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《狐貍和烏鴉》教案

時間:2022-10-09 18:20:07 教案 我要投稿

《狐貍和烏鴉》教案模板集錦六篇

  作為一名教師,時常需要用到教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《狐貍和烏鴉》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《狐貍和烏鴉》教案模板集錦六篇

《狐貍和烏鴉》教案 篇1

  教學目標

  1、學生對新知識點大綱要求的教學目標是如何進行意義建構的?學生通過小組自學,深入理解課文內容,通過討論狐貍的表情,使學生的表情讀得以發展,并且練習得意極了,直流口水等詞的用法培養逆向思維。

  2、認知目標

  理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習,練習有感情地讀課文,進行創造性想象說話。

  3、技能目標

  初步具有獨立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準確的語言表達能力和協作能力。

  4、情感目標

  培養學生的自信心,使學生勇于表現自我。師生間平等、民主;學生間團結、合作、友好、競爭。

  教育技術手段

  1、電腦動畫:利用電腦動畫便于學生討論狐貍的表情與語氣。

  2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習說話。

  教與學過程步驟

  課前活動(用詞造句)

  板書課題:6、狐貍和烏鴉

  交代目的:感情讀課文,學習詞語練習說話。

  一、指名讀一段

  師:從這一段你讀懂了什么?

  二、指名讀二段

  師:這時烏鴉會想些什么?(想象說)

  三、學習第三段

  狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應?

  詞語直流口水---說話練習

  四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應?

  生:在書上劃出相應的句子。

  投影:學生到前面演示自己畫的句子。(讀)

  動畫:觀察狐貍的表情

  分組討論:狐貍的'話應該怎么讀?

  指名匯報

  表情讀訓練:狐貍的三次話

  1、您好!親愛的烏鴉!

  2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

  3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!

  指名讀---》討論優缺點---》指名讀

  加動作練習

  分組:(練習表演狐貍和烏鴉》指名表演)

  詞語得意極了》

  說話練習

  分角色讀課文

  五、想象說話(續尾)

  師:狐貍鉆到洞里之后,會發生什么故事?(小組討論)

  小結作業

  1、學習這篇課文知道了什么道理?

  2、把故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設計6、狐貍和烏鴉

  問候烏鴉 不做聲

  問候孩子 看了一眼

  夸羽毛嗓子 得意極了

《狐貍和烏鴉》教案 篇2

  教學目標:

  1、進一步朗讀課文,理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。

  2、正確,流利,有感情在朗讀課文。

  教學重點:

  重點理解四至七段課文內容。

  教學難點:

  理解寓意。

  教具準備:

  VCD,光盤,學習目標,(幻燈片)

  教學過程:

  一、復習導入新課

  1、同學們,通過上節課的學習,還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎?

  2、我們已經知道了烏鴉找到一片肉,狐貍看到了又是怎么想,怎么做的,這節課我們重點學習課文的`第四到第七自然段。

  3、揭示學習目標。(指名讀)

  二、學習第四到七段。

  1、看課文錄像,請同學們注意狐貍和烏鴉的每一個動作,注意它們說了些什么?

  2、自學課文四到七自然段,找找狐貍對烏鴉說了幾次話?都說了些什么?用曲線畫出來。

  3、學生匯報。(出示課文投影)

  4、烏鴉聽了這三次話,有什么反應?

  5、分組討論。

  三次話有哪些不同,狐貍為什么要這樣說?說得對不對?烏鴉是怎樣上當受騙的?

  ①請狐貍第一次和第二次的說的話。

  ②烏鴉為什么不做聲,我們來演一演就懂了,想演嗎?(師生共同表演)

  ③請兩位同學分別戴上頭飾上臺表演,其它同學想想狐貍說的是真話,還是假話?

