《小蝌蚪找媽媽》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《小蝌蚪找媽媽》教案，歡迎大家分享。

《小蝌蚪找媽媽》教案1

　　在教學《小蝌蚪找媽媽》(人教版義務教育課程標準實驗教科書，一年級《語文》下冊第34課)一課時，我們在引導學生了解青蛙生長的自然科學知識后，還要引導學生進一步的學習掌握小蝌蚪身上所表現出來人文知識。

　　一、學習小蝌蚪正確地對待困難和失敗

　　1.在遇到自己無法解決的困難時，就主動的而且很有禮貌的去尋求別人的幫助。

　　小蝌蚪們不知道媽媽在哪里，它們想找到媽媽，它們就主動而且很有禮貌地去問鯉魚阿姨，希望得到鯉魚阿姨的幫助。

　　2.在失敗面前不氣餒。

　　為了尋找到媽媽，小蝌蚪經歷了失敗，但它們沒有因為失敗而放棄自己尋找媽媽的信念，繼續為尋找媽媽想方設法，最后終于戰勝了困難和失敗，找到了自己的媽媽。

　　二、學習小蝌蚪團結協作的良好作風

　　為了找到自己的媽媽，小蝌蚪們從開始到結尾都是團結在一起的(從插圖中可以看出，五只小蝌蚪從蝌蚪長成青蛙始終都是在一塊的)。在找媽媽的過程中，即使在沒找到媽媽時，也沒有一個退卻，它們一起生活一起想方設法尋找媽媽，直到找到了媽媽，它們都是高高興興的在一起。

　　三、學習小蝌蚪勤于觀察、思考、在實踐中不斷總結自己的經驗教訓

　　小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調整自己的思維策略，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進行了綜合比較，再結合了自己現在的體態特征，終于找到了媽媽。

　　第一次找媽媽：小蝌蚪邏輯思維發生錯誤，沒能找著媽媽。

　　鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”，因為：烏龜有四條腿，所以：烏龜就是我們的媽媽。

　　結果：判斷錯誤，烏龜不是我們的媽媽。

　　原因：青蛙媽媽不光有四條腿、寬嘴巴，還有碧綠的衣裳、頭頂上還有一對大眼睛、第二次找媽媽：小蝌蚪在找到媽媽失敗后，不斷調整自己的思維策略，把鯉魚阿姨和烏龜說的媽媽的特征進行了綜合比較，再結合了自己現在的體態特征，終于找到了媽媽。

　　“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴”──鯉魚阿姨說的，“你們的.媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”──烏龜說的，荷葉上蹲著的那只大青蛙就和鯉魚阿姨、烏龜說的差不多，只不過它還有雪白的肚皮呢──小蝌蚪觀察到的。

　　不過，我們現在也是四條腿、寬嘴巴、頭頂上有兩只大眼睛、披著綠衣裳，也有白白的肚皮，我們和荷葉上的那只青蛙簡直就是一模一樣──小蝌蚪們自己觀察到的。

　　荷葉上蹲著的那只大青蛙就是我們的媽媽!──小蝌蚪的判斷。

　　結果：判斷正確──大青蛙就是我們的媽媽。

　　四、學習小蝌蚪善于發現生活中存在的哲理：不光是愛媽媽才去找媽媽，更重要的是要向媽媽學會生活的本領

　　你看：小鯉魚有媽媽，真幸福!鯉魚媽媽還在教小鯉魚捕食，讓小鯉魚學會生活的本領呢!那我們的媽媽呢?我們不應該自個兒在這里游來游去，盡管我們十分自由和快活。我們也應該找媽媽去，讓我們的媽媽也教我們捕食，我們也要學會生活的本領，否則，我們長大以后就無法生存。于是，小蝌蚪們費盡了千心萬苦，終于找到了媽媽，并跟著媽媽開始了學習捕食(最后一幅插圖上，三只小青蛙在看著媽媽捕食──在領會捕食要領;另外兩只小青蛙，一只也學到了捕食本領──正捕到一只小昆蟲，而另一只小青蛙則正準備試用自己學到的本領──試著捕捉一條飛著的小昆蟲。)。

《小蝌蚪找媽媽》教案2

　　學情分析：

　　教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教師應根據插圖根據課文的內容，形象生動地展現小蝌蚪的變化過程。

　　教學目標：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。

　　2、學會本課6個生字，認識8個生字。

　　3、能用已經練習說話。

　　4、會分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　以識字、寫字，讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及他在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手為重點。

　　教學難點：

　　懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

　　教學準備：生字卡片、課件、圖片

　　教學時間：二課時

　　教學方法：啟發式

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。

　　2、學會本課6個生字，認識8個生字

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　老師：小朋友我們來猜謎語好嗎？

　　小朋友；好

　　老師：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。你知道它是誰嗎?

　　小朋友：青蛙

　　老師：今天我們就來學習小青蛙的故事。

　　（課件出示小蝌蚪和青蛙在水里的動畫圖片，同時板書課題：34.小蝌蚪找媽媽）。

　　二、創設情境，感知課文

　　1.老師：同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們看看動畫就知道了。（讓學生觀看動畫課件）

　　老師：找到沒有

　　學生：找到了

　　老師：我們來看課文是怎樣寫的？

　　2．組織學生自由讀課文

　　（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。（不會讀的拼拼音，問老師和同學）

　　（2）組織學生分小組互助學習，看誰認字多，達到初學生字的目的。

　　（3）匯報學習結果。（每組評出認字大王）

　　（3）認字大王在全班讀生字條中的字（讀后鼓勵）

　　三、師生合作互助，識記生字

　　1．（課件出示本課的.生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。（讓學生起來說自己是怎樣記住某個字的，說得好的讓全班同學給他掌聲）

　　2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）

　　老師：你覺得哪些字最難記住？

　　學生：我覺得姨迎鼓最難記住

　　老師：我們一起來讀一讀（讓學生讀這幾個字）

　　3．課件再次出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，教師讓學生開火車檢查識字效果。

　　4．鞏固識字

　　（1）找朋友：阝辶女丁扌支火

　　可頁支（讓學生把有這些偏旁的字找出來）

　　（2）老師設情景，讓學生在趣味中鞏固字

　　老師：我也編了一個小故事讓你巧妙地記住這些字，你喜歡嗎？

　　學生：喜歡.

