標：

　　1、學會認真讀貼，分析字型特點，學習臨貼方法。

　　2、培養良好的寫字習慣。

　　教學重難點：

　　錢和綠的書寫。

　　教學過程：

　　一、引入課題，明確要求。

　　1、師生問好，檢查上課的準備情況。

　　2、引入課題，教師板書課題。

　　二、學習新課。

　　1、出示范字：海綠錢

　　2、觀察這些字的.字形特點。

　　3、教師小結并板書

　　（1）點斜右下，中點稍左，提斜右上，距離相等，左窄右寬。

　　（2）撇折尾尖，兩筆靠緊，提略靠緊，中橫較長，左窄右寬。

　　（3）直撇斜左，橫起撇中，橫距相等，豎提穿橫中，左窄右寬。

　　三、書寫實踐與練習指導

　　1、教師范寫，強調筆畫書寫方法。

　　2、巡視輔導學生練習書寫（強調雙姿）

　　四、教學評價。

　　1、指導自我評價。

　　2、檢查學生書寫情況。

小學五年級下冊寫字教案集合3

　　教學要求：

　　1、復習什么叫字根；

　　2、使學生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；

　　3、使學生會書寫和字根“主”組合成的字。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題怎樣寫和“主”組合的字

　　2、激發興趣和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？

　　二、新授

　　（一）復習什么叫字根

　　指名回答什么叫字根。

　　你知道有哪些字根嗎？

　　（二）“主”是一個組字能力很強的字。

　　哪些字是由“主”組成的？讓學生舉例。

　　（三）和“主”組合的字舉例。

　　出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。

　　（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。

　　1、出示“主”和“注”字

　　2、學生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的'差別。

　　小組討論。

　　全班討論。

　　教師總結：

　　A、獨體字“主”的結構特點是左右對稱。

　　“主”字形體上的另一特點是上窄下寬，重心很穩。

　　B、“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

　　（五）字根“主”組合成的字

　　這兩個字中字根“主”是如何變化的？應注意什么？

　　三練習

　　寫一寫

　　練習書寫和字根“主”組合成的字

　　四、小結

　　本節課的主要內容。

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