  ④烏鴉聽了怎么樣?狐貍有什么反應?有沒有聽烏鴉唱歌呢?(齊讀最后一段)

  三、.總結全文。

  四、質疑問題。

  五、朗讀全文。

  六、作業

  狐貍喜歡聽(),上了狐貍的當。

  板書設計:

  12 狐貍和烏鴉

  饞 得意

  騙肉 掉肉

  上當了

《狐貍和烏鴉》教案 篇3

  一、教材分析。

  《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外,課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里,這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地,根據文章的特點,在教學設計上就要進行巧妙引導,從而實現學生的自主發展。

  二、設計理念。

  1、閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發展,應是閱讀教學的根本。

  2、營造開放的語文教學環境,倡導自主、合作、探究的學習方式。

  3、充分尊重學生的體驗和感受,提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性,啟迪思維,激發創造潛能。

  三、設計思路和特點。

  1、注意以學生的發展為本,倡導新的學習方式。

  如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一,作為新課程改革的實施者,就必須立足于學生學習方式的變革,以學生的發展為本,使學生逐漸學會“自主、合作、探究”的學習方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的'頭腦去判別,用自己的語言去表達,成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時,牢牢確立正確的學生觀,樹立以學生為主體的教學思想,尊重每個學生的發展潛能,給學生足夠的時間和空間,讓學生去看、去想、去說、去做、去演,引導學生敢于發表自己的見解,敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師(生)生交往、共同發展的互動過程,實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移,由重教師“教”向重學生“學”轉移。

  2、注意營造開放的教學環境,激發學生的創造潛能。

  課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質,這是學生發展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統,而應充滿鮮活生命力,因為學生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點,給教師的教和學生的學留出了更多的空間,所以,預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環境,提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續編故事,放飛學生的思想,任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。

  3、注意以讀為主的訓練主線,培養和發展學生語感。

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性,教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此,以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感,同時受到情感的熏陶。

  四、教學目標。

  1、抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當的,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

  2、在理解寓言的基礎上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。

  五、課前準備。

  1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

  六、教學設計流程。

  (一)故事導入,揭題激趣。

  “今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語氣講述故事(課文內容)。

  聽完故事后,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內容提出問題。

  設計意圖:故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍,符合低年級兒童的認識規律,為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間,將學生自然地帶入了學習情境,課伊始,趣已生。同時,從學生的自由質疑中得到了信息的反饋,便于適時調整已定的教學流程,體現了教為學服務的宗旨。

  (二)自讀課文,整體感知。

  1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準字音,不添字,不丟字。

  (教學提示:自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

  設計意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。

  2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

  (教學提示:這一環節中,主要在于能使學生將生字讀得準確,將課文讀得通順,重點放在師生共同評讀上,以培養和發展學生的語感。)

  (三)研讀重點,探究感悟。

  (教學提示:本環節,抓住教學的重點、難點、關鍵,以狐貍說的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內心活動,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。)

  1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

  2、指名一個學生當“狐貍”,把三句話讀給大家聽。

  (教學提示:這一教學環節中,只要求學生把三句話讀出來,而對怎樣讀沒有做具體的要求,因此,學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里,老師要相機發問:“狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。)

  設計意圖:“狐貍這樣說,能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡單的一個問題,卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下,自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理,從而將學習活動變為學生的自覺行為。

  3、研讀第一句話。

  多媒體打出:“您好,親愛的烏鴉!”

  (1)讀——要引導學生聯系上下文來理解,然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解:

  a、應該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學生在書中勾劃出:想了想、笑著。)

  b、狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說?

  (教學提示一:要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理;教學提示二:引導學生能讀出語味,讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)

  (2)想——烏鴉有什么反應?為什么不做聲,它可能怎么想?(教學提示:讓學生展開合理的想像,能說多少就讓學生說多少。)

  4、研讀第二句話。

  多媒體打出:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  (1)讀——讓學生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。(教學提示:要引導學生通過反復的讀和比較,體會到要讀出親切、關愛的語氣,讀音應略高于第一次。)

  (2)想——烏鴉有什么反應?你怎么看出烏鴉有點動心了?(教學提示:要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。)

  5、研讀第三句話。

  多媒體打出:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”

  (1)讀——先小組讀議,然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

  (2)想——烏鴉此時的反應怎樣?(教學提示:引導理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么?