　　老師用課件打出下列內容：

　　hui ying a yi zhui ding pi gu

　　黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著

　　老師問：是誰迎接上去

　　學生：是黑灰色的蝌蚪迎上去

　　老師：是誰在追趕

　　學生：是阿姨

　　老師：阿姨追趕，青蛙只有這么樣啊？

　　學生：青蛙只有頂著、披著、鼓著

　　老師：這個短故事好不好記

　　學生：好記

　　（學生在趣味中記住了字，達到鞏固的目的）

　　四、討論交流，整體感知內容

　　1.學生看著圖，帶著問題自己讀課文。

　　老師：小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

　　學生：小蝌蚪開始沒有腿，在找到鯉魚媽媽的時候有了后腿，在找到烏龜的時候有了前腿，在找到自己媽媽的時候尾巴變短了）

　　2．討論交流：

　　老師：讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?（讓學生提問，老師回答）

　　五、練習寫字，培養寫字習慣

　　1．出示要求會寫的6個生字。

　　2．組織學生交流筆順。

　　3．教師范寫。

　　4．學生描寫、臨寫書后的6個字

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、掌握青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。

　　2、鞏固6個生字，認識8個生字。

　　3、能用已經練習說話。

　　4、會分角色有感情地朗讀課文。

　　5、教育學生會動腦筋，想辦法

　　教學過程：

　　一、鞏固本課的生字

　　1課件打出帶拼音的生字讓學生齊讀

　　2去掉拼音讓學生讀

　　3讓學生用生字組詞讀

　　二朗讀課文，理解課文

　　1．導入新內容：

　　老師：小蝌蚪找媽媽真有趣，今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不好？

　　學生：好

　　老師：誰知道蝌蚪的媽媽叫什么嗎？

　　學生：青蛙

　　老師：好，我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子

　　（課件出示書上第一幅和第六幅的內容，讓學生仔細觀察）

　　老師：我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子，才能幫助小蝌蚪找到媽媽，現在你認識小蝌蚪的媽媽了嗎？

　　學生：認識了

　　2．學習第一自然段。

　　（1）讓學生齊讀第一段

　　（2）師生合作學習

　　老師：誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎？

　　學生：大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴

　　老師：你喜歡它嗎？

　　學生：喜歡

　　老師：你看見過小蝌蚪嗎？在哪里見過？（讓學生說自己的見聞）

　　老師：同學既然怎樣喜歡小蝌蚪，我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪可愛的句子吧.（讓學生再讀第一段）

　　老師：誰能說一說一群是什么意識嗎？

　　學生：一群就是不是一個，有很多的意識

　　老師：誰能夠用一群說一句話？

　　學生：我在河里看見一群鴨子(老師讓學生夸獎他)

　　3．學習第二自然段

　　（1）抽學生讀第二自然段

　　（2）指導學生學習蝌蚪與鯉魚媽媽的對話。

　　（老師讓學生觀察第二幅圖與第一幅圖進行比較）

　　老師：誰能夠說出蝌蚪有了什么變化？

　　學生：有了后腳

　　老師：誰知道迎上去是什么意識呢？（讓學生看圖）

　　學生：趕上去

　　老師：不對。是面對面的靠近

　　老師讓學生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對話

　　4．學習第三自然段

　　（1）抽一個小組讀這一自然段

　　（2）老師指導學習

　　（老師先讓學生觀察蝌蚪的變化）

　　老師：誰能夠說出蝌蚪又又了什么變化？

　　學生：又有了兩條前腿

　　老師：你們觀察真仔細，誰知道追上去是什么意思呢？（讓學生看圖）

　　學生：就是從后面趕上去

　　老師：你們真會觀察

　　老師：蝌蚪把誰當媽媽了？為什么會犯錯誤？

　　學生：把烏龜當媽媽了，因為前面鯉魚阿姨說了它們的媽媽有四條腿和寬嘴巴。

　　老師再讓學生分角色讀這一段

　　5.指導學習第四自然段

　　（1）讓男同學第四自然段

　　（2）老師指導學習

　　（繼續讓學生觀察蝌蚪的變化）

　　老師：誰能夠說出蝌蚪又有了什么新變化？

　　學生：尾巴變短了

　　老師：它們在荷葉上看見什么了？

　　學生：看見自己的媽媽了

　　老師：這次它們為什么沒有認錯了呢？

　　學生：因為它們記住了鯉魚媽媽和烏龜說的話了

　　（3）讓學生齊讀這一段

　　6.學習第五自然段

　　（1）女同學讀這一段

　　（2）老師輔導學生學習

　　老師：媽媽這么看孩子的？

　　學生：低頭一看

　　老師：誰能給做一個低頭一看的動作（讓學生表演）

　　老師：小蝌蚪又做了什么動作？

　　學生：蹬、跳、蹦

　　老師：誰能夠表演一下（讓學生表演）

　　(3)分角色讀一下這一段

　　7.學習第六自然段段

　　（1）全班一起讀第六自然段

　　（2）老師輔導學生學習

　　老師：你們看青蛙又有了什么變化？

　　學生：尾巴已經不見了。

　　老師：誰能夠用已經造句

　　學生：我已經長高了.

　　學生：我已經把作業完成了.

