關于《落花生》教案模板7篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《落花生》教案7篇，希望能夠幫助到大家。

《落花生》教案 篇1

　　教學目標

　　１、情感態度目標：

　　能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

　　２、知識技能目標：

　　學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

　　３、發展性目標：

　　能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的.名字理解長輩的期望。

　　適用年級

　　五年級。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

　　２、揭示課題：

　　落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。

　　（統計講評。）

　　２、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

　　３、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

　　４、提名四人分角色朗讀課文。

　　５、分成四人小組，分角色朗讀課文。

　　三、探究課文，理解感悟

　　１、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

　　２、再請一小組到前面演出，演后評議。

　　３、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

　　４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

　　５、花生最可貴的用處是什么？

　　（通過重點詞來理解含義深刻的句子。）

　　６、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

　　四、聯系實際，學以致用

　　１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。

　　（發揮想象，踴躍發言。）

　　２、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

　　３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

　　板書設計

　　味美

　　榨油 很實用

　　落花生 便宜 許地山

　　埋 從不炫耀

　　默默奉獻

　　挖

《落花生》教案 篇2

　　教學目標

　　1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

　　2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　重點、難點、關鍵

　　重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

　　教具：小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

　　板書課題、落花生

　　二、指導學生自學課文

　　1、讀課文劃出文中的生字詞

　　2、找出文中不理解的地方

　　三、檢查自學情況，整體感知課文內容

　　1、認識生字新詞

　　2、指名讀課文，糾正學生讀音。

　　3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

　　四、深入理解課文內容

　　1、講讀父親的話

　　（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

　　（2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

　　（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

　　五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的'。

　　3、我們不需要外表美。

　　六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

　　七、講讀“我”的話

　　1、什么叫只講體面？

　　2、這句話的意思是什么？

　　3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　八、指導有感情地朗讀課文

　　九、小結

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　板書設計：

　　落花生

　　談花生——論花生（要……不要……）

《落花生》教案 篇3

　　教學要求：

　　１、能理解“父親”和“我”的話，并進行說話練習。

　　２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程

　　一、導入

　　新課。

　　上節課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了（

　　）、（

　　）、（

　　）、（

　　）、（

　　）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（

　　）去寫，其中又重點描寫了（

　　）的語言，他說了（

　　）次話，其中第（

　　）次和第（

　　）次最重要。

　　三、重點學習父親的話。

　　１、誰先來讀父親第一、二次的話。

　　２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

　　（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的？

　　（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說？

　　３、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的.話，完成填空練習。

　　父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。

　　４、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

　　花生

　　桃子、石榴、蘋果

　　不好看

　　鮮紅嫩綠

　　埋在地里

　　高掛枝頭

　　挖起來才知道

　　鮮紅嫩綠

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　　５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

　　小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

　　四、學習“我”的話。

　　１、出示“我”的話，齊讀。

　　２、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

　　３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

　　４、“有用的人”是怎樣的人？

　　５、“有用的人”與花生有什么聯系？（板書：有用的人）

　　６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　　７、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（

　　），但可貴的是（

　　）。我們的（

　　）不正像花生一樣嗎？他（

　　）。我贊美花生，我更要贊美（

　　）。

　　８、朗讀對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　　１、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

　　２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

《落花生》教案 篇4

　　一、 板書課題，導入 新課

　　1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、 檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學習任務

　　（小中見大 平中見奇 重點突出）

　　（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文

　　（一）

　　1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

　　（二）

　　1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

　　2、學生默讀課文

　　3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的.地方來。

　　7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說 板書：我們談

　　父親談

　　這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4 贊花生，學花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

　　（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

　　（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　　（4）光說理解了不行，得從課文里找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。 這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

　　（5）小結

　　四、總結全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生 吃花生

　　過收獲節△ 我們談

　　談花生 △ 贊花生

　　父親談△

　　學花生△

　　借物 喻 做有用的人

　　（道理）

　　（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。

《落花生》教案 篇5

　　教案示例

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

　　2．教師板書課題，學生齊讀課題。

　　3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

　　4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學習課文的第一、二部分

　　1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2．匯報交流。

　　（1）說一說你都讀懂了什么？

　　（2）質疑、解疑。

　　①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

　　②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

　　3．指導感情朗讀。

　　四、布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．預習課文的第三部分。

　　第二課時

　　一、復習引入，交待探究目標

　　1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導。

　　（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

　　①投影出示父親的話。

　　②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學生議答。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

　　c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

　　b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

　　c）我們不需要外表美。（ ）

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

　　（2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

　　①投影出示父親的話。

　　②學生齊讀，談理解。

　　（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

　　④理解“我”說的話：

　　a．齊讀

　　b．討論交流

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。

　　d．我們要做什么樣的人？

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）

　　種花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

　　四、總結全文

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

　　3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的'時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