  (3)教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學提示:引導體會狐貍的用心。)

  (4)小組交流評議。

  (5)匯報。

  (教學提示:小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說,交流各自的體會和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)

  設計意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。同時,營造開放的教學環境,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演,把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程,實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移,由重教師“教”向重學生“學”轉移。

  (四)表演遷移,開發潛能。

  1、學生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像,并加入一些動作、表情。

  2、評議。引導學生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  (教學提示:這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會,展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力,開發學生的潛能。)

  (五)總結明理,擴展延伸。

《狐貍和烏鴉》教案 篇4

  教材分析:

  《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。

  設計理念:

  1、營造開放的語文教學環境,倡導自主、合作、探究的學習方式。

  2、閱讀是學生個性化的行為,讓學生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發展,應是閱讀教學的根本。堅持以“讀”為主線,在教學中采取多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感,同時受到情感的熏陶。

  3、充分尊重學生的體驗和感受,提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性,啟迪思維,激發創造潛能。通過想像,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續編故事,放飛學生的思想,任他們在自由廣闊天地里振翅

  教學目標:

  1、抓住狐貍說的三次話,體會狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當的,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

  2、在理解寓言的基礎上,能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。

  3、師生合作,力求把字寫的美觀、大方。

  教學重點:

  1、分角色朗讀課文,體會各自的感受。

  2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

  教學難點:

  通過學習讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

  課前準備:

  多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  教學設計流程:

  一、故事導入,揭題激趣。

  1、多媒體課件出示動畫故事(課文內容)

  2、看完故事后,問:你看懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內容提出問題。

  【設計意圖:故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍,符合低年級兒童的認識規律,為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間,將學生自然地帶入了學習情境。】

  二、自讀課文,整體感知。

  1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準字音,不添字,不丟字。

  【設計意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。】

  2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。

  三、研讀重點,探究感悟。

  (一)學生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說的話,再讀用“ ”畫出烏鴉聽后表現的句子。

  1、指名一個學生讀狐貍說的三句話,另一個學生讀烏鴉聽后表現的句子。

  【設計意圖:這一個環節的設計主要考查學生的自學和動手能力。】

  2、指導朗讀。

  (1)狐貍說的第一句話是什么?指名學生讀。

  師相應打出:

  “您好,親愛的烏鴉!”

  ①這句話,狐貍用了“您好”、“親愛的”,這說明了什么?他為什么用這些詞?

  ②狐貍說這句話時做了一個動作,板書“眼珠一轉”學生表演,加上動作讀一讀。

  ③想——烏鴉有什么反應?為什么不做聲,它可能怎么想?

  (教學提示:讓學生展開合理的.想像,能說多少就讓學生說多少。)

  (2)狐貍看到自己第一招沒有成功,使出了第二招。指名學生讀第二句

  多媒體打出:

  “親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  ①指名讀。

  ②狐貍說這句話時做了什么樣的表情?板書“賠著笑臉”學生表演,加上表情讀一讀。讓學生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。

  ③想——烏鴉有什么反應?板書“看了一眼”說明了什么?

  ④分角色讀一讀。

  (3)前兩招狐貍都沒有得逞,于是使出了第三招。

  用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感?

  ①同桌讀議,然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

  ②指名試讀。

  多媒體打出:

  “親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”

  ③狐貍說這句話時做了一個動作,板書“搖搖尾巴”學生表演,加上動作再來讀一讀。

  ④想——烏鴉此時的反應怎樣?引導理解并板書“非常得意”。

  【設計意圖:在研讀時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語言。】

  (二)結合插圖,理解體會第六節

  1、出示插圖,觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會想些什么?

  2、生自由發言。

  四、表演遷移,開發潛能。

  1、學生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想象,并加入一些動作、表情。

  2、評議。引導學生說說好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  【設計意圖:這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會,展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力,開發學生的潛能。】

  五、總結明理,擴展延伸。

  1、聽錄音一邊聽一邊想:學了這個寓言,你有什么收獲或想法。

  2、匯報交流,總結。

  3、在總結的基礎上出示莎士比亞的話:“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。”

  【設計意圖:通過悟出道理引出與之相關的格言,從而加深了學生對課文的認識又注意了培養學生積累語言的意識。】

  4、你能談談對狐貍的看法?