　　老師：它們在和媽媽一起做什么？

　　學生：捉害蟲。

　　三、讓全班學生有感情朗讀全文，整體理解課文

　　四、巧設五、懸念，課外延伸

　　老師：讀了這篇課，你有什么問題不清楚嗎？

　　生：老師，有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？

　　師：你覺得他們什么地方沒說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（學生讀書、劃線。）

　　生：鯉魚阿姨說：你們的媽媽四條腿，寬嘴巴結果小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽。

　　生：烏龜阿姨只是說：你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。還是沒說完整。

　　師：如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚，你有什么好辦法呢？

　　生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。

　　生：編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。

　　生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看！（學生們吃吃地笑了。）

　　師：你們的辦法真不錯。假設你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。

　　（學生積極地討論，交流。）

　　生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。

　　生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌臺，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）

　　師：你真了不起，靈活運用學過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。

　　生：（一生舉手）其實，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。

　　生：（舉手又放下，有些猶豫）我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）

　　師：為什么？

　　生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里，他們已經很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。

　　教師總結：是呀，小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難，但是它們不怕困難，終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學習，不怕困難吧！

　　五、鞏固練習，理解內容

　　1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

　　2．我會說

　　你們已經長成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經不見了。

　　______________已經_______________。

《小蝌蚪找媽媽》教案3

　　教學目標

　　1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

　　2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

　　3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4、通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　教學重點

　　借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的變化過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　教學目標

　　1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

　　2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。能分角色朗讀課文。

　　3、繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

　　教學重點

　　借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

　　教學難點

　　分角色朗讀課文，培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

　　教學準備

　　課件、動物圖片和頭飾。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、猜謎揭題。

　　小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）

　　2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關的科學童話——小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　（學生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）

　　二、自讀課文

　　請同學們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認識的字借助拼音讀準確。

　　三、檢查、交流自學情況

　　1、學習生字、新詞。

　　（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學生試著讀一讀，再指名學生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。

　　（2）去掉拼音再開火車讀。

　　（3）分男、女生讀，全班齊讀。

　　（4）學習多音字“教”。

　　（5）學習“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。

　　2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會讀。

　　四、教學第一自然段

　　1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？

　　2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的.腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）

　　3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）

　　4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。

　　5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。

　　6、你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長什么樣子啊？你們怎樣游來游去？哪只小蝌蚪能告訴我，你們現在的感受是什么？

　　6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。

　　五、整體感知

　　過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們為什么要去找媽媽？

　　1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？教師板書：鯉魚、烏龜。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）出示第一幅圖。

　　（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！

　　（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）

　　（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）板書：長后退，貼小蝌蚪圖。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）

　　（2）小蝌蚪一邊追，一邊著急地叫著媽媽，誰來叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說的？從烏龜的話中，小蝌蚪知道了什么？

　　（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。

　　3、分角色朗讀一至三自然段。

　　（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。

　　（2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。

　　六、小結

　　小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節課再繼續學習。

　　布置作業：

　　（1）繼續練習分角色有感情地朗讀課文。

　　（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學知識。

《小蝌蚪找媽媽》教案4

　　一、復習導入 設問激趣

　　由于“認知碼”的學習是隨語文課進行的，因此復習基本部件、編碼規則，幫助初學編碼的學生知識的再現尤為重要。通過復習可以排學習障礙，降低學生自學時的編碼難度。根據《小蝌蚪找媽媽》的教學內容，可以安排三項復習內容：

　　1、開火車說出下列部件的代碼

　　辶 女 馬 艸 月 匕

　　2、開火車說出獨體字的表音符

　　土 馬 禾 田 火

　　3、說出下列字的編碼

　　媽 龜 迎 火

　　二、自學課文，檢查效果

　　學生自學課文，是學生自主學習的重要形式。自學前向學生提出提求：

　　1、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？

　　2、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。

　　3、試著上機打字

　　上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導。在檢查學生自學效果的同時，讓學生按照“*** 字是結構的，可分成部件，編碼是***”口頭表達。

　　三、動像演示 突破難度

　　以“媽、龜”字為典型，突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件，制作時先出現生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應出現每個部件的代碼，制作時，將這四個生字的'每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學生以“強刺激”使每個學生的頭腦中留下深刻的印象。

　　接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現，將學生帶入一定的情境，在學生心中播下愛護青蛙的種子，在此基礎上，讓學生學習課文中的第一段文字，理解“迎上去”的詞義，學會用“是……也是……”句式說話，然后小結歸納成“觀察***學詞名***造句”的學習方法自學第二段。

　　在這一環節中，采用多媒體組合教學，突破了難點，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學生，同時喚起學生熱愛大自然保護有益動物的情感，獲得最佳教學效果。

　　四、指導練習 鞏固新知

《小蝌蚪找媽媽》教案5

　　活動設計背景

　　本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環境，在這種情景下僅有在班里能與漢語言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽，多說。

　　活動目標

　　1、經過多種形式的看圖講述，激發幼兒大膽說漢語的興趣。

　　2、經過多便講述，發展幼兒的口語表達本事。

　　3、經過看圖講述，引導幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。

　　教學重點、難點

　　重點：激發幼兒大膽說漢語的興趣，記住，理解故事資料，發展口語表的.本事。

　　難點：記住故事資料。

　　活動準備

　　小蝌蚪找媽媽故事圖片

　　小蝌蚪找媽媽故事教學光盤，DVD機

　　活動過程

　　（一）開始環節

　　以提問的方式導入課文

　　教師：小朋友們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。

　　（二）基本環節

　　教師出示圖片一，請幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，

　　用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。

　　教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。

　　教師根據故事資料向幼兒提出問題，并及時給于鼓勵。

　　教師請全體幼兒跟讀故事。

　　教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。

　　（一）結束環節

　　請幼兒先自由結合看圖講述，然后交換主角再講述。

　　（二）延伸環節

　　請幼兒自由結合，邊表演邊講述。

　　教學反思

　　這是一節語言活動，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵，引導學習方式。

　　在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進取的回答了教師提出的問題，大膽的表達了自我的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達本事不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，只要說對一半也進行了鼓勵。

　　如果讓我再一次上的話，我會加關于故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。

《小蝌蚪找媽媽》教案6

　　教學目標：

　　1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，指導寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達的意思；

　　2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　4、滲透遇事主動探索思想。

　　教學重點：

　　1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2、品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　教具準備：

　　CAI課件（小蝌蚪各個時期形態動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　（一）情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。

