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我的四季教案

時間：2022-09-23 16:40:35 教案我要投稿

我的四季教案3篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的我的四季教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我的四季教案3篇

我的四季教案篇1

　　同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

　　二、溫故知新：

　　教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

　　學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

　　學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

　　學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

　　三、自讀研討：

　　教師：同學們說的不錯。現在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：

　　1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

　　2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

　　3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學生自讀研討十分鐘）教師：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

　　學生4：我發現這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

　　學生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結果。

　　老師：這位同學說的非常好，還記得我們曾學過的作者的另一篇嗎？學生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

　　學生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇后，給我的啟示很大。最主要的就是現在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

　　學生7：我在文中發現，作者在年輕的時候一定經受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

　　學生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。

　　學生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發現自己忘了帶盛水的容器”我更發現作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

　　學生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

　　教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

　　學生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成。”我想在今后，我的努力也許得到的結果會不盡人意，但我也會正確面對。

　　教師：這位同學理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學能概括作者人生四季的特點？

　　學生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

　　學生13：春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

　　學生14：從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

　　四、創造、展示

　　教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

　　[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]

　　五、自由朗讀

　　同學們設計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學們很有創造性，同時也可以看出同學們對課文的理解。同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

　　[三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）

　　六、挖掘主旨

　　同學們，女作家把生命比做一年的四個季節，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出，在歷經了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個人的'生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？

　　[大屏幕：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]

　　學生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現在，因為生命屬于我們只有一次。

　　學生16：生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一

　　番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

　　教師：對于《生命的意義》中，那段經典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

　　[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。]

　　七、[大屏幕：人的成長經歷圖]（配樂）

　　結束語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

我的四季教案篇2

　　一、說教材

　　《我的四季》是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：

　　1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。

　　2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

　　重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理

　　性的句子的含義的理解。

　　二、說教法

　　作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話，并學會與他人交流、分享經驗與感受。本案采用的教學方法為：1、自讀體悟法學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。2、對話交流法同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。3、合作探究法從文本內容出發設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。

　　三、說教學過程

　　課前布置預習：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養成勤于積累的好習慣。

　　1、激發興趣導入新課張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》,同學們還記得主要內容嗎?(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。

　　2、學生代表根據課前收集資料介紹作家作品

　　3、聽配樂朗誦課文

　　4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的.部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作為重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。）

　　5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經驗。

　　6、合作研討問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點。（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？（設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：（1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。（2）主線是生命不息、戰斗不止。從中可見作者執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

　　7、結語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。