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【精選】我用殘損的手掌教案4篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的我用殘損的手掌教案4篇，歡迎大家分享。
我用殘損的手掌教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。3.感情背誦本詩(shī)。
能力目標(biāo)
1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
教學(xué)方法
1.誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。
2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3.研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)步驟]
一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。
《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。
二、誦讀，整體感知詩(shī)意
1.學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。
錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
螻蟻(lóuyī)：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。
3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)體會(huì)詩(shī)人用”殘損的手掌“”摸索“祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要摸索祖國(guó)”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“，即”依然完整“，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著”永恒的中國(guó)“的土地，發(fā)出了深情贊美。
(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1.學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)。合作研討：
(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。
(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?
(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……
消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。
(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的'手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
(3)描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連;描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。
2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。
3.拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法。聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如”思念“”悲傷“”歡欣“等)。
先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
我用殘損的手掌教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、識(shí)記、理解本課生字詞;
2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準(zhǔn)確的背誦;
3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用,理解象征意義;
4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;
5、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
過(guò)程與方法:
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情;
2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;
3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容,解決生字詞。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文:
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的,誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)
二、朗讀詩(shī)歌,整體感知:
1、聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生聽(tīng),記錄停頓和重音。
2、問(wèn):詩(shī)歌在寫(xiě)什么?你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4、問(wèn):把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說(shuō)出理由。(小組討論完成)
學(xué)生各抒己見(jiàn),明確:根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,從開(kāi)始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
三、賞析第一部分,體味詩(shī)人情感:
1、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什么?[實(shí)寫(xiě),表明詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象征手法,象征祖國(guó)]
2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
3、總結(jié):詩(shī)人由北向南,手掌撫過(guò)祖國(guó)大地,這些象征性事物讓詩(shī)人感覺(jué)到了什么呢?[荇藻和水的微涼,長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的`荔枝花寂寞的憔悴,南海沒(méi)有漁船的苦水……]
4、這樣的情景作者在詩(shī)中進(jìn)行了總的描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]
6、總結(jié):侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩(shī)人用殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)支離破碎的土地,寄托著對(duì)苦難中的祖國(guó)深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什么嗎?[討論后明確:對(duì)比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國(guó)的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對(duì)比]
7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
第二課時(shí)
一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課
問(wèn):詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
二、賞析,探究詩(shī)歌內(nèi)容:
1、問(wèn):詩(shī)歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況?[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]
2、探究下列問(wèn)題:(分小組討論)
1)詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)解放區(qū)他的感覺(jué)是什么?[象戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]
2)作者為何要把愛(ài)和一切希望寄托在這里?[“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),是春天,將驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生”;“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊?螻蟻一樣死”]
3)哪句詩(shī)句最能抒發(fā)作者心里對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)和希望之情呢?[“那里,永恒的中國(guó)”]
4)這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情?語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?[“對(duì)解放區(qū)的真摯情感,對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望,語(yǔ)言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]
3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦,結(jié)束全文。
四、全課總結(jié):
詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過(guò)充滿希望的解放區(qū),詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(ài)(對(duì)比)
永恒的中國(guó)!
感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望
六、拓展練習(xí)
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
七、教學(xué)反思:
我用殘損的手掌教案 篇3
教材分析
本單元主題是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的贊歌。詩(shī)人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過(guò)祖國(guó)大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的`的感情，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳題材，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。
學(xué)情分析
1、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩(shī)歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩(shī)歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高，將在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。
4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛(ài)國(guó)情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立正確的“三觀”。
教學(xué)目標(biāo)
1、【知識(shí)與能力】 學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
2、【過(guò)程與方法】 讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 詩(shī)中洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難者的哀痛，對(duì)解放區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
二、吟誦課文，整體感知。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學(xué)生聽(tīng)賞課文朗讀，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，把握情感。
3、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫(xiě)作背景。
三、研讀詩(shī)歌，分析內(nèi)容
1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎?
2、問(wèn)：他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩(shī)中標(biāo)注一下。
3、這些地方都沾染了什么?
4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?
5、對(duì)比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。
6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰(shuí)更富情感和感染力。
四、品讀詩(shī)句
1、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。
這些詩(shī)句就是為了表達(dá)這些意思，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，老師改的怎么樣，好壞要說(shuō)出理由，請(qǐng)大家討論。
2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)去賞析詩(shī)歌。
五、小結(jié)，布置作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
2.做課后練習(xí)三。
我用殘損的手掌教案 篇4
知識(shí)目標(biāo)
1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。
3．感情背誦本詩(shī)。
能力目標(biāo)
1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教學(xué)方法
1．誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。
2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3．研討點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)
二、作者介紹
戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星**報(bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。
三、誦讀，整體感知詩(shī)意
1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。
錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的.生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。
3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖
國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。
(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1．學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)．合作研討：
(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。
(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?
(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：
(1)積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……
消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。
(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家
鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。
另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
(3)描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。
2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。
3．拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
五、課堂練習(xí)
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任。“祖國(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè)起)
七、布置作業(yè)
閱讀聞一多的《一句話》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。
一句話
聞一多
有一句話說(shuō)出就是禍， 這話叫我今天怎么說(shuō)?
有一句話能點(diǎn)得著火。 你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，
別看五千年沒(méi)有說(shuō)破， 那么有一句話你聽(tīng)著：
你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，
說(shuō)不定是突然著了魔， 不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，
爆一聲：“咱們的中國(guó)!” 等到青天里一個(gè)霹靂．
爆一聲：“咱們的中國(guó)！”
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