　　（二）揭示課題：17小蝌蚪找媽媽

　　（三）指導讀課題。

　　1、誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。

　　2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。

　　3、小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

　　二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上發生的.變化

　　（一）質疑，激發讀書興趣。

　　1、指出小蝌蚪與媽媽區差別。

　　2、小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

　　3、學生自由讀課文，教師巡視指導。

　　（二）了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。

　　1、課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？

　　2、課件展示學生所描述的小蝌蚪動畫。

　　3、引導說出小蝌蚪有的特點。

　　4、指導朗讀，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

　　5、按照這種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

　　（學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。）

　　（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

　　1、按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

　　2、學生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態的句子。

　　三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

　　（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　1、學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。

　　2、學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。

　　（二）生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。

　　1、遇到鯉魚部分

　　⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

　　⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

　　⑶學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。

　　2、遇到烏龜部分

　　⑴小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

　　⑵分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

　　⑶學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

　　⑷學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。

　　⑸照樣子，說一說。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

　　看見在。

　　3、小蝌蚪找到了自己的媽媽。

　　⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。

　　⑵分角色朗讀。

　　⑶分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

　　⑷理解小青蛙外形特點。

　　四、課文延展，深化語文與生活的聯系。

　　（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么？

　　講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察……

　　（二）課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？

　　（三）課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。

　　板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長尾巴↓↓↓

　　找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教案7

　　教學目標：

　　會認“灰迎”等8個生字。會寫：河姐“等6個字。

　　正確流利有感情的朗讀課文。

　　了解青蛙一生的變化，培養學生對科學的興趣。

　　教學重難點：

　　認讀生字，了解青蛙的成長過程

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

　　（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、從圖入手指導總觀全圖

　　問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

　　三、讀全文，理解一、二自然段

　　（1）讀準字音。

　　（2）標出自然段。

　　①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

　　②學生再讀第一自然段。

　　問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

　　③自由讀第二自然段。

　　問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題：

　　a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？

　　b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）

　　c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

　　師小結：學習這段我們分三步：

　　①讀全文看有幾句話？

　　②想每句話什么意思？

　　③讀問題看圖回答問題。

　　四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

　　第二課時

　　一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

　　二、三個學生分別讀三、四、五自然段

　　（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

　　（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。

　　①讀全文，看有幾句話？

　　②想想每句話是什么意思？

　　③讀問題，看圖回答問題。

　　④再讀全段。

　　（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為①它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？②小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

　　（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的'心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

　　三、講讀第五自然段

　　問：第五自然段有幾句話？

　　1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

　　2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

　　四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

　　五、指導寫字

　　出示生字，讀一讀

　　觀察它們的位置，想想該怎么寫。

　　學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

《小蝌蚪找媽媽》教案8

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話，通過小蝌蚪找媽媽的故事介紹了青蛙生長的過程。全文配以3幅連環畫，旨在讓學生在圖文閱讀中識記生字、認識青蛙的生長過程，產生對自然科學的探究興趣。

　　1.識寫生字。

　　課文有14個生字要求會認讀，一個多音字“教”要讀準，10個生字要求會書寫。其中，“寬、頂”既要求認讀，也要求寫。

　　歸類識記用于指稱具體事物的生字。如認讀“塘、腦袋、灰、阿姨、寬、龜、肚皮”7個字詞，宜借助課文插圖，讀一讀生字，認一認事物，將識字與認識事物聯系起來。可拓展歸類識記“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。

　　借助動作演示，識記動詞。如認讀“捕、迎、披、跳”4個生字，借助拼音認讀后，通過演一演的方式，強化識記效果。教學“頂、鼓”2個名詞活用作動詞的生字，除演一演之外，宜通過組詞“頭頂”“大鼓”等，與事物關聯，加強識記。之后讀讀課文，找找其他動詞，進行動詞歸類識記，擴大識字量，如“甩、游、蹲”等。字不離詞，動詞學習還應放在具體的詞或短語中認讀，如“披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛、甩著長長的尾巴”等。教學時，宜重識記，短語結構等語文知識可不講。

　　創設生活語境，識記語氣詞。如認讀“哇”字，宜借助具體的句子“小蝌蚪游哇游……”認讀，之后在生活語境中運用識記：“哇，這條魚真大！”等。學習“哇”字后，可同時識記常用的語氣詞，如“嗎、呢、吧、呀”等。

　　通過熟詞辨析，識記多音字。“教”是個多音字，通過組詞“教師”和“教書”等，借助熟詞辧析，區分兩個讀音。教學時，能正確組詞即可，多音規律可不講。

　　通過比較，認讀“哪”字。借助拼音認讀，在“口+那”熟字加一加方式識記的基礎上，通過比較“哪里”和“那里”、“哪個”和“那個”等，把握字形、字義間的關聯：“哪”表示疑問，“那”表示回答、肯定。

　　量詞關聯，認讀“兩”字。先借助拼音認讀，然后在短語“兩只大眼睛”“一對大眼睛”中，把握“兩”和“對”的關系，再用“兩”字說說身邊事物，強化識記效果，如“兩只耳環”，可以說成“一對耳環”等。教學時，不區分“兩”和“對”，能將兩者對應即可。

　　“頂、跳、孩”等10個生字要求會書寫。在掌握基本筆畫寫法的基礎上，重點學習左右結構的生字。教師需要邊范寫邊提示書寫要領；把握這些字的共同特點，即左窄右寬。其中“跳”和“孩”兩個字中“足”與“子”做偏旁時，筆畫出現變形，教學時宜進行熟字比較。

　　“兩、皮”2字是獨體字，宜讓學生整體把握字的結構類型：“兩”屬于方正結構，要注意形態的方正，“邊豎內收對稱美，兩人擺放空間勻”；“皮”屬于三角形結構。要注意上尖下平，撇捺舒展，交對中線。

　　2.角色朗讀。

　　這篇課文出現了大段的角色對話。朗讀時，要讀出敘述語言和角色語言的不同。

　　敘述語言的朗讀，重點在于通過聲音的延長表現故事的時空跨度。如“游哇游”這一短語，前兩字聲音宜延長，最后一字宜急收。教學時，可先通過教師示范朗讀，在比較中體會其效果，如將三字都讀短、都讀長和恰當延長的情況作比較等。再擴展“想啊想”“跑啊跑”等，在具體語境中練習，豐厚學生的朗讀經驗。