  六、合作探究、學習生字

  1、出示生字,指名認讀。

  2、出示合作要求:

  (1)你是怎樣記住這些字的?

  (2)在田字格中寫時要注意什么?

  3、同桌討論交流。

  4、師示范,生仔細觀察。

  5、學生在書上描紅,說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。

  6.指導在《習字冊》上認真書寫。寫后集體評議,表揚寫得好的同學。

  作業設計:

  以“肉被騙走以后”為開頭續編故事講給別人聽。

  板書設計:

  11、狐貍和烏鴉

  騙

  眼珠一轉 沒有回答

  賠著笑臉 看了一眼

  搖搖尾巴 非常得意

  好話 上當

  教學反思:

  學生作為活生生的個體,有自己的思考、自己的生活積累,課堂上的師生互動、生生互動,會使課堂教學呈現出豐富性、靈活性。在教學《狐貍和烏鴉》時,我設計了一個環節:請學生談談對狐貍的看法?有的學生覺得狐貍很“聰明”,他善于琢磨烏鴉的心理,用自己的話語打動烏鴉,讓烏鴉開口。有的學生覺得狐貍很狡猾,它為了騙到烏鴉嘴里的肉,盡揀好聽的說,說的話一次比一次動聽,說的話不是出于真心誠意的贊揚,而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”,在烏鴉不理睬自己的情況下,不放棄,察言觀色,一次次改變說話的內容,直到烏鴉開口。對于學生自己獨特的看法,老師首先給予肯定,但同時也讓孩子明白:我們要通過自己的勞動去獲取食物,而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害,是不可取的,我們堅決不能學習。最后《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業,讓學生練習,使學生進一步領悟本故事的思想意義,加強學生想象力的培養,達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案 篇5

  【教學設計說明】

  《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事,敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經過,說明誰愛聽奉承話,誰就會受騙上當。本文的教學設計,根據兒童年齡特點,注重電教媒體的運用,激發學生的學習興趣;設計精當的提問,抓語言文字的訓練,達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養;同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節,力求達到理解的升華。

  【教學要求】

  1.學會本課生字,理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。

  2.能分角色朗讀課文。

  3.理解課文內容,了解寓意:愛聽奉承話的人,容易受騙上當。

  【主要教法特點】

  1.隨課文閱讀教學生字。

  在語言環境中教學生字,有利于學生對詞義的理解,也有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此,本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的'方法。

  2.圍繞目標,運用電教媒體進行教學。

  利用投影創設情景,把學生帶入課文的情景中,感知課文。憑借投影直觀形象的畫面,使無形變有形,抽象變具體,化解教學難點。例如,課文中有狐貍抬起頭,看見烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水這樣一句話,其中饞字,教學時很難用語言表達,故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環節,就可把狐貍當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的,而且為理解下文作了鋪墊。

  3.圍繞目標,進行語言文字訓練。

  精心設計提問,精心設計練習,緊緊抓住關鍵詞句,幫助學生理解課文。并考慮靈活多樣的教學手段,寓教于樂,得益其中。例如,在狐貍行騙,烏鴉上當過程教學中,有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵,如果不抓住這些詞句進行訓練,那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環節,意在幫助學生理解詞語,理解課文,并使學生在愉悅輕松的氛圍中,動手、動嘴、動腦。這樣,聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。

  本課建議安排2教時。

  【教學主要步驟】

  (一)出示課題,感知課文,學會部分生字,學習課文第一節。

  1.出示課題:狐貍和烏鴉

  2.聽錄音,看投影,整體感知課文。

  3.學習課文第一節,邊看投影,邊朗讀課文。讓學生知道狐貍和烏鴉是鄰居關系,它們是相互熟悉的。理解句子:烏鴉在樹上做了個窩并用誰,在什么地方、干什么。這樣的句式進行說話、寫話訓練。

  (二)循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線

  設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演,讓學生理解詞語,領悟語意,在理解課文內容的基礎上,懂得故事說明的深刻道理。