　　七、板書設計

　　教案點評：

　　從課題引入，通過啟發談話，激發學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

　　探究活動

　　辯論會：

　　1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。

　　2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說明出處

《落花生》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、創設情境，激發學生學習興趣。

　　2、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。

　　3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。

　　4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點難點：

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要

　　做只講體面的人”。

　　2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。 教學方法：讀書指導法

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托

　　了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?

　　2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什

　　么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

　　3、根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長過程)

　　花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

　　二、自由讀文，了解內容。整體感知，理清作者思路

　　下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

　　通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內容是什么?你還

　　有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

　　那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

　　放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容，再說說其

　　中哪部分是主要的。

　　種花生—( )——( )——( )

　　通過對課文的閱讀，我們已經看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很

　　簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

　　三、抓住重點，自學課文

　　過渡：現在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?

　　大屏幕出示父親的話

　　1、你是怎么理解父親的話的?

　　請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

　　(填表格)

　　花生 桃子 石榴 蘋果

　　果實埋在地里 果實高高的掛在枝上

　　矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心

　　花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華) 同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　(3)學生發表意見。

　　下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的`贊美。

　　父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

　　讓我們一起學習第12段。看看父親是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

　　理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

　　什么是只講體面?(華而不實的人)

　　小組討論：在我們現實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

　　學生發言。教師點評。

　　四. 總結

　　師：剛才同學們通過學習，已經知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

　　師總結：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父

　　親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

　　五、指導朗讀

　　分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　一、巧妙激趣，導入新課

　　1、抽生說出自己名字的含義。

　　2、板書本文作者的筆名——落華生，說它的含義。

　　3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

　　4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內容?用小標題

　　的形式根據內容

　　種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　5、設問：作者重點寫了哪一個內容?(議花生)

　　二、整體感知，重點切入

　　1、因為誰的什么問題，引發了一家人的討論?

　　每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段

　　2、學生匯報交流

　　3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。

　　4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發?自由朗讀課文(父親的話)

　　三、直奔重點，理解父親的話

　　(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。 中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”

　　2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討

　　論

　　3、交流匯報(默默奉獻品質最可貴)

　　4、有感情的朗讀，背誦這段話

　　(二)小黑板出示課文12節內容

　　1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

　　圖，齊讀第12節。

　　2、聯系上段說說花生好看表現在哪兒?他有用又表現在哪兒?

　　3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?

　　(希望孩子做一個落花生一樣的人)

　　四、辯論體會“我”的話

　　1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段

　　2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發言進行辯論。

　　3、聯系生活講講你對這句話的理解?

　　4、談談你想做一個什么樣的?

　　五、感情朗讀

　　1、同學們你現在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?

　　2、學生自由發言

　　六、作業

　　板書設計：

　　落花生

　　種花生——收花生——吃花生——議花生

《落花生》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

　　2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

　　3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點、難點：

　　1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

　　2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、 猜謎語

　　根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。

　　2、 板書課題，齊讀課題。

　　3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

　　板書： 種 收 吃 議

　　二、 讀文明理

　　這節課我們就重點學習議花生這一部分。

　　1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

　　思考：作者一家人是怎么議花生的？

　　2、 你喜歡誰的議論？為什么？

　　相機引導理解：

　　投影出示：

　　A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

　　父親把誰和誰聯系起來了？ 為什么要我們像花生？

　　為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

　　父親的話是不是說不要外表美？

　　你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？

　　作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

　　B：“人要做有用的`人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

　　理解“有用” 對誰有用？

　　“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

　　你見沒見過只講體面的人？

　　C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

　　1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）

　　2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

　　3、 外表好看，更有用。（ ）

　　4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

　　在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

　　這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

　　在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

　　３、小組練習分角色讀課文。

　　４、找一組同學匯報朗讀。

　　生互評

　　三、 梳理全文，分清主次。

　　１、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？

　　２、 次要內容可不可以不寫？

　　今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　四、 明理導行

　　１、 學了這篇課文，你想說點什么？

　　把你的想法和同學交流。

　　２、 誰愿意毛遂自薦？

　　五、 作業

　　１、 有感情地朗讀課文。

　　２、 背誦喜歡的段落。