　　角色語言的朗讀，重點在于借助提示語讀出角色的語氣、語調。教學時，宜在定位角色的基礎上，采用師生分角色朗讀，教師演小蝌蚪，通過試錯朗讀，讓學生辨析小蝌蚪三次問話的不同語氣語調：第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜。再設置情境表演，將文中的動作詞表演出來。

　　3.復述。

　　本文的復述應把握事物的.整體特征，借助句式呈現小蝌蚪的生長過程，從而全面認識青蛙。

　　聚散為整，認識青蛙。故事通過鯉魚、烏龜等對青蛙的部分描述，總體勾勒出青蛙的特征。教學時，宜圍繞“青蛙是什么樣的”，先發現青蛙的局部特征，再連起來說整體描述。

　　借助句式和插圖，復述生長過程。課文中用“小蝌蚪游哇游，過了幾天，。”的句式呈現了小蝌蚪變為青蛙的變化過程。在復述變化過程時，教師可先利用圖片質疑，引導學生找出關鍵信息，分句說出小蝌蚪的變化；再借助圖片排列的方法，厘清小蝌蚪的變化順序；最后圖文結合，完整復述青蛙的生長過程。

　　4.練習說話。

　　課文以動賓結構的短語描述事物特點，遷移時可創設情境圖，讓學生用此結構說話。如呈現一幅人物照，讓學生說說他的穿著打扮。從簡單的“戴著帽子”到“戴著怎樣的帽子”；從單句到鼓勵學生連著說，“戴著什么，穿著什么，拿著什么”。

　　教學活動設計

　　教學目標：

　　1.正確認讀14個生字，讀準多音字“教”。

　　2.學寫“兩、哪、孩”等10個漢字。

　　3.分角色朗讀課文時，能把握角色說話的語氣、語調和語態。

　　4.整體認識青蛙，并能借助圖片復述課文。

　　5.學習用動賓短語和相關句式說話。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊一歸類認讀，認識事物

　　1.認識“蝌蚪”。

　　（1）借助拼音，讀準詞語：這個詞，誰會讀？

　　（2）比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”：加了“小”字讀起來有什么不同？要點：稱呼前面加個“小”字，使事物顯得更可愛。

　　（3）游戲：老師來說事物，你們換個說法，讓事物更可愛。例如：猴子一小猴子：狐貍—小狐貍等。

　　2.歸類識記“月字旁”的字。

　　（1）觀察課文插圖：小蝌蚪長什么樣子？

　　提示：大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴，指導學生朗讀短語。

　　（2）“腦”是本課生字，是“月字旁”，你還知道哪些字里也帶有“月字旁”？

　　提示：可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發現的字,比如“腰、脖、胳膊”等；讓學生發現其中的規律，即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個部分。

　　（3）本課的生字還有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰敢來挑戰？

　　提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車讀生字。識記多音字“教”。

　　3.認識“青蛙”。

　　（1）小蝌蚪長大了叫什么？它長得還和小蝌蚪一樣嗎？

　　要點：找出青蛙外形的短語或句子：四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。

　　（2）出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對大眼睛”。誰能連起來說一說青蛙長什么樣子呢？

　　提示：仿照小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序介紹。

　　（3）小結：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。

　　4.識記“披、露、鼓”。

　　（1）出示“有著碧綠的衣裳，有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮”。誰來讀？這樣一變，你還認得出青蛙的樣子嗎？

　　要點：“披、露、鼓”3個動作詞表現出了青蛙的外形特征。

　　（2）誰來演一演這幾個動作。

　　（3）這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準。

　　板塊二分角色朗讀課文

　　1.朗讀敘述語，聲音適時延長。

　　（1）小蝌蚪為了找媽媽，游了很遠很遠的路。出示三句話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。”“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿，”“小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。”

　　（2）聽老師這樣讀，你覺得哪一種不僅好聽還能感覺到它們游的路遠？

　　提示：教師進行三種不同的朗讀。學生比較，選擇。

　　（3）跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀，學生跟讀，再自由練讀。

　　2.朗讀角色語言，讀準語氣、語調。

　　（1）小蝌蚪游了很遠的路，它遇到了哪些人呢？說了些什么話呢？

　　提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

　　（2）師生角色對話，教師當小蝌蚪。

　　提示：教師用不同的語氣讀三組對話：第一組對話，教師朗讀的語調下沉；第二組，語速較緩；第三組，語氣平和。

　　（3）老師這樣讀好不好聽？應該怎么讀呢？看看提示語，會不會有什么發現呢？

　　提示：迎上去問，語調上揚，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽叫，讀出驚喜，語調上揚。

　　（4）教師示范讀，學生跟讀后，小組分角色練讀。

　　3.情境表演讀，把握語態。

　　（1）哪組小朋友愿意來讀一讀？

　　點評要點：角色語言的語氣、語調是否恰當。

　　（2）小蝌蚪跟人說話時，難道是動不動的嗎？看看課文，他會有哪些動作？這些動作什么時候做呢？

　　提示：區分“迎”和“追”，動作要準確：邊比畫動作邊說。

　　（3）加上動作，讀起來就更有趣了。請你再練一練把動作也加上。學生練讀，再指名讀。

　　點評要點：動作是否準確；動作和話語搭配是否合乎情境。

　　板塊三復述小蝌蚪的成長過程

　　1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢？請你自己讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

　　提示：引導學生畫完整的句子；變化的過程：長出兩條后腿，長出了兩條前腿,尾巴變短了，尾巴不見了。

　　2.出示課后練習第二題圖片：仔細看圖，每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化？

　　3.打亂出示課后練習第二題圖片：這些圖片被弄亂了，你能根據小蝌蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎？