  1.學習課文第二節。

  根據課文意思:烏鴉找到一片肉,心里很高興。可問:從哪些詞語中看出烏鴉心里很高興?烏鴉為什么這樣高興?隨著學生的回答出示:叼了回來、站在窩邊的樹枝上等詞組,再讓學生圍繞這些詞組進行討論,得出烏鴉找到一片肉后很得意,認為自己很能干,站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。

  2.狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙,烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。

  教學時,必須引導學生對這一過程聯系起來思考,才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理,所以教學時老師的提問也必須相互聯系。為此設計了一邊讀課文,一邊思考填空的練習:

  之后,組織討論:狐貍說的這些話是真的嗎?從哪里可以看出?它為什么要這樣說?烏鴉開始為什么不作聲?后來看了一眼還是不作聲,這看了一眼是什么意思?烏鴉最后卻張開嘴唱了,說明了什么?在此基礎上,趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演,從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。

  3.寓思想教育于語言訓練之中。

  教學時可組織學生討論:烏鴉為什么會丟掉肉?烏鴉丟掉肉后會怎么想?(讓學生用自己的話來說。基礎好的班級還可以設計大家來幫助烏鴉這樣的教學環節。)

《狐貍和烏鴉》教案 篇6

  一、復習鞏固上節內容。

  1、上節課同學們初讀了課文,認識了生字詞,學習了課文一、二、三自然段,現在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕,每個生字讀三遍。

  2、下面,大家回憶一下,課文講了一件什么事?(狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉)

  3、敘述課文前三段內容,放課件。通過上節課的學習,同學們知道了狐貍和烏鴉是鄰居,同住一棵大樹。有一天,烏鴉為他的孩子叼回一片肉,狐貍看見了,非常想吃,這就是故事發生的原因。過度:那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉,烏鴉為什么會上狐貍的當?說明了什么道理?

  這就是我們這節課要學習、討論的內容。下面先請同學們根據自學提綱去學習4--8段的課文,然后大家討論。

  二、討論學習第四--八自然段。

  (一)出示自學提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?2、狐貍對烏鴉說了幾次話,每次是怎么說的?請用“”勾出,讀一讀。

  3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的?怎么做的?

  4、學了這個故事,你懂得了什么道理?

  (二)組織討論,點撥。

  1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?

  (1)想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉?請同學們看屏幕,仔細觀察狐貍。你看見了什么?

  (2)想辦法。怎樣才能吃到那片肉,狐貍想了想,他想到了什么?看課件。(說好聽的話,讓烏鴉開口)

  2、討論2題。

  狐貍一共說了幾次好聽的話,每次都是怎樣說的?把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢?現在我們來一次一次的練習。

  (1)第一次狐貍是怎么說的?(笑著)誰來讀一讀?您表示尊敬的稱呼,但是狐貍是假裝出來的,所以應該夸張一點,讀出討好的語氣。指導朗讀。

  (2)第二次狐貍是怎么說的?請一個同學來讀。狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎?因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。

  (3)第三次狐貍的話就更假了,誰來讀?明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優點,討好的語氣更露骨了。因此,夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣;說麻雀的話,要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀,特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。

  (4)狐貍說的三次話,給你留下了什么印象?(為了達到目的,說的話一次比一次假、一次比一次好聽)

  2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的?(看動畫)為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來?第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮,嗓子好,歌聲好聽烏鴉聽了得意極了,結果怎樣?(看動畫)

  3、當烏鴉唱著唱著,發現狐貍并沒有聽他唱歌,他嘴里的肉也不見了的時候,他的心情會怎樣?

  4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢?

  5、討論4題。讀了這個故事,你們懂得了什么道理呢?下面我們把4--8自然段連起來讀一讀,注意讀出狐貍每一次說話的'語氣。

  6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉,就用好聽的話去騙烏鴉開口,烏鴉聽了好聽的話,得意忘形,唱起歌來,肉就掉下來被狐貍叼走了。

  三、同學們根據自學提綱,自己讀書勾劃,大家討論,了解了這個故事的內容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。

  四、我們從狐貍和烏鴉的故事中,懂得了喜歡聽好聽的話的人,容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事,他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事,講給大家聽。

  、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事,大家想看嗎?

  請同學們自己從計算機里調出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內容,并說說故事告訴你什么道理。

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