　　4.誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？

　　提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，……

　　板塊四遷移說話

　　運用動賓結構短語，說樣子。

　　（1）青蛙的樣子真有趣，誰還記得它長什么樣子？

　　提示，用上“披著什么，露著什么、鼓著什么”，青蛙的樣子就能說清楚。

　　（2）出示圖片，一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打扮嗎？

　　提示：戴著帽子、穿著大衣等；能說短句即可。

　　（3）教師追問，把句子說具體。

　　提示：戴著什么樣的帽子，穿著什么顏色的大衣等；引問指向不同的描述角度。

　　（4）鼓勵學生連著說兩三句話。

　　板塊五觀察字形，寫好漢字

　　1.指導書寫左右結構的字。

　　（1）出示：頂、跳、就、肚、孩、睛；仔細觀察，這幾個字分別是什么結構？書寫時有什么共同點？要點：書寫時注意左窄右寬。

　　（2）指導書寫“跳、就、孩”。

　　提示：教師示范并提示書寫要領：注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個字的結構更緊湊。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“橫”變成“提”，“就”字的“京”的右點寫小一點、稍上一點。教學時，教師可出示兒歌“主動避讓有禮貌，巧妙穿插很友好。”幫助學生識記書寫要點。

　　（3）指導書寫“肚”。

　　提示：“肚”字教學中，先借助形狀塊直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯位”：左右兩邊差不多長時，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧，勻稱：可出示兒歌“左右等長要錯位，左高右低好可愛”幫助學生識記書寫要點。

　　（4）指導書寫“頂”。

　　提示：教師示范并提示書寫要領。“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁”部瘦長，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時兩豎左右對稱，在字中心點處起筆順勢作點，與撇收筆處對稱。

　　2.指導書寫左中右結構字：“哪”。

　　提示：教師示范并提示書寫要領。“哪”為左中右結構，三部分高低錯落有致，結構緊湊。

　　3.指導書寫“兩、皮、寬”。

　　（1）出示生字，教師引導學生發現字形結構。

　　（2）教師示范并提示書寫要領。

《小蝌蚪找媽媽》教案9

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：1、聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　2、理解課文中描寫青蛙樣子的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二)能力訓練點：1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2、培養學生的語言能力和實踐能力。在教學過程中讓學生用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實物的樣子。

　　(三)德育滲透點：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

　　二、教學重點、難點

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　3、辨析“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　教學過程：

　　一、 導入課題

　　同學們，在這世界上和我們最親的人是誰呢?(媽媽)對，我們一出生就躺在媽媽的懷抱里，在媽媽的精心照顧下慢慢長大。我們最喜歡媽媽了，媽媽是我們最親的人。可是今天，我們班上來了一群小客人，他們才剛剛出生，卻沒有媽媽在身邊，他們是誰呢?

　　出示小蝌蚪圖片，指導學生觀察其形狀、顏色。同學們認識他們嗎?(小蝌蚪)

　　揭示課題：小蝌蚪的媽媽在嗎?(不在)他們的媽媽是誰呢?現在在哪里呢?今天，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書課題：11、《小蝌蚪找媽媽》

　　二、 講授新課

　　1、 用1、2、3……標出課文有幾個自然段。

　　2、 圖文對照，講讀第一自然段

　　(1) 剛才同學們認真觀察了小蝌蚪的樣子，我們來看看課文是怎么描寫的。齊讀。

　　(2) 指名回答，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書：大腦袋、黑灰色身子、長尾巴。

　　(3) 指導朗讀：“快活地游”要讀出快樂的心情。

　　3、 講讀理解第二自然段

　　(1) 小蝌蚪在水里快活的.游哇游，過了幾天，他們的樣子就變了。出示遇見鯉魚的情景圖。

　　(2) 指導學生觀察小蝌蚪的樣子。

　　課文里是怎樣描寫的，誰來讀一讀?

　　指名讀，師板書：長出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，并請學生上臺畫出兩條后腿。

　　(3) 播放幻燈，繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰?他們會說些什么?找出課文里的句子回答。

　　理解“迎上去”：正面的主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。板書：迎上去：正面、有禮貌

　　(4)指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣，鯉魚媽媽的話要讀出親切、長輩式的語氣。

　　鯉魚介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征?指名回答。師板書：四條腿、寬嘴巴

　　(5) 過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽?

　　4、講讀理解第三自然段

　　(1) 齊讀課文，說說小蝌蚪有什么變化，指名回答，師板書：長出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，指名學生上臺畫出兩條前腿。

　　(2) 播放幻燈，繼續觀察：小蝌蚪又遇見了誰?

　　理解“追上去”：表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情。板書：追上去：方向相同、著急

　　(3) 小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽?

　　指導學生聯系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。

　　(4) 指導朗讀，要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。板書：頭頂兩只大眼睛、綠衣裳

　　5、 學習理解四、五自然段

　　(1) 過渡語：烏龜不是小蝌蚪的媽媽，那么誰又是他們的媽媽呢?

　　(2) 學生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發生了怎樣的變化?

　　指名回答，板書：尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學生上臺畫尾巴。

　　他們的媽媽是誰?他們怎樣找到媽媽的?

　　指名回答。引導學生思考鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽。

　　(3) 比較“游過去”與“迎上去”、“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　(4) 進行思想教育，引申擴展：通過學習第五段，你懂得了什么?(青蛙能吃害蟲，保護莊稼，我們應該保護青蛙。)

　　保護青蛙，我們能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長和親戚朋友宣傳保護青蛙……

　　6、小結：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽，也了解到了小蝌蚪長成青蛙的過程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長過程，并請學生說出來。

　　現在老師要考考大家是否真的學會了。

　　投影出示練習題：

　　(1) 小蝌蚪先長出兩條 ，過了幾天，長出兩條 ，又過了幾天， 變短了，長成了 。

　　(2) 青蛙四條腿， 嘴巴，鼓著一對 ，披著 ，露出 。

　　三、 作業：有感情地朗讀課文，向小同學講講這個故事，觀察實物小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　板書：

　　11、小蝌蚪找媽媽

　　四條腿 迎上去

　　寬嘴巴 追上去

　　頭頂兩只大眼睛 游過去

　　綠衣裳

　　雪白的肚皮

《小蝌蚪找媽媽》教案10

　　活動目標

　　1.練習原地轉圈和聽信號向指定方向跑。

　　2.用眼睛尋找目標后能快速行動。

　　3.遵守游戲規則，奔跑時能夠避免碰撞。

　　4.幼兒能自主結隊進行游戲，學會與他人協作，提高團結協作能力。

　　5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的.樂趣。

　　活動準備

　　1.青蛙、鴨子、白鵝頭飾各一個。

　　2.幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，學會表演“小蝌蚪”。

　　活動過程

　　1.準備活動，引起興趣。

　　幼兒跟著教師學小蝌蚪做操：“小朋友，我們一起來做操吧!點點頭呀點點頭，伸伸臂呀伸伸臂，蹲一蹲呀蹲一蹲，彎彎腰呀彎彎腰，踢踢腿呀踢踢腿，跳一跳呀跳一跳，抱一抱呀抱一抱。”

　　2.玩游戲——小蝌蚪找媽媽。

　　(1)教師介紹游戲規則。

　　“小蝌蚪”邊念兒歌邊自由地游來游去，當念到“轉個圈想一想，媽媽媽媽在哪頭”時，就原地轉圈仔細想;當念到“快去找媽媽”時，首先看清媽媽在哪里，然后趕緊跑到媽媽身邊。

　　(2)教師與配班教師分別帶上青蛙、鴨子、白鵝不同的頭飾，組織幼兒游戲。

　　(3)請一名幼兒扮演“青蛙”進行游戲。

　　注意提醒幼兒在奔跑時注意避讓，防止碰撞。

　　3.放松活動——我是快樂的小青蛙。

　　教師帶領幼兒模仿小青蛙，放松并整理各種動作。

　　教學反思：

　　從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發現問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒游戲時，要顧及到絕大多數的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結合，可以根據幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。

《小蝌蚪找媽媽》教案11

　　語言活動：小蝌蚪找媽媽

　　一、活動目標：

　　1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

　　3、感受動畫的意境美。

　　二、活動準備：

　　課件、圖片、相機三、活動過程：

　　1．猜謎語，引出課題。

　　“大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游！”

　　提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”

　　提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？

　　幼兒討論：并發表自己的觀點，2．看課件，完整欣賞故事內容。

　　教師提問：

　　1、小蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？

　　2、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

　　3、在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？

　　4、它們把誰當成了媽媽？

　　3、分段欣賞故事內容。

　　（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？

　　（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據幼兒的回答放映相應的幻燈圖片）。小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。

　　4、小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？

　　再次完整看課件了解青蛙的生長過程。

　　5、讓孩子通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。

　　6、活動延伸：

　　《小蝌蚪找媽媽》反思春天到了，到處洋溢著春的氣息，柳樹發芽了，山茶花開了。吃完飯我帶領孩子們來到幼兒園的后操場與孩子們一起游戲一起找春天。

　　踏著春天的氣息我進行了語言教學活動《小蝌蚪找媽媽》，活動雖然結束了但是我感觸頗深，孩子們快樂的笑聲依然浮現在我的腦海中，但是我也發現這個活動存在著很多的不足之處。

　　首先，我直接以圖片的形式導入故事，孩子們也似乎習慣了這樣的教學方式，一點新鮮感也沒有，每次都是老一套看著圖猜猜說說。那么我認為在活動之前可以先讓幼兒與家長一起收集些有關青蛙的圖片，或者有可能的話收集到小蝌蚪，把這些收集到得東西放在版面或者教室的桌子上供幼兒觀看了解。這樣為更好的進行今天的活動作下了伏筆。

　　其次，我認為在講述故事的.時候，讓幼兒參與的比較少，都是我一個人在說缺乏良好的互動。一些旁白可以由我來講，當講到一些動物角色的時候，可以大膽的試著讓幼兒來參與完成，孩子們對于一些動物的特性其實已經了解的非常清楚，只要加入到里面我想對于他們來說并不是很難。

　　最后，雖然通過這個故事孩子們知道了小蝌蚪找媽媽的過程中得到了很多小伙伴的幫助，但是孩子們在日常生活中還是不是特別懂得同伴之間要互相幫助互相幫忙。如果再進行一個延伸的話，我想孩子們會對這個故事理解的更加透徹，那么在平時出現問題的時候孩子們是否也會學著互相幫助呢？

《小蝌蚪找媽媽》教案12

　　設計意圖：

　　春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》，故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態變化使我想到，在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學目標，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學中幼兒常出現機械應付的現象，易失去活動的耐心和興趣，我想如果我能用這個故事情節貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環境，掩蓋教學目標，那么將會增加活動的樂趣，調動幼兒的活動的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。

　　教學目標：

　　1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

　　2、培養幼兒愛媽媽的情感。

　　教學準備：

　　1、知識準備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》，教師和幼兒扮小蝌蚪。

　　2、配班老師在場不同方位扮演（鴨、魚、龜、鵝、青蛙）媽媽。

　　3、幼兒胸飾（可正反翻轉）一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

　　4、音樂帶。

　　教學過程：

　　一、開始部分（教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀）

　　（音樂聲中）春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游淶游去，十分快活。

　　教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒，隨音樂在水中自由自在游淶游去，活動身體。

　　〔評：教師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做游戲前的準備活動〕

　　二、中間部分

　　1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

　　2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！

　　3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒

　　小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！

　　小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！

　　4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

　　小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！

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　　小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！

　　5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

　　小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？

　　鵝媽媽答：看見過，你們的`媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！

　　6、小蝌蚪繼續游，青蛙媽媽來了。

　　小蝌蚪：啊！我們找到媽媽啦！

　　[評：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，間或停下進行有禮貌的對話，有利于活動節奏的控制]

　　三、結束部分（小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾）

　　1、（音樂歌曲小青蛙）小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。

　　[評：這里表現小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]

　　2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本領跟媽媽一起去捉害蟲吧！

　　3、青蛙們捉到害蟲后，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

　　[評：這里的自由舞蹈即為一種放松運動]

　　自我評析：

　　小班幼兒的模仿性強，喜歡別人做什么自己也跟著做什么，適合開展集體性的游戲，根據幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領幼兒活動，以角色的情緒影響著幼兒情緒，使幼兒自然而然的跟著活動，活動的情節性既主動的迎合幼兒又不失教學目標，活動中有一定的運動量，強度適合小班，整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲，游戲中的音樂使得孩子們更加投入，也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對話既鍛煉了幼兒的語言又培養了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習慣。

《小蝌蚪找媽媽》教案13

　　學習目標

　　1.會認灰、迎等8個生字，會寫河、姐等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

　　課前準備

　　1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

　　2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

　　第一課時

　　談話激趣引入

　　我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

　　生齊讀課題。

　　整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

　　學生自讀課文

　　1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

　　2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

　　檢查學習生字的.情況

　　1.課件展示生字。指名讀，正音。

　　2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3.指名介紹記字的方法。

　　4.組詞練習。

　　檢查學生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學習

　　1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

　　用手勢幫助理解甩著。

　　口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

　　2.讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

　　a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

　　b.指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。

　　課件展示理解迎上去，或用做動作的方式幫助理解。

　　c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

　　d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

　　板書：四條腿寬嘴巴。

　　3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

　　a.學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解追上去。

　　b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

　　c.分角色讀。

　　第二課時

　　自讀課文

　　圖文結合，理解內容

　　1.自讀第4、5自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

　　2.小蝌蚪又有什么變化？

　　3.課件出示青蛙媽媽的話，結合課后讀讀說說的練習，用已經說話。

　　4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

　　5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

　　分角色朗讀全文

　　復習生字

　　出示字卡，檢查識字情況。

　　指導書寫

　　1.出示我會寫的字，學生讀一讀。

　　2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

　　3.學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

　　4.展示學生的書寫，評議書寫情況。

　　演一演

　　1.學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

　　2.評出表演得好的小組予以獎勵。

　　拓展學習

　　1.課后通過課外讀物或網絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

　　2.通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

《小蝌蚪找媽媽》教案14

　　一、活動目標：

　　1、觀察小蝌蚪的變化，想象故事情節，嘗試用完整的語言表示自己的認識。

　　2、觀察畫面，理解故事內容，講述比較完整的故事情節。

　　3、培養幼兒的觀察力，感受探究生命的樂趣。

　　二、活動準備：

　　1、故事課件

　　2、青蛙、鴨子、大白鵝、魚、烏龜、小蝌蚪頭飾。

　　三、活動過程：

　　1、導入：

　　早上誰送你來幼兒園？送首歌給媽媽。播放歌曲《世上只有媽媽好》。聽，有人在哭，老師過去看一看。原來是小蝌蚪。小朋友都有自己的媽媽，可是，他們的媽媽生下小蝌蚪后就離開了，所以他們根本不知道自己的媽媽在哪里，于是，他們就四處去尋找自己的'媽媽。我們一起來和他們找到媽媽。

　　2、新授：

　　（1）播放《小蝌蚪找媽媽》故事課件。幼兒仔細觀察。

　　（2）提問：故事發生在什么季節？在哪里？

　　小蝌蚪先遇到誰？又遇到誰？

　　他們是怎么說得？

　　（幼兒在回答問題的過程中出示幻燈片，讓幼兒更充分理解。）

　　(3)完整的將故事看一遍（課件）

　　（4）邊看幻燈片邊講述故事。

　　（5）游戲：

　　課前在地上畫5個圓圈，找5個幼兒扮演青蛙、鴨子、大魚、烏龜、大白鵝，分別蹲在5個圈內，另找2名幼兒扮演小蝌蚪，青蛙和小蝌蚪在池塘里邊游邊念兒歌：小蝌蚪游游游，圓圓身體滑溜溜，漂亮尾巴扭呀扭，池塘里面轉圈游。轉呀轉呀轉轉轉，東邊游來西邊游，閉上眼睛想一想，媽媽媽媽在哪頭？念到"池塘里面轉圈游，轉呀轉呀轉轉轉"時小蝌蚪兩臂側平舉，原地轉3-5圈。念到"閉上眼睛想一想"時，小蝌蚪蹲下用手蒙住眼睛。念到"媽媽媽媽在哪頭"時，青蛙媽媽和其他的媽媽交換位置，表示先回家了。當老師說："找媽媽去吧。"小蝌蚪睜開眼睛，跑到自己媽媽的身邊，說："媽媽找到了，媽媽找到了！"看誰最快找到媽媽。

　　3、活動結束：

　　小蝌蚪找到自己的媽媽了，也要唱歌給媽媽聽，小朋友和他一起唱吧。

《小蝌蚪找媽媽》教案15

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1．學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2．能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓練點：

　　1．通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2．通過生字的學習，培養學生的自學能力。

　　3．課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

　　（三）注意體現創新和實踐能力：

　　在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

　　二、重點、難點、疑點及解決方法

　　（一）重點：

　　1．學會生字新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．圖文結合，理解課文內容。

　　（二）難點：

　　1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2．了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　3．理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

　　4．通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

　　（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

　　（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。

　　三、課時安排：3課時。

　　四、學生活動設計

　　1．課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。

　　2．在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。

　　3．分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

　　4．將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

　　五、教學步驟

　　（一）明確目標：

　　1．將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。

　　2．進行朗讀訓練及指導。

　　3．結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

　　4．進行保護青蛙的教育。

　　（二）整體感知：

　　1．出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

　　2．初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　（三）重點難點的學習和目標完成過程：

　　第一課時

　　（一）導入課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1．出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2．利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

　　1．借助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2．在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的'讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀q*n，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b(，不能讀成p(。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　（四）結合看圖，讀講第一段：

　　1．讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2．指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3．投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

　　（五）布置作業：有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　（一）圖文對照，讀講第二段。

　　1．出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2．繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3．指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　（二）講讀理解第三段。

　　1．用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4．引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5．聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　（三）學習理解四、五段。

　　1．小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3．引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

　　5．學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　6．進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　（四）練習，鞏固：

　　投影出示練習題：

　　1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　（五）布置作業：有感情地朗讀全文。

　　（六）板書設計：

　　長出后腿 四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

　　第三課時

　　（一）看圖、讀全文，小結課文內容。

　　1．拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

　　2．指導分角色朗讀課文。

　　（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

　　1．請學生在黑板前指導學生學習生字。

　　2．注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

　　裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”

　　鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。

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